КТП 1-4 класс "Школа России" "Русский язык учебник Канакина
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2, 3 класс) на тему

Кущенко Екатерина Николаевна
Опубликовано 29.09.2018 - 10:26 - Кущенко Екатерина Николаевна

Рабочая программа и КТП 

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russkiy_yazyk_3_klass.docx385.04 КБ
Файл ktp_lit_cht_2_kl.docx69.07 КБ

Предварительный просмотр:

Русская Православная Церковь

Новокузнецкая и Таштагольская епархия

Частное общеобразовательное учреждение

«Православная гимназия во имя Святителя Луки Войно-Ясенецкого»

«Принято»

на Педагогическом  Совете

Протокол №____ от ____________

«Утверждаю»

      Директор

_________________/Кошкаров А.Г./

Приказ №____ от ______________

Рабочая  программа

                                                  русскому языку

  По    _________________________________________________________

                            (указать  учебный  предмет)

Уровень  образования (класс)           начальное общее, 3 класс  _____________________________________________________________

(начальное  общее, основное  общее или среднее  общее  образование  с  указанием  классов)

Количество  часов ____170_________

Программа  разработана  на  основе

Примерной  программы начального общего образования  по русскому языку,  авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий

____________________________________________________________

(указать примерную  или авторскую  программу/программы, издательство, год издания  при наличии)

«Рассмотрено»

НаМО  учителей_____________________

Протокол №____ от ____________________

«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_______________________/Марков Д.В./

Приказ №____ от __________________

город Новокузнецк  2018г

Содержание

Пояснительная записка        .        .        .        .        .        .        .        .        3 стр.

Планируемые результаты освоения учебного        предмета, курса        .                9 стр.

Содержание  учебного предмета, курса        .        .        .        .        .                20 стр.

Тематическое  планирование  с  указанием  основных  видов

учебной  деятельности  обучающихся по ФГОС        .        .        .                        25 стр.

Календарно-тематическое  планирование        .        .        .        .        .                50 стр.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса        .                59 стр.        

Пояснительная  записка

Рабочая  программа  по русскому языку адресована  частному образовательному учреждению «Православная гимназия во имя Святителя Луки Войно-Ясенецкого»  для обучающихся 3 класса. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность  изучения разделов русского языка с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики представления учебного материала, возрастных особенностей учащихся.

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания  личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования с учетом возможностей учебно-методической системы «Школа России».  

Рабочая программа составлена на основании следующих нормативных и методических рекомендаций:

  • Приказа  Минобрнауки   РФ от 06.10.2009 № 373 (ред. от 22.09.11) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
  •  Примерной  программы начального общего образования  авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, составленной в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта, утверждённым в 2004 г. приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004.
  • Учебного  плана образовательного учреждения  «Православная гимназия во имя Святителя Луки Войно – Ясенецкого»  на 2018 - 2019 учебный год.
  • Локального  акта  образовательного учреждения «Православная гимназия во имя Святителя Луки Войно – Ясенецкого»   ( «Положение о   рабочей программе по  ФГОС»)

         Настоящая рабочая программа в полном объёме соответствует авторской. Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

В связи со статусом Православной гимназии добавлены православные компоненты без изменения количества часов.

Программа  предмета «Русский язык» входит в образовательную область «Филология» и направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;-

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

-развитие коммуникативных умений;

-развитие нравственных и эстетических чувств;

-развитие способностей к творческой деятельности. 

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

  • познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
  • социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

                

                Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

-развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

-формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

-формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

 - пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

                

                Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и литературным образованием.

       

 Сроки реализации программы определены  в соответствии с  федеральным  базисным  учебным    для образовательных учреждений РФ на ступени начального образования   и     учебным планом  « Православной гимназии   во имя Святителя Луки Войно – Ясенецкого» на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов  в год.  Количество плановых контрольных работ в 3 классе – 10.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе и представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической) и.  Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.  

Системно-концентрический принцип построения курса позволяет также осуществить усвоение учебного материала крупными частями (блоками), выделение из целостной системы обязательно основывается на связях и зависимости между его компонентами.

В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).

        

        Требования к уровню подготовки учащихся

В  результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

 • понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; • понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; • различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

• называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова; • различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове. Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

 • производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

 • производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

 • распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

• вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

 • определять тему текста, его основную мьюль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Словарь.

   Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь

        

        Система контроля по курсу русского языка включает проведение  15 повторительно–обобщающих, 10 контрольных уроков, а также  6 часов на проекты. Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.

Объём письменных работ  в 3 классе:

Орфографические пятиминутки и словарные диктанты

1 полугодие -10 -12 слов

2 полугодие – 12 – 15слов

Контрольные диктанты

1 полугодие – 40 – 45 слов

2  полугодие – 55 -65 слов

Изложения

1 полугодие  - 50-60 слов,

2 полугодие – 60-75 слов

Письмо по памяти

От двух четверостиший стихотворной формы до 30 – 35 слов текста в прозаической форме

Проверочное списывание и контрольное списывание

1 полугодие – 50 – 60 слов

2 полугодие – 60 – 65 слов

Связность письма равна 2  - 3 (4) буквам. Скорость письма в конце года  - 35 – 45 букв в минуту.

Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  1. Нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
  2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса;
  3. Отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  4. Наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
  5. Существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
  6. Отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отражённых в авторском тексте;
  7. Употребление слов в несвойственном им значении (в изложении)

Недочёты

  1. Отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  2. Отсутствие «красной строки»;
  3. Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
  4. Незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков

(на основании Письма Минобразования России от 19 ноября 1998г. №1561/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)

 1 ошибка приравнивается к 2 недочётам.

Оценка «5»  – полное отсутствие ошибок. Допускается 1 недочёт. Логичность и полнота изложения.

Оценка «4» – уровень выполнения выше  «удовлетворительного». Наличие 2 -3 ошибок или 4 – 6  недочётов по новому материалу; не более 2 ошибок или 4 недочётов по пройденному материалу; нерациональный приём решения учебной задачи; незначительные нарушения логики изложения.

Оценка «3» – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе. Допускается не более 4  – 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу. Отдельные нарушения логики изложения; неполнота раскрытия вопроса.

Оценка «2»– уровень выполнения требований ниже удовлетворительного. Допускается более 6 ошибок или 10 недочётов по новому материалу,  более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу, нарушена логика изложения, ошибочность основных положений вопроса.

           Вводится оценка «за общее впечатление от письменной работы», в которую входит аккуратность, каллиграфичность выполнения работы, выполнение исправлений в соответствии с требованиями учителя, соблюдение единого орфографического режима. В ходе оценивания письменных работ учащихся выставляются две отметки.  Отметка в числителе – за правильность выполнения учебной задачи. Отметка в  знаменателе – за общее впечатление от работы.

Система условных обозначений, применяемая в тексте:

К.р. – контрольная работа;

К. д. –  контрольный диктант;

К.сп. – контрольное списывание;

П.р. – проверочная работа;

Пр. комп. – православный компонент;

Пр.  - проект

Сл.д. – словарный диктант.

Планируемые результаты освоения учебного        предмета, курса

          Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

   - личностных результатов изучения курса «Русский язык»;

1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

 6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

- метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»;

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

 9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;

11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования

- предметных результатов изучения курса «Русский язык»:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

 3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

 6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

7) способность проверять написанное.

Планируемые результаты обучения по разделам курса

Раздел учебного курса: Язык и речь

Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Общеучебные – иметь первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России; осознавать значение русского языка; проявлять позитивное отношение к правильной устной и письменной речи, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; осознавать безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, и

владеть безошибочным письмом, применятьорфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное;активно использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; составлять тексты в устной и письменной формах, использовать знаково-символические средства представления информации;

Логические – использовать различные способы поиска,
сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации; владеть логическими операциями анализа, синтеза; строить рассуждения. владеть логическими действиями анализа, синтеза, устанавливать причинно-следственные связи.

Принимать и

сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать

оценку учителя, планировать свое действие.

 Принимать  и

 сохранять цели

и задачи
учебной

 деятельности,

определять

средства ее осуществления, планировать, контролировать, оценивать

учебные действия в соответствии
с поставленной

 задачей.

Слушать собеседника

 и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою, излагать

свое мнение и аргументировать свою точку

 зрения и оценки событий.

Проявлять

уважительное

 отношение

 к иному мнению, принимать и осваивать

 социальную роль обучающегося,

иметь мотивы учебной деятельности, осознавать личностный смысл учения, иметь
установку к

работе на результат.

Раздел учебного курса: Текст. Предложение. словосочетание

Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Ообщеучебные – понимать, что язык представляет собой основное средство человеческого общения; иметь позитивное отношение к правильной устной речи; владеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных), безошибочным письмом; применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, владеть умением проверять написанное; использовать знаково-символические средства представления информации, речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач, различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, передачи и интерпретации информации; осмысленно читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

Логические – владеть логическими операциями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, определять средства ее осуществления, планировать, контролировать,
оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей.

Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат; осознавать личностный смысл учения

Учебный раздел: Слово в языке и речи

Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Общеучебные – использовать речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными задачами; использовать знаково-символические средства представления информации, владеть безошибочным письмом, применять орфографические правила и правила
постановки знаков препинания при записи собственных текстов, владеть умением проверять написанное, использовать речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; ориентироваться на страницах учебника; формулировать ответы на вопросы, используя речевые средства; владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,;

Логические – владеть логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить рас-суждения.

Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять средства ее достижения; владеть навыками планирования, контроля, оценки учебных действий в соответствии с поставленной задачей.

Слушать взрослого и сверстников, вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, осознавать личностный смысл учения; иметь мотивы учебной деятельности, установку к работе на результат, иметь установку к работе на результат

Учебный раздел: Состав слова

Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Общеучебные – находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий; строить несложные рассуждения; самостоятельно находить
в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий, осознанно строить речевое высказывание в устной форме; использовать ознакомительное и поисковое чтение, осознавать цель чтения; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их;

Логические – осуществлять анализ, синтез,
сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям; анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков.

Принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме, планировать свои действия для решения
задачи, учитывать правило в планировании способа решения.

Строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной задачи; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка; ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня;
вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; проявлять способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Учебный раздел: Правописание частей слова

Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Общеучебные – составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи; осознавать познавательную задачу, решать ее; использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения; строить несложные рассуждения, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить в учебнике необходимую информацию и использовать ее для выполнения учебных заданий; составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи.

Логические – анализировать изучаемые языковые объекты, выделяя их существенные и несущественные признаки;  устанавливать причинно-следственные связи.

