русский язык 2 класс фразеологизмы
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

«Значение фразеологизмов»

(урок русского языка, 2 класс)

Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Форма урока: традиционная.

Цели урока:

образовательные: показать богатство русского языка на примере фразеологических оборотов, способствовать умению находить фразеологизмы в речи и правильно их употреблять, способствовать формированию орфографического навыка; способствовать развитию умения работать со словарями, развитию умения использовать фразеологизмы в речи, развитию интереса к русскому языку, слову; создать условия для воспитания мотивов учения, положительного отношения к знаниям, творческого отношения к делу, продолжить формирование коммуникативных умений, воспитывать умения взаимодействия со сверстниками и с учителем, способствовать воспитанию культуры речи, привитию понятия о красоте родного языка.

Задачи урока: закрепить понятие «фразеологизм», определить историю возникновения устойчивых сочетаний, источники фразеологизмов; развивать мыслительную деятельность учащихся, их творческие способности; воспитывать культуру общения; способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся через физминутки, отдых для глаз, релаксацию с использованием здоровьесберегающей технологии по методу академика В.Ф. Базарного.

Личностные УУД: развивать доброжелательность, доверие, внимательность, готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи; интерес к родному языку.

Метапредметные результаты:

регулятивные УУД: принимать и понимать алгоритм выполнения заданий; понимать цель и смысл выполняемых заданий; выполнять учебные действия на основе алгоритма действий; осуществлять первоначальный контроль своих действий.

познавательные УУД: работать с учебником, ориентироваться в нём по содержанию урока с помощью значков; уметь выделять и формулировать познавательную цель.

коммуникативные УУД: проявлять интерес к общению и работе в группах, в парах; уважать мнение собеседников; входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

Планируемые результаты

Предметные: обучающиеся научатся находить фразеологизмы в речи и правильно их употреблять, овладение навыками работы со словарём.

Метапредметные:

познавательные: формирование умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель и тему урока; умение строить речевое высказывание в устной форме; формирование умения поиска начала урока по условным обозначениям: символу главы и порядковому символу урока.

регулятивные: оценивать полученные результаты с поставленной задачей; оценивать свою деятельность на уроке, определять успехи и трудности.

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками: договариваться о распределении работы между собой и соседом, уметь слушать и слышать друг друга, вступать в диалог; умение находить и исправлять ошибки в работе соседа.

Личностные: формирование позитивной самооценки.

Актуальность и значимость урока заключается в том, что он, прежде всего, направлен на развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса, умение логично, последовательно излагать свои мысли, уместно употреблять фразеологизмы.

Оборудование: условные знаки, большой фразеологический словарь для детей, толковый словарь, условные знаки, задания для работы в группах, карточки для самооценки; рисунки обучающихся, отражающие значение фразеологизмов.

Учебник: «Русский язык» 2 класс (2 ч.), автор С.Иванов.

Ход урока:

1. Организационный этап.

Психологический настрой детей на работу, формулирование темы, постановка цели урока.

1 группа «Ручеёк» (смена динамических поз: чередование положений стоя-сидя).

- Сегодняшний наш с вами урок начнём стихотворными строками. Послушайте их внимательно (читает ученик)

Не будем мы считать ворон.

Не будем в облаках витать.

Будем усердно учиться,

Засучив рукава, трудиться!

- Вы согласны так провести урок? Обратите внимание на образные выражения. Догадайтесь, какая тема нашего урока.

- Прочитайте тему в учебнике

- Как вы думаете, для чего изучаем данную тему?

- Подумайте, чему же мы можем научиться на уроке?

Пальчиковая гимнастика.

- Подготовимся к работе. Соедините руки на затылке, локти направлены вперед и потяните голову к локтям.

- Руки перед грудью, ладони под прямым углом. Изо всех сил надавливайте ладонью на ладонь.

Упражнения для глаз (руки на колени, спинка прямая).

- «Муха» - круговые вращения глаз.

- «Сова» - широко открыть глаза, зажмурить.

Оформление работы в тетради.

II. Подготовка учащихся к работе на основном этапе.

Актуализация знаний и способов действий.

- Сегодня мы продолжим открывать для себя удивительный и занимательный мир фразеологизмов. Что вы знаете о фразеологизмах?

