№ п/п | Дата
| Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения материала | Универсальные учебные действия |
Повторение изученного в 1-3 классах (10ч) |
1 |
| Наша речь и наш язык.
Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | Урок повторения и систематизации | Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога | Различать язык и речь. Различать диалогическую и монологическую речь. Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке. Составлять текст по рисунку с включением в него диалога. Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера |
2 |
| Текст. План текста | Урок развития умений и навыков | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы | Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составлять планы к данным текстам. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.). Писать правильно слово «каникулы»
| Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности |
3 |
| Типы текстов.
Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему | Урок развития умений и навыков | Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой | Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи | Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами |
4 |
| Изложение повествовательного текста (упр.8) | Развитие речи.
| Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | Излагать содержание повествовательного текста | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
5 |
| Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и по интонации
| Комбинированный урок | Составлять из каждой группы слов предложение. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения | Составлять из слов предложения Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»
| Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
6 |
| Обращение | Комбинированный урок | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | Находить обращение в предложении. Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
7 |
| Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | Комбинированный урок | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Находить главные и второстепенные члены предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма |
8 |
| Распространённые и нераспространённые предложения. Словосочетания.
| Урок развития умений и навыков | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам | Различать распространённые и нераспространённые предложения
| Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
9 |
| Изложение (упр.31)
| Развитие речи | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | Излагать содержание повествовательного текста | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
10 |
| Входная контрольная работа |
|
|
|
|
Предложение (6ч) |
1 |
|
Однородные члены предложения (общее понятие) | Урок изучения нового материала | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами
| Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»
| Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
2 |
| Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления | Урок изучения нового материала | Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
3 |
| Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | Развитие речи.
| Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами
| Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
4 |
| Простые и сложные предложения
| Урок формирования умений и навыков | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы | Различать простое и сложное предложения
| Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
5 |
| Знаки препинания в сложном предложении
| Урок формирования умений и навыков | Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного
| Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» | Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма |
6 |
| Диктант №1 по теме «Предложение»
| Контроль знаний, умений, навыков. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
Части речи (7ч) |
1 |
| Самостоятельные и служебные части речи
| Урок развития умений и навыков | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
2 |
| Грамматические признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное.
| Урок развития умений и навыков | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | Писать правильно слова: «одиннадцать», «шестнадцать», «двадцать». Различать части речи по грамматическим признакам | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
3 |
| Грамматические признаки частей речи. Глагол.Местоимение.
| Урок развития умений и навыков | Вставить пропущенные буквы. Озаглавить текст | Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений | Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
4 |
| Наречие. Значение и употребление в речи.
| Урок изучения нового материала | Находить наречия среди данных слов в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте | Находить в тексте наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»
| Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
5 |
| Наречие. Образовывать наречия от имен прилагательных.
| Урок развития умений и навыков | Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных | Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных. Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «медленно» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
6 |
| Наречие. Проверочная работа по теме «Части речи» | Комбинированный урок | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Находить в тексте наречия по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
7 |
| Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | Развитие речи.
| Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | Составлять предложения и текст по репродукции картины | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме |
Имя существительное (30ч) |
1 |
|
Изменение по падежам | Урок изучения нового материала | Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам | Изменять имена существительные по падежам | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
2 |
| Признаки падежных форм имени существительного.
| Урок формирования умений и навыков | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное
| Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы |
3
|
| Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей Несклоняемые имена существительные | Урок формирования умений и навыков Урок формирования умений и навыков | Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой. Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим. Различать именительный и винительный падежи Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» | Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
4 |
| Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения
| Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
5 |
| 2-е склонение имён существительных | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Классифицировать имена существительные по склонениям | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие
| Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
6 |
| Падежные окончания имён существительных 2-го склонения | Урок развития умений и навыков | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. Писать правильно слово «агроном» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
7 |
| 3-е склонение имён существительных | Урок изучения нового материала | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям | Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие
| Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
8 |
| Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | Урок развития умений и навыков | Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения | Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
9 |
| Диктант №2 по теме «Падежные окончания имен существительных.1,2,3 склонения» | Контроль знаний, умений, навыков. | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы
|
10 |
| Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
11 |
| Именительный и винительный падежи | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа) | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
12 |
| Родительный падеж | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже. | Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
13 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже | Урок развития умений и навыков | Проверять написание безударного окончания имени существительного в родительном падеже | Определять родительный падеж имени существительного
| Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
14 |
| Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных | Урок формирования умений и навыков | Распознавать родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 2-го склонения
| Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «хлебороб» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
15 |
| Именительный, родительный и винительный падежи имён существительных | Урок развития умений и навыков | Определять падеж имени существительного. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «овца» | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
16 |
| Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | Развитие речи.
| Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) | Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
17 |
| Дательный падеж | Урок формирования умений и навыков | Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
18 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | Урок развития умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного. Ставить имена существительные в форму дательного падежа. Доказывать, что окончание написано правильно
| Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес»
| Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
19 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | Урок формирования умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Доказывать правильность написания падежного окончания
| Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных
|
20 |
| Творительный падеж | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц
| Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
21 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Доказывать правильность написания падежного окончания
| Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
22 |
| Предложный падеж | Урок формирования умений и навыков | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и | Определять предложный падеж имени существительного
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
23 |
| Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже | Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера
|
24 |
| Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном, дательном и предложном падежах | Комбинированный урок | Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом | Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
25 |
| Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | Развитие речи.
| Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) | Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
26 |
| Именительный падеж множественного числа Родительный падеж множественного числа. Винительный падеж множественного числа имён существительных. | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений
| Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
27 |
| Именительный падеж множественного числа Родительный падеж множественного числа. Винительный падеж множественного числа имён существительных | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
28 |
| Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
| Определять падеж имени существительного во множественном числе | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
29 |
| Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | Урок изучения нового материала | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки
| Определять падеж имени существительного во множественном числе | Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
30 |
| Диктант №3 по теме «Имя существительное» | Контроль знаний, умений и навыков | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Имя прилагательное (24) |
1 |
| Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных | Урок формирования умений и навыков | Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов | Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
2 |
| Род и число имён прилагательных | Урок формирования умений и навыков | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
3 |
| Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе | Урок изучения нового материала | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
4 |
| Развитие речи. Сосинение-рассуждение по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» | Урок развития умений и навыков | Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
5 |
| Связь слов в словосочетаниях имён прилагательных с именами существительными.
| Урок изучения нового материала | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
6 |
| Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
7 |
| Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода. Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже,дательном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
8 |
| Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в, дательном падеже, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. Писать правильно слово «аппетит» | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
9 |
| Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного
| Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных | Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
10 |
| Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах
| Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
11 |
| Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице
| Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия» | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
12 |
| Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного | Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах
| Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
13 |
| Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон»
| Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
14 |
| Диктант №4 по теме "Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном числе"
|
|
|
|
|
15 |
| Обобщение по теме "Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе"
| Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
16 |
| Склонение имён прилагательных во множественном числе.
| Урок изучения нового материала | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
| Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
17 |
| Сочинение по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости» | Развитие речи | Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам
| Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
18 |
| Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки» | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
19 |
| Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | Урок изучения нового материала | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа | Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера |
20 |
| Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.
| Комбинированный урок | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное | Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа. Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
| Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации |
21 |
| Изложение повествовательного текста (упр.99) | Развитие речи | Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме
| Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации |
22 |
| Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных во всех падежах множественного числа
| Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных во всех падежах множественного числа | Называть пропущенные окончания имён прилагательных. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
23 |
| Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных во всех падежах множественного числа
| Урок формирования умений и навыков | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных во всех падежах множественного числа | Называть пропущенные окончания имён прилагательных. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
24 |
| Диктант №4 по теме «Имя прилагательное» | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Личные местоимения (7ч) |
1 |
| Роль местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица
| Урок развития умений и навыков | Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений | Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи
| Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
2 |
| Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа.
| Урок развития умений и навыков | Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений | Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический»
| Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
3 |
| Употребление предлогов с личными местоимениями.
| Урок развития умений и навыков | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. | Определять лицо, число и падеж местоимений
| Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
4 |
| Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.
| Комбинированный урок | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. | Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель»
| Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
5 |
| Правописание местоимений
| Комбинированный урок | Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. | Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель»
| Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
6 |
| Изложение повествовательного текста (упр.138) | Развитие речи.
| Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста
| Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
7 |
| Обобщение по теме "Местоимение". Проверочная работа по теме "Местоимение"
| Контрольно-обобщающий урок | Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Глагол (26ч) |
1 |
| Глагол как часть речи (повторение) | Комбинированный урок | Различать глаголы среди других слов в тексте
| Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»
| Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
2 |
| Время глагола | Урок формирования умений и навыков | Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) | Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
|
3 |
| Неопределённая форма глагола | Урок развития умений и навыков | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние» | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
4 |
| Изменение глаголов по временам | Урок формирования умений и навыков | Трансформировать текст, изменяя время глагола. Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе | Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
5 |
| Изложение по самостоятельно составленному плану (упр.162) | Развитие речи | Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слова: «сверху», «снизу» | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
6 |
| Диктант №6по теме «Глагол» | Контроль знаний, умений и навыков | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы. |
7 |
| Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
8 |
| Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | Урок изучения нового материала | Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.) | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
9 |
| 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | Урок изучения нового материала | Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
10 |
| Ι и ΙΙ спряжения глаголов.
| Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
11 |
| Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени.
| Урок изучения нового материала | Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов» | Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Писать правильно слова: «назад», «вперёд» | Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных |
12 |
| Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме
| Урок формирования умений и навыков | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации на основе наблюдений |
13 |
| Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов.
| Урок формирования умений и навыков | Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола
| Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
14 |
| Правописание безударных личных окончаний. | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Распределять глаголы по спряжениям | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
15 |
| Правописание безударных личных окончаний | Комбинированный урок | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
16 |
| Правописание безударных личных окончаний | Комбинированный урок | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
17 |
| Контрольное списывание | Контроль знаний, умений и навыков | Оценивать результаты освоения тем, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Называть правила правописания слов на изученные темы | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
18 |
| Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | Урок изучения нового материала | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
19 |
| Изложение деформированного повествовательного текста (упр.221) | Развитие речи.
| Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы) | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
20 |
| Правописание глаголов в прошедшем времени | Урок изучения нового материала | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
21 |
| Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам
| Комбинированный урок | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера |
22 |
| Правописание глаголов
| Комбинированный урок | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
23 |
| Правописание глаголов
| Комбинированный урок | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму |
24 |
| Диктант №7 по теме «Глагол» | Контроль знаний, умений и навыков | Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
25 |
| Изложение повествовательного текста | Развитие речи.
| Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
26 |
| Обобщение по теме «Глагол».
| Комбинированный урок | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
Слово в языке и речи (10ч) |
1 |
| Лексическое значение слова Заимствованные слова. Устаревшие слова.
| Урок развития умений и навыков | Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
| Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» | Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
2 |
| Синонимы. Антонимы. Омонимы | Урок развития умений и навыков | Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи
| Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
3 |
| Фразеологизмы.
Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | Урок развития умений и навыков | Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова
| Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
4 |
| Состав слова | Урок развития умений и навыков | Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
5 |
| Состав слова. | Урок развития умений и навыков | Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок | Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
6 |
| Правописание гласных и согласных в корне. | Урок развития умений и навыков | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы | Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
7 |
| Правописание гласных и согласных в корне. | Урок развития умений и навыков | Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы. Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов
| Объяснять написание приставок и суффиксов | Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) |
8 |
| Правописание суффиксов –ик, -ек, -ок, -онок | Урок развития умений и навыков | Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове . Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы |
|
|
9 |
| Правописание слов с разделительным Ъ и Ь | Урок развития умений и навыков | Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. Сочинять объявление | Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак | Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации |
10 |
| Изложение повествовательного текста. (упр.110)_ | Развитие речи | Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
Повторение (16ч) |
1 |
| Повторение по теме «Наша речь и наш язык» | Урок повторения и систематизации | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
2 |
| Повторение по теме «Текст» | Урок повторения и систематизации
| Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
3 |
| Повторение по теме «Предложение» | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
4 |
| Итоговая диагностическая работа
| Контроль знаний, умений и навыков | Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
5 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.
Повторение по теме «Имя существительное» | Комбинированный урок | Применить свои знания для выполнения заданий | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
6 |
| Повторение по теме «Имя существительное» | Урок обобщения и систематизации знаний | Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
7 |
| Повторение по теме "Имя прилагательное"
| Урок обобщения и систематизации знаний | Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
8 |
| Изложение повествовательного текста | Развитие речи | Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
|
9 |
| Повторение по теме "Имя прилагательное"
| Урок обобщения и систематизации знаний | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах | Называть правила правописания слов на изученные темы | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
10 |
| Повторение по теме "Глагол"
| Урок обобщения и систематизации знаний | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Приводить примеры всех орфограмм, изученных в 1-4 классах | Называть правила правописания слов на изученные темы | Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций |
11 |
| Повторение по теме "Глагол"
| Урок повторения и систематизации | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы |
12 |
| Повторение по теме "Наречие"
| Урок закрепления полученных знаний | Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Называть правила правописания слов на изученные темы | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях |
13 |
| Повторение "Местоимение"
|
|
|
|
|
14 |
| Изложение повествовательного текста | Развитие речи.
| Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью |
15 |
| Результаты освоения модуля "Повторение"
| Урок закрепления полученных знаний | Применять свои знания для выполнения заданий | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
16 |
| Обобщение по теме "Повторение" . | Урок-игра | Применять свои знания для выполнения заданий | Находить соответствия между звуками и буквами. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
