КТП Русский язык УМК "Начальная школа 21 века
календарно-тематическое планирование по русскому языку на тему
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование учителя Джумагуловой Г.Я. на период 2016-2017 учебный год.
Программа «Начальная школа 21 век»
Предмет русский язык
Класс 2. УМК С.И. Иванов, М.М. Безруких, М.И. Кузнецова
«Русский язык» (в двух частях); рабочая тетрадь «Русский язык»;
Всего 175 часов. В неделю 5 часов
Количество контрольных работ:
Диктант - 7
Контрольная работа-4
Контрольное списывание-2
Проверочная работа-3
Планируемые результаты освоения программы
Ученик научится:
- различать, сравнивать:
- звуки и буквы;
- ударные и безударные гласные звуки;
- твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
- кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
- решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;
- выделять в словах слоги;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
- переносить слова;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- правильно писать словарные слова, определенные программой;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
- безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;
- осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
№ | Дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Формы диагностики и контроль | Домашнее задание | ||||
Фаза запуска(совместное проектирование и планирование учебного года) | ||||||||||||||
План | Факт | |||||||||||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
1 | 01.09 | Звуки речи и буквы | 1 | Урок рефлексия (Р) | Работа с таблицей «Звуки речи». Знакомство со словами фонетика, графика. Различение звуков и букв | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами[1]. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова | Текущий | Понятия «фонетика», «графика» | опрос | Упражнение № 3 стр 6 | ||||
Фаза постановки и решения системы учебных задач | ||||||||||||||
2 | 02.09 | Гласные и согласные звуки и их буквы | 1 | Урок открытия новых знаний (УОНЗ) | Основное различие гласных и согласных звуков. Знакомство с транскрипцией. Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков | Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Текущий | Транскрипция как способ записи звукового состава слова | Фронтальный опрос | Упражнение № 5 стр 11 | ||||
3 | 05.09 | Обозначение звуков речи на письме | 1 | Р | Сопоставление: звуковая и буквенная запись слов. Упражнения: запись звучащего слова с помощью транскрипции | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) | Текущий | Соотнесение звуковой и буквенной записей слова. Гласные буквы е, ё, ю, я, их функции | Индивидуальная работа | Упражнение № 5 стр 14 | ||||
4 | 06.09 | Ударные и безударные гласные звуки в слове | 1 | УОНЗ | Упражнения: определение ударного звука в слове. Сравнение слов чудно — чудно. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения | Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах) | Текущий | Что изучает лексика? | Взаимо-оценка | Упражнение № 2 стр 16 | ||||
5 | 07.09 | Согласные звуки | 1 | УОНЗ | Упражнения на замену одного звука в слове. Составление слов из набора букв. Обобщение известных способов обозначения звука [и'] | Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука. | Текущий | Согласный звук [й], его характеристика. Функции йотированных букв | Работа по карточкам | Упражнение № 3 стр 19 | ||||
6 | 08.09 | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие | 1 | Р | Сравнение звуков по твердости-мягкости. Сопоставление звукового состава слов. Сравнение звуков по звонкости-глухости | Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов, различающихся одним звуком | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение № 4 стр 23 | |||||
7 | 09.09 | Звонкие согласные звуки в конце слова | 1 | Р | Сравнение звукового состава слов. Составление пар по звонкости-глухости. Наблюдение за оглушением парных звонких на конце слова | Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать информацию, представленную в виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова | Текущий | Звуки, не имеющие пары по твёрдости- мягкости: [ж], [ш], [ц], [щ], [й] | Работа по карточкам | Правила стр 27 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
8 | 12.09 | Учимся писать сочетания жи — ши | 1 | УОНЗ | Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши. Изменение слов по образцу | Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши | Текущий | Безударные случаи звукосочетаний [же], [ше] в словах железо, шерстяной | Орфографический диктант | Упражнение № 3 стр 30 | ||||
9 | 13.09 | Учимся писать сочетания ча — ща. Словарный диктант | 1 | УОНЗ | Обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями ча — ща. Изменение слов по образцу | Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща | Текущий | Непроверяемая безударная гласная в корне слова щавель | Фронтальный опрос | Упражнение № 5 стр 33 | ||||
10 | 14.09 | Учимся писать сочетания чу — щу | 1 | УОНЗ | Обсуждение вопроса, есть ли твердые пары у звуков [ч'] и [щ']. Орфографический тренинг в написании слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — шу | Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям | Тематический | Устный опрос | Упражнение № 4 стр35 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
11 | 15.09 | Разделительный мягкий знак (ь) | 1 | УОНЗ | Упражнения: обозначение мягкости согласных на письме. Обсуждение вопроса о значении и особенностях мягкого знака. Отработка алгоритма списывания | Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов.Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь | Текущий | Наблюдение за парами слов, различающихся только одним звуком [й] :солю [сал у] и солью [сал й у] | Индивидуальная работа | Упражнение № 3 стр36 | ||||
12 | 16.09 | Слог | 1 | УОНЗ | Упражнения: деление слов на слоги, классификация слов по количеству слогов | Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога | Текущий | Работа по карточкам | Упражнение № 4 стр41 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
13 | 19.09 | Учимся переносить слова | 1 | УОНЗ | Отработка правила переноса слов. Поиск слов, которые можно переносить. Поиск ошибок, допущенных при переносе слов | Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса | Текущий | Правила переноса слов с буквами й, ь, ъ | Устный опрос | Упражнение № 5 стр43 | ||||
14 | 20.09 | Учимся переносить слова | 1 | Р | Наблюдение за способами переноса слов с буквами и, ь, ъ. Поиск слов, которые нельзя переносить | Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога) | Текущий | Слова, которые нельзя переносить | Списывание | Упражнение № 5 стр45 | ||||
15 | 21.09 | Контрольное списывание 1 | 1 | РК | Списывание текста. Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании | Тематический | Моделирование слов и предложений. | Списывание текста | |||||
16 | 22.09 | Диктант №1 по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» | РК | Уметь применять изученные правила | Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания | Предварительный | контрольный диктант, задание | |||||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
