Урок русского языка по теме "Правописание слов с разделительным "ъ"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему
Урок русского языка по теме "Правописание слов с разделительным "ъ"
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 28.65 КБ |
Предварительный просмотр:
Русский язык, 2 класс. Тема: Правописание слов с разделительным «ъ».
Цель:
развитие умений определять на слух звук [й’] после согласных перед гласными, писать слова с разделительным «ъ» и различать написания с разделительным «ъ» и разделительным «ь».
Задачи:
─ развивать познавательную, эмоциональную и творческую сферу учащихся и логическое мышление (внимание, умение устанавливать причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать и делать выводы;
─воспитывать коммуникативную культуру общения и умение учащихся работать в группе, в паре.
Тип урока:открытие нового знания.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, в парах, в группах.
Планируемые результаты:
предметные:
ученик умеет пользоваться правилом выбора написания «ъ» и «ь» разделительных знаков по алгоритму.
Универсальные учебные действия:
Личностные:
─проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,
─понимает причины успеха в учебной деятельности.
Регулятивные:
─определяет цель деятельности на уроке с помощью учителя,
─учится работать по предложенному учителем плану,
─оценивает деятельность одноклассников на уроке и свою работу.
Познавательные:
─использует знако-символические средства при составлении опорной схемы правил написания разделительного «ъ»,
─делает выводы о результате совместной работы класса и учителя,
─составляет алгоритм действий под руководством учителя,
─наблюдает, анализирует, сравнивает и обобщает выводами полученную новую информацию.
Коммуникативные:
─слушает и понимает речь других,
─договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками в том числе в ситуации столкновения интересов.
Педагогические технологии:
─проблемно-диалогическое обучение;
─деятельностно-поисковое обучение;
─здоровьесберегающее обучение (переход от одного вида деятельности к другому, физминутки.)
Оборудование: учебник «Русский язык» 2 класс, Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева; дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 2 класс, Л.Ю Комиссарова; тетрадь по чистописанию 2 класс, М.А.Яковлева; рабочая тетрадь по русскому языку для 2 класса, Н.А.Исаева; проектор, компьютер, экран, презентация «Разделительный твёрдый знак», карточки с заданиями для групп, карточки с заданиями для работы в парах, карточки для индивидуальной работы.
Технологическая карта урока русского языка «Разделительный ъ»
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Универсальные учебные действия |
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент. | Приветствует гостей. Мы рады приветствовать вас в классе нашем. Возможно, есть классы и лучше, и краше. но пусть в нашем классе вам будет светло, Пусть будет уютно и очень тепло! Проверяет готовность учеников к уроку, эмоционально настраивает их на работу. Вновь звонок нас всех зовёт. Что ж, друзья мои, вперёд! Пенал, учебник и тетрадь Вас устали ожидать И рады встрече с вами снова… А вы к открытиям готовы? (1 слайд) | Подготовка к работе. Включение в деловой ритм. | Личностные УУД: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
2.Актуализация знаний. | ─Откройте тетрадь. Что надо записать? (Дату) ─Какую запись должны сделать дальше? («Классная работа»). Активизирует знания учащихся через создание проблемной ситуации. ─Прочитайте слово, записанное в транскрипции. ─Какое значение у слова «подъезд»? (слайд 2) ─Чем оно интересно? (слайд 3) ─О чём говорит нам звук [ й’] в середине слова? ─Какое возникло затруднение? (Не знаем, какую букву написать вместо звука [й’] в середине слова. ─Запишите это слово буквами. (слайд 4) ─Почему результаты получилисьразные? Чего мы пока не знаем? ─Как вы думаете, какая тема нашего урока? | Комментируют запись числа. Проговаривают и подчеркивают орфограммы. Называют слово и объясняют значение. Наблюдают за звуками в слове, делают выводы. Пробуют записать слово, встречаются с разногласием, какую букву писать вместо звука [й’]. Возникает проблемная ситуация. Предлагают разные варианты написания слова. ─Не знаем, в каких случаях пишется разделительный «ъ». Определяют тему урока. | Познавательные УУД: развиваем умения извлекать информацию из схем, символов, знаков. Регулятивные УУД: развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с ранее изученным материалом. Коммуникативные УУД: развиваем умение высказывать свою точку зрения, а так же слушать и понимать других. Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы. |
3.Постановка учебной проблемы. | Организует работу в парах. ─Давайте заполним таблицу. Выполните её в парах. ─Отметьте то, что вы уже знаете знаком «+», а то, что мы ещё не изучали, знаком «?». (слайд 5) ─Итак, что вы уже знаете? (слайд 6) ─А что же вы хотите узнать? Составьте план урока. (слайд 7) ─Итак, тема урока ясна: «Разделительный «ъ». Запишите тему в тетрадь. (слайд 8) | Работают в парах. Отмечают знаком «+», что уже знают и знаком «?», что хотят узнать. ─Разделительный мягкий знак пишется в корне слова после согласных перед гласными е, ё, ю, я, и. В этих словах слышится звук [й’]. ─Когда пишется разделительный «ъ», после каких букв и перед какими буквами, в какой части слова. Ещё раз читают пункты плана Записывают в тетради тему урока. | Коммуникативные УУД: развиваем умение работать в парах. Регулятивные УУД: Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). |
4.Построение проекта выхода из затруднения. Планирование деятельности. | Организует работу в тетради по чистописанию (стр.50 урок 118).(слайд 9) ─Предлагаю потренироваться писать соединения с «ъ», ведь нам сегодня встретятся слова с ним. Каждое соединение записать один раз. Организует коммуникативное воздействие для построения нового способа действия. ─Сейчас вы будете работать в группах. Значит, в каждой группе нам надо выбрать лидера. Какова его роль? ─У каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило. А план работы такой. (слайд 10) 1. Прочитать слова. 2. Обратить внимание на выделенные буквы. 3. Посмотреть, где стоит разделительный «ъ». 4. Сформулировать правило написания разделительного «ъ» ─Что должно получиться у каждой группы в результате своей работы? ─Сколько правил у нас получится? Учитель помогает группам строить диалог, подводя их к решающей гипотезе. ─Слушаем результаты работы групп. ─На что вы обратили внимание и какой сделали вывод? | Пишут соединения с «ъ». Исследуют проблемную ситуацию. Внимательно слушают задания. Делятся на группы. Работают по плану, высказывают в группе своё мнение, слушают других. | Коммуникативные УУД: развиваем умение работать в группах. Познавательные УУД: Логические универсальные действия - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; Коммуникативные УУД: развиваем умение высказывать свою точку зрения, а так же слушать и понимать других. |
5.Открытие новых знаний. | 1. Задание для первой группы - определение местоположения в слове «ъ». На карточке записаны слова в двух столбиках. Нужно в словах каждого столбика выделить корни. Понаблюдать, в какой части слова пишется разделительный «ь», а где разделительный «ъ». Сделать выводы. (слайд 11) ─Назовите корни слов в первом столбике. ─Какой разделительный знак записан в корне? ─Назовите корни слов во втором столбике. ─Что вы можете сказать об этих словах? ─С помощью чего образовались эти однокоренные слова? ─Какой разделительный знак записан между корнем и приставкой? ─Сделайте вывод, после какой части слова пишется разделительный «ъ». ─Заполним соответствующую строчку в таблице (в парах) (слайд 12) Проводит физминутку. ─Вспомним, какие бывают приставки! С ПРИ - приставкою – присесть, | Выделяют в словах корни, наблюдают за местом «ъ» в словах. Замечают, что во втором столбике однокоренные слова с разными приставками. Делают вывод, что разделительный «ъ» пишется после приставок и перед корнем. Озвучивают всем задание и результаты наблюдений. Заполняют знаком «+» нужную ячейку в таблице. Выполняют движения по заданию в стихотворении. | Познавательные УУД: Логические универсальные действия - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; Познавательные УУД: Логические универсальные действия - анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); - синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты; - выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; |
2. Задание для второй группы - определение букв, после которых пишется разделительный «ъ». На карточке записаны слова. Подумайте, чем они интересны? Выделите в словах приставки. Понаблюдайте, после каких букв написан разделительный «ъ». Сделайте вывод об этом. Слайд (13) ─Что общего у этих слов? (Корень).как их можно назвать? (Однокоренные). ─Почему слова разделены на две группы? (В одной не пишется «ъ», в другой группе слов он есть. ─Сделайте вывод, на какую букву должна заканчиваться приставка, чтобы после неё писался «ъ». ─Заполните знаком «+» в нашей таблице то, что вы узнали. | Выделяют в словах корни, наблюдают за местом «ъ» в словах. Замечают, что во втором столбике однокоренные слова с разными приставками. Озвучивают всем задание и результаты наблюдений. Делают вывод, что разделительный «ъ» пишется после приставок, оканчивающихся на согласную букву. Заполняют знаком «+» нужную ячейку в таблице. | ||
3. Задание для третьей группы - определение букв, перед которыми пишется разделительный «ъ». На карточке записаны слова. В них нужно выделить приставки и понаблюдать, перед какими буквами написан разделительный «ъ». Сделать вывод об этом. (слайд 14) ─Произнесите данные слова. Что вы заметили общего в них? (Есть звук [ й’].) ─За какими буквами он «скрывается»? (За буквами е, ё, ю, я.) Сделайте вывод:для чего нужен разделительный «ъ»? (слайд 15-17) ─Заполните знаком «+» в нашей таблице то, что вы узнали. | Выделяют в словах приставки, наблюдают, перед какими буквами написан «ъ». Делают вывод о том, что разделительный «ъ» пишется перед гласными е, ё, ю, я , с которых начинается корень. Озвучивают всем задание и результаты наблюдений. ─Отделяет буквы согласных от букв гласных и является сигналом для произношения звука [ й’] после согласного. Заполняют знаком «+» нужную ячейку в таблице. | ||
