Падежи имени существительного
план-конспект урока по русскому языку на тему

Тема: Падежи имени существительного.

Цель: способствовать формированию умения определять падежи имени существительного.

Задачи: 

Образовательная:

- Познакомить учащихся  с падежами имён существительных.

- Формировать умение определять падеж имён существительных по вопросу и вспомогательному слову.

 - Активизировать способность языкового чутья и способа постановки смысловых и падежных вопросов.

Воспитательная:

- Прививать любовь к родному языку, к родному городу; воспитывать чувство прекрасного через художественное слово.

- Продолжить работу над формированием коммуникативной культуры при работе в парах.

Развивающая:

- Способствовать развитию умения склонять имена существительные, распознавать падежи.

- Развивать навыки грамотного письма.

- Развивать и совершенствовать речь учащихся.

- Способствовать развитию мышления, продолжить учить делать выводы.

- Развивать познавательную активность учащихся на уроке и заинтересованность тайнами языка во внеурочной деятельности.

 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

Личностные:

 1). Мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2). Уметь проводить самооценку на основе успешной учебной деятельности.

3) Воспитание трудолюбия и способности к познанию;

4). Воспитание нравственного чувства, эстетического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

5). Формирование интереса к русскому языку;

Метапредметные: 

Познавательные  УУД

1). Извлекать информацию из схем и текстов;

2). Выявлять сущность особенности объектов;

3). На основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

1). Понимать учебную  задачу  урока и  стремиться  ее выполнить;

2). Умение прогнозировать предстоящую работу (планирование);

3). Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1). Слушать и понимать других;

2). Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

3). Оформлять свои мысли в устной форме;

Предметные:

1). Уметь правильно ставить вопросы к глаголам и определять число;

2). Выполнять операции анализа, синтеза и сравнения;

3). Отвечать на  итоговые  вопросы и оценивать  свои достижения на уроке.

Оборудование: учебник «Русский язык» 4 класс  Школа России, словарь Репкина, методическая литература

Обоснование выбора учебника русского языка из вариативных УМК (Школа России):

1. мощный потенциал для духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
2. реальная возможность достижения личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих задачам современного образования;
3. постоянно обновляющаяся, наиболее востребованная и понятная учителю образовательная система для начальной школы.

Соблюдение санитарно-гигиенических норм:

1. Сидеть при письме прямо, не сгибаясь.

2. Держать оба локтя таким образом, чтобы они не опирались на стол или, в крайнем случае, опирались на него равномерно.

3. Придерживать тетрадь (бумагу) левой рукой (для праворуких).

4. Писать прямо, а наклон будет создаваться за счет наклонного положения тетради (бумаги).

5. Ручка должна составлять одну линию с рукой; рука при этом должна располагаться под линией письма;

6. правая рука придерживает бумагу (тетрадь) в нужном положении и передвигает ее по мере необходимости;

7. свет при письме падает справа

Ход урока

1. Организационный этап.

1. Приветствие.

2.Проверка готовности к уроку.

2. Актуализация знаний.  

1. Проверка домашнего задания  

А) Индивидуальные карточки по предыдущей теме

Б) Фронтальная проверка упражнения

2. Чистописание

       -Написание букв Аа. Обратите внимание, что наклон букв одинаковый. Правильно             положите тетрадки, сядьте правильно, а теперь запишите этих буквы до конца строки.

-Напишите слово, чтобы в нем присутствовало и заглавная буква А, и строчная. Это может быть имя, город и т.д.

-Составьте словосочетание с этим словом.

3. Словарная работа.

А) Чтение загадки и отгадывание ее детьми.

- Ребята, сейчас я вам прочитаю загадку, а вы должны ее отгадать. Слово, которое вы узнаете мы запишем с вами в словаре.

В сентябре у нас алели

Все кленовые …

                       (аллеи)

-Кто знает, что такое аллея?

-Где мы можем с вами ее встретить?

-Давайте теперь проговорим с вами это слово.

-Произнесите это слово по слогам.

-Сколько слогов в данном слове?

-На какой слог падает ударение?

-Что необычного вы увидели в слове аллея?

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

А)Отгадывание кроссворда.

-Посмотрите на доску, давайте с вами отгадаем кроссворд.

Кроссворд:

         1. Какой знак препинания чаще всего ставится перед союзами?

         2. Какая самостоятельная часть речи не имеет грамматических значений?

         3. Какое значение является постоянным у имени существительного?

         4. О какой части слова можно сказать, что она является носителем лексического                  значения  слова?

         5. Автор "Словаря русского языка".

         6. Слова, противоположные по значению.