17 | 23.09 | Работа над ошибками. Слоги ударные и безударные. Роль ударения | 1 | УОНЗ | Упражнения: постановка ударения в словах с ударными и безударными | Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения | Формирующий | Упражнение № 3 стр47 | ||||||
18 | 26.09 | Слово | 1 | УОНЗ | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»-. Работа с текстом сказки Г. Остера «Зарядка для хвоста». Работа со схемами | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения) | Текущий | Несуществующие слова | Диагностическое обседование | Упражнение № 5 стр52 | ||||
19 | 27.09 | Слова, называющие предметы | 1 | УОНЗ | Наблюдение за значением слов. Наблюдение: слова, отвечающие на вопросы что?, кто?. Знакомство с термином «имена существительные». Тренировка в постановке вопросов | Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям | Текущий | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Фронтальный опрос | Упражнение № 5 стр55 | ||||
20 | 28.09 | Слова, называющие признаки и действия предметов | 1 | Р | Проблемная ситуация ъ рубрике «Давай подумаем». Наблюдение: слова, не отвечающие на вопросы кто?, что?. Знакомство с терминами «имена прилагательные», «глаголы». Тренировка в постановке вопросов | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? | Текущий | Введение термина «часть речи» | Взаимо-оценка | Упражнение № 4 стр57 | ||||
21 | 29.09 | Слово и предложение | 1 | УОНЗ | Сравнение: звук — слово — предложение. Знакомство с признаками предложения. | Уметь правильно переносить слова, безошибочно списывать текст Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам | Формирующий | Составление предложений разных видов (по целям высказывания) к предложенным схемам | Индивидуальная работа | Упражнение № 3 стр61 | ||||
22 | 30.09 | Восклицательные и невосклицательные предложения | 1 | УОНЗ | Наблюдение: цель высказывания. Фронтальная работа | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения | Текущий | Произнесение предложений с восклицательной интонацией | Фронтальный опрос | Упражнение № 3 стр64 | ||||
23 | 03.10 | Слова в предложении | 1 | Р | Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила. Определение цели предложения и его интонационной окраски. Поиск ошибок в постановке знаков препинания в конце предложения | Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании | Текущий | Наблюдение за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова) | Фронтальный опрос | Упражнение № 3 стр67 | ||||
24 | 04.10 | Окончание как часть слова | 1 | УОНЗ | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Знакомство с понятием «окончание». Фронтальная работа: изменение формы слова, выделение окончаний | Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Текущий | Самооценивание | Упражнение № 3 стр69 | |||||
25 | 05.10 | Изменение формы слова с помощью окончания. Словарный диктант | 1 | УОНЗ | Наблюдение: изменение формы слова. Составление предложений из набора слов. Работа со словами с нулевым окончанием | Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола | Текущий | Изменение форм имён существительных, имён прилагательных и глаголов с опорой на языковой опыт учащихся | Индивидуальный опрос | Упражнение № 4 стр73 | ||||
26 | 06.10 | Неизменяемые слова | 1 | УОНЗ | Наблюдение: неизменяемые слова. Сравнение: неизменяемые слова и слова с нулевым окончанием. Выбор нужной формы слова для завершения предложения. | Формулировать собственное мнение и аргументировать его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Использовать алгоритм нахождения окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлять самоконтроль с опорой на рубрику «Проверь себя» | Текущий | Слова изменяемые и неизменяемые | Взаимо-оценка | Упражнение № 6 стр76 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
27 | 07.10 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы | 1 | Урое общеметодологической направленности (ОМН) | Проблемная задача (с опорой на сюжетную картинку). Активизация словарного запаса. Заполнение пропусков в предложениях | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам | Предварительный | Словарный диктант | Упражнение № 4 стр79 | |||||
1 триместр 2 модуль | ||||||||||||||
28 | 17.10 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы | 1 | Р | Повторение правила. Отработка написания заглавной буквы в географических названиях. Составление диалогов. Работа с карточками | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра | Тематический. | Списывание текста | Р.т. с. 3 упр. 1 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
29 | 18.10 | Корень как часть слова. Словарный диктант | 1 | УОНЗ | Работа с иллюстрацией учебника, наблюдение: значение и звучание родственных слов. Коллективное формулирование выводов | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Текущий | «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова | Фронтальный опрос | Р.т. с. 4 упр. 3 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
30 | 19.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 | ОМН | Рубрика «Давай подумаем»: способ обозначения безударных гласных в корне слова. Сравнение: обозначение буквами ударных и безударных гласных; способы проверки. Коллективное выведение правил | Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова | Текущий | Знакомство с понятиями «опасное место», «орфограмма». Нахождение ошибок в обозначении буквами безударных гласных и подборе проверочных и родственных слов | Самооце-нивание | Р.т. с.5 Упр. 4 | ||||
31 | 20.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 | Р | Работа с группами родственных слов. Сравнение звуковых моделей слов. Закрепление правила. Подбор проверочных слов | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность действий при списывании | Первичный | Индивидуальная работа | Р.т. с. 6 упр. 1 | |||||
32 | 21.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова
| 1 | Р | Анализ слов с целью выявления безударного гласного звука в слове. Упражнения: постановка орфографических задач, классификация слов | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова) | Текущий | Работа по карточкам | Р.т.с. 9 упр. 1 | |||||
33 | 24.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 | Р | Орфографический тренинг: работа со словами с безударными гласными в корне слова. Тренировка в подборе проверочных слов | Планировать порядок действий при выявлении места возможной орфографической ошибки. Подбирать проверочные слова к словам с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Текущий | Работа по карточкам | Р.т. с. 10 упр. 2 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
34 | 25.10 | Корень как общая часть родственных слов | 1 | ОМН | Коллективное обсуждение: признаки однокоренных слов. Сравнение: родственные слова - синонимы; родственные слова - омонимы (без введения терминов) | Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова | Текущий | Закрепление представления о двух признаках родственных слов | Фронтальный опрос | Упражнение № 4 стр92 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
35 | 26.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 | Р | Работа с безударными гласными, при проверке которых необходимо принимать во внимание смысл предложения. Сравнение звуковой и буквенной записи слов | Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять способ проверки безударных гласных в корне слова | Текущий | Подбор родственных слов с заданным корнем | Индивидуальная работа | Р.т. с. 11 упр. 3 | ||||
