Рабочая программа курса внеурочной деятельности
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Рабочая  программа

 курса  внеурочной  деятельности

Форма – объединение

Направление  - общеинтеллектуальное

Наименование – « Мыслители»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

С каждым годом все  шире и шире вводятся новые технологии в различных областях производства, которые непосредственно связаны с математикой. Возрастает значение математики как науки, пользующейся спросом в научно-технических отраслях современного производства, экономике, бизнесе. Всё чаще проводятся различные математические олимпиады, конкуры. Это, безусловно, повышает интерес к математике, но к олимпиадам и конкурсам надо учащихся готовить, так как ученику недостаточно знать только то, что разобрано на уроках математики, чтобы успешно выступить на олимпиаде. Чтобы достичь современного уровня математического образования, необходимо принимать во внимание огромный потенциал внеклассной работы, так как в единстве с обязательным курсом внеурочная деятельность создаёт условия для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования предъявляет новые требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность учащихся не только углубляет и расширяет знания математического образования, но и способствует формированию универсальных (метапредметных) умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям, развитию познавательных и творческих способностей и интересов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению математики. При организации внеурочной деятельности учащихся от учителя требуется тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов школьников, учёт их возрастных и психологических особенностей. Выбор тем внеурочной деятельности обучающихся для того или иного уровня обучения определяется, с одной стороны, объёмом математического материала, с другой стороны уровнем общеобразовательной подготовки учащихся, возможностью реализации межпредметных связей.

Цели  определяются ролью математики в развитии общества в целом и в развитии интеллекта, формировании личности каждого человека.

Цель общеинтеллектуального направления – это формирование целостного отношения к знаниям, процессу познания, обогащение запаса обучающихся научными понятиями и законами.

Задачи

Развитие у детей мышления, логики, суждений, способности делать умозаключения, ориентироваться на плоскости, предвидеть результаты своей деятельности, социализация, реализация учебных и учебно-трудовых проектов

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА  КУРСА

Актуальность разработки и создание данной программы обусловлены тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы предмета «математика» и потребностями учащихся в дополнительном материале по математике и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания математики и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из основных задач образования ФГОС второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция. С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Занятия содержат исторические экскурсы, фокусы, игры и практический материал, используемый в повседневной жизни и способствующий повышению интереса к математике. Этот интерес следует поддерживать в продолжение всего учебного года, проводя соответствующую работу.

 Многим людям в своей жизни приходится выполнять достаточно сложные расчеты, пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой, находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими приемами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы. Изучение материала программы способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии. Подобранный материал программы развивает воображение, пространственные представления. История развития математического знания дает возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать у них представления о математике как части общечеловеческой культуры. Знакомство с основными историческими вехами возникновения и развития математической науки, судьбами великих открытий, именами людей, творивших науку, должно войти в интеллектуальный багаж каждого культурного человека. Таким образом, значимость содержания программы в общем образовании школьников повлияла на определение следующих целей:

 - развитие личности ребёнка, его математических способностей, внимания, мышления, памяти, воображения; мотивации к дальнейшему изучению математики;

- формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры;

- понимание значимости математики для общественного прогресса;

- обучение умению самостоятельно устанавливать необходимые ассоциации и отношения между предметами и явлениями;

- обучение умению ориентироваться в проблемных ситуациях, решению нестандартных задач;

 - развитие логико-математического языка, мышления, пространственного воображения;

- приобщение школьников к новому социальному опыту: историческое развитие математики как науки в России и в других странах;

- развитие эмоциональной сферы школьников в процессе обучающихся игр,  математических конкурсов, викторин, КВН.

1)РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Школа работает по трём уровням результатов внеурочной деятельности школьников:

1-й уровень – школьник знает и понимает общественную жизнь;

2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;

3-й уровень – школьник самостоятельно действует в общественной жизни.

