Рабочая программа по русскому языку, 3класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Новый курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.doc | 440.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку
Количество часов в неделю по учебному плану: 5
Количество часов в год: 175
Контроль над выполнением практической части программы:
Вид работы | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Год |
Диктант | 2 | 3 | 2 | 2 | 9 |
Словарный диктант | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Контрольное списывание | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Проверочная работа (тест) | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Изложение | 1 | - | 1 | 2 | 4 |
Сочинение | - | 1 | 1 | - | 2 |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
- Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
- Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2016 г.
- Сборник программ для четырёхлетней начальной школы. М.: «Просвещение». 2016 г.
- Учебный план образовательного учреждения на 2017/2018 учебный год
- Учебник Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык 2 класс» издательство «Просвещение», 2016 г.
Новый курс русского языка направлен на развитие коммуникативно-речевых и интеллектуальных способностей учащихся, умения свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения; воспитание любви к родному языку и формирование интереса к его изучению; духовно-нравственное развитие учащихся.
Цель обучения:
– формирование личности ребенка;
– развитие универсальных учебных действий;
– развитие способности учиться, познавать окружающий мир и сотрудничать.
Задачи программы:
- развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
- обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
- пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
- формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое представляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
- обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
- развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
- развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Главные направления работы по учебно-методическому комплекту:
- развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо, мысленная речь);
- формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о лингвистических понятиях и орфографических явлениях, необходимых и достаточных для дальнейшего обучения родному языку, а также формирование умений и навыков использовать их в практике устной и письменной речи;
- активизация мыслительной , познавательно-языковой и речевой деятельности учащихся разных уровней подготовленности к изучению русского языка;
- создание у школьников устойчивой мотивации к изучению русского языка, воспитание чувства уважения к слову и к русскому языку в целом.
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе автора Л.Ф. Климановой, из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Типы уроков:
- урок овладения новыми знаниями
- урок формирования навыков и умений
- урок обобщения и систематизации
- урок повторения
- урок контроля и проверки знаний
- нетрадиционные уроки.
Методы изучения предмета (курса):
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Формы контроля: опрос (фронтальный, индивидуальный), тест, проверочная работа, диктант, сочинение, изложение, списывание, упражнения.
Основные содержательные линии
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Речевое общение. Текст
Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.
Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.
Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,
обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).
Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в
стихотворениях.
Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст. Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой этикет. Использование формул речевого этикета
в процессе ведения диалога. Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте, привет, рады приветствовать вас и др.).
Культура речевого общения (со взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и репликами.
Концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
Новая система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике.
Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.
Познавательная направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка, такие, как слово и морфема.
Познавательная направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления, но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные тексты.
Большое внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с общим значением предметности, признака, действия).
Таким образом, коммуникативно-познавательная направленность курса позволяет эффективно решать задачи обучения русскому языку на начальном этапе:
- развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;
- обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;
- пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
- формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
- обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;
- развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;
- развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.
Учебный материал распределён по разделам:
№ п/п | Раздел | Количество часов |
1. | Мир общения. Повторяем – узнаём новое. | 14 часов |
2. | Язык – главный помощник в общении.. | 42 часа |
3. | Состав слова. | 15 часов |
4. | Части речи. | 3 часа |
5. | Имя существительное. | 39 часов |
6. | Местоимение. | 3 часа |
7. | Глагол. | 29 часа |
8. | Имя прилагательное. | 20 часов |
9. | Повторение. | 10 часов |
Планируемые результаты обучения
Личностные результаты
Обучающийся научится:
- испытывать чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России при работе с текстами об истории и культуре нашей страны, древних и современных городах, известных людях;
- осознавать свою этническую и национальную принадлежность;
- относиться с уважением к представителям других народов;
- уважительно относиться к иному мнению;
- понимать практическую значимость получаемых знаний по русскому языку;
- соблюдать правила поведения на уроке и в классе;
- развивать навыки сотрудничества с одноклассниками и со взрослыми;
- конструктивно разрешать проблемные ситуации;
- оценивать свои успехи в освоении языка.
Обучающийся получит возможность:
- сформировать целостный социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспринимать окружающий мир как единый «мир общения»;
- эффективно общаться с окружающим миром (людьми, природой, культурой) для успешной адаптации в обществе;
- сформировать и использовать свои коммуникативные и литературно-творческие способности;
- осваивать духовно-нравственные ценности при работе с текстами о мире, обществе, нравственных проблемах;
- стремиться совершенствовать свою речь и общую культуру;
- сформировать эстетические чувства при работе с поэтическими и прозаическими произведениями.
Метапредметные результаты
Обучающийся научится:
- ориентироваться в пространстве учебника с помощью знаков навигации;
- понимать цели и задачи учебной деятельности;
- находить ответы на проблемные вопросы;
- пользоваться различными алгоритмами, предлагаемыми в учебнике (рубрики «Шаги к умению», «Узелки на память»);
- самостоятельно оценивать свои достижения или промахи;
- пользоваться знаково-символическими средствами в учебных целях (схема речевого общения, рисунок-схема состава слова, рисунок-схема частей речи);
- пользоваться справочной литературой (словарями);
- развивать логическое мышление при сравнении различных языковых единиц (слово, словосочетание, предложение; корневые и аффиксальные морфемы; главные и второстепенные члены предложения и др.) и при классификации языковых единиц по различным критериям;
- развивать речь при анализе художественных и научных текстов и при составлении собственных текстов различных видов.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать самостоятельные выводы;
- находить выход из проблемных ситуаций;
- определять цель и дидактическую значимость предлагаемых учебных заданий;
- выступать в разных ролевых функциях (учитель — ученик), предусмотренных заданиями;
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
- понимать, что язык является главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
- относиться к русскому языку как к великой ценности и культурному достоянию народа;
- анализировать речевую модель общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его результат;
- понимать речевые задачи общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать, похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать, убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
- выбирать языковые средства в зависимости от ситуации общения;
- контролировать и корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
- правильно использовать в общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения, интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
- различать диалогическую и монологическую речь;
- составлять диалоги, основанные на известных правилах продуктивного общения;
- составлять устные тексты различных типов: повествование, описание, рассуждение;
- пересказывать текст с помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
- писать изложения по составленному плану;
- составлять рассказы по серии картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
Обучающийся получит возможность научиться:
- совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
- говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
- делать полный и краткий пересказ текста;
- устранять в текстах шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
- исключать из речи слова со значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
- совершенствовать культуру речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу, пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей, вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
- соблюдать культуру письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей, чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Главный помощник в общении — родной язык
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
- проводить звукобуквенный анализ слов;
- определять ударение в словах;
- делить слова на слоги и на части для переноса;
- находить в тексте слова с девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы, безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов, буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания; разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки, удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для написания этих орфограмм;
- верно употреблять мягкий знак на конце имен существительных после шипящих с учётом рода имен существительных;
- правильно писать «не» с глаголами;
- использовать нужный алгоритм проверки всех изученных орфограмм;
- писать под диктовку тексты (55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Обучающийся получит возможность научиться:
- верно произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения, определяемым по орфоэпическому словарю;
- формировать представление о единообразии написания слова, морфем;
- писать мягкий знак на конце глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика
Обучающийся научится:
- различать лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
- сравнивать слова по значению и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
- распознавать в тексте синонимы и антонимы;
- находить необходимую информацию о значении слова в лингвистических словарях;
- сопоставлять значения слов на основе их двусторонних моделей;
- объяснять прямое и переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать различие основной функции имён и личных местоимений;
- объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
- различать мотивированные и немотивированные названия.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
- разбирать слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
- выделять в слове основу и окончание;
- составлять с помощью условных обозначений схему состава слова;
- различать однокоренные слова и разные формы одного слова;
- объяснять значение, которое привносят в слово приставка и суффикс;
- образовывать новые слова с предложенными приставками и суффиксами;
- правильно писать приставки, формировать представление о единообразии их написания;
- понимать роль окончания для связи слов в предложении и словосочетании.
