Рабочая программа по математике - 3класс. "Начальная школа 21 века" под редакцией профессора Н.Ф. Виноградовой.
рабочая программа по математике (3 класс) на тему
Рабочая программа по математике -3класс
«Начальная школа XXI века» под редакцией проф. Н.Ф. Виноградовой.
Пояснительная записка
Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования. Разработана для учащихся 1-4 классов на основе:
· образовательной программы «Начальная школа XXI века» под редакцией проф. Н.Ф. Виноградовой.
· ООП НОО МОУ- сош с.Комсомольское
Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение математики в начальной школе выделяется 540 ч, из них в 1 классе – 132 ч.
(4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 79.82 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по математике -3класс
«Начальная школа XXI века» под редакцией проф. Н.Ф. Виноградовой.
Пояснительная записка
Данная программа построена в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования. Разработана для учащихся 1-4 классов на основе:
- образовательной программы «Начальная школа XXI века» под редакцией проф. Н.Ф. Виноградовой.
- ООП НОО МОУ- сош с.Комсомольское
Согласно базисному (общеобразовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение математики в начальной школе выделяется 540 ч, из них в 1 классе – 132 ч.
(4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Общая характеристика учебного предмета.
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать
удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Структура курса
Основное содержание обучения в примерной программе представлено крупными разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,«Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины»,«Работа с данными». Новый раздел «Работа с данными» изучается на основе содержания всех других разделов курса математики .Примерная программа по математике позволяет создавать различные модели курса математики, по-разному структурировать содержание учебников, распределять разными способами учебный материал и время его изучения. Предусмотрен резерв свободного учебного времени — 40 учебных часов на 4 учебных года. В процессе изучения курса математики у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить не известный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими его метрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных. В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего и различного во внешних признаках (форма, размер), а также числовых характеристиках(периметр, площадь). Обучающиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи). В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать.
В процессе обучения математике школьники учатся участвовать в совместной
деятельности: договариваться, обсуждать, приходить к общему мнению, распределять обязанности по поиску информации, проявлять инициативу и самостоятельность.
Образовательные и воспитательные задачи обучения математике решаются
комплексно. Учителю предоставляется право самостоятельного выбора методических путей и приемов их решения. В организации учебно-воспитательного процесса важную роль играет сбалансированное соединение традиционных и новых методов обучения, использование технических средств.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной
школе.
Результаты изучения учебного предмета «Математика»
Личностными результатами обучения учащихся являются:
самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими
учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
готовность и способность к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению;
способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;
способность к самоорганизованности;
высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
владение основными методами познания окружающего мира
(наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;
планирование, контроль и оценка учебных действий; определение
наиболее эффективного способа достижения результата;
выполнение учебных действий в разных формах (практические
работы, работа с моделями и др.);
создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково- символических средств;
понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность
конструктивно действовать в условиях неуспеха;
адекватное оценивание результатов своей деятельности;
активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;
готовность слушать собеседника, вести диалог;
умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Содержание тем учебного курса
Множества предметов. Отношения между предметами и между
множествами предметов
Сходства и различия предметов. Соотношение размеров предметов (фигур).
Понятия: больше, меньше, одинаковые по размерам; длиннее, короче, такой же
длины (ширины, высоты).
Соотношения между множествами предметов. Понятия: больше, меньше,
столько же, поровну (предметов), больше, меньше (на несколько предметов).
Универсальные учебные действия:
сравнивать предметы (фигуры) по их форме и размерам;
распределять данное множество предметов на группы по заданным
признакам (выполнять классификацию);
сопоставлять множества предметов по их численностям (путем
составления пар предметов)
Число и счет
Счет предметов. Чтение и запись чисел в пределах класса миллиардов.
Классы и разряды натурального числа. Десятичная система записи чисел.
Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел; запись результатов сравнения с использованием знаков >, =,
Римская система записи чисел. Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.
Универсальные учебные действия:
пересчитывать предметы; выражать результат натуральным числом;
сравнивать числа;
упорядочивать данное множество чисел.
Арифметические действия с числами и их свойства
Сложение, вычитание, умножение и деление и их смысл. Запись
арифметических действий с использованием знаков +, -, •, : .
Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия. Названия компонентов арифметических действий (слагаемое, сумма; уменьшаемое, вычитаемое, разность; множитель, произведение; делимое, делитель, частное).
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания.
Таблица умножения и соответствующие случаи деления.
Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение многозначного числа на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Деление с остатком. Устные и письменные алгоритмы деления на однозначное, на двузначное и на трехзначное число.
Способы проверки правильности вычислений (с помощью обратного действия, оценка достоверности, прикидка результата, с использованием микрокалькулятора).
Доля числа (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Нахождение одной или нескольких долей числа. Нахождение числа по его доле.
Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения; распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания); сложение и вычитание с 0; умножение и деление с 0 и 1. Обобщение: записи свойств действий с использованием букв. Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений: перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении; умножение
суммы и разности на число).
Числовое выражение. Правила порядка выполнения действий в числовых выражениях, содержащих от 2 до 6 арифметических действий, со скобками и без скобок. Вычисление значений выражений. Составление выражений в соответствии с заданными условиями.
Выражения и равенства с буквами. Правила вычисления неизвестных компонентов арифметических действий.
Примеры арифметических задач, решаемых составлением равенств, содержащих букву.
Универсальные учебные действия:
моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие;
воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырех
арифметических действий;
прогнозировать результаты вычислений;
контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения
вычислений изученными способами;
оценивать правильность предъявленных вычислений;
сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;
анализировать структуру числового выражения с целью определения
порядка выполнения содержащихся в нем арифметических действий.
Величины
Длина, площадь, периметр, масса, время, скорость, цена, стоимость и их единицы. Соотношения между единицами однородных величин.
Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая сажень, морская миля, верста), массы (пуд, фунт, ведро, бочка). История возникновения месяцев года. Вычисление периметра многоугольника, периметра и площади
прямоугольника (квадрата). Длина ломаной и ее вычисление. Точные и приближенные значения величины (с недостатком, с избытком). Измерение длины, массы, времени, площади с указанной точностью. Запись приближенных значений величины с использованием знака ≈ (примеры: АВ ≈ 5 см, t ≈ 3 мин, V ≈ 200 км/ч).
Вычисление одной или нескольких долей значения величины. Вычисление значения величины по известной доле ее значения.
Универсальные учебные действия:
сравнивать значения однородных величин;
упорядочивать данные значения величины;
устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при
решении разнообразных учебных задач.
Работа с текстовыми задачами
Понятие арифметической задачи. Решение текстовых арифметических задач
арифметическим способом.
Работа с текстом задачи: выявление известных и неизвестных величин, составление таблиц, схем, диаграмм и других моделей для представления данных условия задачи.
Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа задачи.
Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на», «больше (меньше) в»; зависимости между величинами, характеризующими процессы купли- продажи, работы, движения тел.
Примеры арифметических задач, решаемых разными способами; задач, имеющих несколько решений, не имеющих решения; задач с недостающими и с лишними данными (не использующимися при решении).
Универсальные учебные действия:
моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;
планировать ход решения задачи;
анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для ее решения;
прогнозировать результат решения;
контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки
логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;
выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;
наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условий.
Геометрические понятия
Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Плоские
фигуры: точка, линия, отрезок, ломаная, круг; многоугольники и их виды. Луч
и прямая как бесконечные плоские фигуры. Окружность (круг). Изображение
плоских фигур с помощью линейки, циркуля и от руки. Угол и его элементы
вершина, стороны. Виды углов (прямой, острый, тупой). Классификация
треугольников (прямоугольные, остроугольные, тупоугольные). Виды треугольников в зависимости от длин сторон (разносторонние, равносторонние, равнобедренные).
Прямоугольник и его определение. Квадрат как прямоугольник. Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Оси симметрии прямоугольника (квадрата).
Пространственные фигуры: прямоугольный параллелепипед (куб), пирамида, цилиндр, конус, шар. Их распознавание на чертежах и на моделях. Взаимное расположение фигур на плоскости (отрезков, лучей, прямых, окружностей) в различных комбинациях. Общие элементы фигур. Осевая симметрия. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников. Примеры фигур, имеющих одну или несколько осей симметрии. Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.
Универсальные учебные действия:
ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать
направления движения);
различать геометрические фигуры;
характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;
конструировать указанную фигуру из частей;
классифицировать треугольники;
распознавать пространственные фигуры (прямоугольный
параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус, шар) на чертежах и на моделях.
Логико-математическая подготовка
Понятия: каждый, какой-нибудь, один из, любой, все, не все; все, кроме.
Классификация множества предметов по заданному признаку. Определение
оснований классификации.
Понятие о высказывании. Примеры истинных и ложных высказываний.
Числовые равенства и неравенства как примеры истинных и ложных
высказываний.
Составные высказывания, образованные из двух простых высказываний с помощью логических связок «и»,«или»,«если, то»,«неверно, что» и их истинность. Анализ структуры составного высказывания: выделение в нем простых высказываний. Образование составного высказывания из двух простых высказываний.
Простейшие доказательства истинности или ложности данных утверждений.
Приведение гримеров, подтверждающих или опровергающих данное утверждение.
Решение несложных комбинаторных задач и других задач логического характера (в том числе задач, решение которых связано с необходимостью перебора возможных вариантов.
Универсальные учебные действия:
определять истинность несложных утверждений;
приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;
конструировать алгоритм решения логической задачи;
делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;
конструировать составные высказывания из двух простых высказываний
с помощью логических слов-связок и определять их истинность;
анализировать структуру предъявленного составного высказывания; выделять в нем составляющие его высказывания и делать выводы об истинности или ложности составного высказывания;
актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических
фигур).
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, с измерением;
фиксирование и анализ полученной информации.
Таблица; строки и столбцы таблицы. Чтение и заполнение таблиц заданной
информацией. Перевод информации из текстовой формы в табличную.
Составление таблиц.
Графы отношений. Использование графов для решения учебных задач.
Числовой луч. Координата точки. Обозначение вида А (5).
Координатный угол. Оси координат. Обозначение вида А (2,3).
Простейшие графики. Считывание информации.
Столбчатые диаграммы. Сравнение данных, представленных на диаграммах.
Конечные последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур, составленные по определенным правилам. Определение правила составления последовательности.
Универсальные учебные действия:
собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать
результаты разными способами;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на
графиках и диаграммах;
переводить информацию из текстовой формы в табличную.
Учебно- тематический план
п/п | Количество часов | |||||||||
Рабочая программа по классам | ||||||||||
Раздел темы | Примерная программа | Рабочая программа | 1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
1 | Числа и величины | 70 | 75 | 31 | 14 | 15 | 15 | |||
2 | Арифметические действия | 190 | 216 | 63 | 64 | 56 | 33 | |||
3 | Работа с текстовыми задачами | 110 | 119 | 22 | 25 | 32 | 40 | |||
4 | Пространственные отношения. Геометрические фигуры | 50 | 50 | 12 | 13 | 10 | 15 | |||
5 | Геометрические величины | 40 | 40 | 4 | 20 | 9 | 7 | |||
6 | Работа с информацией. | 40 | 40 | - | - | 14 | 26 | |||
7 | Резерв | 40 | ||||||||
Всего | 540 | 524 | 132 | 136 | 136 | 136 |
Планируемые результаты освоения программы по математике
1. К концу обучения в первом классе ученик научится:
называть:
— предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного
предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
— натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке,
следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);
— геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);
различать:
— число и цифру;
— знаки арифметических действий;
— круг и шар, квадрат и куб;
— многоугольники по числу сторон (углов);
— направления движения (слева направо, справа u1085 налево, сверху вниз, снизу вверх);
читать:
— числа в пределах 20, записанные цифрами;
— записи вида 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 2 = 10, 9 : 3 = 3;
сравнивать
— предметы с целью выявления в них сходства и различий;
— предметы по размерам (больше, меньше);
— два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);
— данные значения длины;
— отрезки по длине;
воспроизводить:
— результаты табличного сложения любых однозначных чисел;
— результаты табличного вычитания однозначных чисел;
— способ решения задачи в вопросно-ответной форме;
распознавать:
— геометрические фигуры;
моделировать:
— отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с
использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;
— ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);
— ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью
фишек или схематического рисунка;
характеризовать:
— расположение предметов на плоскости и в пространстве;
— расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);
— результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;
— предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);
— расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя,
средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;
анализировать:
— текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и
искомые числа (величины);
— предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или
оптимального решения;
классифицировать:
— распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;
упорядочивать:
— предметы (по высоте, длине, ширине);
— отрезки в соответствии с их длинами;
— числа (в порядке увеличения или уменьшения);
конструировать:
— алгоритм решения задачи;
— несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, схеме);
контролировать:
— свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);
оценивать:
— расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);
— предъявленное готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;
— записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;
— решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);
— измерять длину отрезка с помощью линейки;
— изображать отрезок заданной длины;
— отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
— выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений,
содержащих скобки);
— ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.
К концу обучения в первом классе ученик может научиться:
сравнивать:
— разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;
воспроизводить:
— способ решения арифметической задачи или любой другой учебной
задачи в виде связного устного рассказа;
классифицировать:
— определять основание классификации;
обосновывать:
— приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;
контролировать деятельность:
— осуществлять взаимопроверку выполненного задания при работе в парах;
решать учебные и практические задачи:
— преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;
— использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;
— выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;
— составлять фигуры из частей;
— разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;
— изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;
— находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно
осей симметрии точек и других фигур (их частей);
— определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей,
— представлять заданную информацию в виде таблицы;
— выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.
2. К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
— натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке,
следующее (предыдущее) при счете число;
— число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
— единицы длины, площади;
— одну или несколько долей данного числа и числа по его доле;
— компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
— геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
— числа в пределах 100;
— числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого);
— длины отрезков;
различать:
— отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
— компоненты арифметических действий;
— числовое выражение и его значение;
— российские монеты, купюры разных достоинств;
— прямые и непрямые углы;
— периметр и площадь прямоугольника;
— окружность и круг;
читать:
— числа в пределах 100, записанные цифрами;
— записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3;
воспроизводить:
— результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и
соответствующих случаев деления;
— соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм;
приводить примеры:
— однозначных и двузначных чисел;
— числовых выражений;
моделировать:
— десятичный состав двузначного числа;
— алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
— геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
— числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
— числовое выражение (название, как составлено);
— многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
— текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения;
— готовые решения задач с целью выбора верного решения,
рационального способа решения;
классифицировать:
— углы (прямые, непрямые);
— числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
— тексты несложных арифметических задач;
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
— свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
— готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами двузначные числа;
— решать составные арифметические задачи в два действия в различных
комбинациях;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные
устные и письменные приемы вычислений;
— вычислять значения простых и составных числовых выражений;
— вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);
— строить окружность с помощью циркуля;
— выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
— заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться:
формулировать:
— свойства умножения и деления;
— определения прямоугольника и квадрата;
— свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
— вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
— элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
— центр и радиус окружности;
— координаты точек, отмеченных на числовом луче;
читать:
— обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
— луч и отрезок;
характеризовать:
— расположение чисел на числовом луче;
— взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не
пересекаются, имеют общую точку (общие точки);
решать учебные и практические задачи:
— выбирать единицу длины при выполнении измерений;
— обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
— указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
— изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
— составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.
3. К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000,
любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде
схемы (графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с
натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия
(со скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
— сочетательное свойство умножения;
— распределительное свойство умножения относительно сложения
(вычитания);
читать:
— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
различать:
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых
значениях входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную,
симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
4. К концу обучения в четвертом классе ученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой
отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
— классы и разряды многозначного числа;
— единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
— пространственную фигуру, изображенную на чертеже или
представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный
параллелепипед, куб, пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:
— многозначные числа;
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать:
— цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать:
— любое многозначное число;
— значения величин;
— информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
воспроизводить:
— устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях,
сводимых к действиям в пределах сотни;
— письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с
многозначными числами;
— способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
— способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с
помощью циркуля и линейки;
моделировать:
— разные виды совместного движения двух тел при решении задач на
движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:
— многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
— значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать:
— структуру составного числового выражения;
— характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать:
— алгоритм решения составной арифметической задачи;
— составные высказывания с помощью логических слов-связок «и»,
«или», «если, то», «неверно, что»;
контролировать:
— свою деятельность: проверять правильность вычислений с
многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
— записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести
арифметических действий;
— решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе
задачи на совместное движение двух тел);
— формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
— вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
К концу обучения в четвертом классе ученик может научиться:
называть:
— координаты точек, отмеченных в координатном углу;
сравнивать:
— величины, выраженные в разных единицах;
различать:
— числовое и буквенное равенства;
— виды углов и виды треугольников;
— понятия «несколько решений» и «несколько способов решения» (задачи);
воспроизводить:
— способы деления отрезка на равные час ти с помощью циркуля и линейки;
приводить примеры:
— истинных и ложных высказываний;
оценивать:
— точность измерений;
исследовать:
— задачу (наличие или отсутствие решения, наличие нескольких решений);
читать:
— информацию, представленную на графике;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять периметр и площадь нестандартной прямоугольной фигуры;
— исследовать предметы окружающего мира, сопоставлять их с моделями
пространственных геометрических фигур;
— прогнозировать результаты вычислений;
— читать и записывать любое многозначное число в пределах класса миллиардов;
— измерять длину, массу, площадь с указанной точностью,
— сравнивать углы способом наложения, используя модели.
Критерии и нормы оценки по математике
Работа, состоящая из примеров:
«5» – без ошибок.
«4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
«3» – 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 негрубых ошибки.
«3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1–2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2–3 грубые и 3–4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубые ошибки.
Контрольный устный счет:
«5» – без ошибок.
«4» – 1–2 ошибки.
«3» – 3–4 ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном выполнении всех остальных заданий
или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна вычислительная ошибка или
- при решении задачи и примеров допущено более 5 вычислительных ошибок.
Комбинированная работа (2 задачи и примеры)
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка "3" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения одной из задач или
- допущены 3-4 вычислительные ошибки.
Оценка "2" ставится:
- допущены ошибки в ходе решения 2-ух задач или
- допущена ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки или
Математический диктант
Оценка "5" ставится:
- вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Оценка "4" ставится:
- не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа.
Оценка "3" ставится:
- не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа.
Оценка "2" ставится:
- не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Оценка "5" ставится за 100% правильно выполненных заданий
Оценка "4" ставится за 80% правильно выполненных заданий
Оценка "3" ставится за 60% правильно выполненных заданий
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Е.Э. Кочурова, В.Н. Рудницкая, О.А. Радзе Математика, 1-4 кл, учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Москва Издательский Центр «Вентана – Граф», 2012 г., 2013г., 2014г.
2. Е.Э. Кочурова Математика №1,2,3, рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений 1-4 кл., Москва Издательский Центр «Вентана – Граф», 2014г
- В.Н. Рудницкая Дидактические материалы № 1,2, для учащихся общеобразовательных учрежденийМосква Издательский Центр «Вентана – Граф», 2014г.
- Е.Э. Кочурова « Я учусь считать» , 1кл.(2014г.)
- Е.Э. Кочурова «Дружим с математикой», 1-3 кл. (2014)
Список литературы.
- Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXIвека» .- 3-е изд., дораб. и доп.. – М.: Вентана – Граф, 2013г.
- Рудницкая В.Н. Математика: 1-4 кл: методика обучения/ В.Н. Рудницкая, Е,Э.Кочурова, О.А. Рыдзе. -– М.: Вентана – Граф, 2012г.,2013г., 320с.: ил.- («Начальная школа XXIвека»).
- Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика в начальной школе: Проверочные и контрольные работы. -– М.: Вентана – Граф, 2014.-304с.-(Оценка знаний)
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли / Под ред. Асмолова Г.А. – М.:Просвещение, 2011.
- Планируемые результаты начального общего образования/ под ред. Ковалевой Г.С. – М.: Просвещение, 2011.
- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа /сост. Савинов Е.С. – М.: Просвещение, 2010.
Приложение 1
Календарно – тематическое планирование по математике - 3 класс
№ п/п | Наименование разделов. Тема урока | к/ч | Тип урока | Вид контроля | ИКТ | Дата | Примечание | |
план | факт | |||||||
Нумерация многозначных чисел. Тысяча | 7 | |||||||
1 | Числа от 100 до 1000. Название и запись «круглых» сотен | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 2.09 | |||
2 | Числа от 100 до 1000. Таблица разрядов трёхзначных чисел. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 3.09 | |||
3 | Числа от 100 до 1000. Запись и чтение трёхзначных чисел. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 4.09 | |||
4 | Сравнение трехзначных чисел. Знаки « < » и « > ». | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 8.09 | |||
5 | Сравнение трехзначных чисел. Неравенства. | 1 | Урок открытия нового знания | 9.09 | ||||
6 | Сравнение чисел. Решение задач. | 1 | Урок рефлексии | Текущий | 10.09 | |||
7 | Административная диагностическая работа по теме: «Повторение материала, изученного во втором классе» | 1 | Урок развивающего контроля | Тематический | 11.09 | |||
Величины и их измерение | 4 |
| ||||||
8 | Работа над ошибками. Величины и их измерение. Километр. Миллиметр. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 15.09 | |||
9 | Километр, миллиметр. Измерение длины отрезков в разных единицах. | 1 | Комбинированный | Текущий | Презентация | 16.09 | ||
10 | Километр, миллиметр. Сравнение величин. | 1 | Комбинированный | 17.09 | ||||
11 | Километр, миллиметр. Решение задач с величинами. Самостоятельная работа. | 1 | Повторительно-обобщающий | Тематический | 18.09 | |||
Геометрические фигуры | 6 |
|
| |||||
12 | Ломаная линия. Элементы ломаной: вершины, звенья | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 22.09 | |||
13 | Ломаная линия. Решение задач на построение ломаной. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 23.09 | |||
14 | Ломаная. Единицы измерения длины. | 1 | Повторительно-обобщающий | Презентация | 24.09 | |||
15 | Длина ломаной линии. | 1 | Комбинированный | 25.09 | ||||
16 | Длина ломаной. Решение задач. | 1 | Комбинированный | Текущий | 29.09 | |||
17 | Длина ломаной. Решение задач на построение геометрических фигур. Самостоятельная работа. | 1 | Повторительно - обобщающий | Текущий | 30.09 | |||
| Величины и их измерение | 7 |
| |||||
18 | Величины и их измерение. Масса. Килограмм, грамм. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 1.10 | |||
19 | Масса. Килограмм, грамм. Чтение и запись величин. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 2.10 | |||
20 | Масса. Килограмм, грамм. Сложение и вычитание величин. | 1 | Урок открытия нового знания | 6.10 | ||||
21 | Масса. Килограмм, грамм. Решение задач с величинами. Самостоятельная работа. | 1 | Урок контроля | Текущий | 7.10 | |||
22 | Величины и их измерение. Вместимость. Литр | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 8.10 | |||
23 | Вместимость. Литр. Сложение и вычитание величин. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 9.10 | |||
24 | Вместимость. Литр. Решение задач с величинами | 1 | Комбинированный | Презентация | 13.10 | |||
Сложение и вычитание трёхзначных чисел. | 13 |
| ||||||
25 | Сложение трёхзначных чисел. Устные приёмы сложения. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 14.10 | |||
26 | Сложение трёхзначных чисел. Письменные приёмы сложения. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 15.10 | |||
27 | Сложение трёхзначных чисел. Решение задач. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 16.10 | |||
28 | Сложение трёхзначных чисел. Площадь прямоугольника. | 1 | Комбинированный | Презентация | 20.10 | |||
29 | Сложение трёхзначных чисел. Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | Комбинированный | Текущий | 21.10 | |||
30 | Сложение и вычитание трёхзначных чисел. Проверочная работа по теме «Сложение трехзначных чисел». | 1 | Урок контроля и рефлексии | Тематический | 22.10 | |||
31 | Вычитание трёхзначных чисел. Устные приёмы. | 1 | Урок открытия нового знания | 23.10 | ||||
32 | Вычитание трёхзначных чисел. Письменные приёмы вычитания. Решение задач. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 27.10 | ||
33 | Вычитание трёхзначных чисел. Вычитание величин. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный | 28.10 | ||||
34 | Контрольная работа по теме: «Сложение и вычитание трёхзначных чисел» | 1 | Урок контроля и рефлексии | Текущий | 29.10 | |||
35 | Работа над ошибками. Сложение и вычитание трёхзначных чисел. | 1 | Урок рефлексии | Презентация | 30.10 | |||
36 | Задачи на построение геометрических фигур. | 1 | Комбинированный | Тематический | 10.11 | |||
37 | Повторение изученного | 1 | 11.11 | |||||
Законы сложения | 6 |
| ||||||
38 | Сочетательное свойство сложения. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 12.11 | |||
39 | Сравнение выражений на основе сочетательного свойства сложения. | 1 | Урок открытия нового знания | 13.11 | ||||
40 | Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства сложения. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 17.11 | ||
41 | Законы сложения и умножения. Сумма трех и более слагаемых. Устные приёмы вычислений. | 1 | Урок открытия нового знания | 18.11 | ||||
42 | Сумма трех и более слагаемых. Письменные приёмы вычислений. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 19.11 | ||
43 | Сумма трех и более слагаемых. Решение задач на построение геометрических фигур. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный | Текущий | 20.11 | |||
Законы умножения | 6 |
| ||||||
44 | Сочетательное свойство умножения. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 24.11 | |||
45 | Сочетательное свойство умножения. Решение задач разными способами на основе сочетательного свойства умножения. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 25.11 | |||
46 | Сочетательное свойство умножения. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 | Комбинированный | 26.11 | ||||
47 | Произведение трех и более множителей. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 27.11 | ||
48 | Произведение трех и более множителей. Запись решения задач одним выражением. | 1 | Урок открытия нового знания | 1.12 | ||||
49 | Произведение трех и более множителей. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 | Комбинированный | Текущий | 2.12 | |||
Порядок выполнения действий в числовых выражениях | 3 |
| ||||||
50 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 3.12 | |||
51 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Запись решения задач одним выражением. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный | Текущий | 4.12 | |||
52 | Упрощение выражений, содержащих в скобках умножение или деление. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 | Повторительно - обобщающий | Презентация | 8.12 | |||
| Геометрические фигуры | 3 | ||||||
53 | Симметрия на клетчатой бумаге. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 9.12 | ||
54 | Задачи на построение симметричных фигур. | 1 | Урок открытия нового знания | 10.12 | ||||
55 | Симметрия на клетчатой бумаге. Решение задач. Самостоятельная работа | 1 | Комбинированный | Текущий | 11.12 | |||
Порядок выполнения действий в числовых выражениях | 8 |
| ||||||
56 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Запись решения задач одним выражением. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 15.12 | |||
57 | Порядок выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 16.12 | |||
58 | Правило порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Решение задач. | 1 | Урок открытия нового знания | 17.12 | ||||
59 | Составление выражений. Диагностическая работа за 1 полугодие. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 18.12 | |||
60 | Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный | Презентация | 22.12 | |||
61 | Административная контрольная работа за I полугодие по теме « Числовые выражения» | 1 | Урок контроля и рефлексии | Итоговый | 23.12 | |||
62 | Работа над ошибками. Правило порядка выполнения действий в числовых выражениях. | 1 | Урок рефлексии | 24.12 | ||||
63 | Решение задач. Запись решения задачи одним выражением | 1 | Комбинированный | Текущий | Презентация | 25.12 | ||
Верные и неверные высказывания | 3 | |||||||
64 | Высказывание. | 1 | Урок открытия нового знания | 29.12 | ||||
65 | Верные и неверные высказывания. Составление высказываний. | 1 | Урок открытия нового знания | 12.01 | ||||
66 | Верные и неверные высказывания. Решение задач с величинами. | 1 | Комбинированный | Текущий | Презентация | 13.01 | ||
Числовые равенства и неравенства. | 3 | 14.01 | ||||||
67 | Числовые равенства и неравенства. | 1 | Урок открытия нового знания | 15.01 | ||||
68 | Свойства числовых равенств. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 19.01 | ||
69 | Числовые равенства и неравенства. Решение задач. | 1 | Комбинированный | 20.01 | ||||
Геометрические фигуры | 3 | |||||||
70 | Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части путем перегибания круга. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 21.01 | |||
71 | Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью угольника. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 22.01 | |||
72 | Геометрические фигуры. Деление окружности на равные части с помощью циркуля. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 26.01 | |||
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. | 10 |
| ||||||
73 | Умножение суммы на число. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 27.01 | |||
74 | Умножение суммы на число. Устные вычисления. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 28.01 | |||
75 | Умножение суммы на число. Решение задач разными способами. | 1 | Комбинированный | 29.01 | ||||
76 | Умножение на 10. Запись длины в сантиметрах и дециметрах. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 2.02 | |||
77 | Приемы умножения на 10 и на 100. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 3.02 | |||
Умножение на 10 и на 100. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 | Комбинированный | 4.02 | |||||
78 | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4 | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 5.02 | |||
79 | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач с величинами. | 1 | Комбинированный | Текущий | 9.02 | |||
80 | Умножение вида 50 × 9 и 200 × 4. Решение задач на построение геометрических фигур. | 1 | Комбинированный | 10.02 | ||||
81 | Отработка вычислительных навыков. Самостоятельная работа. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 11.02 | |||
Геометрические фигуры | 3 | |||||||
82 | Геометрические фигуры. Прямая. Обозначение прямой линии латинскими буквами. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 12.02 | |||
83 | Прямая. Пересекающиеся и непересекающиеся прямые | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 16.02 | ||
84 | Прямая. Решение задач с буквенными данными. | 1 | Комбинированный | 17.02 | ||||
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число | 7 | |||||||
85 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Алгоритм вычисления в столбик. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 18.02 | |||
86 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Переместительное свойство умножения | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 19.02 | ||
87 | Умножение двузначного числа на однозначное число. Решение задач. | 1 | Комбинированный | 24.02 | ||||
88 | Умножение трехзначного числа на однозначное число. Решение задач с величинами. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 25.02 | ||
89 | Задачи на построение геометрических фигур. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный | Текущий | 26.02 | |||
90 | Контрольная работа по теме «Умножение на однозначное число» | 1 | Урок контроля и рефлексии | Тематический | 2.03 | |||
91 | Работа над ошибками. Умножение на однозначное число | 1 | Урок рефлексии знаний | 3.03 | ||||
Величины и их измерения. | 4 |
| ||||||
92 | Измерение времени. Единицы времени. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 4.03 | ||
93 | Соотношение между единицами времени. | 1 | Урок открытия нового знания | 5.03 | ||||
94 | Измерение времени. Задачи на определение продолжительности времени | 1 | Урок открытия нового знания | 9.03 | ||||
95 | Определение времени с помощью часов. Решение задач. | 1 | Комбинированный | Текущий | Презентация | 10.03 | ||
Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное число | 16 | |||||||
96 | Приёмы деления на 10. | 1 | Урок открытия нового знания | 11.03 | ||||
97 | Деление на 100. Самостоятельная работа | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 12.03 | ||
98 | Нахождение однозначного частного. Деление вида 108:18 | 1 | Урок открытия нового знания | 16.03 | ||||
99 | Нахождение однозначного частного способом подбора. | 1 | Комбинированный | Презентация | 17.03 | |||
100 | Нахождение однозначного частного. Решение задач на определение периметра и площади прямоугольника. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | 18.03 | |||
101 | Нахождение однозначного частного. Выражения со скобками. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 19.03 | |||
102 | Нахождение однозначного частного. Буквенные выражения. | 1 | Комбинированный | Текущий | 31.03 | |||
103 | Деление с остатком. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 1.04 | |||
104 | Деление с остатком вида 6:8 | 1 | Урок открытия нового знания | 2.04 | ||||
105 | Деление с остатком. Самостоятельная работа. | 1 | Комбинированный | Текущий | 6.04 | |||
106 | Умножение и деление трехзначных чисел на однозначное. Проверочная работа по теме «Деление с остатком». | 1 | Урок развивающего контроля. | 7.04 | ||||
107 | Работа над ошибками. Деление на однозначное число. Решение задач. | 1 | Урок открытия нового знания | 8.04 | ||||
108 | Деление на однозначное число. Выражения со скобками | 1 | Комбинированный | Текущий | Презентация | 9.04 | ||
109 | Деление на однозначное число. Решение задач. | 1 | Комбинированный | 13.04 | ||||
110 | Отработка письменных приемов деления на однозначное число. Самостоятельная работа. | 1 | Повторительно – обобщающий урок | Текущий | Презентация | 14.04 | ||
111 | Контрольная работа по теме «Деление на однозначное число» | 1 | Урок развивающего контроля. | Тематический | 15.04 | |||
Умножение и деление трехзначных чисел на двузначное число | 16 | |||||||
112 | Работа над ошибками. Умножение вида 23 × 40 | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 16.04 | |||
113 | Умножение вида 23 × 40 . Выражения со скобками | 1 | Комбинированный | Текущий | 20.04 | |||
114 | Умножение вида 23 × 40. Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | 1 | Комбинированный | Презентация | 21.04 | |||
115 | Умножение вида 23 × 40. Составные задачи. | 1 | Урок рефлексии | Текущий | 22.04 | |||
116 | Умножение на двузначное число. | 1 | Урок открытия нового знания | Презентация | 23.04 | |||
117 | Умножение на двузначное число. Выражения со скобками. | 1 | Комбинированный | 27.04 | ||||
118 | Умножение на двузначное число. Решение задач. | 1 | Комбинированный | Текущий | 28.04 | |||
119 | Отработка письменных приемов умножения на двузначное число. Самостоятельная работа. | 1 | Урок открытия нового знания | 29.04 | ||||
120 | Письменный приём умножения двузначного и трёхзначного числа на двузначное число. | 1 | Урок открытия нового знания | Текущий | Презентация | 30.04 | ||
121 | Деление на двузначное число. | 1 | Урок открытия нового знания | 4.05 | ||||
122 | Письменный приём деления на двузначное число в пределах 1000. | 1 | Урок открытия нового знания | 5.05 | ||||
123 | Деление на двузначное число. Решение задач. | 1 | Комбинированный | Текущий | Презентация | 6.05 | ||
124 | Комплексная диагностическая работа. | 1 | Урок развивающего контроля. | Итоговый | 7.05 | |||
125 | Деление на двузначное число. Единицы времени. | 1 | Комбинированный | Презентация | 11.05 | |||
126 | Решение задач. Периметр и площадь прямоугольника. Тест. | 1 | Комбинированный | Тематический | 12.05 | |||
127 | Контрольная работа по теме «Умножение и деление двузначных и трёхзначных чисел на двузначное число». | 1 | Урок контроля и рефлексии | Тематический | 13.05 | |||
128 | Работа над ошибками. Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». | 1 | Урок рефлексии | Презентация | 18.05 | |||
129 | Повторение по теме «Умножение и деление в пределах 1000» | 1 | Урок развивающего контроля. | 19.05 | ||||
130 | Административная контрольная работа | 1 | Урок рефлексии | Итоговый | 20.05 | |||
131 | Работа над ошибками. Повторение. Решение арифметических задач. | 1 | Урок рефлексии | Презентация | 21.05 | |||
132 | Повторение по теме «Построение геометрических фигур» | 1 | Урок рефлексии | 25.05 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2010/08/05/picture-759.jpg)
Рабочая программа по математике. 1 класс школа 2100.
Рабочая программа по математике. 1 класс школа 2100....
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/01/picture-268-1470053929.jpg)
Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России"
Рабочая программа по математике 4 класс "Школа России"...
![](/sites/default/files/pictures/2018/03/31/picture-14168-1522489760.jpg)
Рабочая программа по математике 4 класс Школа России
Рабочая программа по математике 4 класс Школа России...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/05/picture-616239-1428253078.jpg)
Рабочая программа по математике 2 класс Школа России Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс школа России
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование составлено для 2 класса по Умк школа России...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/18/picture-853229-1479492706.jpg)
Рабочая программа курса «Математика» 1-4 класс под редакцией Дорофеева В.Г., Мираковой Т.Н. УМК «Перспектива», «Просвещение»
Рабочая программа по математике разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. В начальной школе этот предмет является основой разв...
![](/sites/default/files/pictures/2017/03/18/picture-905543-1489865287.jpg)
Рабочая программа по математике для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века")
Рабочая программа по математике для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века") рекомендована педагогам начальных классов....
![](/sites/default/files/pictures/2015/03/23/picture-509818-1427085565.jpg)
Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России", составленная в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по математике 2 класс "Школа России", составленная в конструкторе рабочих программ...