Предполагаемые результаты:

Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных

знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни):

приобретение школьниками знаний об этике и эстетике повседневной жизни

человека; о принятых в обществе нормах поведения и общения; об основах

здорового образа жизни; об истории своей семьи и Отечества; о правилах

конструктивной групповой работы: об основах разработки социальных

проектов и организации коллективной творческой деятельности; о способах

самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации; о правилах

проведения исследования.

Результаты второго уровня (формирование позитивного отношения

школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной

реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к родному

Отечеству, родной природе и культуре, труду, знаниям, своему собственному

здоровью и внутреннему миру.

Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта

самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт исследовательской деятельности; опыт публичного выступления; опыт самообслуживания,

самоорганизации и организации совместной деятельности с другими детьми.

У обучающихся могут быть сформированы личностные результаты:

∙ ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

∙ способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;

∙ умение контролировать процесс и результат математической деятельности;

∙ первоначальные представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;

∙ коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

∙ критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;

∙ креативность мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач. Метапредметные:

1. Регулятивные

обучающиеся  научатся:

∙ составлять план и последовательность действий;

∙ определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

∙ предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач;

∙ осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия;

∙ концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

∙ адекватно оценивать правильность и ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения.

Обучающийся получит возможность научиться:

   - прогнозировать результаты своих действий на основе анализа учебной ситуации;

   - проявлять познавательную инициативу и самостоятельность;
  - самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы по ходу решения учебной задачи.

2. познавательные

обучающиеся  научатся:

∙ устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

∙ формировать учебную и общекультурную компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий;

∙ видеть математическую задачу в других дисциплинах, окружающей жизни;

∙ выдвигать гипотезу при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;

∙ планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера;

∙ выбирать наиболее эффективные и рациональные способы решения задач;

∙ интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

∙ оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить индуктивные дедуктивные рассуждения по аналогии;

   - выбирать рациональный способ на основе анализа различных         вариантов решения задачи;

   - строить логические рассуждения, включающие установление причинно- следственных связей;

   - различать обоснованные и необоснованные суждения;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

 - самостоятельно находить способы решения проблем    творческого и поискового характера.

3. коммуникативные

обучающиеся  научатся:

∙ организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников;

∙ взаимодействовать и находить общие способы работы; работать в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

∙ прогнозировать возникновение конфликтов при наличии различных точек зрения;

∙ разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

∙ координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

∙ аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

     -критически относиться к своему и чужому мнению;

     - уметь самостоятельно и совместно планировать  деятельность и сотрудничество;

     - принимать самостоятельно решения;

     - содействовать разрешению конфликтов, учитывая позиции участников.

Предметные

обучающиеся получат возможность научиться:

∙ самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной сложности практических задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора и компьютера;

∙ пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации; ∙ уметь решать задачи с помощью перебора возможных вариантов;

∙ выполнять арифметические преобразования выражений, применять их для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных предметах;

∙ применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных реальных ситуаций, не сводящихся к непосредственному применению известных алгоритмов;

∙ самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для них проблем, а также самостоятельно интерпретировать результаты решения задачи с учётом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

2. СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ  С  УКАЗАНИЕМ   ФОРМ  ОРГАНИЗАЦИИ  И  ВИДОВ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. ИЗ ИСТОРИИ МАТЕМАТИКИ

Счёт у первобытных людей. Первые счётные приборы у разных народов. Русские счёты. Вычислительные машины. О происхождении арифметики. Происхождение и развитие письменной нумерации. Цифры у разных народов. Буквы и знаки. Метрическая система мер. Измерения в древности у разных народов. Старые русские меры. Происхождение дробей. Дроби в Древней Греции, в Древнем Египте. Нумерация и дроби на Руси. Великие математики из народа: Иван Петров, Магницкий.

Планируемые результаты изучения по разделу.