Обучающийся получит возможность научиться:
- находить в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река — реченька, снег — снежок, бег — бежать);
- образовывать сложные слова на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
Морфоогия
Обучающийся научится:
- определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам;
- правильно употреблять слова разных частей речи в собственных высказываниях.
Имя существительное
Обучающийся научится:
- различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
- определять число имён существительных;
- определять род имён существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
- определять падеж имени существительного по предложенному алгоритму;
- изменять имена существительные по падежам.
Обучающийся получит возможность научиться:
- верно употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
- сопоставлять написание имён существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
- образовывать формы множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
- разбирать имя существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж).
Местоимение
Обучающийся научится:
- сравнивать по значению и по функции имена существительные и личные местоимения;
- употреблять личные местоимения в речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- устранять повторы слов в предложении, используя личные местоимения.
Глагол
Обучающийся научится:
- распознавать глаголы в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
- определять времена глаголов;
- образовывать глагольные формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
- определять число глаголов;
- верно писать частицу «не» с глаголами;
- писать мягкий знак в глаголах неопределенной формы.
Обучающийся получит возможность научиться:
- обоснованно применять нужные формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи.
Имя прилагательное
Обучающийся научится:
- находить имена прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
- определять связь имени прилагательного с именем существительным;
- верно писать безударные окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм.
Обучающийся получит возможность научиться:
- делать разбор имени прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени прилагательного;
- объяснять роль имён прилагательных в речи;
- использовать имена прилагательные в собственных речевых произведениях.
Синтаксис
Словосочетание
Обучающийся научится:
- объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
- составлять словосочетания по заданным моделям;
- находить словосочетания в предложении.
Предложение
Обучающийся научится:
- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
- находить главные члены предложения — подлежащее и сказуемое;
- находить второстепенные члены предложения (без их разграничения);
- устанавливать связь между членами предложения по вопросам;
- находить в предложении однородные члены.
Обучающийся получит возможность научиться:
- верно ставить знаки препинания при однородных членах предложения.
Текст
Обучающийся научится:
- отличать текст от простого набора предложений;
- устанавливать связь между предложениями в тексте;
- определять тему и основную мысль текста;
- озаглавливать текст;
- выделять в тексте вступление, основную часть и заключение;
- составлять план текста;
- распознавать типы текстов (описание, повествование, рассуждение).
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать художественные и научные тексты;
- составлять тексты разных типов.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся 3 класса
Учащиеся должны знать:
- предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
- главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
- однородные члены предложения;
- состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
- правописание парных согласных в корне;
- правописание непроизносимых согласных;
- правописание слов с двойными согласными;
- изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;
- правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
- имя числительное, правописание количественных числительных.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации,
- ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
- устанавливать связь слов в предложении; распознавать предложения с однородными членами;
- выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
- производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
- производить разбор слова по составу;
- обозначать парные согласные в корне;
- писать слова с непроизносимыми согласными;
- писать слова с двойными согласными;
- изменять имена существительные по падежам;
- склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
- писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
- писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
- использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- пользоваться словарями и справочной литературой.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 1. М., «Просвещение», 2016 год.
2. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Учебник «Русский язык» 3 класс, в двух частях, часть 2. М., «Просвещение», 2016 год.
Информационные материалы (программно-методическое обеспечение )
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». М., «Просвещение», 2016 год
2. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.
3. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык». Диктанты, срезовые работы. М., «Просвещение», 2015 год.
Дидактические материалы:
1.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И.. Контрольные, проверочные и творческие работы по русскому языку. М., «Экзамен», 2015 год.
2.Ракитина М.Г. Тесты. М., «Айрис-Пресс», 2014 год.
3.Шевердина Н.А., Сушинскас Л.Л. Новые олимпиады для начальной школы. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2016 год.
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№ | Тема раздела Тема урока | Коли-чество часов | Тип урока | Содержание урока | УУД | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
По плану | Факт. | ||||||||
Мир общения. Повторяем – узнаём новое (14 часов) | |||||||||
1 | Речевое общение. Диалог. Собеседники. | 1 | Вводный урок | Умение вести диалог, монологический текст, оформление предложений на письме, прописная буква в именах собственных, написание безударных гласных и парных согласных в корне слова. Чтение, обсуждение и запись по памяти «золотого правила общения». | Уметь строить предложения, составлять рассказ. Уметь находить в текстах предложения, разные по цели высказывания и по интонации. Уметь составлять устный диалог на одну из выбранных тем. Знать цель общения людей между собой. | Опрос, текущий контроль, тест | с.7 упр.6 | 01.09 | |
2 | Речевое общение. Диалог. Собеседники. | 1 | Урок повторения. | Опрос, текущий контроль | с.9 упр.10 | 04.09 | |||
3 | Разница между диалогом и спором. | 1 | Урок повторения. | Опрос, текущий контроль | Уч. стр. 10 упр .12 | 05.09 | |||
4 | Речевое общение. Диалог. Собеседники. | 1 | Урок повторения. | Вспомнить, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации; повторить изученные во втором классе орфограммы. Работа с текстом, составление плана текста. Запись. | Уметь определять темы текстов, выбирать заглавия, составлять (устно) текст-рассуждение. Знать красную строку, деление текста на абзацы. | Опрос, текущий контроль | Уч. стр. 12 упр 15 | 06.09 | |
5 | Речевое общение. Диалог. Собеседники. | 1 | Урок повторения. | Опрос, текущий контроль | Уч. стр. 13 упр 17 | 07.09 | |||
6 | Речевое общение. Диалог. Собеседники. | 1 | Урок повторения. | Опрос, текущий контроль | Уч. стр. 14 упр 20 | 08.09 | |||
7 | Культура устной и письменной речи. | 1 | Урок повторения. | Дать детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения; познакомить учащихся с орфоэпическими нормами произношения; работать над техникой устной речи учащихся: верной интонацией, передающей отношение говорящего к предмету речи; познакомить детей с пунктуационным правилом оформления слов речевого этикета. | Уметь работать с пословицами о важности хорошей речи. Знать орфоэпические нормы верного произношения слов. Уметь правильно использовать свой словарный запас, пополнять его «хорошими» словами. | Опрос, текущий контроль | Уч. стр. 15 упр 22 | 11.09 | |
8 | Культура устной и письменной речи. | 1 | Урок повторения. | Опрос, текущий контроль | Записать вежливые слова | 12.09 | |||
9 | Текст. | 1 | Урок повторения. | Вспомнить, каковы особенности текста; что такое тема и главная мысль текста; определить, какие бывают предложения по цели высказывания и по интонации. | Уметь определять связь главной мысли текста и его настроения. Уметь работать по плану текста. Знать отличия типов текстов.
