Технологическая карта внеурочного учебного занятия во 2 классе по курсу «Удивительный мир слов» на тему "Слова одинаковые, но разные"
методическая разработка по русскому языку (2 класс) на тему

Бажутова Н. В., учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №  358 Московского района г.Санкт-Петербурга

Технологическая карта внеурочного учебного занятия во 2 классе по курсу «Удивительный мир слов»

Тема занятия

Слова одинаковые, но разные

Цель

Формировать умение распознавать омонимы

Задачи

Составить мини-словарик «Собираю омонимы»; расширять словарный запас учащихся; развивать внимание, мышление,  речь; воспитывать бережное отношение к природе

Основные понятия темы

Омонимы, каламбур, лексическое значение слова

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

Уметь распознавать омонимы, использовать в речи лексическое богатство русского языка; наглядно представлять извлеченную из теста  информацию  в   таблице.

Организация пространства

Межпредметные

связи

Формы работы

Ресурсы

Презентация

Интернет-ресурс  https://learningapps.org/display?v=p0rjyssu516 

Раздаточный материал –заготовки-таблицы для словарика

I этап     Мотивация к деятельности.  Постановка темы. Целеполагание

Мотивация. Проблемный вопрос. Презентация (1 слайд)

- Отгадайте загадку.

         Они обычно для шитья;

         И у ежа их видел я;

          Бывают на сосне, на ёлке,

          А называются – (иголки).

- Кто может сказать, о чем мы сегодня будем говорить? (Ответы детей) (2 слайд)

- На предыдущих занятиях какие мини-словарики вы составляли? («Собираю синонимы», «Собираю антонимы».)

- Какую же  цель мы сегодня поставим перед собой?  

Мы  продолжаем составлять наши мини-словарики. И сегодня составляем мини-словарик «Собираю омонимы»

(Учащимся раздаются бланки-заготовки  для составления мини-словарика)(3 слайд)

II этап   Учебно-познавательная деятельность

Последовательность изучения

Обучающие и развивающие задания и упражнения.

Составление словарика «Собираю омонимы»

Содержание деятельности учащихся

1. Разгадывание шарад

Цель —   развивать внимание, мышление,  речь;  расширять словарный запас учащихся

Попробуйте разгадать шарады:

1. Я – травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.

                                    (И`рис – ири`с)  (Слайд 4)

2.  Я – сборник карт; от ударения

Зависят два моих значения.

Хочу – преображусь в название

Блестящей, шелковистой ткани.

                                     (А`тлас – атла`с) (Слайд 5)

3. Мы – для пильщиков подставка,

Мы – для кучера сиденье.

Но попробуй-ка, поставь-ка

Нам другое ударенье.

Осторожней будешь с нами:

Забодаем мы рогами.

                                      (Ко`злы – козлы`) (Слайд 6)

А теперь, когда шарады разгаданы, предлагаю поработать в парах: выберите любое из этих слов и занесите его в словарик, проиллюстрируйте его и запишите такие предложения с ним, чтобы было понятно, что это слово – омоним. Как вы заметили, омонимы  могут различаться ударением. Такие омонимы называются омографами.

Учащиеся разгадывают шарады, с помощью иллюстраций объясняют значение отгаданных слов.

Учащиеся заполняют первую страницу словарика (Работа в парах)

                2. Работа с текстом

Цель – формировать умение находить в тексте слова-омонимы; познакомить с понятием каламбур.

- Прочитайте выразительно стихотворение А.Шибаева «Норка у норки». В чем особенность этого стихотворения?

                       Норка

                       Вылезла из норки

                       И пошла

                       К знакомой норке.

                       В норку норкину

                       Вошла,

                      Норку в норке

                      Не нашла.

                      Если в норке

                      Нету норки,

                      Может, норка —

                      Возле норки?

                      Нет нигде.

                     Пропал и след.

                     Норка — здесь,

                     А норки — нет! (Слайд 7)

- Нередко писатели и поэты используют омонимы для создания каламбуров, т.е. шуток, основанных на одинаковом звучании, но различном значении слов. Прочитайте каламбур Н.Глазкова, объясните значение омонимов, которые встречаются в этом четверостишии.

                    Люблю речные отмели и косы,

                    Люблю, когда звенят лугами косы…

                    Но мне милей моей любимой косы!..

                    Ты не смотри на эту слабость косо. (Слайд 8)

- А теперь вы можете заполнить вторую страничку вашего словарика, используя те слова-омонимы, о которых вы узнали из прочитанных нами стихотворений.

 Физкультминутка (Слайд 9)

Чтение стихотворения, нахождение в тексте омонимов, объяснение лексического значения слова.

Учащиеся записывают второе слово в словарик, иллюстрируют его и записывают предложения.  (Работа в парах)

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Игры со словами

Цель -   расширять словарный запас учащихся; развивать внимание, мышление, речь; воспитывать бережное отношение к природе

- А теперь переходим с вами на новый уровень, когда нужно будет подумать, разгадать, преобразовать: игры со словами. 

1.Ребусы

Попробуйте разгадать ребусы и объяснить значение разгаданных слов

 Журавль.

1.Крупная болотная перелётная птица.

2.Длинный шест с противовесом, служащий для подъема ведра с водой из колодца, колодезный журавль. (Слайд 10)

Слово учителя о белом журавле (стерхе), занесённом в Красную книгу.

         Белый журавль (или стерх) – птица, которая относится к семейству журавлиных и отряду журавлеобразных, и на данный момент считается самой редкой разновидностью журавлей, обитающих исключительно на территории России.

         В дикой природе белых журавлей максимум 3000. В неволе содержат несколько тысяч этих птиц. Белые журавли стерхи находятся на грани вымирания, поэтому множество орнитологов озабочены этой проблемой и помогают всеми силами. Вопросом охраны стерхов плотно начали заниматься с 1970 года. С того времени были созданы резервные фонды, множество питомников, где ученые выращивают журавлей из яиц. Орнитологи даже обучают птенцов полетам на большие расстояния. (Слайд 11)

         А что конкретно вы можете сделать для того, чтобы сохранить нашу природу?

Замок.

1.Дворец и крепость феодала.

2.Устройство для запирания чего-либо ключом. (Слайд 12)

2. Анаграммы

Вспомним, что такое анаграмма?

Анаграмма – это прием, суть которого состоит в перестановке букв какого-либо слова, что в результате дает совершенно другое слово.

НОРКА – КРОНА

- Объясните значение получившегося у вас слова. Какие предложения можно составить со словом крона? (Слайд 13)

Норка.

1. Хищный пушной зверёк сем. куньих с густым блестящим мехом (серого, белого, чёрного и разных оттенков коричневого цвета).
2. Жилище дикого животного; полость в земле с ходом (ходами) наружу.

Крона.

1. Верхняя разветвлённая часть дерева (ствола) вместе с сучьями и ветвями.
2. В Дании, Норвегии, Швеции и некоторых других европейских странах: основная денежная единица; денежный знак этого достоинства.

АПОРТ – ТРОПА

- Объясните значение использованных в анаграмме слов, составьте с ними предложения или словосочетания.  (Слайд 14)

Апорт.

1. Раннезимний сорт яблони с крупными кисловато-сладкими на вкус плодами; плоды этой яблони.
2. Команда дрессированной собаке: "принеси!", "подай!".

Тропа. Узкая протоптанная дорожка. Пешеходная т. Лесная т. Звериная т. Охотничьи тропы. Протоптанная т. Нехоженая т. Идти своей тропой (своим путём).

ШИШКА – ШИШАК

- Объясните значение  слов, использованных в анаграмме, составьте с ними предложения. (Слайд 15)

Шишка.

1. Соцветие и плод хвойных и некоторых других растений округлой или овальной формы, покрытое чешуйками. Сосновая, еловая ш. Колючая ш.
2. Округлая выпуклость, бугорок на теле человека, животного (обычно от ушиба, воспаления и т.п.). Набить шишку на лбу.

Шишак. Воинский металлический шлем, заканчивающийся остриём с шишкой

Учащиеся разгадывают ребусы, объясняют значения слов-омонимов с помощью иллюстративного материала.

Обсуждение.

Учащиеся составляют новые слова, используя прием анаграммы, а также продолжают работать с лексическим значением слова.

В случае, когда дети затрудняются, учитель с помощью иллюстративного материала подводит их к правильному толкованию слов-омонимов, составляют предложения и словосочетания.

Упражнение в соотнесении слов-омонимов

Цель –  формировать умение соотносить слова-омонимы, развивать внимание, мышление

Интернет-ресурс:   https://learningapps.org/display?v=p0rjyssu516 

   (Слайд 16)

Учащиеся выполняют интерактивное упражнение в сети Интернет

IV этап   Подведение итога. Рефлексия.

Цель -  оценивать правильность выполнения действий, осуществлять контроль по результату выполнения задания; проверить умение учащимися проводить рефлексию своей деятельности

  1.Самопроверка мини-словариков «Собираю омонимы» (Слайд 17) (Работа в паре)

  2. Рефлексия

- О чем мы сегодня с вами говорили?

-  Какие новые знания приобрели?

- Какой словарик мы составляли?

- Достигли ли мы цели нашего занятия?

- А теперь с помощью смайлика оцените  на листочке с мини-словариком свою работу на занятии. (Слайд 18)

Учащиеся проверяют правильность заполнения словарика-таблицы, пользуясь образцом (см. презентацию).

Отвечают на вопросы учителя, обобщают полученные сведения.

Оценивают результаты своей деятельности с помощью смайликов, зарисовывают на листочек-словарик