Организационный | 0,5 мин. | - Здравствуйте, ребята, меня зовут Алёна Андреевна, сегодня я проведу у вас урок обучения грамоте. | Приветствовать учителя. | Р: Настраиваться на урок. |
Мотивационный
Словесный: учебный диалог | 2 мин. | Ребята, чем гласный звук отличается от согласного? (При произнесении гласного выдыхаемый воздух не встречает препятствий.
- Какие гласные звуки вы знаете? (а, о, у, ы, и.)
- Какие согласные звуки вы уже знаете? ([м-м'],[с-с'], [й], [р-р'], [л-л'], [н-н']) -А что вы уже знаете про согласные звуки? (Бывают твёрдыми и мягкими) - Определите, какой слог лишний?
Мо, ди, со (Ди – в нем согласный мягкий) | Участвовать в учебном диалоге с учителем.
Актуализировать свои знания по заданной теме. | К: участвовать в учебном диалоге с учителем.
Л: активизировать мыслительный процесс |
Целеполагание
Наглядный: работа с презентацией
Словесный: учебный диалог
Словесный: учебный диалог
| 10 мин. | - Хорошо, я вижу с этим вы знакомы.
- А сейчас задание на внимательность.
- Кто прочитает скороговорку? (слайд 2)
Дятел лечит древний дуб, добрый дятел дубу люб.
- Какой согласный звук повторяется чаще других? («д»)
- Молодцы, а теперь откройте страницу номер 26.
- Что вы видите в верхнем левом углу страницы? (Схему)
- Что она означает?
Твердый и мягкий звук.
- Что мы видем под этой схемой? (Изображения) - Что на них изображено?
- Дыня и девочка.
- А что находится под изображениями? (Схемы)
- Давайте посмотрим на схему под первым изображением.
- Как вы понимаете обозначения на схеме, что они означают? («о» под ударением, на конце твердый звук)
- На какой звук начинается слово?
- Дайте характеристику этому звуку. (звук [Д] — твердый звонкий согласный.)
- Верно.
- Обратим внимание на второй рисунок, что на нем изображено? (Девочка)
- У девочки есть имя, оно вписано в схему.
- Как вы понимаете данную схему?
- Давайте произнесем слово — Дина.
- Что заметили?
- На какой звук начинается слово?
- Дайте характеристику этому звуку. (мягкий, звонкий, согласный)
- А почему здесь звук «д» мягкий?
- Какой можно сделать вывод?
- Буква «Д» имеет два звука — тв. и мг., буква «и» смягчает, стоящий рядом с ней, согласный звук. | Читать скороговорку.
Принимать и сохранять учебную задачу.
Анализировать схему.
Участвовать в учебном диалоге с учителем
Анализировать схему.
Участвовать в учебном диалоге с учителем.
Формулировать вывод.
| Л: узнать новую скороговорку.
Л: найти часто повторяющийся согласный звук в скороговорке.
К: участвовать в учбеном диалоге с учителем.
П: давать характеристику звуку.
П: анализировать схемы.
К: участвовать в учбеном диалоге с учителем.
П: формулировать вывод. |
Постановка учебной задачи
Открытие нового знания
Работа в парах
Физминутка | 15 мин. | - Как вы думаете какая у нас сегодня тема урока?
«Звуки [д],[д']. Буквы Д, д»
- А какую цель мы поставим на сегодняшний урок?
- Познакомиться со звуками [д] и [д'] и буквами Д, д.
- Посмотрите на изображения ниже страницы. - Что здесь изображено?
- Давайте прочитаем схему под изображением
- Почему Дима написано с большой буквы? (это имя)
- Составьте предложение по изображению со словами из схем.
- Что у вас получилось?
- Что мы видим в конце страницы? (Звуковые модели)
- Что означает первая звуковая модель?(первый звук в слоге - гласный, затем твердый согласный)
- Давайте их прочитаем.
- Что означает вторая звуковая модель?(первый звук в слоге - согласный твердый, затем гласный)
- Давайте прочитаем эти слоги.
- Что означает третья звуковая модель?(первый звук в слоге - мягкий согласный, затем гласный) - Хорошо.
- Какова роль звука «и» (показатель мягкости)
- Назовите все гласные, благодаря которым согласный звук «д» становится мягким.
- Опирайтесь на третий столбик.
- А теперь переходим на страницу 47, прочитаем данные слова с учетом выделенных слогов.
- Что мы сейчас с вами сделали?
Прочли слова по слогам с выделением ударения.
- А теперь нам нужно размяться.
- Повторяем движения за мульти героем.
- Посмотрите на изображение в учебнике, что на нем изображено?
- Посмотрите на слайд. - Причитайте эти слова. Даня | На дуде | Данила | Не дудел |
- Найдите данные слова в тексте под изображением и подчеркните карандашом.
- Найдите подходящие по смыслу слово и закончите предложение -
«На дуде не дудел, а дело...»(делал).
- Чему радуется Данила?
- Как хвалят Данилу?
- А теперь,1 вариант читает текст до слов «не лодырь».
- А 2 — читать до предложения, в котором описывается что Данила очень трудолюбивый.
- Давайте прочитаем текст под изображением.
- Как он озаглавлен?(Данила)
- Что есть у Данилы?(Лен, богатый урожай льна)
- Когда это бывает?(осень) Какое чувство у Данилы? Какой он человек?
- Какое у Данилы было дело?
- В какое время года начал свою работу Данила?(весна) Что он сделал?
Стр 48 -? | Формулировать тему и цели урока.
Работать со схемой.
Участвовать в учебном диалоге с учителем. Читать звуковые модели.
Читать слоги.
Давать характеристику звуковым моделям.
Называть все гласные - показатели мягкости согласного звука.
Повторять движения за героем видеофрагмента.
Рауботать с презентацией
Работать с текстом.
Читать текст.
Работать с текстом.
Участвовать в учебном диалоге с учителем. | П: формулировать тему и цели урока.
Р: принимать и сохранять учбеную задачу.
П: работать со схемой.
П: работать со звуковой моделью.
К: участвовать в учбеном диалоге с учителем.
П: Давать характеристику звуковым моделям.
П: работать с текстом.
Л: ориентироваться в тексте.
К: участвовать в учбеном диалоге с учителем.
|
Рефлексия | 3 мин. | - Ребята, а скажите, как звучит наша сегодняшняя тема?
- А какая у нас была цель?
- Достигли ли мы этой цели?
- Что понравилось больше всего?
- Были ли затруднения? Какие?
- Понравился ли вам наш урок?
- До свидания! | Анализировать урок и полученные на нём знания. | Р: Подводить итог своей деятльности на уроке |