Овладевать способами решения учебной
задачи, выбирать один из них для ее решения, учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи; принимать учебную задачу, сформулированную вместе с учителем;

Выражать свои мысли и чувства, соблюдая нормы литературного языка; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; строить монологическое высказывание
с учетом поставленной коммуникативной
задачи; учитывать разные мнения и интересы и высказывать свое собственное мнение, аргументировать его; участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности; договариваться с партнерами о способах решения учебной задачи,
выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; проявлять  способность к самооценке на основе
критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку

Учебный раздел: Части речи

Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Общеучебные: понимают заданный вопрос,в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Логические: овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно определенным критериям.

Постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Используют в общении правила вежливости; воспринимают текст с учетом поставленной задачи;  оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий;  проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости;  владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

Проявлять интерес к познанию русского языка, вырабатывать элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка; проявлять  способность к самооценке на основе
критерия успешности в учебной деятельности; ориентироваться на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку.

Учебный раздел: Повторение изученного.

Универсальные учебные действия

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Общеучебные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации; применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной речи; осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; привлекают имеющиеся знания;

Логические: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата; осуществляют анализ, сравнение, классификацию;. осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения, осуществляют отнесение к известным понятиям.

Постановка и решение проблемы: самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

Овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления; осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действия
в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами; принимают учебную задачу и выполняют ее осуществление; осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Определяют общие цели и пути их достижения; умеют договариваться

о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; слушают и понимают речь других;  договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; воспринимают текст с учетом поставленной задачи; оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста)

Ориентироваться на развитие навыков сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности; проявлять интерес к изучению русского языка; ориентироваться на здоровый образ жизни, придерживаться здорового режима дня;
вырабатывать внутреннюю позицию на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения; проявлять способность
к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Содержание  учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание (аудирование). Осознание целей и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного материала.

Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.  Изложение  содержания  прослушанного  и  прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных  картин,  серий  картин,  просмотра  фрагмента видеозаписи и т. п.)

Текст. Осознание текста как результата речевой деятельности (на практическом уровне). Признаки текста. Выделение в тексте темы, основной мысли. Составление плана текста. Особенности текста-повествования и текста-описания. Создание простейших текстов различного типа в соответствии условиями общения в учебной и бытовой сферах, текстов образного характера (после детальной предварительной подготовки).

Систематический курс

Фонетика и орфография.

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

  • проверяемые безударные гласные в корне слова;
  • парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
  • непроизносимые согласные;
  • непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
  • гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
  • разделительные ъ и ь;
  • мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
  • безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
  • безударные падежные окончания имён прилагательных;
  • раздельное написание предлогов с именами существительными;
  • раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
  • раздельное написание частицы не с глаголами;
  • раздельное написание предлогов с другими словами;
  • знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
  • знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Выполнение звукобуквенного анализа слова (определение количество слогов, выполнение элементарной транскрипции, нахождение ударных и безударных слогов, соотношение количества и порядка расположения букв и звуков,  характеристика согласных и гласных звуков).

Лексика.

Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Омонимы. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Антонимы.

Происхождение слов. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение прямого и переносного значения слова; нахождение в тексте синонимов и антонимов; различение однокоренных слов от омонимов и синонимов.

Морфемика и словообразование.

Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.

Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Разбор слова по составу.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Сравнение слов, связанных отношениями производности: объяснение, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

Выполнение разбора слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленение окончания и основы, в составе основы находить корень, приставку, суффикс).

Обнаружение регулярных исторических чередований (чередований, видимых на письме).

Морфология. Понятие о частях речи. 

Имя существительное как часть речи. Категориальное значение (значение предметности). Разряды по значению (на уровне наблюдения). Одушевленность. Значение числа. Изменение по числам. Значение рода. Синтаксическое значение падежа (изменение слова для связи с другими словами в предложении). Склонение как изменение по числам и падежам.

Синтаксическая функция имен существительных в предложении.

Три склонения существительных. Правописание безударных падежных окончаний. Написание о-ё после шипящих и ц в падежных окончаниях существительных. Написание существительных с суффиксом -ищ-.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное как часть речи. Категориальное значение (значение признака). Начальная форма. Зависимость от имени существительного в значениях числа, рода и падежа. Значение числа. Склонение (твердый и мягкий варианты).

Синтаксическая функция имен прилагательных в предложении.

Правописание безударных падежных окончаний. Традиционное написание окончания -ого.

Местоимение как часть речи (общее представление). Категориальное значение (значение указания на имя). Личные местоимения. Изменение по лицам и числам.

Глагол как часть речи (значение действия). Категориальное значение. Неопределенная форма глагола как его начальная форма. Суффикс неопределенной формы -ть (-ти, -чь). Суффикс -л- глагола прошедшего времени. Другие глагольные суффиксы -а, -е, -и, -о, -у, -я, постфиксы -ся (сь). Изменение по временам. Изменение по числам. Изменение в прошедшем времени по родам. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам. Связь форм лица с личными местоимениями.

Синтаксическая функция глаголов в предложении.

Различение написания -ться и -тся в глаголах, стоящих в неопределенной форме и в формах 3 л. ед. и мн. ч.

Числительное

Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Различение частей речи: существительного, прилагательного, глагола, местоимения, предлога.

Упражнения в различении на письме приставки и предлоги.

Изменение существительного по числам и падежам; определение их рода.

Различение названия падежей.

Изменение прилагательного по числам, падежам и родам.

Изменение глаголов по временам и числам; в прошедшем времени — по родам; в настоящем и будущем времени — по лицам.

Синтаксис.

Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Формирование умения составлять схему предложения.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Упражнения в нахождении в составе предложения всех словосочетаний; умение в словосочетании находить главное слово и зависимое, ставить от первого ко второму вопрос.

Нахождение в предложении основы (подлежащего и сказуемого) и второстепенных членов предложения (дополнения, обстоятельства, определения).

Постановка смысловых и падежных вопросов к разным членам предложения.

Лексикография.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Работа со словарями (орфографическим, обратным, произношения, толковым, этимологическим, устойчивых выражений).

Развитие речи.

Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Основные виды учебной деятельности обучающихся

Определение темы и основной мысли (основное переживание) текста, составление план текста и использование его при устном и письменном изложении, при устном и письменном сочинении.

Членение текста на абзацы, оформляя это членение на письме.

Оформление писем элементарного содержания.

Тематическое  планирование  с  указанием  основных  видов  учебной  деятельности  обучающихся по ФГОС

Тематическое планирование   по разделам

Учебный раздел

Количество часов

Тема  учебного раздела

Количество часов

Примечание

Язык и речь

2

Язык и речь.  

2

 

Текст. Предложение. Словосочетание

14

Текст

2

Предложение

1

Виды предложения по цели высказывания и по интонации.  

3

 

Предложение с обращением

1

Состав предложения

3

Простое и сложное предложение

2

Словосочетание.

2

Слово в языке и речи

19

Лексическое значение слова

2

Омонимы

1

Слово и словосочетание

1

Фразеологизмы.  

2

 

Части речи,  в том числе:

5

 - обобщение и углубление представлений об изученных частях речи – 3 час.

- имя числительное – 2 час.  

 

Однокоренные слова

1

Слово и слог. Звуки и буквы.  

7

 

Состав слова

16

Корень слова

3

Форма слова. Окончание.

3

 

Форма слова. Приставка

3

Форма слова. Суффиксы.  

3

   

Основа слова

1

Обобщение знаний о составе слова.

3

Правописание частей слова

29

Общее представление о правописании слов с орфограммами в  значимых частях слова

1

Правописание слов с безударными гласными в корне.

4

 

Правописание слов с парными по глухости – звонкости  согласными на  конце слова и перед согласными  в корне.

5

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

5

Правописание слов с удвоенными согласными

2

Правописание суффиксов и приставок  

4

Правописание приставок и предлогов

3

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

5

 

Части речи

76

 - в том числе

 

Имя существительное

30

Имя прилагательное

19

Местоимение

5

Глагол

21

Повторение изученного за год

 14

Итого

170

170

Виды организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

  • Словесные, наглядные, практические.
  • Индуктивные, дедуктивные.
  • Репродуктивные, проблемно-поисковые.
  • Самостоятельные, несамостоятельные.

Виды стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

  • Стимулирование и мотивация интереса к учению.
  • Стимулирование долга и ответственности в учении.

Формы контроля и оценки достижения планируемых результатов

  • Устный контрольный самоконтроль.
  • Индивидуальный и фронтальный опрос
  • Индивидуальная работа по карточкам и перфокартам
  • Работа в паре, в группе. (взаимо и самооценка)
  • Контрольное списывание
  • Диктанты (контрольные, словарные, объяснительные, свободные)
  • Срезовые работы (тесты)
  • Творческие работы (сочинения, изложения)

Система проверочных и контрольных измерений  по предмету

Сроки проведения контрольных работ

В начале учебного года во 2 – 4-х классах проводятся входные контрольные работы – для  фиксации первоначального результата  (сентябрь).

Итоговые контрольные работы по русскому языку проводятся во 2 – 4-х классах:  

конце 1 четверти – для  определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (октябрь);

конце 2 четверти – для  определения уровня формирования предметныхУУД  по изученным темам (декабрь);

конце 3 четверти – для  определения уровня формирования предметныхУУД по изученным темам (март);

 конце года – для  сравнения результатов и определения уровня усвоения стандарта начального общего образования  (апрель – май).

Форма проведения контрольных работ

Контрольные работы проводятся в форме комбинированных контрольных работ по  русскому языку.

Содержание контрольных работ

Тексты контрольных работ составляются:

  • начало учебного года с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
  • конец 1, 2 и 3 четверти с учётом пройденного материала на момент проверки знаний по каждой программе обучения;
  • конец учебного года в соответствии со стандартом начального общего образования.