36 | 27.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 | Р | Развитие орфографической зоркости. Работа с текстовым материалом: подбор проверочных слов. Отработка действия контроля | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова) | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. с. 14 упр. 1 | |||||
37 | 28.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 | Р | Самостоятельная работа по подбору проверочных слов. Отработка действия контроля. Активизация словарного запаса. Наблюдение за смысло-различительной функцией буквы, обозначающей безударный звук | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова с заданной орфограммой | Текущий | Самостоятельная работа | Р.т. с. 16 упр. 3 | |||||
38 | 31.10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | 1 | Р | Работа с группами однокоренных слов. Развитие орфографической зоркости. Самостоятельный орфографический тренинг | Отрабатывать умение применять правило обозначения безударных гласных в корне слова. Планировать собственную запись в соответствии с условием упражнения: находить слова с безударным гласным в корне, подбирать и записывать проверочное слово | Текущий | Самостоятельная работа | Р.т. с. 17 упр.3 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
39 | 01.11 | Диктант № 2 Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, «Перенос слов», «Безударные гласные в корне слова» | 1 | РК | Проверка полученных знаний по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова» | Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания | Тематический | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | контрольный диктант, задание | Р.т. с. 20 упр. 3 | ||||
40 | 02.11 | Работа над ошибками. Однокоренные слова | 1 | ОМН | Упражнения: подбор и различение однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова. Поиск слов с заданным корнем | Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем | Формирующий | Взаимо-оценка | Упражнение № 3 стр96 | |||||
41 | 03.11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | 1 | УОНЗ | Наблюдение за языковым материалом, формулирование правила. Разграничение звуков, вызывающих трудности написания, и звуков, не вызывающих трудностей | Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова | Текущий | Соотнесение звуков и буквенной записей слова с данной орфограммой | Индивидуальная работа | |||||
42 | 04.11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. Словарный диктант | 1 | Р | Упражнения: отработка способа проверки орфограммы. Развитие орфографической зоркости | Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлять самопроверку после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. с. 25 упр. 2, 3 | |||||
43 | 07.11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова | 1 | ОМН | Упражнения: постановка орфографической задачи по проверке отрабатываемой орфограммы в середине слова. Работа с текстовым материалом. Орфографический тренинг | Наблюдать особенности обозначения парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям: произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не совпадают | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 26 упр. 4 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
44 | 08.11 | Корень слова с чередованием согласных | 1 | УОНЗ | Наблюдение: чередование согласных в корне слова. Коллективное формулирование правила. Обсуждение: виды чередования согласных в корне слова | Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию | Текущий | Фронтальный опрос | Упражнение № 5 стр104 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
45 | 09.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | 1 | Р | Сопоставление способа проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Поиск проверочных слов, работа с кроссвордом | Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы | Текущий | Отработка написания словарных слов | Индивидуальная работа | Р.т. с. 27 упр. 6 | ||||
46-48 | 10.11 11.11 14.11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | 3 | Р | Анализ буквенной записи, выделение орфограмм, классификация звуков. Отработка способов проверки орфограмм корня | Выявлять наличие в корне слова изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с указанными орфограммами. Осуществлять самоконтроль при определении количества слов с безударными гласными в корне слова | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. с. 29 упр. 2 | |||||
49 | 15.11 | Контроль-ная (итоговая )работа за 1триместр | 1 | РК | «Фонетика; изменяемые и неизменяемые окончания слов». | Уметь правильно применять правила, которые встречаются в контрольной работе | Тематический | контрольный задание | Р.т. стр. 30 упр. 4 | |||||
50 | 16.11 | Работа над ошибками. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | 1 | УОНЗ | Развитие орфографической зоркости. Активизация словарного запаса в процессе подбора проверочных слов. Работа с текстами | Сравнивать звуковую и буквенную записи слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по заданному основанию (тип орфограммы) | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 32 упр. 5 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
51 | 17.11 | Суффикс как часть слова | 1 | ОМН | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом | Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Текущий | Взаимо-оценка | Упражнение 4 стр109 | |||||
52 | 18.11 | Резерв | 1 | Обобщение изученного | ||||||||||
2 триместр 3 модуль | ||||||||||||||
53 | 28.11 | Значения суффиксов | 1 | УОНЗ | Наблюдение: значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове | Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) | Текущий | Текущая проверка | Упражнение 2 стр112 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
54 | 29.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне | 1 | УОНЗ | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове) формулирование выводов. Упражнения: работа над правилом | Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 35 упр. 2 | |||||
55 | 30.11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне Словарный диктант | 1 | Р | Повторение правила. Решение орфографических задач. Работа с текстовым материалом. Дифференциация слов, в которых есть непроизносимый согласный, и слов, в которых его нет | Использовать алгоритм проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить, подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 39 урпр. 3 | |||||
56 | 01.12 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне | 1 | Р | Орфографический тренинг. Упражнения: выбор необходимых пропущенных слов. Анализ текста (подготовка к письму под диктовку). Письмо под диктовку | Устанавливать способы проверки в зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 40 упр. 5 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
57 | 02.12 | Значения суффиксов | 1 | УОНЗ | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Самостоятельная работа. Итоговое повторение. Работа в парах | Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса) | Текущий | Уменьшительно-ласкательное значение суффиксов –ушк-, -юшк-, -еньк-, -к- | Самостоятельная работа | Упражнение 6 стр119 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
