проект урока по русскому языку 2 класс
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1.Организа-ционный момент

2.Чистописание

3. Орфогра-фическая пятиминутка

4. Определение учащимися  темы и постановка вопросов на урок

5.Открытие учащимися особенностей текста

1)Обсуждение задания в микрогруппах по карточкам

2)Фронтальное обсуждение признаков текста

6. Физминутка

7. Закрепление способа отличия текста от предложения и набора предложений

8. Оценка детьми собственной деятельности и успехов на уроке

9. Д.З.

- Встали красиво. Проверьте, лежат  ли на вашей парте учебник и тетрадь, ручка, карандаш и линейка.  Сели на места.

- Открываем  рабочие тетради,  записываем число. Сегодня … декабря. В следующей строке - классная работа.

- Красиво и аккуратно прописываем сочетания букв.

- В следующей строке записываем слова в строчку через запятую, если у вас возникают сомнения, оставляем на месте буквы окошко.

- Отметим в этих словах орфограммы,  обратим внимание на опасные места, заполним окошки.

- посмотрите на слова, с которыми мы работали, что с ними можно сделать?

- вспомните, с чего мы начинаем строить предложение?

- Прочтите с выражением получившееся предложение?

-Какое ощущение у вас возникло? (Всё ли вам понятно или вы ждете продолжения?)

Записывает предложения детей на доске схемами.

- Посмотрите, как мы дополнили это предложение. Как вы думаете, что у нас получилось?

- А что такое текст?

- Про какое новое научное слово или понятие вы сегодня узнаете больше?

На слайде появляется тема урока «Знакомство с понятием «текст»

- На какие вопросы вам бы хотелось получить ответы на уроке?

- Вы правильно рассуждаете, вот на какие вопросы  вы сегодня найдете ответы.

На слайде появляются вопросы: - Что такое текст?

- Как отличить, где текст, а где не текст?

- Где мы пользуемся текстом?

- Где мы можем добыть ответы на эти вопросы?

-Сегодня на уроке вы будете получать знания из своих наблюдений и рассуждений!

И с помощью наблюдений попробуйте ответить на вопрос.

Сейчас вам предстоит поработать в группах.  Какие правила работы в группе нужно помнить? (На слайде)

Вы получаете сейчас карточки и работаете по ним, соблюдая правила взаимодействия!

Во время обсуждений учитель подходит к группам и направляет на правильные рассуждения.

Обсуждение закончили.

Поднимите руки та группа, который было сложно решить, кто первый будет высказываться? Поднимите руки та группа, у которой  возникли трудности по 2 пункту?

Поднимите руки та группа, в которой не могли решить, кто будет отвечать?

Сделайте каждый для себя вывод, чему нужно учится при следующей работе в микрогруппе.

Выслушаем мнение каждой группы, если  возникнут затруднения, обсудим.

На слайде появляется вывод: предложения

На слайде появляется запись: говорится об одном и том же.

На слайде появляется запись:

общая мысль

С помощью учителя, выражения соединяются в высказывание.

Как же определить, что перед нами текст?

Предъявляет в презентации разные записи.

- где мы с вами в жизни встречаем тексты?

-Какую тему на урок мы определяли?

- На какие вопросы хотели ответить?

- Ответили ли мы на них?

Представьте, еще вчера, еще сегодня утром мы не знали, что такое текст, а теперь можем рассказать о нем другу, родителям, сестре.

- Перед  каждым из вас лежит карточка, оцените свою работу на ней по шкалам:

1- понял ли я, чем отличается текст от других записей?

2- получилось ли у меня работать в микрогруппе?

3- хочу ли узнать больше нового о тексте?

-дома проверьте родителей, бабушек, смогут ли они назвать вам, чем отличается текст. В этом вам поможет упр. 239, затем вы уже самостоятельно выполните к нему задания.

- Я очень довольна, как мы сегодня поработали, урок окончен, можно отдыхать.

Успокоились. Проверили свое рабочее место. Сели на места.

Оформляют работу в тетради.

Прописывают сочетания.

Один ребенок на доске, остальные в тетради записывают слова:

сказочном, жили, в, городе, одном, коротышки

Учащийся, находящийся у доски объясняет написание орфограмм, отмечает опасные места, остальные учащиеся сверяют свой вариант с вариантом на доске, при расхождении случай фронтально  разбирается.

- из этих слов можно составить предложение.

- нужно подумать, о чем мы хотим сказать, что об этом хотим сказать, составить предложение и записать его.

Составляют предложение:

В одном сказочном городе жили коротышки.

Читает 1 ученик. Затем все хором.

- Это предложение хочется дополнить. Нужно  дополнить еще несколькими предложениями.

Дополняют своими предложениями устно.

Знающие дети могут ответить, что получился текст.  Если никто не знает, это сообщает учитель.

Дети испытывают затруднение при ответе.

- Мы узнаем про понятие «текст».

- Что такое текст?

- Как отличить, где текст, а где не текст?

- Где мы пользуемся текстом?

- Как правильно составлять текст?

- в книгах, у взрослых, понаблюдать самим.

- Выскажись сам, выслушай товарища, найдите общее мнение, решите, кто будет отвечать.

1 группа работает по карточке № 1, 2 группа по карточке № 2, 3- № 3

Анализируют, какие трудности возникли при работе в группе, делают выводы.

1 гр. Читает с выражением.

- нас смутило то, что из прочитанного не понятно, о чем идет речь.

Далее с помощью учителя идет анализ произведения,  детям сообщается, что оно называется  «Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой», учащимися всего класса делается вывод, что здесь нет предложений, поэтому нельзя сказать, что это текст.  

2 гр. Читает свою карточку, делает вывод, что текст не получился, т.к. они сообщают о разных предметах. Учащимися всего класса делается вывод, что в тексте в предложениях должно говориться об одном и том же.

3 гр. Читает свою карточку, сообщает о том, что это нельзя назвать текстом, т.к. нужно поменять предложения местами. Зачитывают правильный вариант, сообщают о том, что теперь это текст, т.к. появился общий смысл, общая мысль.

Пытаются сформулировать, что такое текст, повторяют определение хором.

Выделают признаки текста.

Определяют по сформулированным признакам, где текст.

- в учебнике, книгах, журналах, энциклопедиях, когда пишем и читаем письма, в ТПО и т.д.

- Знакомство с понятием «текст».

- Что такое текст?

- Как отличить, где текст, а где не текст?

- Где мы пользуемся текстом?

Повторяют основные выводы по уроку.

Отмечают  свои  достижения.

-Смотрят в учебнике на упражнение, с которым предстоит поработать дома.

Настрой на работу на уроке после активной перемены.

Формирование регулятивного УУД контроля.

Формирование регулятивного УУД целеполагания

Формирование коммуникативного УУД постановка вопроса, регулятивного УУД целеполагания

Формирование коммуникативных УУД планирование учебного сотрудничества и умение полно и точно высказывать свое мнение

Формирование познавательных логических УУД анализа и сравнения.

Формирование коммуникативных  УУД планирование учебного сотрудничества и коррекции

Формирование коммуникативного УУД умение полно и точно высказывать свое мнение в соответствии с заданными условиями коммуникации

Формирование познавательного логического УУД обобщения

Формирование познавательного логического УУД обобщения и регулятивного УУД итогового контроля

Формирование регулятивного УУД оценка