График проведения контрольно – измерительных работ

Период обучения

Количество часов

Словарный диктант

Контрольное списывание

Контрольный диктант

Диагностические работы

Проверочный диктант

Проверочные работы

1 четверть

40

2

1

2

1

1

2

2 четверть

39

1

1

1

1

1

1

3 четверть

53

1

1

1

2

1

4 четверть

38

1

1

2

1

1

2

170

5

4

6

3

5

6

Развитие речи

Период обучения

Изложение

Сочинение

 1 четверть

2

-

2 четверть

1

2

3 четверть

3

3

4 четверть

1

-

7

5

Учебная четверть

Количество слов в тексте

I

40 – 45

1II

45 – 50

III

50 – 55

IV

55 – 60  

Год

55 - 60


Виды контрольно – измерительных материалов

№ урока

Вид работы

Вид контроля /Тема

Примечание

2

Входная  диагностическая работа

Констатирующий

8

Словарный диктант №1

Констатирующий

12

Контрольный диктант №1

Констатирующий по теме «Повторение»

16

Проверочная работа №1

По  разделу «Текст. Предложение. Словосочетание»

27

Проверочная работа №2

По теме «Части речи»

33

 Словарный диктант №2

Текущий

34

Проверочный диктант  №1

По  разделу  «Слово  в языке и речи»

36

Контрольное списывание №1

Констатирующий за 1 четверть

39

Контрольный диктант№2

Констатирующий за 1 четверть

50

 Проверочная работа №3

По  разделу  «Состав слова»

61

Контрольное списывание №2

Текущее

72

Словарный диктант №3

Констатирующий за полугодие

76

Промежуточная диагностическая работа №2

Констатирующий за полугодие

78

Контрольный диктант №3

Констатирующий за полугодие

88

Контрольное списывание №3

Текущее

97

Проверочный диктант №2

По  разделу « Части речи. Род и число имен существительных»

110

Проверочный диктант №3

По разделу «Части речи. Имя существительное»

126

Словарный диктант №4

Констатирующий за 3 четверть

127

Проверочная работа №4

По   разделу  «Части речи. Имя прилагательное»

130

Контрольный диктант №4

Констатирующий за 3 четверть

135

Проверочная работа №5

По  разделу «Части речи. Местоимение»

154

Проверочная работа №6

По  разделу  «Части речи. Глагол»

156

Контрольный диктант №5

Констатирующий за 4 четверть

158

Словарный диктант №5

Констатирующий за год

160

Контрольный диктант №6

Констатирующий за год

164

Контрольное списывание №4

Констатирующий за  год

166

Итоговая диагностическая работа №3

Итоговый

Развитие речи

№ урока

Вид работы

Вид контроля /Тема

Примечание

1 четверть

22

Изложение текста Н.Сладкова «Ёлочка».

Обучающее изложение

33

Изложение повествовательного текста (40-45 слов)

Обучающее изложение

2 четверть

47

Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Обучающее сочинение – описание картины

49

Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

Обучающее изложение

68

Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Обучающее сочинение по опорным словам

3 четверть

86

Изложение  повествовательного текста  

Обучающее изложение по самостоятельно составленному плану

96

Изложение повествовательного текста

Обучающее изложение – составление рассказа по серии картинок

99

Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягушка-квакушка».

Обучающее сочинение – описание картины

106

Изложение текста повествовательного типа

Обучающее изложение по коллективно составленному плану

108

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Обучающее сочинение по впечатлениям о картине

128

Сочинение  по картине А. А. Серова « Девочка с персиками»

Обучающее сочинение – отзыв о картине

4 четверть

147

Изложение повествовательного текста.

Обучающее изложение  по опорным словам

Тематическое  планирование  с  указанием  основных  видов  учебной  деятельности  обучающихся по ФГОС

№ урока п\п

№ урока в разделе

Тема урока

Тип урока

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме

Примечание

1 четверть – 40 час.

 

Язык и речь (2 часа)

 

 

Наша речь и наш язык – 2 час

Наша речь и наш язык.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

Урок повторения и систематизации знаний

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Различать язык и речь.

Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

Наша речь и наш язык.

Входная диагностическая работа.

Урок повторения и систематизации знаний

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности

 

Текст. Предложение. Словосочетание – 14 час.

Текст – 2 час

Работа над ошибками.

Текст.

Урок развития умений и навыков

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности

Типы текстов.

Православный компонент «Учеба – наш главный труд»

Урок формирования умений и навыков

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение

 

 

Предложение – 1 час

Предложение. Признаки предложения.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

Урок повторения и систематизации знаний

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений

 

 

Виды предложений по цели высказывания и по интонации – 3 час.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Комбинированный урок

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания:повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественн ых).

Восклицательные и невосклицательные предложения

Урок формирования умений и навыков

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Называть виды предложений по интонации

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный диктант №1.

Урок обобщения и систематизации знаний

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

 

 

Предложение с обращением – 1 час.

Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

Урок изучения нового материала

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях – обращения

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

 

 

Состав предложения – 3 час

Состав

предложения

Православный компонент «О Святой Библии»

Урок повторения и систематизации знаний

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Главные и второстепенные члены предложения.

Урок обобщения и систематизации знаний

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения. Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

Контроль знаний, умений и навыков

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

 Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи

 

 

Простое и сложное предложение – 2 час

Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.

Урок изучения нового материала

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Знаки препинания в сложном предложении.

Союзы в сложном предложении

Урок формирования умений и навыков

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения

 

 

Словосочетание – 2 час

Словосочетание. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень

Урок изучения нового материала

Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Проверочная работа №1 по

теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Урок контроля знаний, умений и навыков

  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

 

Слово в языке и речи  - 19 час

Лексическое значение слова – 2 час.

Работа над ошибками.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

Комбинированный урок

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Синонимы и антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение

 

 

Омонимы – 1 час.

Омонимы.

Православный компонент «Любовь Божия»

Урок формирования умений и навыков

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

 

 

Слово и словосочетание – 1 час

Слово и словосочетание

Урок - исследование

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

 

 

Фразеологизмы – 2 час

Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение рукава» и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Использование фразеологизмов в речи.

Развитие речи. Изложение текста Н.Сладкова «Ёлочка».

Урок развития умений и навыков

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

 

 

Части речи – 5 час.

В том числе – обобщение и углубление представлений об изученных частях речи – 3 час.

 Части речи. Имя существительное

Урок формирования умений и навыков

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Части речи. Имя прилагательное  Развитие речи. Составление тек- ста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Комбинированный урок

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных

Урок закрепления полученных знаний

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

 

 

- имя числительное – 2 час.

Имя числительное

Урок изучения нового материала

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу

Имя числительное.

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

Комбинированный урок

Приводить примеры слов - имён числительных. Оценивать результаты выполненного задания

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

 

 

Однокоренные слова – 1 час

Работа над ошибками.

Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова- синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

 

 

Слово и слог. Звуки и буквы – 7 час.

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне

Урок развития умений и навыков

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных словесный с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Согласные звуки и буквы.

Православный компонент «Почитание родителей»

Урок развития умений и навыков

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Правописание разделительного мягкого знака.

Урок развития умений и навыков

Правописание разделительного мягкого знака

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости

Слово и слог. Звуки и буквы.

Урок обобщения и систематизации знаний

Работать с памяткой. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определенного слова. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Объяснять значение слова «орфограмма».Находить и отмечать орфограммы. Объяснять,  доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.
Словарный диктант №2.

Урок развития умений и навыков

Излагать письменно содержание текста по вопросам. Озаглавливать текст.

Определять тему каждой части и подбирать к ним заголовки.

Проверочный диктант №1 по теме «Слово в языке и в речи»

Контрольно – обобщающий урок

Оценивать результаты выполненного задания по учебнику. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова.

Работа над ошибками

Проект «Рассказ  о слове»

Урок - проект

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове .Объяснять значение выбранного слова. Понимать , как пишется словарная статья.

 

Состав слова – 16 час.

Корень слова – 3 час.

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний, умений и навыков

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения. Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст. Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

Работа над ошибками. Корень слова.  

Урок развития умений и навыков

Формулировать определение однокоренных слов и корни слова.

Различать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов.

Работать со словарем, находить в нем нужную информацию о слове.

Объяснять лексическое значение однокоренных слов.

Корень слова. Однокоренные слова

Урок обобщения и систематизации знаний

 

 

Формы слова. Окончание – 3 час.

Контрольный диктант №2 за 1 четверть.

Контроль знаний, умений и навыков

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

 Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.

Урок изучения нового материала

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

2 четверть – 39 час.

Формы слова.  Значимость окончания в слове

Урок развития умений и навыков

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Писать правильно слова «обед», «ужин».

 

 

Формы слова. Приставка – 3 час.

Работа над ошибками.

Приставка

Урок изучения нового материала

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Образование новых слов с помощью приставки

Урок развития умений и навыков

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки. Находить приставку в слове. Определять, какое значение имеют приставки. 

Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками.

 Значение  приставки в слове.

Урок развития умений и навыков

 

 

Суффикс – 3 час.

Суффикс.

Православный компонент «Забота о ближних»

Урок изучения нового материала

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове.

Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить суффикс в слове.

Определять, какое значение придают словам суффиксы.

Образование новых слов с помощью суффиксов

Урок развития умений и навыков

Значение суффикса. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Комбинированный урок

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст.

 Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

 

 

Основа слова – 1 час.

Основа слова.

Урок изучения нового материала

Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

 

 

Обобщение знаний о составе слова – 3 час.

Обобщение знаний о составе слова. Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

Урок обобщения и систематизации знаний

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Проверочная работа № 3 по

теме «Состав слова».

Контрольно – обобщающий урок

  Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания

Работа над ошибками. Проект «Семья слов».

Урок - проект

Составлять «семью слов» по Аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Называть слова по аналогии с данным объектом

 

Правописание частей слова – 29 час.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в  значимых частях слова – 1 час.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимы* частях слова.

Урок - исследование

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов е заданной орфограммой.

 

 

Правописание слов с безударными гласными в корне -  4 час.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формирования умений и навыков

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Закрепление изученного материала.

Урок - практика

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне

Находить безударную гласную в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Упражнения в подборе проверочных слов с заданной орфограммой.

Комбинированный урок

 Закрепление изученных орфограмм

Урок-игра

 

 

Правописание слов с парными по глухости – звонкости  согласными на  конце слова и перед согласными  в корне – 5 час.

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок формирования умений и навыков

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

 Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

 Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

 Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.  

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов  

Урок - практика

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными   перед согласными в корне.

Урок развития умений и навыков

 Закрепление изученного материала

Православный компонент «Люби все живое и береги его»

Урок-игра

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний, умений и навыков

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

 

 

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне – 5 час.

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Урок формирования умений и навыков

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Упражнения в написании слов с непроизносимым согласным звуком

Урок развития умений и навыков

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

 Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Отработка изученных орфограмм

Урок - практика

Подбор    проверочных слов с заданной орфограммой

Урок развития умений и навыков

 Закрепление изученного материала.

Урок-игра

 

 

Правописание слов с удвоенными согласными – 2 час.

Правописание слов с удвоенными согласными

Урок формирования умений и навыков

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Комбинированный урок

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

 

 

Правописание суффиксов и приставок – 4 час.

Правописание суффиксов и приставок

Урок развития умений и навыков

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

Урок изучения нового материала

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, - ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких - частью корня.

Правописание приставок..

Православный компонент «Красота Божьего мира»

Урок изучения нового материала

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках

Правописание суффиксов.   Словарный диктант № 3.

Урок-игра

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и

 

 

Правописание приставок и предлогов – 3 час.

Правописание приставок и предлогов

Урок - исследование

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок. Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога.