58 | 05.12 | Учимся писать суффиксы -ёнок-, -онок- | 1 | ОМН | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ёнок-, -онок-. Упражнения: алгоритм применения правила | Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Текущий | Знакомство с правилом написания суффиксов -онок-, -ёнок- | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 69 упр. 3 | ||||
59 | 06.12 | Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- | 1 | ОМН | Сопоставление звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами -ик-, -ек- | Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. с. 69 упр. 1 | |||||
60 | 07.12 | Учимся писать суффиксы -ик-, -ек- | 1 | УОНЗ | Развернутое объяснение выбора суффикса. Конструирование слов с использованием правила | Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать сложность задания и определять возможность/невозможность его выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять слова из заданных элементов | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. с. 73 упр. 3 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
61 | 08.12 | Значения суффиксов | 1 | УОНЗ | Анализ языкового материала. Наблюдение: значения суффиксов. Решение проблемной задачи. Наблюдение за омонимичными суффиксами | Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров | Текущий | Написание слов с непроверяемыми орфограммами | Взаимоконтроль | Упражнение 5 стр130 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
62 | 09.12 | Учимся писать суффикс -ость- Контрольный словарный диктант | 1 | РК | Выделение суффикса, определение его значения, сопоставление пар слов, противоположных по значению. Письмо под диктовку | Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 74 упр. 1 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
63 | 12.16 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 | ОМН | Наблюдение: образование слов суффиксальным способом. Обсуждение правила. Упражнения (индивидуальная работа) | Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами | Формирующий | Значение суффик- сов -оват-, -еват-, -инк-, -ин- | Индивидуальная работа | Упражнение 5 стр134 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
64 | 13.16 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных | 1 | УОНЗ | Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Упражнения: отработка алгоритма применения правила | Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять слова по заданной модели | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 77 упр. 2 | |||||
65 | 14.16 | Диктант №3 | РК | Проверка полученных знаний по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слов»; «Согласные в корне слова» | Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча- ща, чу-щу | Тематический | контрольный диктант, задание | Р.т. с. 76 упр. 5 | ||||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
66 | 15.16 | Работа над ошибками. Образование слов с помощью суффиксов | 1 | УОНЗ | Конструирование слов. Работа с текстом. Подбор родственных слов | Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Текущий | Введение термина «суффиксальный способ» образования слов | Взаимоконтроль | Упражнение 6 стр139 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
67 | 16.12 | Учимся писать корни и суффиксы | 1 | УОНЗ | Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. Работа с текстом. Письмо по памяти и под диктовку. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией | Текущий | Образование слов суффиксальным способом по заданным моделям | Письмо на память | Упражнение 4 стр142 | ||||
68 | 19.12 | Контрольная работа по теме: «Суффикс. Корень слова» | 1 | РК | Самостоятельная работа: отработка алгоритмов применения правил. | Уметь применять полученные знания | Тематический | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 74 упр. 4 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
69 | 20.12 | Работа над ошибками.Приставка как часть слова | 1 | УОНЗ | Наблюдение: значение и место приставки в слове. Обсуждение правила и формулирование выводов. Упражнение: алгоритм выделения приставки в слове. Самостоятельная работа | Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение 5 стр146 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
70 | 21.12 | Значения приставок | 1 | ОМН | Наблюдение за значением приставок в словах. Составление слов по заданной модели. Отработка умения выделить в слове приставку | Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах | Текущий | Образование родственных слов с помощью различных приставок | Фронтальный опрос | Упражнение 6 стр148 | ||||
71-72 | 22.12 23.12 | Учимся писать приставки | 2 | УОНЗ Р | Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записей слов | Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки | Текущий | Устный опрос | Р.т. стр. 81 упр. 1, 2 | |||||
73 | 26.12 | Контроль -ная работа | 1 | РК | Проверка качества предметных знаний на тему «Фонетика, слово и предложение; Корень слова. Суффикс» | Умение применять правила к ситуациям в практике | Итоговый | контрольный задание | Р.т. с. 80 упр. 3, 4 | |||||
74 | 27.12 | Работа над ошибками. Различаем приставки с буквами о, а | 1 | УОНЗ | Дифференциация правил написания приставок с буквами а и о. Обсуждение проблемной ситуации | Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой | Текущий | Знакомство с группами приставок, в которых пишутся буквы «о» и «а» | Индивидуальная работа | Р.т. с. 82 упр. 2 | ||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
75 | 28.12 | Образование слов с помощью приставок | 1 | УОНЗ | Анализ слов, образованных приставочным способом. Формулирование выводов и обсуждение правила. Упражнения на поиск слов с приставками | Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку | Текущий | Приставочный способ словообразования в соответствии с заданной моделью | Работа по карточкам | Записать 5 слов, образованных при помощи приставок | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
76 | 29.12 | Учимся писать разделительный твердый знак (ъ). Контрольное списывание. | 1 | РК | Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль | Тематический | Частные случаи правописания слов с ъ и ь знаками | Индивидуальная работа | Р.т. с. 86 упр. 4 | ||||
77 | 30.12 | Различаем разделительные ъ и ъ | 1 | УОНЗ | Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов | Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 87 упр. 1, 2 | |||||
2 триместр 4 модуль | ||||||||||||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
78 | 09.01 | Как образуются слова | 1 | УОНЗ | Анализ слов, образованных приставочно-суффиксальным способом. Наблюдение: слова, образованные способом сложения | Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям | Текущий | Образование слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения | Устный опрос | Упражнение 5 стр164 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
79 | 10.01 | Различаем разделительные ь и ъ | 1 | УОНЗ | Сопоставление случаев употребления твердого и мягкого знаков. Орфографический тренинг. Работа с текстами | Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. с. 87 упр. 3 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
80 | 11.01 | Основа слова | 1 | УОНЗ | Обсуждение правила. Подбор слов к схемам. Самостоятельная работа по выделению основы слов | Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов | Текущий | Подбор слов к схемам | Индивидуальная работа | Р.т. с. 89 упр. 4 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