6.Развитие применения умений. | ─Сколько правил мы открыли? ─Проговорим их ещё раз, пользуясь схемами-моделями. (слайд 18) ─Сравним наши правила с правилами учебника (стр.122). ─Всё ли мы сделали правильно? | Повторяют правила написания разделительного «ъ». Сравнивают свои открытия с правилом в учебнике. | Регулятивные УУД: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата). |
7. Закрепление способа действий. | 1. Фиксирует новое учебное действие во внешней речи. ─Вернёмся к заданию, которое мы не могли выполнить в начале урока. Какое было затруднение? ─Как вы теперь напишите это слово? (Слайд19) 2. Выясняет понимание задания. Выполните упражнение 208, стр.122 в учебнике. Упражнение в дидактическом пособии по вариантам: 1-ый вариант: 1 и 2 предложения из упр.201 в пособии; 2-ой вариант: 3 и 4 предложения. 3. Организует индивидуальную работу с сильными учащимися. ─На карточках записаны слова с ошибками. Нужно исправить, доказать. | Вспоминают затруднение, возникшее в начале урока. Рассказывают правила, применяют к слову «подъезд». Выбирают для написания в слове «ъ». Выполняют упражнение письменно в тетради, один ученик работает у доски, объясняет выбор букв. Работают по индивидуальным карточкам. | Познавательные УУД: развиваем умения применять полученную информацию, анализировать. делать выводы, выявлять сущность, особенности объектов. |
8.Рефлексия деятельности. | Чтение учителем стихотворения о разделительном Ъ:(Слайд 20-) Знак твёрдый, разделительный, Он – строгий, рассудительный. Молчаливый твёрдый знак Не произносится никак! Но нужен многим он словам, Хотя и очень скромный сам. С приставкой на согласную Он дружит с давних пор, И перед ним лишь гласные Стоят, как на подбор. Вот эти гласные, друзья: е, ё, ю, я. Организует просмотр видео (стих.о Ъ) Организует рефлексию. ─Какое открытие мы сегодня сделали? (слайд 21) ─Вставьте в правила пропущенные слова. ─Для чего нам понадобились эти правила? ─Как нам удалось открыть правила? ─Как вы думаете, нужно ли нам к этой теме ещё вернуться? Для чего? ─На следующем уроке мы закрепим умения писать слова с разделительным «ъ». ─Оцените себя с помощью таблицы. Выставляет отметки. (слайд 22) ─Кому бы вы сегодня поставили пять за работу на уроке? ─Почему? | Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности. Отвечают, приводят примеры из упражнений. Выполняют самооценку по таблице. ─Не смогли выбрать знак и записать слово. ─Мы работали в группах, выполняли задание. Дают словесную оценку и цветовую. Помогают учителю выставить отметки за урок тем, кто отвечал и работал, оценивая одноклассников и себя. | Регулятивные УУД: развиваем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). Саморегуляция. |
9.Альтернативное домашнее задание с комментированием. | Дома по выбору: (слайд 23)
| Записывают задания по выбору в дневник. | Личностные УУД: исходя из социальных и личностных ценностей, делать свой личностный моральный выбор. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2011/10/18/picture-25243.jpg)
Урок русского языка "Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов""
Урок проведен в классе, где дети обучаются по ОС "Школа 2100". Были использованы ИКТ, технологии проблемно-диалогового обучения. Урок имел практическую направленность, была организована работа с орфог...
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/26/picture-188943-1359217339.jpg)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Конспект урока русского языка Тема: « Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова».
Тема: « Родственные слова. Корень слова. Однокоренные слова». (2 класс) Проблема: 1. Какие слова называются родственными?2. Что такое корень слова?3. Какие слова называются однокоренными?Но...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/05/picture-216641-1362468369.jpg)
1 класс урок русского языка Тематические группы слов. Слова-названия предметов, отвечающие на вопросы кто? и что? Вежливые слова.
Первые уроки русского языка должны включать в себя игровые моменты. Представлен конспект + презентация....
![](/sites/default/files/pictures/2013/01/17/picture-175708-1358425101.jpg)
Урок русского языка "Как делаются слова? Суффиксы слов - названий предметов." /УМК "ПНШ"/
Материал содержит конспект урока "Как делаются слова? Суффиксы слов - названий предметов". /УМК "ПНШ"/...
![](/sites/default/files/pictures/2013/05/21/picture-255853-1369135198.jpg)
урок русского языка "Как делаются слова. Образование слов с помощью приставки"
Тема: Как делаются слова. Образование слов с помощью приставкиЦель урока: создать условия для усвоения учащимися представлений о приставке как части слова.Задачи: Образовательная – познакомить с прист...
Конспекту урока русского языка 2 класс « Слово и формы этого слова. Родственные слова»
Это комбинированный урок русского языка по программе ПНШ. К уроку есть 3 приложения....