Определение сходства и различия приставок и предлогов

Урок формирования умений и навыков

 Закрепление изученного  материала

Урок-игра

 

 

Правописание слов с разделительным твердым знаком – 5 час.

Промежуточная диагностическая работа

Контроль знаний, умений и навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Урок - исследование

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Контрольный  диктант №3

Контроль знаний, умений и навыков

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

 Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

 .

 Работа над ошибками. Упражнение в правописание слов с разделительным твердым знаком 

 

Комбинированный урок

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

3 четверть – 53 час.

Закрепление изученного материала

Православный компонент «Забота о душе»

Урок обобщения и систематизации знаний

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

 

Части речи (76 часов)

Части речи – 1 час.

Работа над ошибками.

Части речи.

Урок введения в новую тему

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи. Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

 

 

Имя существительное – 30 час.

Повторение и углубление представлений об имени существительном – 8 час.

Имя существительное как часть речи.

Урок формирования умений и навыков

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное

Начальная форма имени существительного.

Урок развития умений и навыков

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в начальную форму

Одушевленные и неодушевленные имена существительные..

Урок формирования умений и навыков

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Устаревшие слова.

Урок изучения нового материала

Находить устаревшие слова - имена существительные.

Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок

Письменно излагать содержание текста- образца по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок формирования умений и навыков

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать собственные

и нарицательные имена существительные

Контрольное списывание N3.

Контроль знаний, умений и навыков

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

Проект « Тайна имени»

Урок - проект

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

 

 

Число имен существительных – 2 час.

Работа над ошибками. Число имён существительных

Урок формирования умений и навыков

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.

Комбинированный урок

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа

 

 

Род имен существительных – 7 час.

Род имён существительных.

Православный компонент «Православная семья и ее традиции»

Урок формирования умений и навыков

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Классификация имен существительных по роду

Урок развития умений и навыков

Согласование имен существительных общего рода и имен прилагательных

Комбинированный урок

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных

Урок изучения нового материала

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

Комбинированный урок

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён существительных».

Контроль знаний, умений и навыков

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий-

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными.орфограммами.

 

 

Падеж имен существительных – 12 час.

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам

Урок введения в новую тему

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягуш- ка-квакушка».

Комбинированный урок

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Именительный падеж.

Урок изучения нового материала

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом' предложения они являются

Родительный падеж.

Урок изучения нового материала

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай»,«пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

Дательный падеж.

Православный компонент «Гармония Божьего мира»

Урок изучения нового материала

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Винительный падеж.

Урок изучения нового материала

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Творительный

падеж.

Урок изучения нового материала

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Предложный

падеж.

Урок изучения нового материала

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа

Комбинированный урок

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного

Урок- конференция

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Комбинированный урок

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

 

 

Все падежи – 3 час.

Проект «Зимняя страничка».

Урок - проект

Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов

Проверочный диктант № 3

по теме «Имя существительное».

Контроль знаний, умений и навыков

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работа над ошибками. Работа с таблицей «Признаки падежей».  

Урок введения в новую тему

Распознавать имена прилагательные. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетание с именами прилагательными и с предложениями.
Находить имена прилагательные в предложении.

 

 

Имя прилагательное – 19 час.

Повторение и углубление представлений -  3 час.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Урок развития умений и навыков

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные . Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.
Писать правильно слово «приветливый».Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имен прилагательных.

Сложные имена прилагательные.

Урок изучения нового материала

Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять лексическое значение имен прилагательных.

Развитие речи.

Составление текста – описания в научном стиле

Комбинированный урок

Распознавать художественное и научное описание , наблюдать над употреблением прилагательных в таких текстах.
Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.
Писать правильно слова «ромашка», «растение» . Оценивать результаты выполненного задания.

 

 

Текст – описание – 2 час.

Развитие речи. Изобразительно – выразительные средства в описательном тексте по картине М.А.Врубеля «Царевна - Лебедь» 

Комбинированный урок

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте.

Рассматривать репродукцию и высказывать свое отношение к ней.

Писать правильно  слова «Красная площадь», «Московский Кремль»

Оценивать результаты выполненного задания.

Составление текста – описания растения в научном стиле

Комбинированный урок

 

 

Формы имен прилагательных

Род имен прилагательных – 4 час.

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок формирования умений и навыков

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существител ьного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

 Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Урок развития умений и навыков

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Комбинированный урок

Закрепление изученного материала.  

Урок развития умений и навыков

 

 

Число имен прилагательных – 2 час.

Изменение имени прилагательного по числам

Православный компонент «Молитва о здравии»

Урок изучения нового материала

Определять  число имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по  числу.

Наблюдать зависимость числа имени прилагательного от  числа  имени существительного.

Изменять имена прилагательные по  числам.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, белый лебедь и др.

 Объяснять написание окончаний имён прилагательных

Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Закрепление изученного материала.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном.

Комбинированный урок

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными

 

 

 Падеж имен прилагательных – 2 час.

Изменение имён прилагательных по падежам

Урок формирования умений и навыков

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Работа с таблицей «Склонение имен прилагательных»

Урок развития умений и навыков

 

 

Обобщение знаний об имени прилагательном – 6 час.

Морфологический разбор имени прилагательного

Урок развития умений и навыков

Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных.

Правильно произносить и писать имена прилагательные м. и ср. рода в Р.п.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

Обобщение знаний об имени прилагательном Словарный диктант №4

Урок-игра

Проверочная работа №4. по теме « Имя прилагательное»

Контроль знаний, умений и навыков

Соотносить результат проведенного самоконтроля с целями, поставленными при изучении темя, оценивать их и делать выводы.

 Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по картине А.А.Серова « Девочка с персиками»

Урок развития умений и навыков

 Составлять сочинение- отзыв по картине.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Проект « Имена прилагательные в загадках»

Урок - проект

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу.

Контрольный диктант №4

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.Распознавать личные местоимения среди других частей речи.

 

 

 

Местоимения – 5 час.

Работа над ошибками.

Личные местоимения  

Урок введения в новую тему

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

Местоимения 3 лица

Православный компонент «Благословение»

Урок изучения нового материала

4 четверть -  38 час.

Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

Комбинированный урок

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст

Морфологический разбор местоимения.

Урок развития умений и навыков

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Проверочная работа №5 по теме «Местоимение»

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 

 

Глагол – 21 час.

Повторение и углубление знаний о глаголе -    4 час.

Работа   над ошибками.

Глагол.  

Урок формирования умений и навыков

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол

Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает.

Глагол как часть речи.

Урок развития умений и навыков

Распознавать глаголы среди других частей речи.

Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков

Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.

Комбинированны

й урок

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

 

 

Формы глагола

Начальная форма глагола    - 2 час.

Начальная форма глагола.

Урок формирования умений и навыков

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов

Глагольные вопросы  что делать? И что сделать?

Урок развития умений и навыков

 

 

Число глаголов – 2 час.

Изменение глаголов по числам

Православный компонент «Я православный»

Урок развития умений и навыков

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комбинированный урок

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

 

 

Времена глаголов – 5 час.

Изменение глаголов по временам.

Урок формирования умений и навыков

Распознавать время глагола.

Изменять глаголы по временам.

Называть времена глаголов,

 Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Называть время и число глаголов.

Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам»

Урок развития умений и навыков

Образование временных форм глаголов от неопределенной формы глагола 

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Комбинированный урок

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

 Закрепление изученного материала

Урок закрепления полученных знаний

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам 

Писать правильно слова «квартира», «герой», «солдат». Называть время и число глаголов

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

 

 

Род глаголов в прошедшем времени – 2 час.

Род глаголов в прошедшем времени.

Урок формирования умений и навыков

Определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Комбинированный урок

Трансформировать предложения (записывать глаголы в Прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания

 

 

Правописание частицы не с глаголами -    2 час.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изучения нового материала

Раздельно писать частицу не с глаголами.

 Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Правописание частицы НЕ с глаголами прошедшего времени

Урок развития умений и навыков

 

 

Обобщение знаний о глаголе – 4 час.

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Урок обобщения и систематизации знаний

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор глагола

Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

Контроль знаний, умений и навыков

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Работа над ошибками. Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке

Урок- конференция

Самостоятельно выбрать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке».

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации: Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Контрольный диктант № 5 за 4 четверть.

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

 

Повторение (14 часов)

Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Повторение по теме «Части речи».

Словарный диктант № 5.

Комбинированный урок

Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки.

Орфограммы в значимых частях слова.

Православный компонент «Кто мне поможет»

Урок обобщения и систематизации знаний

Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контрольный диктант № 6 за год.

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Развитие речи. Составление предложений по рисункам.

Комбинированный урок

Составлять предложения по рисунку.

Оценивать результаты выполненного задания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок обобщения и систематизации знаний

Распознавать части речи и их грамматические признаки. Знание всех орфограмм, изученных в 3 классе.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Контрольное списывание №4.

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Итоговая диагностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных знаний

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Викторина «Знаешь ли ты русский язык».

Урок-викторина

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Повторение изученного за год.

Православный компонент «Я поступаю как православный»

Урок закрепления полученных знаний

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Игра «Язык родной, дружи со мной».

Урок-игра

Применить свои знания для выполнения заданий.

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Принятые сокращения:

К.д. – контрольный диктант                 Р.р. – развитие речи                        Пр.диагн. – промежуточная диагностика

К.сп. – контрольное списывание                Пр.р. – проверочная работа                Ит.диагн. – итоговая диагностика

Сл.д. – словарный диктант

 

Календарно-тематическое  планирование по предмету         

№ п\п

 

Дата проведения

                 

          Тема урока

           

             Планируемые результаты

Основные виды деятельности с обучающимися

Форма контроля, домашнее задание

по плану

по

 факту

личностные  

метапредметные

предметные

Наша речь и наш язык.

Развитие речи. Составление текста по рисунку.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Наша речь и наш язык.

Входная диагностическая работа.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

Фронтальная   работа. Оценка знаний и умений  

К.р.

Работа над ошибками.

Текст.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявления собственного уровня культуры;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

Типы текстов.

Православный компонент «Учеба – наш главный труд»

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

Предложение. Признаки предложения.

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины.

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий); Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

Р.р.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

Восклицательные и невосклицательные предложения

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявления собственного уровня культуры;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

 Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный диктант №1.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

фронтальная работа. Парная работа Взаимопроверка

Сл.д.

Предложение с обращением. Развитие речи. Составление рассказа по рисунку.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

Р.р.

Состав

предложения

Православный компонент «О Святой Библии»

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Работа в группах Выполняют задания по карточкам.

Главные и второстепенные члены предложения.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявления собственного уровня культуры;

приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

Фронтальная работа. Коллективная    проверка; Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение»

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Фронтальная   работа. Оценка знаний и умений  

 

К.д.

Работа над ошибками. Простое и сложное предложения.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Работа в группах Приводят примеры. Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Знаки препинания в сложном предложении.

Союзы в сложном предложении

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

работа  в парах. Проговаривают по цепочке.

Словосочетание. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

фронтальная работа. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Р.р.

Проверочная работа №1 по

теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Работа  в парах. Записывают слова, предложения.

 Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Пр.р.

Работа над ошибками.

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Индивидуальная работа. Читают текст.

Синонимы и антонимы.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Работа в группах Находят в тексте понятие, информацию.

Омонимы.

Православный компонент «Любовь Божия»

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Слово и словосочетание

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

Фразеологизмы.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

Использование фразеологизмов в речи.

Развитие речи. Изложение текста Н.Сладкова «Ёлочка».

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

Р.р.

 Части речи. Имя существительное

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

Части речи. Имя прилагательное  Развитие речи. Составление тек- ста-натюрморта по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

Р.р.

Различение в тексте имён существительных, глаголов и имён прилагательных

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

Имя числительное

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Парная работа Взаимопроверка

Имя числительное.

Проверочная работа № 2 по теме «Части речи».

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

пр.р.

Работа над ошибками.

Однокоренные слова.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Работа в группах Выполняют задания по карточкам.

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Фронтальная работа. Коллективная    проверка;

Согласные звуки и буквы.

Православный компонент «Почитание родителей»

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Правописание разделительного мягкого знака.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Работа в группах Приводят примеры.

Слово и слог. Звуки и буквы.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

работа  в парах. Проговаривают по цепочке.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.
Словарный диктант №2.

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

фронтальная работа. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

сл.д.

Проверочный диктант №1 по теме «Слово в языке и в речи»

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Работа  в парах. Записывают слова, предложения.

Пр.д.

Работа над ошибками

Проект «Рассказ  о слове»

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Индивидуальная работа. Читают текст.

проект

Контрольное списывание №1.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Работа в группах Находят в тексте понятие, информацию.

К.сп.

Работа над ошибками. Корень слова.  

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Корень слова. Однокоренные слова

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

Контрольный диктант №2 за 1 четверть.

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

К.д.

Работа над ошибками. Формы слова. Окончание.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

Формы слова.  Значимость окончания в слове

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

Работа над ошибками.

Приставка

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

Образование новых слов с помощью приставки

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

 Значение  приставки в слове.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Парная работа Взаимопроверка

Суффикс.

Православный компонент «Забота о ближних»

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

Образование новых слов с помощью суффиксов

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Работа в группах Выполняют задания по карточкам.

Значение суффикса. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Фронтальная работа. Коллективная    проверка;

р.р.

Основа слова.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Обобщение знаний о составе слова. Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Работа в группах Приводят примеры.

р.р.

Проверочная работа № 3 по

теме «Состав слова».

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

работа  в парах. Проговаривают по цепочке.

пр.р.

Работа над ошибками. Проект «Семья слов».

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

фронтальная работа. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

проект

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимы* частях слова.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Работа  в парах. Записывают слова, предложения.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Индивидуальная работа. Читают текст.

Закрепление изученного материала.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Упражнения в подборе проверочных слов с заданной орфограммой.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

 Закрепление изученных орфограмм

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными на конце слов  

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

Правописание слов с парными по глухости- звонкости согласными   перед согласными в корне.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

 Закрепление изученного материала

Православный компонент «Люби все живое и береги его»

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

Контрольное списывание №2.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Парная работа Взаимопроверка

к.сп.

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

Упражнения в написании слов с непроизносимым согласным звуком

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Работа в группах Выполняют задания по карточкам.

Отработка изученных орфограмм

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Фронтальная работа. Коллективная    проверка;

Подбор    проверочных слов с заданной орфограммой

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

 Закрепление изученного материала.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Работа в группах Приводят примеры.

Правописание слов с удвоенными согласными

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

работа  в парах. Проговаривают по цепочке.

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

фронтальная работа. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

р.р.

Правописание суффиксов и приставок

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Работа  в парах. Записывают слова, предложения.

Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Индивидуальная работа. Читают текст.

Правописание приставок..

Православный компонент «Красота Божьего мира»

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Правописание суффиксов.   Словарный диктант № 3.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

сл.д.

Правописание приставок и предлогов

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

Определение сходства и различия приставок и предлогов

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

 Закрепление изученного  материала

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

Промежуточная диагностическая работа

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

пр.

дивгн.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

Контрольный  диктант №3

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Парная работа Взаимопроверка

к.д.

 Работа над ошибками. Упражнение в правописание слов с разделительным твердым знаком 

 

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

Закрепление изученного материала

Православный компонент «Забота о душе»

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Работа в группах Выполняют задания по карточкам.

Работа над ошибками.

Части речи.

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Фронтальная работа. Коллективная    проверка;

Имя существительное как часть речи.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Начальная форма имени существительного.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Работа в группах Приводят примеры.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные..

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

работа  в парах. Проговаривают по цепочке.

Устаревшие слова.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

фронтальная работа. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Работа  в парах. Записывают слова, предложения.

р.р.

Собственные и нарицательные имена существительные.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Индивидуальная работа. Читают текст.

Контрольное списывание N3.

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

к.сп.

Проект « Тайна имени»

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

проект

Работа над ошибками. Число имён существительных

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

р.р.

Род имён существительных.

Православный компонент «Православная семья и ее традиции»

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

Классификация имен существительных по роду

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

Согласование имен существительных общего рода и имен прилагательных

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Парная работа Взаимопроверка

Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

р.р.

Проверочный диктант № 2 по теме «Род и число имён существительных».

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Работа в группах Выполняют задания по карточкам.

пр.д.

Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Фронтальная работа. Коллективная    проверка;

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван- царевич и лягуш- ка-квакушка».

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

р.р.

Именительный падеж.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Работа в группах Приводят примеры.

Родительный падеж.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

работа  в парах. Проговаривают по цепочке.

Дательный падеж.

Православный компонент «Гармония Божьего мира»

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

фронтальная работа. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Винительный падеж.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Работа  в парах. Записывают слова, предложения.

Творительный

падеж.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Индивидуальная работа. Читают текст.

Предложный

падеж.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

р.р.

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

р.р.

Проект «Зимняя страничка».

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

проект

Проверочный диктант № 3

по теме «Имя существительное».

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

пр.д.

Работа над ошибками. Работа с таблицей «Признаки падежей».  

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

Связь имени прилагательного с именем существительным.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Парная работа Взаимопроверка

Сложные имена прилагательные.

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

Развитие речи.

Составление текста – описания в научном стиле

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Работа в группах Выполняют задания по карточкам.

р.р.

Развитие речи. Изобразительно – выразительные средства в описательном тексте по картине М.А.Врубеля «Царевна - Лебедь»

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Фронтальная работа. Коллективная    проверка;

р.р.

Составление текста – описания растения в научном стиле

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Изменение имён прилагательных по родам.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Работа в группах Приводят примеры.

 Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

работа  в парах. Проговаривают по цепочке.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

фронтальная работа. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Закрепление изученного материала.  

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Работа  в парах. Записывают слова, предложения.

Изменение имени прилагательного по числам

Православный компонент «Молитва о здравии»

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Индивидуальная работа. Читают текст.

Закрепление изученного материала.

Развитие речи. Составление текста-описания о животном.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Работа в группах Находят в тексте понятие, информацию.

р.р.

Изменение имён прилагательных по падежам

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Работа с таблицей «Склонение имен прилагательных»

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

Морфологический разбор имени прилагательного

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

Обобщение знаний об имени прилагательном Словарный диктант №4

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

сл.д.

Проверочная работа №4. по теме « Имя прилагательное»

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

пр.р.

Развитие речи.

Сочинение-отзыв по картине А.А.Серова « Девочка с персиками»

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

р.р.

Проект « Имена прилагательные в загадках»

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

проект

Контрольный диктант №4

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Парная работа Взаимопроверка

к.д.

Работа над ошибками.

Личные местоимения  

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Местоимения 3 лица

Православный компонент «Благословение»

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

Роль местоимений в предложении.

Развитие речи.

Составление письма.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

р.р.

Морфологический разбор местоимения.

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

Проверочная работа №5 по теме «Местоимение»

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

пр.р.

Работа   над ошибками.

Глагол.  

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

Глагол как часть речи.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

Значение и употребление в речи глаголов.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Парная работа Взаимопроверка

Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

р.р.

Начальная форма глагола.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Работа в группах Выполняют задания по карточкам.

Глагольные вопросы  что делать? И что сделать?

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Фронтальная работа. Коллективная    проверка;

Изменение глаголов по числам

Православный компонент «Я православный»

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Работа в группах Приводят примеры.

р.р.

Изменение глаголов по временам.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

работа  в парах. Проговаривают по цепочке.

Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам»

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

фронтальная работа. На слух определяют слова с изучаемой орфограммой.

Образование временных форм глаголов от неопределенной формы глагола

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Работа  в парах. Записывают слова, предложения.

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Индивидуальная работа. Читают текст.

р.р.

 Закрепление изученного материала

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Род глаголов в прошедшем времени.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Развитие речи. Составление предложений и текста.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

р.р.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

Правописание частицы НЕ с глаголами прошедшего времени

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

Проверочная работа № 6 по теме «Глагол».

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

овладение основами грамотного письма (в объёме материала изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

пр.р.

Работа над ошибками. Развитие речи. Конференция на тему «Части речи в русском языке

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Парная работа Взаимопроверка

р.р.

Контрольный диктант № 5 за 4 четверть.

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

к.д.

Работа над ошибками. Повторение по теме «Части речи».

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Индивидуальная работа. Проверка  выполнения упражнения;

Повторение по теме «Части речи».

Словарный диктант № 5.

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Фронтальная работа. Беседа  по уточнению и конкретизации первичных знаний;

сл.д.

Орфограммы в значимых частях слова.

Православный компонент «Кто мне поможет»

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Парная работа. оценочные высказывания обучающихся;

Контрольный диктант № 6 за год.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Групповая работа. Обсуждение способов решения;

к.д.

Работа над ошибками. Орфограммы в значимых частях слова.

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: принимать и сохранять в памяти цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Познавательные: осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

Коммуникативные: выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Поисковая  работа обучающихся (постановка цели и план действий);

Развитие речи. Составление предложений по рисункам.

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях, проявлять познавательную инициативу;

Познавательные: самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

Коммуникативные: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Индивидуальная работа. Самостоятельная  работа с учебником;

р.р.

Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

Регулятивные: планировать свои действия для решения задачи (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно);

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме, переводить её в словесную форму; осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Беседа, связывая результаты урока с его целями;

Контрольное списывание №4.

ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе совместной деятельности на уроке и вне урока;

Регулятивные: учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

Познавательные: использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое чтение, осознавать цель чтения; осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, в совместной деятельности (в парах, группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Парная работа Взаимопроверка

к.сп.

Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

представление о своей гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России;

осознавание своей этнической и национальной принадлежности;

развитие чувства любви к Родине, её народу, истории, культуре и гордости за них;

Регулятивные: выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — памятках);

Познавательные: воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного), передавать устно или письменно содержание текста;

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы учителя.

Итоговая диагностическая работа.

развитие чувства любви и уважения к русскому языку как к великому ценностному достоянию российского народа; осознание себя носителем этого языка;

становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, понимания необходимости учения;

становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную, письменную, а также внутреннюю речь;

Познавательные: анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Фронтальная работа. Оценка знаний и умений

Работа в группах Выполняют задания по карточкам.

итог.

диагн.

Повторение изученного за год.

формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др.;

развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности;

Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

Познавательные: использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

Коммуникативные: оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

Фронтальная работа. Коллективная    проверка;

Викторина «Знаешь ли ты русский язык».

ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

развитие этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совестливостипонимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание;

Регулятивные: овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи,

Познавательные: ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их

Коммуникативные: строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Индивидуальная работа. Читают и запоминают правило, проговаривают его друг другу вслух.

Повторение изученного за год.

Православный компонент «Я поступаю как православный»

понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

осознание ответственности за свои поступки и слова;

овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), правилами культуры речевого поведения (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Работа в группах Приводят примеры.

Игра «Язык родной, дружи со мной».

осознание своих эмоций и чувств, контролирование их; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам других людей;

развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме материала изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка

(звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использование этих знаний и умений для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

творческая поисковая работа

работа  в парах. Проговаривают по цепочке.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Для учителя

  1. Канакина, В. П. Русский  язык.  Рабочие  программы. 1–4 классы : пособие  для  учителей  общеобразоват.  учреждений  /  В. П. Канакина, В. Г. Горецкий,  М. В. Бойкина,  М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
  2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Методические рекомендации : пособие  для  учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2012.
  3. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
  4. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
  5. Канакина, В. П. Русский язык : сборник диктантов и самостоятельных работ для начальной школы : 1–4 классы / В. П. Канакина, Г. С. Щеголева. – М. : Просвещение, 2012.
  6. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010.
  7. Проектные задачи в начальной школе : пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 2010.
  8. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
  9. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс 

Для учащихся

  1. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2013.
  2. Канакина, В. П. Русский язык. 3 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2013.
  3. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс 

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразиологизмов, морфемный, словообразовательный.                  

Цифровые Образовательные Ресурсы.

  1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
  2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru6. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru
  3. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http:www.rusedu.ru
  4. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа :  http://www.int-edu.ni
  5. Презентации уроков «Начальная школа». Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
  6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа : www.festival.1september.ru

Информационно-коммуникативные средства.

  1. Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
  2. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
  3. Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике программы по русскому языку (по возможности).
  4. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия                                                                                                                                                                                   Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе.

Наборы сюжетных (предметных) картин в соответствии с тематикой программы (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения

  1. Компьютер
  2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров, картинок.
  3. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
  4. Аудиоцентр (магнитофон).
  5. Мультимедийный проектор
  6. Экспозиционный экран

Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Штатив для таблиц.

3. Ящики для хранения таблиц.

4. Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, таблиц и др.).

5. Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев.

6. Стол учительский с тумбой.

База данных КИМов и творческих заданий (контрольные, диктанты, тесты)

Входной диктант.

Хлеб.

Лежит на столе тёплый душистый хлеб. Кто дарит нам это чудо? Золотые руки людей растят хлеб. Весной они пашут землю, сеют хлеба. Всё лето они ухаживают за посевами. Люди хотят получить хороший урожай. Они хотят подарить всем хлеба побольше.

                                                         

Диктант № 1 по теме «Предложение».

Осень в лесу.

Как красив осенний лес! Березки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала как медь. Сосны и ели остались зелеными. Пестрый ковер листьев шуршал под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и желтые опята ждут грибников. (43 слова)

Задание. 1 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу во 2 предложении.

2 вариант: Дать характеристику 1 предложению. Выделить грамматическую основу в 3 предложении.

Диктант № 2 за I четверть.

Осенний лес.

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. (41 слово)

Задание. Выписать из текста однокоренные слова, выделить корень.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 4 предложении.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 7 предложении.

                                                       

Диктант № 3 по теме «Правописание безударных гласных в корне слова».

Снежные фигурки.

С неба летел мокрый снежок. Ребята выбежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика. Хорош снеговик! В носу краснела морковка. В руке метла, а на голове ведро. Женя строил башню с ледяными окошками. Толя и Илья лепили Деда Мороза и Снегурочку. Дед Мороз был с бородой. Снегурочка в руках держала зеленую елочку. (58 слов)

Задание. Выписать из текста 3 слова с безударной гласной в корне, написать проверочное слово, выделить орфограмму. Выписать из текста группу родственных слов, выделить корень.

Диктант № 4 за II четверть.

Праздничный лес.

Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на гибкую ветвь берёзы.

Задание. Выписать 2 слова: первое- на правописание парной согласной в корне, второе- на правописание непроизносимой согласной; рядом с каждым словом написать проверочное.

1 вариант: Выделить грамматическую основу в 1 предложении. Разобрать по составу слово чудесная.

2 вариант: Выделить грамматическую основу в 5 предложении. Разобрать по составу слово еловые.

Диктант № 5 по теме «Правописание суффиксов и приставок».

Зимой.

Был зимний денек. Синичка Зинька прыгала по веткам. Глазок у синички острый. Под корой деревьев она добывала насекомых. Вот Зинька раздолбила дырочку, вытащила букашку и съела. Тут выпрыгнула из снега мышка. Мышка дрожит, вся взъерошились. Она объяснила Зиньке свой страх. Мышка провалилась в медвежью берлогу. Там крепко спали большая медведица и маленькие медвежата. (54 слова)

Задание. Выписать из текста по одному слову с разделительным Ь и Ъ знаком, выделить орфограмму. Выписать из текста 2 слова с приставкой, выделить её.

                                                           

Диктант № 6 за III четверть.

Поездка в деревню.

Летом мы решили съездить к бабушке в деревню. Сколько хлопот перед отъездом! Вот мы уже в поезде. Как интересно смотреть в окно! Скоро разъезд. Поезд остановился. Я вижу мою бабушку. На ее лицо радостная улыбка. Она машет нам рукой. Теперь нас везет конь Орлик. По сторонам дороги широкие поля. Бабушка объяснила мне, как растет хлеб. К вечеру мы въехали в деревню. (63 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 7 предложения. Разобрать слово бабушка по составу.

2 вариант: Выполнить разбор 9 предложения. Разобрать слово поезд по составу.

Диктант № 7 по теме «Имя прилагательное».

Ранняя весна.

Хороша ранняя весна в лесу! Ярко светит весеннее солнце. Легкие облака украшают голубое небо. Слышны чудесные трели птиц. Смолой запахли душистые почки. Появилась молодая травка. Выглянул голубенький подснежник. С пригорка зажурчал говорливый ручеек. У сосны резвились счастливые бельчата. Маленький зайчишка грыз кору молодой осинки. На поляну вывела своих медвежат бурая медведица. Веселый и радостный лес весной!  (58 слов)

Задание. Выписать 3 любых имени прилагательных в единственном числе, определить их род, выделить окончание.

1 вариант:  Выделить грамматическую основу в 8 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово голубенький. 

2 вариант:  Выделить грамматическую основу в 9 предложении, подписать все части речи. Разобрать по составу слово подснежник.

                                                         

Диктант № 8 по теме «Местоимение».

Весна.

Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. (51 слово).

Задание. Выписать из текста местоимения, определить их лицо и число.

1 вариант: Выполнить разбор 4 предложения.

2 вариант: Выполнить разбор 7 предложения.

Годовой диктант.

Весной.

Весеннее солнце пригрело землю. Зазвенела весенняя капель. У домов галдят крикливые воробьи. С пригорков побежали говорливые ручейки. На полях зазеленели хлеба. Ветки ивы покрылись золотыми шарами. В лесу зацвели голубенькие подснежники. Синички весело перелетали с ветки на ветку. Они искали в складках коры деревьев червячков. Тетерева слетелись на поляны. Птицы чертили по земле крыльями и затевали шумные игры. Скоро прилетят на родину журавли. (64 слова)

Задание. 1 вариант: Выполнить разбор 3 предложения. Разобрать по составу слово крикливые. Определить время глагола в 1 предложении.

2 вариант: Выполнить разбор 4 предложения. Разобрать по составу слово говорливые. Определить время глагола в последнем предложении.

Критерии и нормы оценки контрольных знаний обучающихся

Диктант.

«5» – ставится. если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

             Ошибкой в диктанте следует считать:

нарушение правил орфографии при написании слов;

пропуск и искажение букв в словах;

замену слов;

отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

             За ошибку не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

            За одну ошибку в диктанте считаются:

два исправления;

две пунктуационные ошибки;

повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

             Негрубыми ошибками считаются следующие:

повторение одной и той же буквы в слове;

недописанное слово;

перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;

«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;

«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

 Списывание текста.

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;

«4» – ставится, если в работе 1 – 2 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.); 1 ошибка и

1 исправление (2 и 3 кл.);

«3» – ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки и 1 исправление (1 кл.);

2 ошибки и 1 исправление (2 и 3 кл.);

«2» – ставится, если в работе допущены 4 орфографические ошибки (1 кл.); 3 ошибки (2 и 3 кл.);

«1» – ставится, если в работе допущено более 4 орфогр. ошибок (1 кл.); более 3 ошибок (2 и 3 кл.).               

 Контрольный диктант.

Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);

перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Оценки за контрольный диктант.

«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;

«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;

«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;

«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;

«1» – более 8 орфограф. ошибок.

Оценки за грамматические задания.

«5» – всё верно;

«4» – не менее 3/4 верно;

«3» – не менее 1/2 верно;

«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;

«1» – не выполнено ни одно задание.

Словарный диктант                                                Количество слов

(оценивается строже контрольного диктанта).                для словарного диктанта.

«5» – нет ошибок;                                                                   1 класс – 7 – 8 слов;

«4» – 1 – 2 ошибки;                                                                 2 класс – 10 – 12 слов;

«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов);                                3 класс – 12 – 15 слов;

«2» – 5 – 7 ошибок;                                                                 4 класс – до 20 слов.

«1» – более 7 ошибок.        

Контрольное списывание.