Обучающийся получит возможность:

- познакомиться со счётом у первобытных людей;

 - иметь представление о первых счётных приборах у разных народов, русских счётах, о древних вычислительных машинах;

- владеть информацией о происхождении арифметики, письменной нумерации, цифры у разных народов, об использовании букв и знаков в арифметике;

 - познакомиться с великими математиками из народа;

- иметь представление о метрической системе мер, об измерениях в древности у разных народов, о нумерации на Руси;

- владеть информацией о старых русских мерах.

2.ЧИСЛА И ВЫЧИСЛЕНИЯ.

История натурального числа.  Бесконечность натуральных чисел. Живая счётная машина. Счёты и их устройство. Чётные и нечётные числа. Сумма и произведение чётных чисел, нечётных чисел, чётных и нечётных чисел. Восстановление цифр при сложении, вычитании, умножении. Игра «Лесенка». Игра «Попробуй, сосчитай». Игра «Отгадай задуманное число ». Игра «Сто». Игра «Стёртая цифра». Игра «Хоп». Игра «Кубики». Игра «Не ошибись!» Числа в квадрате. Число. Задачи на отгадывание чисел. Задачи на делимость чисел. Математический вечер «Мир чисел». Пифагор  и  его  школа .Архимед .Греческая, египетская, римская и древнерусская системы исчисления. Правила быстрого счета. Числовые ребусы. Магические квадраты, шарады. Знакомство с числовыми мозаиками «Судоку». Решение и составление числовых мозаик.

 Планируемые результаты изучения по разделу.

Обучающийся получит возможность: - правильно употреблять термины, связанные с различными видами чисел и способами их записи;

- уметь доказывать четность и нечётность числовых выражений;

 - уметь восстанавливать пропущенные цифры при сложении, вычитании, умножении;

 - понимать и применять смысл различных игр, фокусов с числами;

- иметь представление о числе;

- уметь решать задачи на делимость чисел и отгадывание чисел

3.ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ. ИЗМЕРЕНИЕ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ВЕЛИЧИН.

Виды треугольников

Углы, виды углов. Треугольники, классификация треугольников по углам, соотношению сторон. Сопоставление треугольников с соответствующими описаниями. Выделение треугольников, образованных диагоналями прямоугольника, определение их вида. Логические высказывания об углах в треугольнике. Прямоугольный треугольник, элементы треугольника. Решение задач на построение треугольников. Подведение под понятие о сумме двух сторон треугольника и третьей его стороне.

Конструирование треугольников из счетных палочек. Периметр треугольника. Решение задач на нахождение площади и объёма пространственных фигур. Схемы , уравнения.

Проверка наблюдательности: сопоставление геометрических фигур. Разделение геометрических фигур на части. Нахождение площади фигур. Нахождение объёма фигур. Геометрические головоломки. Старинные меры измерения длины, площади. Равные геометрические фигуры.

Планируемые результаты изучения по разделу.

Обучающийся получит возможность:

 - распознавать и сопоставлять на чертежах и моделях геометрические фигуры (отрезки, углы, многоугольники, окружности, круги, куб, прямоугольный параллелепипед);

- знать старинные меры измерения длин, площадей;

- уметь разделять фигуры на части по заданному условию и из частей конструировать различные фигуры;

- уметь решать задачи на нахождение площади и объёма фигур, отгадывать геометрические головоломки;

5. ЗАДАЧИ

Задачи на движение. Логические задачи. Задачи со спичками. Задачи на переливание. Задачи со старинными мерами  измерения .Задачи на взвешивание. Кроссворды, ребусыи принцип их составления.  Компьютерные математические игры. Проверка наблюдательности.

Планируемые результаты изучения по разделу

. Обучающийся получит возможность:

- уметь решать простые и сложные задачи на движение;

- уметь решать логические задачи;

 - знать и уметь применять алгоритм решения задач на переливание с использованием сосудов, на перекладывание предметов, на взвешивание предметов;

 - решать математические задачи и задачи из смежных предметов, выполнять практические расчёты;

- решать занимательные задачи;

 - анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, моделировать условие с помощью реальных предметов, схем, рисунков, графов; строить логическую цепочку рассуждений; критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверяя ответ на соответствие условию.