81 | 12.01 | Учимся различать предлоги и приставки | 1 | ОМН | Наблюдение за языковым материалом: выведение правила, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения | Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. с. 90 упр. 2 | |||||
82 | 13.01 | Учимся различать предлоги и приставки. Словарный диктант | 1 | УОНЗ | Орфографический тренинг. Работа с текстами: вписывание пропущенных предлогов и приставок | Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль при решении практических задач | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. с.93 упр. 3 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
83 | 16.01 | Повторяем состав слова | 1 | Р | Классификация слов по способу образования. Тренировочные и творческие упражнения | Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) | Текущий | Определение способа образования слов | Взаимо-оценка | Упражнение 4 стр171 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
84 | 17.01 | Повторяем правописание частей слова | 1 | Р | Повторение орфограмм корня. Дифференциация приставок, обсуждение алгоритмов проверки различных орфограмм | Находить и фиксировать (графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) | Формирующий | Работа со словообразовательными словарями | Индивидуальная работа | Р.т. с. 95 упр. 1, 2 | ||||
85 | 18.01 | Повторяем правописание частей слова | 1 | Р | Отработка написания различных групп приставок. Работа с текстами. Орфографический тренинг | Уметь определять значение слова, безошибочно списывать текст | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 99 упр. 3, 4 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
86 | 19.01 | Слово и его значение | 1 | УОНЗ | Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения | Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям | Текущий | Взаимо-контроль | Р.т. с. 101 упр. 3,4 | |||||
87 | 20.01 | Значение слова | 1 | УОНЗ | Наблюдение: значение слова. Классификация по значению (самостоятельная работа) | Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами | Текущий | Самостоятельная работа | Упражнение 5 стр9 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
88 | 23.01 | Повторяем правописание частей слова | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка алгоритма проведения работы над ошибками | Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками | Текущий | Индивидуальная работа | Р.т. стр. 102 упр. 5 | |||||
89 | 24.01 | Контрольная работа | РК | Проверить полученные знания по темам: «Состав слова», «Приставки», «Образование слова» | применить все изученные правила | Тематический | Индивидуальная работа | Р.т. с. 105 упр. 9 | ||||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
90 | 25.01 | Работа над ошибками. Текст | 1 | УОНЗ | Сравнение звука, части слова, предложения и текста. Обсуждение: выявление признаков текста. Различение текста и не текста | Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения | Текущий | Различение текста и не текста | Практическая работа | Упражнение 2 стр11 | ||||
91 | 26.01 | Заголовок текста | 1 | УОНЗ | Наблюдение: смысловая цельность текста. Анализ текста и его заглавия (проблемная ситуация). Введение понятия «заголовок» | Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам | Текущий | Связь заголовка и общего смысла | Взаимо-контроль | Упражнение 3 стр14 | ||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
92 | 27.01 | Как сочетаются слова | 1 | УОНЗ | Наблюдение: слово, его значение, сочетаемость слов (фронтальная работа). Обсуждение правила: связь лексических значений слов. Работа в группах. Индивидуальная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ | Текущий | Наблюдения за сочетаемостью слов | Индивидуальная работа | Упражнение 4 стр17 | ||||
93 | 30.01 | Значение слова в словаре и тексте | 1 | УОНЗ | Работа с текстом: уточнение значений слов. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Самостоятельная работа | Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | Текущий | Понимание значения нгзнкомого слова в сочетания с другими словами | Самостоятельная работа | Упражнение 5 стр21 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
94 | 31.01 | Повторяем правописание частей слова | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов | Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками | Текущий | Транскрипция слов | Индивидуальная работа | Упражнение в рабочей тетради «Пишем грамотно» №1 | ||||
95 | 01.02 | Диктант №4 | 1 | РК | Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов» | Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму | Предварительный | контрольный диктант, задание | ||||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
96 | 02.02 | Работа над ошибками. Один текст — разные заголовки | 1 | УОНЗ | Работа в группах по подбору заголовков к текстам. Анализ названий уроков в содержании учебника как пример заглавий текстов. Индивидуальная работа: подбор подходящего заголовка | Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | Текущий | Связь заголовка с основной мыслью текста | Индивидуальная работа | Упражнение 3 стр22 | ||||
97 | 03.02 | Учимся озаглавливать текст | 1 | ОМН | Индивидуальная работа: подбор заглавий к данному тексту. Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам | Подбирать различные заголовки к одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец | Текущий | Создание текста по его заглавию | Фронтальная работа | Упражнение 3 стр24 | ||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
98 | 06.02 | Слово в толковом словаре и тексте | 1 | ОМН | Работа с текстом: значение слова. Знакомство с толковыми словарями. Работа с толковым словариком учебника | Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | Текущий | Прямое и переносное значение слова | Взаимо-оценка | толковый словарь лексическое значение 3 слов (на выбор) | ||||
99 | 07.02 | Слова однозначные и многозначные. Словарный диктант | 1 | УОНЗ | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Работа с рисунками учебника. Обсуждение правила: однозначность и многозначность слова. Фронтальная работа | Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника | Текущий | Фронтальная работа | Упражнение 4 стр29 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
100 | 08.02 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове | 1 | УОНЗ | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти | Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание | Текущий | Письмо по памяти | Упражнение в рабочей тетради «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
101 | 09.02 | Учимся озаглавливать текст | 1 | УОНЗ | Проблемная ситуация: анализ данных заголовков, выбор наиболее подходящего. Исправление неточных заголовков | Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение 2 стр32 | |||||
102 | 10.02 | Как строится текст. Окончание текста. | 1 | УОНЗ | Наблюдение: незавершенный текст. Работа по группам: выбор и обсуждение подходящего | Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор | Формирующий | Подбор возможных окончаний к незаконченным текстам | Списывание текста в тетрадь | Упражнение в рабочей тетради «Пишем грамотно» №2 | ||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