«5» – нет ошибок;

«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление (1 кл.), 1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);

«3» – 3 ошибки и 1 исправление (1 кл.), 2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);

«2» – 4 ошибки (1 кл.), 3 ошибки (2 – 4 кл.);

«1» – более 4 ошибок (1 кл.), более 3 ошибок (2 – 4 кл.).

Объем диктанта:

1-й класс- 15 - 17 слов.

2-й класс - 1 - 2 четверть - 25 - 35 слов, 3 - 4 четверть - 35 - 52 слова.

3-й класс - 1 - 2 четверг - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

4-й класс - 1 - 2 четверть - 58 - 77 слов, 3 - 4 четверть - 76 - 93 слова.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

        

 

 

 

        

 

 



Предварительный просмотр:

        

 

  1. Пояснительная записка

Рабочая   программа по предмету «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению, Примерной программы начального общего образования Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой  «Литературное чтение. 1-4 классы»  Сборник «Рабочие программы. Начальная школа. 2 класс. УМК «Школа России». М.:ООО «Планета», 2014, с.68. Учебник «Литературное чтение» для общеобразовательных учреждений с аудиоприложением на электронном носителе в двух частях. Москва «Просвещение» 2013.

    Цели изучения курса:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется:

-владением техникой чтения;

-приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

-знанием книг и умением их выбирать;

- сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

Решение этой задачи предполагает формирование у младших школьников осмысленного читательского навыка, т.е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты, работать с различной информацией, интерпретировать информацию в соответствии с запросами.

Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строя монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным материалом учебника, находя информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.

Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.

Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения, как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, музыка); находить сходство и различия используемых художественных средств; создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных.

Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведения.

С учётом особенностей художественной литературы, её нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя, решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

2. Планируемые результаты освоения курса  «Литературное чтение»

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО: личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

  Метапредметные результаты:

        - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

              Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Предметными  результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

-делить текст на части, озаглавливать части;

-выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;

-подробно и выборочно пересказывать текст;

-составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;

-размышлять о характере и поступках героя;

-относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;

-находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;

-относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);

-соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

            К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

             Второклассники научатся:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
  • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
  • работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
  • определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
  • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
  • отличать поэтический текст от прозаического;
  • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
  • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.

               Второклассники получат возможность научиться:

  • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
  • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
  • применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
  • испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
  • уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
  • бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
  • развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
  • определять сходство и различие произведений разных жанров;
  • использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
  • высказывать и пояснять свою точку зрения;
  • применять правила сотрудничества;
  • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
  • делать устную презентацию книги (произведения);
  • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
  • работать с детской периодикой;
  • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

3. Содержание предмета. Основные виды учебной деятельности учащихся.

Во 2 классе на изучение курса отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

  Вводный урок (1 ч)

Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.

Устное народное творчество (15 часов)

Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень (8ч)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.

Русские писатели (14ч)

А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.

О братьях наших меньших (12 ч)

Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.

Из детских журналов (9 ч)

Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)

Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.

Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.

Писатели детям (17 ч)

К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.

Я и мои друзья (10 ч)

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)

Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.

И в шутку и всерьёз (14 ч)

Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И. Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.

Литература зарубежных стран (14 ч)

Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».

Г.С. Андерсен. «Принцесса на горошине». Эни Хогарт. «Мафин и паук».

Учебно - тематический план

№

Название разделов и тем

Кол-во часов

Виды контроля

1

Вводный урок

(1 час)

2

Самое великое чудо на свете

(4 часа )

3

Устное народное творчество

(15 часов )

Проверочная работа -1ч

4

Люблю природу русскую. Осень

(8 часов )

Проверочная работа -1ч

5

Русские писатели

(14 часов)

Проверочная работа -1ч

6

О братьях наших меньших

(12 часов)

Проверочная работа -1ч

7

Из детских журналов

(9 часов)

Проверочная работа -1ч

8

Люблю природу русскую. Зима

(9 часов)

Проверочная работа -1ч

9

Писатели детям

(17 часов)

Проверочная работа -1ч

10

Я и мои друзья

(10 часов)

Проверочная работа -1ч

11

Люблю природу русскую. Весна

(9 часов)

Проверочная работа -1ч

12

И в шутку и всерьёз

(14 часов)

Проверочная работа -1ч

13

Литература зарубежных стран

(14 часов)

Проверочная работа -1ч

Итоговая контрольная работа – 1ч

Итого:

136 ч

12 ч

4. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Основные виды

учебной

деятельности

Примечание

1

01.09

Вводный урок. Знакомство с учебником.

1 ч

Пользоваться словарем в конце учебника. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.

с.4

Самое великое чудо (4 ч)

2

05.09

Библиотеки.

1 ч

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

 с. 5-6

3

4

06.09

07.09

Книги.

2 ч

Участвовать в коллективном проекте «О чем может рассказать школьная библиотека». Готовить выступление на заданную тему.

С. 8-9

5

08.09

Р. Сеф «Читателю».

1ч

Учиться читать выразительно стихи.

С.11-12

         Устное народное творчество (15 ч)

6

12.09

Устное народное творчество.

1 ч

Формировать понятие «устное народное творчество».

с. 14-15

7

13.09

Русские народные песни.

1ч

Формировать понятие «устное народное творчество».

с. 16-19

8

9

14.09

Русские народные потешки и прибаутки. Скороговорки, считалки, небылицы.

1 ч

Учиться отличать потешки от прибауток. Соотносить пословицу и сказочный текст.

с. 20-23

10

15.09

Загадки, пословицы, поговорки.

1ч

Распределять загадки   по тематическим группам.

с.24-27

11

19.09

Народные сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…».

1 ч

Определять последовательность событий.

с.28-31

12

20.09

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

1 ч

Составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя  сказки).

с. 32-35

13

21.09

Русская народная сказка

«У страха глаза велики».

1ч

Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

с. 35-38

14

22.09

Русская народная сказка «Лиса и тетерев».

1 ч

Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

с. 39-41

15

26.09

Русская народная сказка «Каша из топора».

1 ч

Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

 с.44-47

16

27.09

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1 ч

Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

 с.42-44

17-18

28.09

29.09

Русская народная сказка «Гуси-лебеди».

2 ч

Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации.

с. 48-53

19

10.10

А.А. Шибаев «Вспомни сказку».

1 ч

Учащиеся научатся различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.

с.54- 55

20

11.10

Проверим и оценим свои достижения. Проверочная работа № 1.

1 ч

Выполнять текстовые задания учебника. Оценивать правильность/неправильность предложенных ответов.

С.56-64

Люблю природу русскую (8ч)

21

22

12.10

Люблю природу русскую. Осень. Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…».

1 ч

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов  на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Сравнивать художественный и научно- познавательный текст.

 с.66-68

23

13.10

К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…

1 ч

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.

с.69-70

24

17.10

А.Фет «Ласточки пропали…».

1 ч

Наблюдать за рифмой и ритмом  текста.

с. 71

25

18.10

«Осенние листья»-тема для поэтов.

1 ч

Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.

 с.72-75

26

19.10

В.Берестов «Хитрые грибы».

1 ч

Находить в тексте средства выразительности.

с.76-77

27

20.10

М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

1 ч

Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок

с.78-79

28

24.10

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

Проверочная работа №2.

1 ч

Формирование адекватной оценки своих достижений.

С.80-82

Русские писатели (14ч)

29

25.10

А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…».

1 ч

Воспринимать на слух художественное произведение.

 с.84-87

30

26.10

Стихи А.С. Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…».

1 ч

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

с.88-89

31

27.10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».  

1 ч

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках.

с.90-100

32

31.10

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

1 ч

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.

С. 90-100

33

01.11

А.С. Пушкин «Сказка рыбаке и рыбке».

1 ч

Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения.

С. 90-100 выучить

отрывок

34

02.11

Обобщение по теме «Сказки А.С.Пушкина».

1 ч

Заучивание отрывков наизусть.

с.90-110 Печ.тет.

35

03.11

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

1 ч

Знакомство с жанром басня.

С. 104-105

36

14.11

И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей».

1 ч

Прослушивание и выразительное чтение басен.

с.106-107

37

15.11

Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».

1 ч

Воспринимать на слух художественное произведение.

с.108-111

38

39

16.11

17.11

Л.Н. Толстой «Филипок».

2 ч

Делить текст на части и озаглавливать их. Пересказывать тест по частям согласно составленного плана.

с. 112-114

с. 114-116

40

21.11

Л.Н. Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

1 ч

Учиться пересказывать близко к тексту (подробный пересказ).

с.116-119

41

42

22.11

Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «Русские писатели».

Проверочная работа №3.

1 ч

Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Формирование адекватной оценки своих достижений.

с.120-124

О братьях наших меньших (12ч)

43

44

23.11

О братьях наших меньших. Б Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…».

1 ч

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное.

с. 126-128

45

46

24.11

В.Берестов «Кошкин щенок». Домашние животные.

1 ч

Выражать свое собственное отношение к героям.

Давать нравственную оценку поступкам.

 с.130-131

47-48

28.11

29.11

М.Пришвин «Ребята и утята»

2 ч

Выражать свое собственное отношение к героям.

Давать нравственную оценку поступкам.

с. 132-135

49-50

30.11

01.12

Е.Чарушин «Страшный рассказ».

2 ч

Выражать свое собственное отношение к героям.

Давать нравственную оценку поступкам.

 с.136-138

51

05.12

Б. Житков «Храбрый утёнок».

1 ч

Совершенствование навыка смыслового чтения.

 с.139-141

52

06.12

В. Бианки «Музыкант».

1 ч

Совершенствование навыка смыслового чтения.

с.142-145

53

07.12

В. Бианки «Сова».

1 ч

Выражать свое собственное отношение к героям.

Давать нравственную оценку поступкам.

с.146-151

54

08.12

Обобщение по разделу «О братьях наших меньших»

Проверочная  работа №4.

1 ч

Формирование адекватной оценки своих достижений.

С.152-156

Из детских журналов (9ч)

55

12.12

Знакомство с детскими журналами.

1 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела..

с. 158-159

56

13.12

Д. Хармс «Игра».

1 ч

Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

с.160-164

57

14.12

Д. Хармс «Вы знаете?...

1 ч

Выразительное чтение стихотворения.

с.165-169

58

15.12

Д. Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи».

1 ч

Сравнительный анализ произведение двух авторов.

с.170-173

59

19.12

Д. Хармс «Что это было?»

1 ч

Совершенствование навыка смыслового чтения.

с.174

60

20.12

Н. Гернер, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

1 ч

Сравнение художественного и научно-популярного текстов.

с. 175

61

21.12

Ю. Владимиров «Чудаки».

1 ч

Совершенствование навыка смыслового чтения.

С. 176-177

62

22.12

А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка».

1 ч

Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации.

с.177-180

63

26.12

Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проверочная работа № 5.

1 ч

Формирование адекватной оценки своих достижений.