Ответы:  1. Запятая  2. Наречие  3. Род   4. Корень   5. Ожегов   6. Антонимы

-Наверно, самые внимательные заметили, что здесь спряталось одно слово? Кто мне скажет, что это за слово? (падежи)

-Падежи. Именно о них мы будем сегодня говорить.

- Друг - это человек, который всё поймёт и поможет. Друга не забудешь через годы. Другу доверишь любую тайну. Я уважаю своего друга. Я горжусь другом. Многие мечтают о настоящем друге.

- Что объединяет эти записи? Выпишите из каждого предложения слово «друг» с вопросом, на который оно отвечает. Выделите окончания в его формах.

Запись на доске: кто? друг               кого? друга

                             кого? друга            кем? другом

                             кому? другу          о ком? о друге

Проблемный вопрос:

- Скажите, что менялось в существительном «друг»? Почему изменялась форма слова и его окончание? Как называется такое изменение формы имени существительного? Для чего же существительные в тексте изменяют свою падежную форму?

-А что еще вы знаете о падежах из прошлых уроков?

4. Первичное усвоение новых знаний.

1.Выделение существенных признаков.

- Какие части речи имеют это грамматическое значение?(существительные, прилагательные, местоимения, числительные)

- Какие способы определения падежа существительного мы знаем? (По падежному вопросу,  по предлогу, по смыслу).

-Есть ли у падежей вспомогательные вопросы?

-Какова роль в предложении каждой падежной формы имени существительного?

2.Работа над формулировкой правила.

-А теперь подтвердим наши доводы и предположения. Для этого откройте учебник на странице 80-82 и прочитайте информацию о падежах.

5. Первичная проверка понимания

Работа у доски. 
-На доске я записала ряд слов, одно из них в транскрипции.

 - Кто узнал это слово?

 - Сколько звуков в нем? Букв?

 - Почему звуков меньше?(ь)

 - Прочитайте слова, они стоят в начальной форме, вам нужно построить предложение.

 - Кому-то может быть, поможет схема.

[м'ит'эл'], в, февраль, под, снег, непроглядный, упрятать, тропинка.

Проверка. (В феврале непрогладная метель упрятала под снегом тропинки).

-Обозначьте орфограммы данного предложения, и определите падежи существительных.    - Как понимаете слово «метель»?(сильный ветер со снегом)

- Назовите синонимы этого слова (буран - снежная буря, метель в степи; вьюга - снежная буря; пурга - снежная буря, сильная вьюга)

 - Что сильнее? Метель или буран? Вьюга или пурга?

 - Как понимаете слово «непроглядная»?(такая темная, что нельзя разглядеть)

 - Однокоренные слова к слову упрятала?(см. словарь Репкина)

  -Молодцы, к этому предложению мы еще вернемся, а сейчас устроим соревнование по рядам.

-Вернемся к нашему предложению. О чем оно сообщает? Это предложение является началом рассказа. Вам нужно продолжить его, т. е. составить 2-3 предложения. Можно придумать название. (используют словосочетания с предыдущего задания)

6. Первичное закрепление.

1. Уровни дифференциации заданий:

1. для одаренных детей

 Работа по карточке

2. средняя успеваемость

Написать пять существительных 1-го склонения, пять – 2-го склонения, пять -3 склонения.

3. для учеников, имеющих трудности в обучении

-Просклоняйте слово стол, деревня

2) Диктант.

Друга ищи, а найдешь- береги. Друзей много, а настоящего друга нет. Медведи у волка не гостят. От волка бежал, да на медведя напал. Для медведя зима- одна ночь. Без кота мышам раздолье. Есть сало, да не для кота.

1 вариант – выпишите слова именительного падежа.

2 вариант – выпишите слова родительного падежа.

3) Выборочный диктант.

Лиса – хитрый зверь.
У (кого?) пушистый хвост.
(Кому?) т..пло зимой.
Охотник высл..дил (кого?).
Заяц не любит встреч..ться с (кем?).
О (ком?) народ сложил сказки.

(Учащиеся списывают текст, изменяя по вопросам существительное «лиса», и вставляют пропущенные буквы. Учитель помогает «слабым» ученикам.)

– Прочитайте предложения. Назовите окончание существительного «лиса» и покажите падеж.

Какие буквы вы вставили в слова? Докажите.

Контроль знаний.

1. Определи падеж словосочетания «прыгали группами»?
2. Определи падеж словосочетания «осталось загадкой»?
3. Что такое падеж?
4. Как его определить?
5. Найди слово предложного падежа «Одним дождливым днем, на небе появилась радуга».

7. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Стр.83 упражнение 140

-Посмотрите упражнение, что вам непонятно?

8.  Рефлексия (подведение итогов занятия)

- Что мы делали на уроке?

 - Какова была цель нашего урока? (повторить и закрепить способы определения падежа существительного)