103 | 13.02 | Как появляются многозначные слова | 1 | ОМН | Условия появления нескольких значений слова. Анализ многозначных слов. Работа с толковым словариком учебника | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении | Текущий | Выяснение причин появления у слова нескольких значений. Переносное значение слов | Индивидуальная работа | Упражнение 2 стр36 | ||||
104 | 14.02 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку. Отработка написания словарных слов | Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове | Текущий | Орфографический тренинг. | Упражнение в рабочей тетради «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
105 | 15.02 | Контроль-ная работа за 2 триместр | 1 | РК | Организация проверки качества освоения программного материала по изученным во втором триместре на темам: «Состав слова, слово и его значение, синонимы, антонимы» | Умение правильно использовать способы проверки | Тематический | контрольный задание | ||||||
106 | 16.02 | Работа над ошибками. Учимся заканчивать текст | 1 | Р | Комплексная фронтальная работа с текстом. Упражнения: корректирование предложенного окончания текста. Тест: тетрадь для контрольных рабт стр. 32 | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст | Текущий | Сравнение вариантов окончания исходного текста | Индивидуальная работа | Упражнение в рабочей тетради «Пишем грамотно» №2 | ||||
107 | 17.02 | Резерв | 1 | Обобщение знаний | ||||||||||
3 триместр 5 модуль | ||||||||||||||
108 | 27.02 | Как определить значение многозначного слова | 1 | УОНЗ | Проблемная ситуация: можно ли вне текста определить, о каком значении многозначного слова идет речь? Работа с толковым словариком учебника. Замена многозначных слов близкими по значению словами | Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение 3 стр40 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
109 | 28.02 | Слова-синонимы | 1 | УОНЗ | Наблюдение языкового явления синонимии. Работа с рисунками учебника. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Наблюдение: сочетаемость слов. Работа с текстами | Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение | Текущий | Индивидуальная работа с текстами | Упражнение 4 стр45 | |||||
110 | 01.03 | Сочетание синонимов с другими словами | 1 | Р | Обсуждение правила: ряды синонимов. Наблюдение: сочетаемость слов (работа в группах). Выбор наиболее подходящего слова из группы синонимов | Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам | Текущий | Взаимо-оценка | Упражнение 5 стр49 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
111 | 02.03 | Учимся применять орфографические правила | 1 | ОМН | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Развитие действия контроля. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов | Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок | Текущий | Правописание приставок и суффиксов. Различные способы образования слов | Индивидуальная работа | Упражнение в рабочей тетради «Пишем грамотно» №2 | ||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
112 | 03.03 | Как строится текст. Начало текста | 1 | ОМН | Индивидуальная работа с последующим обсуждением текста. Наблюдение: начало текстов. Работа в парах | Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения | Текущий | Исправление нарушений в тексте | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | ||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
113 | 06.03 | Сочиняем начало текста | 1 | УОНЗ | Наблюдение: различные начала текста в зависимости от заглавия и основной мысли. Фронтальная работа: комплексный анализ текстов | Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в рабочей тетради «Пишем грамотно» №2 | |||||
114 | 07.03 | Как используются синонимы | 1 | УОНЗ | Наблюдение: синонимия; значение слова (сочетаемость). Сопоставление: однокоренные слова и синонимы (фронтальная работа) | Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы | Текущий | Подбор синонимов к словам, редактирование предложений | Фротальный опрос | Упражнение 4 стр55 | ||||
115 | 08.03 | Синонимы в тексте | 1 | Р | Работа с текстами. Наблюдение: синонимия. Корректирование текста | Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение 6 стр58 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
116 | 09.03 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Развитие орфографической зоркости. Орфографический тренинг | Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
117 | 10.03 | Учимся составлять текст | 1 | УОНЗ | Фронтальная работа: составление текстов по заданному заголовку и началу. Индивидуальная работа: составление текстов при наличии окончания | Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу | Текущий | Редактирование создаваемых текстов | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | ||||
118 | 13.03 | Последовательность предложений в тексте | 1 | УОНЗ | Наблюдение за последовательностью предложений в тексте. Анализ и корректирование текстов. Поиск нарушения последовательности и запись правильного текста в тетрадь | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
119 | 14.03 | Слова-антонимы | 1 | УОНЗ | Работа с рисунками учебника. Наблюдение за языковым явлением антонимии. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое» | Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение 4 стр63 | |||||
120 | 15.03 | Сочетание антонимов с другими словами | 1 | Р | Подбор антонимов к заданным словам. Сопоставление синонимов и антонимов. Работа с рисунками учебника | Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи | Текущий | Сравнение антонимов и синонимов | Работа с иллюстрацией | Упражнение 4 стр66 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
121 | 16.03 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Группировка слов | Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами | Текущий | безударные гласные в приставках и корнях | Орфографический тренинг. | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | ||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
122 | 17.03 | Связь предложений в тексте | 1 | УОНЗ | Анализ текста с нарушениями. Самостоятельная работа | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст | Предварительный | Редактирование текстов | Индивидуальная работа | Упр в р/т «Пишем грамотно» №2 | ||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
123 | 20.03 | Слова-омонимы | 1 | УОНЗ | Работа с рисунками учебника. Наблюдение за омонимами. Индивидуальная работа | Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
124 | 21.03 | Слова исконные и заимствованные | 1 | ОМН | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Сравнение заимствованных слов с исконно русскими. Повторение | Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению | Текущий | Наблюдение за исконными и заимствованными частями слов | Фронтальный опрос | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
125 | 22.03 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Подготовка к письму под диктовку | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
126 | 23.03 | Диктант № 5 по теме: «Лексическое значение слов» | 1 | РК | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам | Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции. | Тематический | контрольный диктант, задание | ||||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
127 | 24.03 | Работа над ошибками. Абзац | 1 | УОНЗ | Наблюдение: тексты, записанные с абзацным делением и без него. Обсуждение правила. Работа в группах | Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
128 | 27.03 | Учимся выделять абзацы. | 1 | Р | Фронтальная работа: деление текста на абзацы. Наблюдение: особенности абзаца как микротемы текста | Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту | Текущий | Фронтальный опрос | Упражнение 2 стр78 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
129 | 28.03 | Значения заимствованных слов | 1 | УОНЗ | Наблюдение: заимствованные части слов (корни, суффиксы, приставки). Поиск заимствованных слов. Анализ значений заимствованных слов | Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова | Текущий | Само-оценивание | Упражнение 2 стр80 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
130 | 29.03 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Работа над словарными словами. Отработка действия контроля | Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в рабочей тетради «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
131 | 30.03 | Последовательность абзацев | 1 | УОНЗ | Составление текста по заданным характеристикам (индивидуальная работа с последующим обсуждением). Анализ текстов | Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления | Текущий | Исправление деформированных текстов | Индивидуальная работа | Упражнениие 2 стр 82 | ||||
132 | 31.03 | Учимся составлять текст из абзацев | 1 | Р | Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками | Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в рабочей тетради «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
133 | 03.04 | Устаревшие слова | 1 | УОНЗ | Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Знакомство с устаревшими словами. Анализ изменения значения слов | Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение | Текущий | Выяснение причин, по которым слова выходят из употребления | Взаимо-оценка | Упражнение 3 стр 87 | ||||
134 | 04.04 | Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова | 1 | Р | Наблюдение: значение современных слов и их исторических «родственников». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Знакомство с новыми словами | Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами | Текущий | Фронтальный опрос | ||||||
«Правописание» | ||||||||||||||
135 | 05.04 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов | Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
136 | 06.04 | Учимся составлять текст | 1 | УОНЗ | Фронтальное и индивидуальное составление текстов с заданными характеристиками | Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
137 | 07.04 | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам | 1 | Р | Поиск ключевых слов каждого абзаца. Составление текста по названию и ключевым словам абзацев | Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли | Текущий | Взаимоконтроль | Упражнение 2 стр 94 | |||||
3 триместр 6 модуль | ||||||||||||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
138 | 17.04 | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? | 1 | Р | Упражнения: подбор синонимов и антонимов, наблюдение за значениями незнакомых слов. Наблюдение: заимствованные суффиксы | Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением | Текущий | опрос | Упражнение 5 стр96 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
139 | 18.04 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Отработка действия контроля | Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
140 | 19.04 | План текста. Словарный диктант | 1 | УОНЗ | Наблюдение: последовательность абзацев. Исправление нарушенного порядка абзацев в тексте. Анализ текста учебника | Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
141 | 20.04 | Учимся составлять план текста | 1 | ОМН | Индивидуальная работа: продолжение плана текста. Проблемная ситуация: корректирование готового плана текста | Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
142 | 21.04 | Фразеологизмы | 1 | УОНЗ | Проблемная ситуация: рубрика «Давай подумаем». Обсуждение правила. Наблюдение: значение слова в составе словосочетания. Фронтальная работа | Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов | Текущий | Фронтальная работа | Упражнение 5 стр106 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
143 | 24.04 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Письмо по памяти | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы | Текущий | Письмо по памяти | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
145 | 25.04 | Диктант № 6 | РК | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам «Правописание изученных орфограмм» | Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки | Тематический | контрольный диктант, задание | |||||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
146 | 26.04 | Работа над ошибками. Составляем текст по плану | 1 | Р | Работа в группах по завершению текста с опорой на вопросы. Фронтальная работа: составление текста по заданному плану. Составление плана текста с заданной тематикой | Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме | Текущий | Составляем текст по плану | Взаимо-оценка | Упражнение 3 стр109 | ||||
147 | 27.04 | Учимся писать письма по плану | 1 | Р | Составление плана письма. Корректировка предложенного письма. Составление текста по заданному плану | Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту | Текущий | Взаимо-оценка | Упражнение 2 стр109 | |||||
«Как устроен наш язык» | ||||||||||||||
148 | 28.04 | Значения фразеологизмов | 1 | УОНЗ | Наблюдение языкового явления фразеологии. Работа с текстом | Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы | Текущий | Взаимо-оценка | Упражнение 5 стр113 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
149 | 01.05 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
150 | 02.05 | Составляем текст по плану | 1 | Р | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов | Текущий | Взаимоконтроль | Упражнение 3 стр115 | |||||
151 | 03.05 | Текст-описание | 1 | УОНЗ | Наблюдение за текстом. Обсуждение особенностей текста-описания. Анализ описания природы в стихотворении С. Есенина «Ночь» | Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
152 | 04.05 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка написания словарных слов. Развитие орфографической зоркости | Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте | Текущий | Учимся применять орфографические правила | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | ||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
153 | 05.05 | Особенности текста-описания | 1 | УОНЗ | Составление текста-описания по рисунку (сравнение с текстом в рубрике «Давай подумаем» урока 22). Анализ текстов | Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
154 | 08.05 | Учимся сочинять текст-описание | 1 | Р | Самостоятельная работа с текстом-описанием. Составление текста-описания с опорой на заданный текст | Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту | Текущий | Редактирование текста. Сравнение описания и повествования | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | ||||
«Правописание» | ||||||||||||||
155 | 09.05 | Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Составление слов, запись получившихся слов в соответствии с правилами | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок | Текущий | Уметь находить способ проверки написания слова; работать со словарями | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | ||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
156 | 10.05 | Учимся сочинять яркий текст-описание | 1 | Р | Индивидуальная работа: описание своей комнаты. Анализ работ учащихся. Поиск сравнений в стихотворении А.С. Пушкина | Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение 3 стр122 | |||||
157 | 11.05 | Текст-повествование | 1 | УОНЗ | Повторение: текст-описание (ситуация объявления). Распознавание текстов-описаний. Обсуждение характеристики текста-повествования | Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием | Текущий | Редактирование текста. Сравнение описания и повествования | Фронтальный опрос | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | ||||
158 | 12.05 | Особенности текста-повествования | 1 | УОНЗ | Проблемная ситуация. Индивидуальная работа. Корректирование текстов | Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение 3 стр125 | |||||
«Правописание» | ||||||||||||||
159 | 15.05 | Учимся применять орфографические правила | 1 | Р | Работа в орфографической тетради «Пишем грамотно». Орфографический тренинг. Отработка действия контроля | Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
«Развитие речи» | ||||||||||||||
160 | 16.05 | Учимся сочинять текст-повествование | 1 | ОМН | Индивидуальная работа. Анализ работ учащихся. Работа в группах | Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре | Формирующий | Индивидуальная работа | Упражнение 3 стр128 | |||||
161 | 17.05 | Описание и повествование в тексте | 1 | УОНЗ | Анализ текстов и выявление в нем признаков описания и повествования. Индивидуальная работа | Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям | Текущий | Индивидуальная работа | Упражнение 3 стр | |||||
162 | 18.05 | Текст-рассуждение | 1 | УОНЗ | Проблемная ситуация. Обсуждение признаков текста - рассуждения. Анализ текстов | Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением | Текущий | Фронтальный опрос | Упражнение 3 стр132 | |||||
163 | 19.05 | Особенности текста-рассуждения | 1 | Р | Фронтальная работа | Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника | Текущий | Фронтальная работа | Упражнение в р/т «Пишем грамотно» №2 | |||||
164 | 22.05 | Описание. Повествование. Рассуждение | 1 | ОМН | Индивидуальная работа по сочинению начала предложений, сочинению конца предложений. Анализ работ. Анализ текстов, определение типа текста. Комплексная работа с текстом. Индивидуальная работа над планом текста | Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям | Предварительный | Индивидуальная работа | Упражнение 3 стр137 | |||||
165 | 23.05 | Контрольная работа по теме: «Лексика». | 1 | Р | Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами | Знать значимые части слова. | Текущий | Индивидуальная работа | ||||||
Комплексное повторение изученного | ||||||||||||||
166 | 24.05 | Работа над ошибками. Повторение | 1 | Р | Работа с текстом: абзац, тема, заголовок. Работа с текстом стихотворения | Определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс | Текущий | Правописание предлогов и приставок | Индивидуальная работа | |||||
167 | 25.05 | Контроль-ное списывание 2 | 1 | РК | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам | Умение правильно использовать полученные знания | Тематический | Моделирование слов и предложений. | Списывание текста | |||||
168 | 26.05 | Диктант №7 по теме: «Правописание изученныхорфограмм» | РК | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам | Умение применить все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Тематический | контрольный диктант, задание | |||||||
169 | 29.05 | Работа над ошибками. Повторение | 1 | Р | Определение типа текста. Разбор слов по составу Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста | Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания | Текущий | Синонимы,антонимы,омонимы.Устаревшиеслова. Фразеологизмы | Индивидуальная работа | |||||
170 | 30.05 | Итоговая контрольная работа за год | 1 | РК | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам: «Состав слова. Лексика» | Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции. | Тематический | индивидуальные задание | Упражнение 3 стр146 | |||||
171 | 31.05 | Работа над ошибками. Повторение | 1 | Р | Определение типа текста. Разбор слов по составу Выбор заголовка текста, сочинение продолжения текста | Находить слова по заданным признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания | Текущий | Синонимы,антонимы,омонимы.Слова исконные и заимствованные. | Индивидуальная работа | Упражнение 3 стр 148 | ||||
172-173 | Повторение | 2 | Р | Поиск антонимов и синонимов. Восстановление правильного порядка следования абзацев текста Орфографический тренинг Тест: тетрадь для контрольных работ стр. 53 | Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать орфограммы и обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по заданному основанию | Текущий | Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании | Фронтальный опрос | Упражнение 1 | |||||
Рефлексивная фаза | ||||||||||||||
174-175 | Работа над ошибками.Повторение | 3 | Р | Объяснение написания пропущенных букв. Расширение словарного запаса | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании | Текущий | Моделирование слов и предложений. | Индивидуальная работа | Упражнение в раб. тетради «Пишем грамотно» №2 | |||||
Итого: 175 часов | ||||||||||||||
[1] Осуществляется на каждом уроке.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Орфографический словарь младшего школьника. 2 класс. Русский язык "Начальная школа XXI века"
Рабочая тетрадь на печатной основе для работ над словарными словами по русскому языку для 2 класса по учебнику С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой, М.И.Кузнецовой и др. "Начальная школа XXI века".Материал си...
Орфографический словарь младшего школьника 1 класс Русский язык «Начальная школа XXI века»
Рабочая тетрадь на печатной основе для работ над словарными словами по русскому языку для 1 класса по учебнику С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой, М.И.Кузнецовой и др. "Начальная школа XXI века".Материал си...
Памятки по русскому языку "Начальная школа XXI века"
Фонетика, морфология, синтаксис. Памятки для учащихся по русскому языку....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа 21 века" 1 класс
Рабочая программа разработана в соответствии С ФГОС второго поколения...
календарно-тематическое планирование по русскому языку УМК "Школа 21 века" 3 класс
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в соответствии с требованиями ФГОС 3 класс УМК "Школа 21 века"...
Контрольные и проверочные работы по русскому языку "Начальная школа 21 века" 2 класс, 2 полугодие
тесты и конрольные работы по русскому языку за 2 полугодие 2 класс...
Календарно-тематическое планирование по русскому языку. Начальная школа 21 века. 3 класс. ФГОС
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса. Составлено по учебнику Иванова. Программа "Начальная школа 21 века". С приведением УУД...