| Опрос, текущий контроль | Уч.стр.18, упр.26 | 13.09 | |
10 | Текст. Типы текстов. | 1 | Урок повторения. | текущий контроль, упражнения | Уч.стр.27, упр.34 | 14.09 | |||
11 | Текст. Типы текстов. | 1 | Урок повторения. | Опрос, текущий контроль | Упр. 36 с. 27 | 15.09 | |||
12 | Текст. Типы текстов. | 1 | Урок повторения. | текущий контроль, упражнения | Упр. 33 с.26 | 18.09 | |||
13 | Входная контрольная работа. | 1 | Урок контроля | Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. Работа над ошибками. | Уметь применять полученные знания. Знать правила орфографии. | Проверка знаний | Составить текст на тему «Мои каникулы» | 19.09 | |
14 | Работа над ошибками. | 1 | Урок повторения. | Коррекция знаний | Упр. 42 с.33 | 20.09 | |||
Язык-главный помощник в общении (42 часа) | |||||||||
15 | Язык – главный помощник в общении. Звуки и буквы. | 1 | Урок изучения нового | Звуки, обозначение их буквами, йотированные буквы. Работа по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах (упр. 30 из учебника, упр. 27 из РТ), зависимости между значением слова и набором и последовательностью звуков в нем (упр. 31 из учебника). . | Уметь различать звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букву | Текущий контроль, упражнения | с.33 Упр.41 | 21.09 | |
с.34 Упр.45 | 22.09 25.09 26.09 | ||||||||
16-18 | Звуки и буквы. Слог. Ударение. | 3 | Урок изучения нового | Текущий контроль, упражнения | |||||
19 | Девять правил орфографии. Контрольное списывание. | 1 | Урок повторения | Нахождение закрытых и открытых слогов. Сравнение звучания поэтического текста, в котором больше слов с открытыми слогами, и поэтического текста, в котором больше слов с закрытыми слогами. | Уметь различать в слове количество слогов по количеству гласных; Уметь переносить слова с одной строки на другую. Знать значение верной постановки ударения для определения уровня речевой культуры человека. | Текущий контроль, опрос, упражнения | с.35 Упр.47 с.37 Упр.52 | 27.09 | |
20 | Прописная буква в именах собственных. | 1 | Урок повторения | Развивать умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы. | Уметь писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных, некоторые географические названия. Различать собственные и нарицательные имена существительные, употребляя заглавную букву. | Текущий контроль, опрос, упражнения, к.спис. | с.40 Упр.57 | 28.09 | |
21 | Буква безударных гласных. | 1 | Урок повторения | Отработка умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением. | Знать правила написания безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением. Знать, буквы каких гласных звуков в корне слова надо проверять и как их следует проверять. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Упр. 58 с. 41 | 29.09 | |
22-23 | Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.
| 2 | Урок повторения | Текущий контроль, опрос, упражнения | с.44 Упр.64 | 2.09 | |||
Урок повторения | с.46 Упр.69 | 3.10 | |||||||
24-25 | Проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова. | 2 | Урок повторения | Отработка умения обозначать на письме проверяемые и непроверяемые парные по глухости-звонкости согласные в корне слова | Знать правила написания парных согласных в корне слова. | Текущий контроль, опрос, упражнения | Повторить изученные орфограммы | 4.10 5.10 | |
26-27 | Непроизносимые согласные в корне слова. | 2 | Урок повторения | Вспомнить правило написания непроизносимых согласных | Знать, в каких случаях в слове могут оказаться непроизносимые согласные и уметь писать такие слова. Знать, как проверить, есть ли непроизносимые согласные в слове. Понимать, что от непроизносимых согласных может зависеть смысл слова. | Текущий контроль, опрос, упражнения | с.47 Упр.71 | 6.10 9.10 | |
28 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки. | 1 | Урок повторения | Повторить правила написания разделительного твердого и мягкого знаков. Определение алгоритма проверки изучаемых орфограмм на материале упр. 64 из учебника. Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами (упр. 72из РТ). | Уметь различать случаи употребления на письме разделительного твердого и мягкого знаков. | Текущий контроль, опрос, упражнения, сл.дикт. | с.49 Упр.75 | 10.10 | |
29 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | Урок повторения | Применять изученные правила при написании изложения. | Уметь письменно пересказывать текст и орфографически правильно его оформлять на письме. | Текущий контроль | Повторить изученные орфограммы | 11.10 | |
30 | Удвоенные согласные. | 1 | Урок повторения | Работа над правописанием слов с удвоенными согласными сочетается с повторением правил переноса слов (упр. 73 из РТ); составлением словосочетаний (упр. 69 из учебника); составлением предложений (упр. 75 из РТ); повторением всех известных детям орфографических правил (упр. 68из учебника); работой с текстом (упр. 76из РТ). . | Знать, как уточнить написание слов с удвоенными согласными | Текущий контроль, опрос, упражнения | с.52 Упр.79 | 12.10 | |
31-32 | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. | 2 | Урок повторения | Выполнение упр. 70 из учебника в форме комментированного письма. Запись текста по памяти (упр. 71 из учебника). Нахождение слов с изучаемыми орфограммами. Работа над сравнением. | Знать правило написание лов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн. | Текущий контроль, опрос, упражнения | с.54 Упр.83 | 13.10 16.10 | |
33 | Перенос слов. | 1 | Урок повторения | Работа по вопросам и заданиям учителя. Комментированное письмо. | Знать правила переноса слов. Уметь верно определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен. | Текущий контроль, опрос, упражнения | с.56 Упр.87 | 17.10 | |
34 | Проверка знаний. Контрольный диктант. | 1 | Урок контроля | Работа по вопросам из рубрики «Проверь себя». В устной форме выполняются задания 1—2 (отвечают вызванные учителем школьники); задания 3—4 выполняются письменно. | Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Контрольная работа | Повторить правила орфографии | 18.10 | |
35 | Работа над ошибками. | 1 | Урок повторения | Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. | Уметь писать слова с изученными орфограммами. | Работа над ошибками | Выписать 15 слов из словаря, разделить для переноса | 19.10 | |
36 | Что рассказало слово. | 1 | Урок изучения нового | Чтение сообщения Самоварова, выполнение упр. из учебника — составление устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знакомство с ролью жеста в общении людей. Жесты племени майя, современные жесты. | Понимать уместность использования жестов в общении. Знать, какое главное средство общения используют современные люди. | текущий контроль, упражнения | Описать своего питомца. | 20.10 | |
37 | Что рассказало слово. | 1 | Урок изучения нового | Работа с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы. | Понимать, что значение слова нематериально, ни звуки, ни буквы напрямую не изображают предмет. | Текущий контроль, упражнения | с.62 Упр.96 | 23.10 | |
38 | Что рассказало слово. | 1 | Урок изучения нового | Наблюдение за устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения. | Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире. | Текущий контроль, упражнения | Написать текст, используя фразеологизмы | 24.10 | |
39 | Что рассказало слово. Словарный диктант | 1 | Урок изучения нового | Игра «Кто знает больше слов?» (упр. 93 из учебника). Работа с рубрикой «Из толкового словаря» на с. 64 учебника. Знакомство с библией. | Знать, слово называет определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем мире. | Текущий контроль, упражнения | с.63 Упр.98 | 26.10 | |