 6. ПРОЕКТЫ

Исследовательская работа “Косая сажень в плечах”, “Мал золотник да дорог”.Проектная деятельность. «Составление дерева возможностей»Единицы времени. Исследовательская работа “Памятники, оставшиеся от минувших  поколений Проектная деятельность. Создание и выпуск математической газеты «Математика вокруг нас»

Планируемые результаты изучения по разделу

Обучающийся получит возможность:

- выполнять творческий проект по плану;

 - пользоваться предметным указателем энциклопедий, справочников и другой литературой для нахождения информации;

 - самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях для решения различной сложности практических заданий, в том числе с использованием при необходимости и компьютера;

 - интерпретировать информацию (структурировать, переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

 - иметь первый опыт публичного выступления перед учащимися своего класса и на научно-практической ученической конференции «Пятое  измерение» - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формы  деятельности

Оценивание достижений обучающихся во внеурочной деятельности:  формы контроля: - сообщения и доклады (мини); олимпиады, конкурсы  разного  уровня;

 - защита проектов;

- результаты математических викторин, защита  презентаций,конкурсов - творческий отчет (в любой форме по выбору учащихся);

 - различные упражнения в устной и письменной форме.

В октябре - ноябре школьная олимпиада, в которой принимают участие все желающие.

В декабре –конкурс  математических  презентаций, газет

В январе -  выбор творческих проектов (по желанию).

В марте — защита  проектов.

 В апреле — вечер занимательной математики.

В мае -  участие в научно-практической конференции «Пятое  измерение»

Виды  деятельности : познавательная,  игровая, проблемно - ценностное

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ

Используемая литература.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования – М.: Просвещение, 2012.
2. Стандарты второго поколения. Оценка достижения планируемых результаов в начальной школе.Ч.1 – М.: Просвещение, 2010
3. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
4. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя./ [А.Г.Асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др. ]; под редакцией А.Г.Асмолова. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
6. В. Волина. «Праздник числа», Издательство Москва 1993.
7. Г.А. Лавриненко. Задания развивающего характера по математике» Саратов, Издательство «Лицей» 2002.
8. Вадченко Н.Л., Хаткина Н.В. 600 задач на сообразительность. - Сталкер, 1997

 9.   Лазуренко Л. В. Занимательные материалы к урокам математики. [Текст] В., 2005

 10.    Мартин Гарднер. Математические головоломки и развлечения. - Мир, 1999.

11. Мочалов Л.П. Головоломки и занимательные задачи. - ФИЗМАТЛИТ, 2006.
12. Лихтарников Л. М. «Задачи мудрецов», Москва «Просвещение» - АО «Учебная литература», 1996

Интернет-ресурсы

http://www.develop-kinder.com

http://www.igraza.ru

http://festival.1september.ru

http://iemcko.narod.ru

http://www.igrovaia.ru

Пешкова Оксана Валериевна

МБОУ СОШ №2 Карасукского района, Новосибирской области

Конспект учебного занятия по русскому языку по теме: «Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах»

Предмет: Русский язык

Тема занятия: «Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах»

Цель: выработка умений самостоятельно применять написание безударных падежных окончаний имен существительных. 

Планируемые результаты:

Личностные:

• Проявляют интерес к языковой деятельности
• определять личностный смысл учения;
• проявлять желание больше узнать.

Предметные:

• Овладевают основами грамотного письма, применяют знания фонетического материала при использовании 
  правил правописания;
• Подбирают однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки 
  изучаемых орфограмм в слове;
• применяют правила орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменной работы.

Метапредметные:

• Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; овладевают способом 
  решения учебной задачи, планируют свои действия для решения задачи.
• Познавательные: самостоятельно находят в учебнике необходимую информацию и используют ее для выпол-нения учебных заданий; составляют простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.
• Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи