"Нахождение слов, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность  обучающихся

Формирование УУД

1 Организационный

Откройте тетрадь.

– Что надо записать?

Самостоятельно записывают

2  Актуализация  знаний.

1. Словарная работа  с использованием ИКТ «Мобильный класс»

-Откройте  документ словарные слова,  начинаем работать  показ слайда с начала . Работаем  с одним слайдом 3 мин.

Слова: соловей, месяц, собака, сорока, воробей, платок, мечта,  пальто, народ,   рисунок, ребята, ворона.

 Проверка осознанности выполнения задания

Грамматическая задача :

Среди словарных слов встретилось слово в котором звуков меньше, чем букв.  Кто помнит это слово? (пальто)

У каждого на парте компьютер, работают в паре с тренажёром  « Словарные слова».

 По сигналу учителя  работа прекращается

Отвечают на поставленный вопрос.

(пальто).

Дают объяснение,  почему звуков меньше, чем букв.

Познавательные     УУД

-Уметь  ориентироваться в компьютере, в программе Power Point

-Знать написание  слов  с орфограммами.

Регулятивные         УУД

-Уметь самостоятельно организовать своё рабочее место, работу на компьютере.

- Формулировать учебную проблему.

Коммуникативные   УУД

-Сотрудничать в совместном решении проблемы, работать  в паре.

3. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

1. Постановка проблемы

Для того чтобы сформулировать тему урока я прошу поработать в группе с заданием.

(В классе 5  групп, 5 карточек со словами).

Задание

 -Что объединяет слова в группе, какое слово лишнее . почему.

1 группа

Кружилась,  дружили, играют, ах, поют, рисовать.

2 группа

 Пушистый , частый, веселый, ой, красивый, интересный.

3 группа

Кувшин, ух, посуда, рисунок, девочка, сорока.

4 группа

Ай, ученица, тетрадь, работа, фильм,  снег.

5 группа

Голубой, тихий,  эх, добрый,   хитрая, ранняя.

  В конце выступления групп на доске появляются слова : ах, ой, ух, ай, эх.

2. Формулировка основного вопроса урока:

–– Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке?

-Где мы можем встретить такие слова? ( в речи)

– Послушайте стихотворение А. Тетивкина.

Сердце так и гложет страх.

Ах!

Эх, ведь как назло!

Вот бы нынче повезло!

Я по списку дальше всех!

Эх!

Ох, беда уже близка!

Так и ждёт меня доска.

– Какие слова помогают почувствовать переживания ученика?

4. Составим план,

 по которому будем составлять рассказ о таких словах.

План (примерный).

1.        Какие слова выражают чувства?

2.        Что обозначают эти  слова?

3.  На какие вопросы  отвечают?

4. Как называются такие слова?

– Что мы сейчас делали?

(Планировали свою деятельность.)

_ Что бы вы сказали о том  времени , когда у нас на уроке начинается  физминутка, используя слова, выражающие чувства.

Выполняют работу в группах по  карточкам.

 В ходе классификации выделяются группы: слова, обозначающие предметы, действия предметов, признаки предметов.

Лишние слова : ах, ой, ух, ай, эх.

Дети обосновывают свой выбор.

Дети высказывают свои предположения, формулируют тему урока.

( Слова , которые выражают чувства)

В речи

Составляют коллективно план урока

 Познавательные УУД

Познавательные УУД

- Развивать умение извлекать информацию из текстов.

 -Представлять информацию в виде схемы.

-На основе анализа объектов делать выводы.

-Обобщать и классифицировать по признакам.

 -Ориентироваться на развороте учебника.

  Регулятивные УУД:

-Развивать умение высказывать своё предположение на основе имеющихся знаний , сравнения , классификации.

-Прогнозировать предстоящую работу

 ( определять тему урока, составлять план).

Коммуникативные   УУД

Сотрудничать в совместном решении проблемы, работать  в группе.

физминутка

Физминутка  «Дирижер»  с использованием музыкального произведения  проводится гимнастика для глаз.

Гимнастика для глаз

 4. Развитие умений – применение знания.

1.Составление предложений

-Какое  чувство у вас вызвало музыкальное произведение.