40-41 | Синонимы. | 2 | Урок изучения нового | Наблюдения за синонимами, антонимами и омонимами, чтение сообщения Самоварова. Работа с моделями слов-синонимов. Выяснение различий в сфере употребления синонимов. | Понимать неоднозначность соответствия предмета и слова, которое этот предмет называет. Знать, какие слова называются синонимами. Уметь различать синонимы по употреблению. Знать, что синонимы могут иметь не только отдельные слова. | Текущий контроль, упражнения | с.74 Упр.117 | 27.10 7.11 | |
42 | Антонимы. | 1 | Урок изучения нового | Значение термина «антонимы» самостоятельно или при чтении «Узелков на память» с.72 учебника. Нахождение антонимов в пословицах (упр. 110 из учебника). Анализ антонимов с использованием моделей слова (упр. 111 из учебника). Подбор антонимов к словам разных частей речи (упр.113 из учебника). | Знать, что антонимы обязательно называют одноплановые понятия. | Текущий контроль, упражнения | с.77 Упр.123 | 8.11 | |
43 | Омонимы. | 1 | Урок изучения нового | Выявление сущности омонимов при анализе моделей слов (упр. 114 из учебника). Нахождение омонимов в текстах, определение их значений (упр. 115 из учебника). Составление предложений с омонимами и многозначными словами. | Уметь использовать толковый словарь для определения значения слов-омонимов. Различать многозначные слова. | Текущий контроль, упражнения | с.78 Упр.126 | 9.11 | |
44 | Многозначные слова. | 1 | Урок изучения нового | Выявление разного видение одного и того же предмета у разных народов на примере слова подснежник. Объяснение значений «говорящих» названий. | Знать, что для верного понимания происхождения слова нужны наблюдения, специальные знания, иначе можно допустить ошибку. | Текущий контроль, упражнения | с.66 Упр.101 | 10.11 | |
45 | Слово и его значение. | 1 | Урок изучения нового | Работа с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Происхождение имен рек и озер. Географические имена. Названия древнерусских городов | Знать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов образованы новые слова, какие отношения между предметами или явлениями отражают. | Текущий контроль, упражнения | с.72 Упр.110 | 13.11 | |
46 | Проверка знаний по теме «Слово и его значение» . Тест. | 1 | Урок контроля | Контроль усвоения изученного материала | Знать изученные правила, применять их при письме. | диктант | Повторить правила орфографии | 14.11 | |
47 | Работа над ошибками. | 1 | Урок повторения | Коррекция полученных знаний | Текущий контроль, упражнения | с.82 Упр.132 | 15.11 | ||
48-49 | Словосочетание. | 2 | Урок изучения нового | Чтение определения словосочетания Выявление отличий словосочетания от слова. Составление словосочетаний с использованием данных слов. | Знать, что такое словосочетание и чем словосочетание отличается от слова, от предложения. | Текущий контроль, упражнения | с.85 Упр.137 | 16.11 17.11 | |
50 | Предложение. | 1 | Урок изучения нового | Уточнение сведений об отличии слова, словосочетания и предложения при чтении диалога Ани, Вани и Самоварова - информация о предложении, которое может состоять из одного слова. | Знать основные признаки словосочетаний и предложений. Уметь составлять предложения, верные по форме и логичные по смыслу | Текущий контроль, упражне-ния, контр.сп., карточки | с.86 Упр.140 | 20.11 | |
51-52 | Главные члены предложения. | 2 | Урок изучения нового | Определение главных членов в предложениях. Составление предложений из данных слов, определение в них главных членов. Составление устного текста-рассуждения при ответе на вопрос: «Почему не все из предложенных слов могут быть подлежащими?» Нахождение главных членов предложения и установление связи между ними с помощью вопроса. | Знать, какие члены предложения являются главными и как их найти в предложении. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | с.89 Упр.147 | 21.11 | |
Урок изучения нового | с.91 Упр.151 | 22.11 | |||||||
53-54 | Предложения с однородными членами. | 2 | Урок изучения нового | Наблюдение за особенностями однородных членов предложения. Игра «Вспомни сказочных и литературных героев». Надо так составить предложения с именами героев, чтобы в них были однородные члены предложения. Викторина. | Знать, что однородные члены предложения относятся к одному и тому же слову, отвечают на один и тот же вопрос, произносятся с интонацией перечисления. | Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки | с.93 Упр.155 | 23.11 24.11 | |
55 | Контрольный диктант. | 1 | Контроль знаний. | Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. | Уметь внимательно слушать текст, писатьпод диктовку, самостоятельно работать с текстом, делать самопроверку, исправлять ошибки. | диктант | Повторить изученные орфограммы | 27.11 | |
56 | Работа над ошибками. | 1 | Урок повторения | Р.н.о. Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. Актуализировать знания детей о частях слова; показать, что части слова — это реально употребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим значением, которое они привносят в слово. Осмысление значения термина «основа слова». Выделение основы и окончания в словах. | Уметь находить в слове различные морфемы: корень, приставку, суффикс, окончание. Понимать значение термина «основа». Знать, что само слово может изменяться, а основа слова остаётся неизменной. | Работа над ошибками Опрос, текущий контроль, упражнения, | Записать 10 слов, выделить основу | 28.11 | |
Состав слова (15 часов) | |||||||||
57 | Состав слова. Корень. | 1 | Урок изучения нового | Познакомить учеников с историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова; закрепить представление детей о единообразном написании корня слова. | Знать, из каких частей состоит слово, уметь дать им определение. Знать, какая часть слова называется корнем; какие согласные звуки могут чередоваться в корне слова. | Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки | с.96 Упр.160 | 29.11 | |
58-59 | Корень. | 2 | Урок изучения нового | Выбор верного проверочного слова для написания безударных гласных в корнях слов. Наблюдение за единообразным написанием гласных в корне слов. | Уметь подбирать к словам однокоренные слова. Разбирать слово по составу, уметь объяснять значение морфем. | Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки | с.97 Упр.162 | 30.11 | |
Урок изучения нового | с.99 Упр.166 | 1.12 | |||||||
60 | Корневые орфограммы. | 1 | Урок изучения нового | Работа с безударными гласными в сложных слова, подбор проверочных слов; определение типа текста, озаглавливание. Определять позиции парного по звонкости-глухости согласного в слове и того, когда он нуждается в проверке. Сопоставление слов с двумя орфограммами: «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» и «Непроизносимые согласные» | Знать исторические фонетические чередования согласных звуков в корне слова. Знать, какие слова называются сложными, уметь их писать. | Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки | с.101 Упр.172 с.102 Упр.174 | 4.12 | |
61 | Контрольное списывание. | 1 | Урок контроля | Письменные ответы на после текстовые вопросы. Дополнительные вопросы: Какие еще сказки Г.Х. Андерсена вы знаете? Какие его герои вам нравятся? Выполняют самопроверку, выставляют себе оценки. | Уметь определять орфограммы в словах, знать способы проверки выделенных орфограмм. | Текущий контроль, упражне-ния, пр. работа, карточки | Повторить изученные орфограммы | 5.12 | |
62-63 | Работа над ошибками. Приставка. Урок повторения | 2 | Урок повторения | Р.н.о. Систематизация знаний детей об изученных орфограммах. Определение степени усвоения изученных орфографических правил. Активизировать и расширить знания учащихся о приставке как части слова; научить детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах | Уметь объяснять написание основных приставок русского языка. | Текущий контроль, упражнения, карточки | с.104 Упр.179 | 6.12 7.12 | |
64-65 | Суффикс. | 2 | Урок повторения | Определение суффикса, чтение «Узелков на память». Распределение слов в зависимости от значения суффиксов. Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов -тель и –ёp. Самостоятельное определение семантики суффиксов. | Уметь объяснять значение, которое привносит в слово суффикс. Уметь подбирать слова с указанными суффиксами. | Текущий контроль, упражнения | с.109 Упр.192 | 8.12 11.12 | |
66-67 | Окончание и основа. | 2 | Урок повторения | Выделение окончаний у слов разных частей речи. Исправление ошибок в употреблении окончаний. Выделение окончаний в рифмующихся словах из стихотворения О. Григорьева. | Знать, что именно одинаковые окончания в словах позволяют создать созвучие строк, рифму. | Текущий контроль, упражнения | с.115 Упр.202 | 12.12 | |
Урок повторения | с.115 Упр.203 | 13.12 | |||||||
68-69 | Как образуются слова. | 2 | Урок изучения нового | Способы образования слов. Обобщить знания детей о составе слова; формировать представление учащихся о слове как единстве определенных морфем, каждая из которых привносит в слово свое значение (основное значение или оттенок значения) | Знать особенности словообразования и правописания сложных слов. | Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, карточки | с.119 Упр.214 | 14.12 15.12 | |
70 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | Урок контроля | Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта. | Знать изученные правила, применять их при письме. | диктант | Повторить изученные орфограммы | 18.12 | |
71 | Работа над ошибками. | 1 | Урок повторения | Коррекция знаний | Знать изученные правила, применять их при письме. | Текущий контроль, упражнения | Повторить изученные орфограммы | 19.12 | |
Части речи (4 часа) | |||||||||
72 | Части речи. | 1 | Урок повторения | Работа над ошибками. Части речи, имя существительное имя прилагательное, глагол, предлог, развитие орфографической зоркости | Знать, что такое части речи и по каким признакам их выделяют. | Работа над ошибками. Текущий контроль, упражнения | с.125 пр., Упр.222 | 20.12 | |
73 | Определение частей речи с помощью вопросов. | 1 | Урок изучения нового | Определение частей речи по принадлежности слов при работе по образцу. Составление предложений по рисунку с использованием опорных слов разных частей речи. Составление ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе частей речи. | Знать, как определить, к какой части речи относится слово. | Текущий контроль, упражнения | с.121 Упр.224 | 21.12 | |
74 | Развитие речи. Письменые ответы на вопросы по содержанию текста.. | 1 | Урок контроля | Вывод о том, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. Составление устных рассказов на одну из предложенных тем. | Уметь дифференцировать слова одной части речи и однокоренные слова; знать, что в тексте-описании используется больше имен прилагательных, а в тексте-повествовании — глаголов. | Текущий контроль, упражнения | с.131 Упр.227 | 22.12 | |
75 | Проверочная работа. Тест. | 1 | Урок контроля | Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей речи. | Самостоятельная письменная работа по заданиям раздела «Проверь себя». Уметь определять частеречную принадлежность слова | Диктант | Повторить изученные орфограммы | 25.12 | |
Имя существительное (38 часов) | |||||||||
76 77 | Имя существительное. Собственные и нарицательные имена существительные. | 2 | Урок повторения | Признаки имени существительного Отличия в орфографическом оформлении имен собственных и нарицательных; смысловые отличия собственных и нарицательных имен существительных. | Уметь различать собственные и нарицательные имена существительные (без терминов), употребляя заглавную букву. | Р.н.о. Текущий контроль, упражнения | с.137 Упр.235 | 26.12 | |
Урок повторения | с.139 Упр.241 с.139 Упр.242 | 27.12 | |||||||
78-79 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 2 | Урок изучения нового | Нахождение одушевленных и неодушевленных имен существительных в рассказе И. Абрамова (упр. 26 из учебника), выполнение задания по выбору (составление текста-рассуждения или текста- повествования). Распределение одушевленных имен существительных по группам (упр. 27 из учебника) с обязательным объяснением значений непонятных слов. | Уметь различать одушевленные и неодушевленные имена существительные по вопросу и значению. | Текущий контроль, упражнения | с.141 Упр.246 | 28.12 | |
Урок изучения нового | с.141 Упр.247 | 29.12 | |||||||
80 | Развитие речи Сочинение- описание с использованием приема олицетворения. | 1 | Урок развития речи | Работа над сочинением. | Знать правила написания сочинения-описания. | Текущий контроль | Повторить изученные орфограммы | 11.01 | |
81-83 | Число имен существительных. Словарный диктант. | 3 | Урок изучения нового | Чтение «Узелков на память» со с.40 учебника. Определение числа имен существительных в тексте, наблюдение за значением категории числа (упр. 49 из учебника). Создание проблемной ситуации — игра «Один — много». Распределение имен существительных по группам: существительные, которые изменяются по числам, и существительные, которые по числам не изменяются (упр. 54 из учебника). Определение того, может ли каждое из выделенных в тексте существительных изменяться по числам (упр. 55 из учебника). Самостоятельная работа по определению числа имен существительных и повторению орфограмм(упр.41изРТ) | Знать, как могут изменяться имена существительные; что изменяется при изменении имен существительных по числам. Уметь определять род существительных в единственном числе -начальной формой имени существительного (без термина) | Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа, сл.дикт. | с.145 Упр.255 | 12.01 | |
Урок изучения нового | с.145 Упр.257 | 15.01 | |||||||
Урок изучения нового | с.147 Упр.259 | 16.01 | |||||||
84 | Развитие речи. Письменные ответы по содержанию текста. | 1 | Урок изучения нового | Составление устных рассказов на одну из предложенных тем. | Знать изученные орфограммы. | Самост. работа | с.150 Упр.1, 4 | 17.01 | |
85 | Проверка знаний. Контрольный диктант по теме «Имя существительное». | 1 | Урок контроля | Письмо под диктовку. Выполнение грамматических заданий. | Знать изученные орфограммы. | Диктант | Повторить изученные орфограммы | 18.01 | |
86-90 91 | Род имён существительных. Развитие речи. Обучающее изложение. | 5 1 | Урок изучения нового | Составление рассказа по рисунку и определение рода имен существительных в составленном тексте (упр. 38из учебника). Объяснение значения категории рода начинается с работы по учебнику: чтение диалога Совенка и Ани на с. 33, выполнение упр. 40, чтение высказывания Вани после упр. 34 может быть предварено самостоятельными ответами детей. Выявление значения категории рода имен существительных при составлении словосочетаний с именами прилагательными. | Уметь определять род имен существительных, значение согласования существительного и прилагательного. Знать и уметь правильно определять род имен существительных, верно сочетая с ними другие слова в предложении. | Текущий контроль, упражнения | с.6 Упр.5 | 19.01 22.01 23.01 24.01 | |
Урок изучения нового | с.8 Упр.9 | 25.01 | |||||||
Урок изучения нового | с.11 Упр.14 | 26.01 | |||||||
92-93 | Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных. | 3 | Урок изучения нового | Орфограмма – правописание мягкого знака в конце имен существительных женского рода. Уточнение знаний учащихся о роли мягкого знака в конце имен существительных после шипящих. Разграничение случаев употребления мягкого знака. | Уметь сопоставлять написание имен существительных женского и мужского рода, оканчивающихся на шипящую. Разграничивать существительные с мягким знаком в конце после шипящих и без него. | Текущий контроль, упражне-ния | с.14 Упр.21 | 29.01 | |
Урок изучения нового | с.16 Упр.24 с.16 Упр.25 | 30.01 31.01 | |||||||
94 | Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих на конце имен сущ. женского рода». | 1 | Урок изучения нового | Диктант. Самопроверка работы. Выполнение заданий по тексту диктанта. | Знать изученные правила, применять их при письме. | диктант | Повторить изученные орфограммы | 1.02 | |
95 | Работа над ошибками. | 1 | Урок повторения | Коррекция знаний. | Знать изученные правила, применять их при письме | Текущий контроль, упражне-ния | Повторить изученные орфограммы | 2.02 | |
96-98 | Изменение имен существительных по падежам | 3 | Урок изучения нового | Названия падежей, роль окончания при изменении имен существительных по падежам. Наблюдение за ролью окончаний существительных: служат для связи слов в предложении по смыслу. Наблюдение за верным употреблением предлогов с именами существительными. Игра «Помоги автору сказки». | Уметь определять падеж имени существительного. | Текущий контроль, упражне-ния, опрос | с.21 Упр.31 | 5.02 6.02 | |
Урок изучения нового | с.22 Упр.34 | 7.02 | |||||||
99 | Изменение имен существительных по падежам. Именительный падеж. | 1 | Урок изучения нового | Чтение сообщения Самоварова. Работа по вопросам и заданиям учителя. Выборочный диктант. Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором антонимов | Уметь находить в предложении имена существительные в именительном падеже. Знать, каким членом предложения оно чаще всего является. | Текущий контроль, упражне-ния | с.24 Упр.37 | 8.02 | |
100-101 | Изменение имен существительных по падежам. Родительный падеж. | 2 | Урок изучения нового | Работа по заданию Совенка. Нахождение в тексте имен существительных в родительном падеже, выделение их окончаний. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже . Игра «Вернись назад». | Знать, как определить, что имена существительные стоят в родительном падеже и какие предлоги употребляются с существительными в родительном падеже. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | с.26 Упр.43 | 12.02 13.02 | |
102 | Изменение имен существительных по падежам.Дательный падеж. | 1 | Урок изучения нового | Работа по заданию Совенка. Коллективное составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором предлогов. Обязательно выделить окончания существительных. | Знать, как определить, что имя существительное стоит в дательном падеже. | Текущий контроль, упражне-ния | с.30 Упр.53 | 14.02 | |
103 | Изменение имен существительных по падежам. Винительный падеж. | 1 | Урок изучения нового | Работа по заданию Совенка. Нахождение имен существительных в винительном падеже в тексте. Чтение сообщения Самоварова. | Уметь определять винительный падеж имен существительных по вопросам, предлогам и синтаксической функции, которую они выполняют (существительное в винительном падеже является второстепенным членом предложения). | Текущий контроль, упражне-ния | с.32 Упр.57 | 15.02 | |
104-105 | Изменение имен существительных по падежам.Творительный падеж. | 2 | Урок изучения нового | Работа по заданию Совенка. Составление словосочетаний c именами существительными в творительном падеже. Составление рассказа по опорным словосочетаниям. | Уметь определять творительный падеж имен существительных по вопросам и предлогам. | Текущий контроль, упражне-ния, опрос | с.35 Упр.63 | 16.02 19.02 | |
106 | Изменение имен существительных по падежам.Предложный падеж. | 1 | Урок изучения нового | Работа по заданию Совенка. Поиск существительных в предложном падеже в тексте . Выбор нужного предлога, употребляемого с именем существительным в предложном падеже. | Уметь определять имена существительные в предложном падеже по вопросам и предлогам. | Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа | с.39 Упр.71 | 20.02 | |
107 | Тест «Изменение имен существительных по падежам». | 1 | Урок контроля | Систематизация знаний о склонении имен существительных | Уметь правильно определять падеж имён сущ-х, знать вопросы падежей. | Текущий контроль, тест | Повторить падежи | 21.02 | |
108-109 | Разбор имени существительного. | 2 | Урок изучения нового | Задание повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех шести падежах. Составление словосочетаний из предложенных слов. | Уметь определять падеж имени существительного и его окончание. Соблюдать культуру речи при образовании падежных форм имен существительных, выборе нужных предлогов и верных вариантов окончаний. | Текущий контроль, упражне-ния | с.44 Упр.79 | 22.02 | |
Урок изучения нового | с.46 Упр.2, 5 | 26.02 | |||||||
110-111 | Имя существительное. Контрольное списывание. | 2 | Урок контроля | Систематизация знаний о склонении имен существительных | Уметь правильно определять падеж имён сущ-х, знать вопросы падежей. | Текущий контроль, упражне-ния | Повторить изученные орфограммы | 27.02 28.02 | |
112 | Диктант по теме «Имя существительное как часть речи» | 1 | Урок контроля | Проверка знаний об имени существительном | Уметь применять орфографические навыки. Уметь правильно определять падеж имён сущ-х, знать вопросы падежей. | диктант | Повторить изученные орфограммы | 1.03 | |
113 | Работа над ошибками. | 1 | Урок повторения | Коррекция знаний. | Уметь применять орфографические навыки. Уметь правильно определять падеж имён сущ-х, знать вопросы падежей. | Работа над ошибками | 2.03 | ||
Местоимение (3 часа) | |||||||||
114-116 | Местоимение. | 3 | Урок изучения нового | Игра «Найди четвертое лишнее» . Работа по вопросу учителя: Всегда ли мы верно употребляем местоимения в речи? Наблюдение за употреблением местоимений в диалоге. Запись под диктовку местоимений с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление некорректного в речевом отношении текста. | Знать об основной функции местоимений — заменять другие слова в предложении. Уметь верно использовать местоимения в речи научить школьников видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений. | Работа над ошибками. Текущий контроль, упражнения | с.50 Упр.87 с.50 Упр.88 | 5.03 6.03 7.03 | |
Глагол как часть речи (28 часов) | |||||||||
117-119 | Глагол как часть речи. Глагол. | 3 | Урок изучения нового | Актуализировать знания детей о глаголе как части речи; расширить представление учащихся о значении глагола, познакомить их с группами глаголов по значению; показать роль глаголов в речи; познакомить школьников с этимологией термина «глагол»; обогащать речь детей глаголами разных семантических групп. | Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям. Знать о словах, обозначающих действия предметов, их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям. | Текущий контроль, упражне-ния | с.53 Упр.94 с.57 Упр.102 | 12.03 13.03 14.03 | |
120 | Сочинение «Как бы я хотел провести выходной день» | 1 | Урок развития речи | Дополнить предложения однородными подлежащими или сказуемыми. Определить тип составленных предложений. Работа в паре. Составить рассказ на тему «Как бы я хотел провести выходной день» так, чтобы в нем было вступление, основная часть и заключительная часть. . | Уметь составлять текст по предложенному плану. Знать и применять правила орфографии. Соблюдать части текста. | Самостоя-тельная работасочинение, | Повторить изученные орфограммы | 15.03 | |
121-123 | Изменение глаголов по временам | 3 | Урок изучения нового | Познакомить учащихся с изменением глаголов по временам; развивать речь учащихся при образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфографического навыка учащихся. | Знать, как могут изменяться глаголы; как можно определить время глагола; когда используются глаголы каждого из времен. | Текущий контроль, упражне-ния, самостоя-тельная работа | с.62 Упр.111 | 16.03 19.03 20.03 | |
124 | Глаголы настоящего времени. | 1 | Урок изучения нового | Показать, как зависит возможность употребить глагол в настоящем времени от того, на какой вопрос (что делать? Что сделать?) глагол отвечает; обратить внимание на новую орфограмму (без объяснения) — «Безударные гласные в окончаниях глаголов». Образование форм глагола в настоящем времени по образцу. | Знать, что обозначает глагол в настоящем времени; какие глаголы не могут употребляться в настоящем времени. Знать, когда происходит действие, обозначаемое глаголом в настоящем времени? | Текущий кон-троль, упражне-ния, опрос | с.64 Упр.115 с.65 Упр.117 | 21.03 | |
125-126 | Глаголы прошедшего времени. | 2 | Урок изучения нового | Чтение текста учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках, в стихотворном отрывке. Читается сообщение Самоварова. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л. | Уметь находить глагол в прошедшем времени по вопросу. Знать, какие действия называют глаголы в прошедшем времени, на какие вопросы они отвечают, какой суф. есть у гл. в пр. времени. | Текущий кон-троль, упражне-ния, опрос | с.66 Упр.119 | 22.03 | |
с.67 Упр.122 | 23.03 | ||||||||
127-128 | Глаголы будущего времени. | 2 | Урок изучения нового | Игра «Машина времени» (упр. 128 из учебника). Наблюдение за разными способами образования форм будущего времени от глаголов разного вида Образование форм будущего времени от данных глаголов по вопросам проводится коллективно, с комментированной записью. Поиск глаголов в будущем времени в пословицах. | Знать, что обозначают глаголы в будущем времени; от каких глаголов форму будущего времени надо образовывать с помощью вспомогательного глагола будущего времени. | Текущий кон-троль, упражне-ния, опрос | с.69 Упр.125 | 2.04 | |
с.71 Упр.129 | 3.04 | ||||||||
129-131 | Непределенная форма глагола. | 3 | Урок изучения нового | Чтение сообщенияСамоварованас.122учебника. Нахождение начальной формы для каждого из данных глаголов — коллективная работа в классе — работа в паре с последующей проверкой в классе. Распределение глаголов в неопределенной форме в группы по вопросам что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов (упр.191 из учебника). Составление видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные вопросы) из упр.192 учебника. | Уметь ставить вопросы к глаголу и распознавать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать? | Текущий контроль, упражне-ния, опрос, карточки | с.73 Упр.134 | 4.04 | |
Урок изучения нового | с.74 Упр.136 | 5.04 | |||||||
Урок изучения нового | с.75 Упр.138 | 6.04 | |||||||
132 | Закрепление. Изменение глаголов по временам. Неопределенная форма глагола. | 1 | Урок повторения | Закрепление полученных знаний. | Знать изученные правила. | Текущий контроль, упражне-ния, опрос, карточки | Повторить изученные орфограммы | 9.04 | |
133-134 | Изменение глаголов по числам. Словарный диктант. | 2 | Урок изучения нового | Выполнение упр. 182 из учебника. Определение числа и времени глаголов в предложениях (упр. 183 из учебника). Обратить внимание на то, что безударные окончания глаголов — это орфограмма. Устное составление рассказов по рисункам (упр. 189 из учебника). Комментированное списывание текста с грамматическим заданием, ответ на после текстовые вопросы (упр. 185 из учебника). | Знать грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа глаголов. | Текущий контроль, упражне-ния | с.78 Упр.142 | 10.04 | |
Урок изучения нового | с.81 Упр.148 | 11.04 | |||||||
135 | Изложение с использованием плана текста. | 1 | Урок развития речи | Делить текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его. Писать изложение по составленному плану. | Уметь делить текст на смысловые части. Составлять план текста. | изложение | с.84 Упр.153 | 12.04 | |
136-138 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | 3 | Урок изучения нового | Чтение текста учебника, работа по заданиям, выписывание глаголов. Поиск глаголов в прошедшем времени в загадках, в стихотворном отрывке. Читается сообщение Самоварова. Образование форм глаголов в прошедшем времени по образцу, выделение суффикса-л. | Уметь определять род глаголов прошедшего времени. | Текущий контроль, упражне-ния, опрос, карточки | Повторить изученные орфограммы | 13.04 16.04 17.04 | |
139-140 | НЕ с глаголами. | 2 | Урок изучения нового | Выявление значения частицы не. Чтение сообщения Самоварова. Наблюдение за ролью частицы не в пословици в загадках. Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в тексте. Составление правил поведения ученика на уроке. | Знать, для чего употребляется частица не, как она пишется с глаголами. | Текущий контроль, упражне-ния | с.89 Упр.161 | 18.04 | |
Урок изучения нового | с.91 Упр.164 | 19.04 | |||||||
141-142 | Разбор глагола как части речи. | 2 | Урок изучения нового | Систематизация знаний по теме «Глагол». Делать разбор глагола как части речи. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола. | Уметь определять грамматические признаки глаголов (время и число). Использовать грамотно нужные формы глаголов в устных высказываниях и в письменной речи. | упражнения, опрос | с.94 Упр.169 | 20.04 23.04 | |
Урок изучения нового | с.94 Упр.170 | ||||||||
143 | Диктант по теме «Глагол как часть речи» | 1 | Урок контроля | Проверка знаний по теме «Глагол». Работа по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя» со с. 133 учебника в устной форме с проведением диктанта с грамматическим заданием: определить и указать время глаголов в тексте, два глагола выписать и сделать их полный разбор. | Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки. | диктант | Повторить изученные орфограммы | 24.04 | |
144 | Работа над ошибками | 1 | Урок повторения | Коррекция знаний. | Уметь самостоятельно делать самопроверку, исправлять ошибки. | упражнения, опрос | Повторить изученные орфограммы | 25.04 | |
Имя прилагательное (18 часов) | |||||||||
144-146 | Имя прилагательное. Имя прилагательное. | 3 | Урок повторения | Работа над ошибками. Актуализировать знания детей об имени прилагательном как части речи; классифицировать имена прилагательные по значению; показать роль имен прилагательных в речи. | Знать какая часть речи называется именем прилагательным; какие признаки предмета могут называть имена прилагательные. | Текущий контроль, упражне-ния | с.98 Упр.176 | 26.04 27.04 30.04 | |
147 | Роль имён прилагательных в речи. | 1 | Урок повторения | Определение роли имен прилагательных в речи — работа по вопросу Совенка, редактирование описания Незнайки: только имена прилагательные помогают представить всю нелепость одеяния героя Н. Носова; исключение из текста всех имен прилагательных; определение типа текстов, в которых наиболее часто используются имена прилагательные. | Уметь классифицировать имена прилагательные по значению; понимать роль имен прилагательных в речи. | Текущий контроль, упражне-ния | с.101 Упр.180 | 3.05 | |
148 | Образование имён прилагательных с помощью суффиксов. | 1 | Урок повторения | Образование имен прилагательных от существительных с помощью данных суффиксов. Подбор антонимов к именам прилагательным. Подбор синонимов к именам прилагательным. Распределение имен прилагательных по синонимическим группам. Словесное иллюстрирование стихотворения А. К. Толстого. | Знать, какие суффиксы используются в именах прилагательных; какие оттенки значения они могут придавать словам. | Текущий контроль, упражне-ния | с.103 Упр.185 | 4.05 | |
149 | Зависимость имени прилагательного от имени существительного. Контрольное списывапние. | 1 | Наблюдение за изменением одного и того же прилагательного при согласовании его с существительными разного рода и разного числа. Формирование умения находить в предложении имя существительное, от которого зависит прилагательное. Формирование умения ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании. | Знать, от чего зависит выбор окончания имени прилагательного. Уметь ставить вопрос от существительного к прилагательному в словосочетании. | Текущий контроль, упражне-ния, конт.сп. | с.106 Упр.189 | 7.05 | ||
150-151 | Изменение имён прилагательных по родам и числам. | 2 | Урок изучения нового | Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов. Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных. | Знать грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного. Уметь находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному. | Текущий контроль, упражне-ния | с.110 Упр.196 | 8.05 10.05 | |
152 | Обучающее изложение по предложенному тексту. | 1 | Урок развития речи | Обобщение знаний учеников обо всех известных орфограммах. | Уметь внимательно слушать текст, писать по памяти, самостоятельно работать с текстом, делать самопроверку, исправлять ошибки. | изложение | Повторить изученные орфограммы | 11.05 | |
153-156 | Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. | 4 | Урок изучения нового | Наблюдение за согласованием имен прилагательных с именами существительными, за изменением окончаний прилагательных при согласовании с существительными разных родов и числа. Нахождение в предложениях-загадках словосочетаний из имен существительных и прилагательных. | Знать грамматическую зависимость имени прилагательного от имени существительного. Уметь находить в предложении имя существительное, от которого зависит имя прилагательное, и верно ставить вопрос от существительного к прилагательному. | Р.н.о. Текущий контроль, упражнения | с.111 Упр.199 | 14.05 | |
Урок изучения нового | с.113 Упр.204 | 14.05 | |||||||
Урок изучения нового | с.115 Упр.208 | 16.05 | |||||||
Урок контроля | с.116 Упр.209 | 17.05 | |||||||
157 | Проверка безударных окончаний имён прилагательных. Словарный диктант. | 1 | Урок развития речи | Формирование умения определять, какое окончание следует написать у имени прилагательного. Наблюдение за написанием безударного окончания прилагательного в начальной форме. Формирование умения орфографически верно записывать безударные окончания прилагательных. | Знать алгоритм проверки безударных окончаний имен прилагательных по окончанию вопроса. Знать, у каких имен прилагательных окончание не совпадает с окончанием вопроса. | Текущий контроль, упражнения | с.118 Упр.212 | 18.05 | |
158-159 | Морфологический разбор имени прилагательного. | 2 | Урок развития речи | Знакомство с последовательностью разбора имени прилагательного как части речи — чтение сообщения Самоварова. Устный и письменный разбор имен прилагательных по предложенной схеме. Исправление ошибок в разборе имен прилагательных. | Знать, как разбирать имя прилагательное как часть речи. | Текущий контроль, упражнения | с.121 Упр.218 | 21.05 | |
Урок развития речи | с.121 Упр.219 | 22.05 | |||||||
160- 161 | Контрольная работа по теме «Имя прилагательное. Работа над ошибками. | 1 1 | Урок контроля | Проверка знаний по теме «Имя прилагательное». Работа по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» в устной форме с написанием теста или к.р. | Уметь применять полученные знания, находить прилагательное среди других частей речи. Уметь определять род и число прилагательных. | Контрольная работа или тест | Повторить изученные орфограммы | 23.05 24.05 | |
Повторение (12 часов) | |||||||||
162-165 | Повторение.Слово. Предложение. Текст. | 4 | Урок повторения | Систематизировать изученный в третьем классе материал по всем разделам учебника; закрепить навык написания изученных орфограмм. Проверка знаний за год. Закрепить навык написания изученных орфограмм. Повторение основных признаков изученных единиц языка и речи — слова, предложения, текста. Работа над основными особенностями текста и предложения: отличие текста от предложения; тема и главная мысль текста; заглавие текста; типы текстов по сфере употребления: научные и художественные; типы предложений по цели высказывания и по интонации; состав слова; части речи. | Знать основные единицы языка и речи. Знать основные особенности текста. | Работа над ошибками | с.125 Упр.3, 4 | 25.05 28.05 29.05 30.05 | |
166-167 | Повторение изученных орфограмм. | 2 | Урок повторения | Знать о том, что главное средство общения — это язык. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | с.126 Упр.225 | 31.05 | ||
168 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Контроль знаний | Уметь применять полученные знания на практике, проверять самостоятельно ошибки. | Контрольная работа | Повторить изученные орфограммы | |||
169 | Работа над ошибками | 1 | Урок повторения | Уметь применять полученные знания на практике, проверять самостоятельно ошибки. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | Повторить изученные орфограммы | |||
170 | Повторение. Правила правописания. | 1 | Урок повторения | Уметь применять полученные знания на практике, проверять самостоятельно ошибки. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | Повторить изученные орфограммы | |||
171 | Повторение. Правила правописания. | 1 | Урок повторения | Уметь применять полученные знания на практике, проверять самостоятельно ошибки. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | Повторить изученные орфограммы | |||
172 | Повторение. Правила правописания. | 1 | Урок повторения | Уметь применять полученные знания на практике, проверять самостоятельно ошибки. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | Повторить изученные орфограммы | |||
173 | Повторение. Части речи. | 1 | Урок повторения | Уметь применять полученные знания на практике, проверять самостоятельно ошибки. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | Повторить изученные орфограммы | |||
174 | Повторение. Части речи. | 1 | Урок повторения | Уметь применять полученные знания на практике, проверять самостоятельно ошибки. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | Повторить изученные орфограммы | |||
175 | Повторение. Части речи. | 1 | Урок повторения | Уметь применять полученные знания на практике, проверять самостоятельно ошибки. | Текущий контроль, упражне-ния, карточки | Повторить изученные орфограммы | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физкультуре 3класс
Рабочая программа по физкуьтуре 3класс.Автор Лях...
рабочая программа по математике 3класс "Школа россии" ФГОС
Рабочая программа и тематическое планирование по математике для 3 класса по УМК "Школа России" с учетом ФГОС...
рабочая программа по чтению 3класс
рабочая программа и календарно-тематическое планирование по чтению 3класс ФГОС...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по информатике, 3класс, УМК «Перспектива» Паюнен Галины Владимировны учителя начальных классов на 2013 – 2014 учебный год
Рабочая программа по информатике, 3 класс, УМК "Перспектива"...
Рабочие программы для 2-3класса
поурочное планирование по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, ИЗО, технологии в соответствии с ФГОС по системе " Школа России"...
Рабочая программа по математике - 3класс. "Начальная школа 21 века" под редакцией профессора Н.Ф. Виноградовой.
Рабочая программа по математике -3класс «Начальная школа XXI века» под редакцией проф. Н.Ф. Виноградовой. Пояснительная запискаДанная программа построена в соответствии с требованиями ...