С. 184-186

Люблю природу русскую. Зима (9ч)

64

27.12

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

1 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

с. 188-189

65

28.12

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…».

1ч

Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.

с.190-191

66

29.12

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…».

1 ч

Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.

с.192-194

67

11.01

С.А. Есенин «Поёт зима, аукает…», «Берёза».

1ч

Выразительное чтение стихотворения.

с.195-197

68

12.01

Русская народная сказка «Два Мороза.

1 ч

Прогнозировать содержание произведения.

с.198-202

69

16.01

С.В. Михалков «Новогодняя быль».

1 ч

Выразительное чтение стихотворения.

с. 203-207

70

17.01

А.Л. Барто «Дело было в январе…», С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет…».

1 ч

Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

Рисовать словесные картины зимней природы на текст стихотворения.

с.208-209

71

72

18.01

Разноцветные страницы. Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима».

Проверочная работа №6.

1 ч

Обобщать пройденный материал. Формирование адекватной оценки своих достижений.

с.210-212

Писатели детям (17 ч)

73

19.01

Писатели – детям.

1 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения.

Печ.тетр.

74

23.01

К. И. Чуковский «Путаница».

1 ч

Прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации.

с.4-10

75

24.01

К. И. Чуковский «Радость».

1 ч

Определять особенности юмористического произведения; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.

с.11-12

76-77

25.01

26.01

К. И. Чуковский «Федорино горе».

2 ч

Передавать с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

С.13-23

78

30.01

С. Я. Маршак «Кот и лодыри».

1 ч

Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать свой мнение в адрес героев; читать по ролям.

с.24-29

79

31.01

С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли».

1 ч

Определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою по его поступкам.

с.30-34

80

01.02

С. В. Михалков «Мой щенок».

1 ч

Определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

с.35-37

81

02.02

А. Л. Барто «Верёвочка».

1 ч

Определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения.

с.38-43

82

06.02

А.Л. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу».

1 ч

Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои заголовки.

 с. 44-46

83

07.02

А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».

1 ч

Определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

 с.46-47

84

08.02

Н.Н. Носов «Затейники».

1 ч

Определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

с.48-53

85-86

09.02

13.02

Н.Н. Носов «Живая шляпа».

2 ч

Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу, составлять картинный план.

с.54-59

87-88

14.02

15.02

Н.Н. Носов «На горке».

2 ч

Определять смысл произведения; рассказывать о героях, отражая собственное отношение; давать характеристику герою по его поступкам; делить текст на части.

с.60-65

89

16.02

Обобщение по разделу «Писатели – детям». Проверочная работа №7.

1 ч

Формирование адекватной оценки своих достижений.

с.66-70

Я и мои друзья (10 ч)

90

27.02

Я и мои друзья.

1 ч

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

с.72-73

91

28.02

Стихи о дружбе и обидах.

1 ч

Прогнозировать содержание раздела.

с.74-78

92

01.03

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

1ч

Соотносить основную мысль рассказа  с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

с.79-84

93

02.03

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

1 ч

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям.

с.85-86

94-95

06.03

07.03

В. Осеева «Волшебное слово».

2 ч

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Оценивать свой ответ в соответствии  с образцом

с.87-92

96

09.03

В. Осеева «Хорошее».

1 ч

Соотносить основную мысль рассказа  с пословицей.

Объяснять и понимать поступки героев.

с. 93-95

97-98

13.03

14.03

В. Осеева «Почему?»

2 ч

Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ролям.

с.96-103

99

15.03

Обобщение по разделу «Я и мои друзья».

Проверочная работа № 8.

1 ч

Формирование адекватной оценки своих достижений.

с. 104-106

                              Люблю природу русскую. Весна (9ч)

100

16.03

Люблю природу русскую. Весна.

1 ч

Научатся отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне.

с. 108-109

101

20.03

Стихи Ф.И. Тютчева о весне.

1ч

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.Оценивать свой ответ.

Контролировать и оценивать свое чтение.

с.109-110

102

21.03

Стихи А.Н. Плещеева о весне.

1 ч

Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Оценивать свой ответ.

с.112-113

103

22.03

А.А. Блок «На лугу», С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…».

1 ч

Сравнивать произведения разных поэтов на одну и ту же тему.

Рисовать словесные картины весенней природы на текст стихотворения.

 с.114-115

104

23.03

И.А. Бунин «Матери».

1 ч

Осознанно читать художественное произведение; оценивать события; прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.

с.116

105

27.03

А.Н. Плещеев «В бурю».

1 ч

Определять тему и главную мысль стихотворений; анализировать заголовки; находить в тексте логически законченные части.

 с.117-118

106

28.03

Е.А. Благинина «Посидим в тишине».

1 ч

Прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; оценивать события.

с.119-120

107

29.03

Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».

1 ч

Читать по ролям; делить текст на смысловые части; выделять в тексте главное и второстепенное.

с.120-121

108

30.03

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Весна»

Проверочная работа № 9.

1 ч

Формирование адекватной оценки своих достижений.

с. 122-126

И в шутку и в серьез (14 ч)

109

03.04

И в шутку и всерьёз.

1 ч

Понимать особенности юмористического произведения.

Оценивать свой ответ.

 с.128-129

110

04.04

Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»

1 ч

Осознанно читать художественный текст; оценивать события, героев произведения; анализировать стихотворный текст.

с. 130-133

111-112

05.04

06.04

Б.В. Заходер «Песенки Винни-Пуха».

2 ч

Понимать особенности юмористического произведения.

с. 134-138

113-114

17.04

18.04

Э.Н. Успенский «Чебурашка».

2 ч

Давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественных произведений; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

с. 139-144

115

19.04

Веселые стихи Э.Н. Успенского.

1 ч

Понимать особенности юмористического произведения.

 с. 144-149

116

20.04

Веселые стихи В.Д. Берестова.

1 ч

Определять идею произведения; анализировать заголовок произведения; выделять в тексте главное и второстепенное.

 с. 150-152

117

24.04

Веселые стихи И.П. Токмаковой.

1 ч

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.

с. 153-154

118-119

25.04

Г.Б. Остер «Будем 1знакомы».

1 ч

Читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст.

с. 155-160

120

26.04

В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».

1 ч

Понимать настроение лирического героя; определять тему и главную мысль произведения; читать осознанно, выразительно.

с. 161 – 167

121

122

27.04

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». Проверочная работа 10.

1 ч

Формирование адекватной оценки своих достижений.

с. 168-170

Литература зарубежных стран (14 ч)

123

02.05

Литература зарубежных стран.

1 ч

Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия.

с. 172- 173

124

03.05

Американская, английская, французская и немецкая народные песенки.

1 ч

Анализировать заголовок произведения; определять тему и главную мысль.

с. 174-179

125

04.05

Французская и немецкая народные песенки.

1 ч

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений.

с. 179-181

126-127

08.05

10.05

Шарль Перро «Кот в сапогах».

2 ч

Объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки.

с. 182- 193

128

129

11.05

15.05

Шарль Перро «Красная Шапочка».

2 ч

Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения.

с. 194-196

130

16.05

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине». 

1 ч

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

с. 197-199

131

17.05

Проверочная работа №11

«Литература зарубежных писателей.»

Формирование адекватной оценки своих достижений.

132

18.05

Э. Хогарт «Мафин и паук».

1 ч

Сравнивать персонажей разных произведений; ориентироваться в тексте изученных произведений.  

с. 200-208

133

22.05

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран».

1 ч

Обобщать изученный материал.

Проект

«Мой любимый писатель сказочник»

134

23.05

Итоговая контрольная работа за год.

1 ч

Формирование адекватной оценки своих достижений.

С.210-213

135

136

24.05

25.05

Обобщение пройденного материала во втором классе.

1 ч

Обобщать и анализировать изученный материал.

С. 212-213

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечения учебного процесса

Для реализации программного содержания используются

следующие учебные пособия

  1. Литературное чтение. Учебник 2 кл. В 2-х ч. / Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. – М.: Просвещение, 2016.
  2. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 2 класс (Диск CD-ROM), автор Л.Ф. Климанова.
  3. Литературное чтение. 2 класс. Рабочая тетрадь. / Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2016.

Рекомендуем для использования учебно-методическую литературу

  1. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.
  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2015.
  3. Бойкина М.В. Литературное чтение. 2 класс. Поурочные планы. – М.: Просвещение, 2016.
  4. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. 2 класс. Методика преподавания. – М.: Просвещение, 2012.
  5. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. – М.: Просвещение, 2011.
  6. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3-х частях. – М.: Просвещение, 2012.
  7. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. – М.: Просвещение, 2012.
  8. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [ и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
  9. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
  10. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

 Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. КМ-школа – образовательная среда для комплексной информатизации школы. – Режим доступа : http://www.km-school.ru

3. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september. ru/urok

5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193

6. Начальная школа – детям, родителям, учителям. – Режим доступа : http:www.nachalka.com

7. Детские презентации : коллекция. – Режим доступа : http:www.viku.rdf.ru

8. Архив учебных программ и презентаций. – Режим доступа : http:www.rusedu.ru

9. Международная ассоциация «Развивающее обучение». – Режим доступа : http://www.maro. newmail.ru

10. Детские песни, мультфильмы, сказки, звуковые сказки // Сайт «Детский...». – Режим доступа : http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

11. Интернет-ресурсы учителю начальной школы. – Режим доступа : http://www.int-edu.ni

Наглядные пособия.

Таблицы:

1. Литературные сказки.

2. Сказки русских писателей.

3. Зарубежная литература.

4. По страницам любимых книг.

5. Летописи. Былины. Жития.

6. Поэтическая страница.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа 4 класс "Школа России" русский язык

Рабочая программа 4 класс "Школа России" русский язык...

рабочие программы 2 класс "Школа России" русский язык

рабочая программа по ФГОС...

конспект урока Образовательная система «Школа России», «Русский язык», автор Канакина В.П.

Конспект урока по русскому языку "Непроверяемая безударная гласная"...

Карточки 1 класс "Школа России" русский язык

Данный материал содержит карточки по русскому языку 1класс...

программа 1 класс "Школа России"русский язык

рабочая программа по русскому языку для 1 класса по программе "Школа России"...

технологические карты уроков 3 класс Школа России "Русски язык"

Календарно-тематическое планирование№ урокаТема,тип урока(страницы учебника,рабочейтетради)Календарные срокиПланируемые результаты обученияВиды деятель-ности учащихся, форма работыТворческая, исследов...

технологические карты уроков 3 класс Школа России "Русски язык"

Календарно-тематическое планирование№ урокаТема,тип урока(страницы учебника,рабочейтетради)Календарные срокиПланируемые результаты обученияВиды деятель-ности учащихся, форма работыТворческая, исследов...