- Передайте свои  чувства предложением с использованием  слов, выражающих чувства.

2. Соотнесение слов с чувствами. (Работа по карточкам)

Задание

 Работайте  в парах

Определите   чувства, которое выражают  слова,  соединив слова с  нужными предложениями

Самостоятельно

Запиши предложение,  из предложенных,  по своему заданию.

Карточка

Ах, какая красота вокруг!

Ох, я едва стою на ногах…

Фу, какая горькая таблетка.

Эх, я совсем забыл о встрече!

Ой! Как я боюсь темноты.

Соотносят с чувствами: восхищение, страх, печаль, усталость, сожаление, недовольство.

Дополнительное задание:  (для сильных учеников)

Составьте схему своего  предложения. Обратите внимание на запятую после этих слов, а также знаки в конце предложений

3. Организация самопроверки.

 -Проверьте правильность выполнения вами задания  сравните со слайдом.

4.Работа по составленному плану в начале урока

Вернемся к плану, составленному в начале урока, составим по нему рассказ о новых словах.

5.Введение понятия междометие

Такие слова  называют междометия

6.Наблюдение  над записью предложений  со словами , выражающими чувства.

-Обратите внимание на запятую после этих слов, а также знаки в конце предложений. (| Ах, ________ ________!)

– Из скольких слов состоит предложение?

– Какие знаки стоят в конце предложения? (Обычно восклицательный знак.)

– Что это значит? (Предложения произносят с особым чувством.)

– Какое чувство передают слова, которые стоят на первом месте в предложениях?

Вопросы к ученику, выполнявшему работу 

(начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось составить схему предложения?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

7. Работа с учебником.

Упр. 104  с. 78– развивается умение составлять предложения по схемам со словами, выражающими чувства. Работе  предшествует беседа по схемам.

– Из скольких слов состоит предложение?

– Какие знаки стоят в конце предложения? (Обычно восклицательный знак.)

– Что это значит? (Предложения произносят с особым чувством.)

– Какое чувство передают слова, которые стоят на первом месте в предложениях? (Ой – страх, ах – восторг, ха-ха – насмешка, злорадство, ох – усталость, недовольство, эх – радость,  ух – восхищение, удивление.)

Одно-два предложения можно разобрать коллективно, дальше работают самостоятельно.

Взаимопроверка в парах

Фронтальная работа

Дети устно составляют  предложения  , используя  новые слова, чтобы передать свои чувства,  класс определяет чувства.

Работа в паре и индивидуальная

В парах совещаются , соотносят чувства с записанными предложениями, самостоятельно записывают  свое предложение по предложенному заданию.  (6 вариантов предложений)

Рефлексия

 -сверяют  выполнение задания со слайдом.

Составляют рассказ о междометиях ( ах, ох, фу, эх, ой) по плану, составленному в начале урока

Дети, получившие дополнительное задание,  у доски чертят схемы предложений.

Наблюдение над схемами предложений.

Фронтальная беседа, в ходе которой  формулируются правила записи предложений с таким словами.

Ученик учится  делать самооценку по предложенным вопросам.

 -Ответы на поставленные вопросы

-При выполнении упр. 104. Дети составляют предложения по схемам и записывают их в тетрадь по выбору.

Проверка выполнения упр .

Взаимопроверка в парах

Познавательные УУД

 -Развивать умение извлекать информацию из схем , текстов.

- Знакомство с новым словом  междометие

Регулятивные УУД

-Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

- Развивать умение слушать и понимать других.

-Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

- Оформлять свои мысли в устной, письменной  форме.

-Умение работать в паре.

.

5.Итог урока

Сделайте вывод:

– Для чего нужны в речи особые слова ай, ой, ах, ох, ух и др.? (Чтобы выразить чувства.)

– Произнесите молодцы с разной интонацией, используя эти особые слова.  

- Выразите понимание вами новой темы одним междометием и запишите его в тетрадь, оформите свое высказывание предл0жением.

Формулируют выводы   по новой теме.

Произносят предложения с нужной интонацией, используя междометия.

Регулятивные УУД

-Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

- Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.