(Фразеологизмы - устойчивые (постоянные) сочетания слов. Смысл фразеологизма разрушится, если в устойчивое сочетание слов ввести другие слова. Фразеологические обороты не создаются в момент говорения, а существуют давно устоявшимися в русском языке. Слова, составляющие фразеологизм, теряют своё самостоятельное значение, смысл имеет всё выражение в целом)

- Как будем называть фразеологизмы, чтобы не повторяться? (н/д)

- Какие фразеологизмы вы услышали в стихотворении? (На доске задание: в левом столбике (закрыты) записаны фразеологизмы, а в правом (не по порядку) их значения)

- Как догадались, что данные сочетания слов являются фразеологизмами?

- Объясните, как понимаете значение (соединить стрелочкой)

Считать ворон мечтать

Витать в облаках усердно трудиться

Засучив рукава отвлекаться

Каллиграфическая минутка

- Какой фразеологизм на ваш взгляд «лишний»? Почему? (По значению (синонимы), по количеству слов, по наличию (отсутствию) словарных слов)

- Назовите словарные слова. Соединения букв в данных словах сегодня на нашей минутке чистописания. Будем писать красиво и правильно, не как …(рисунок) курица лапой.

об оро (прописать до конца строки, чередуя соединения)

III. Изучение знаний и способов действий.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания способов действий.

Работа со словарными словами, входящими в состав фразеологизмов.

- Как вы понимаете выражение «белая ворона»? (Необычный, странный человек, который сильно выделяется среди других людей). В нашем классе отличников появилась белая ворона - (учится на тройки). Если необходимо, обратимся за помощью к нашим словарям.

- Вспомним правописание словарного слова (скандирование, ударение, запись, запомню...) (запись слов «ворона», «облако»).

- Продолжите работу со словарём. Ваша задача выписать в тетрадь из предложения фразеологизм и написать его значение.

1 ряд Андрей шёл по берегу моря и вдруг замер как вкопанный (стоять неподвижно, замереть на месте).

- Словарное слово допишите в словарь.

2 ряд Бабушка так вкусно готовит блинчики, просто пальчики оближешь (о чём-либо очень вкусном).

3 ряд Папа не смог пойти с нами в театр, потому что у него забот полон рот (об очень занятом человеке).

Работа со зрительными метками.

- Продолжим работу. Встаньте, посмотрите вокруг, найдите и покажите иллюстрацию к фразеологизму (как вкопанный (1), забот полон рот (3), считать ворон (2),пальчики оближешь (4)).

- Что было нарисовано на картинке 1, 4, 2, 3?

Из истории происхождения фразеологизмов.

- Многие фразеологизмы пришли к нам из прошлого и их значение не всегда бывает понятно. Нередко взрослые говорят детям: «Перестань бить баклуши!». Что за странное обвинение? Что такое «баклуши» и кто и когда их «бьёт»? Как узнать? (из контекста или словарика).

2 группа «Ручеёк» (смена динамических поз).

- Поможет нам разобраться со значением слова.

В произведении Л.Н. Толстого «Детство» есть следующие строки: «Поздоровавшись, папа сказал, что будет нам в деревне баклуши бить, что мы перестали быть маленькими и что пора нам серьёзно учиться».

- Что поняли о фразеологизме «бить баклуши» из контекста? (Значение - бездельничать)

- А что представляют собой «баклуши» поняли? Хотите узнать?

- Историю происхождения фразеологизма мы можем узнать, воспользовавшись фразеологическим словарём (Большой фразеологический словарь для детей, с.13). Послушаем.

- Найдите иллюстрацию к данному фразеологизму. Можно сказать, что работник очень напряжённо работает, не жалея сил или в поте лица? Что же значит выражение?

Работа в тетради. Выборочное списывание (Упр. 1, с.106).

- Теперь вы знаете историю фразеологизма и его значение. Используя подсказку в упр. 1, назовите другие фразеологизмы со значением «бездельничать». Если будете затрудняться, как поступите? (Сложа руки, лодыря гонять, бить баклуши, ловить мух)

- Какой ещё фразеологизм с таким же значением знаете? (Считать ворон)

Задание в тетради: упр. 1.

2 группа (1ученик работает у доски) работает с фразеологизмами со значением «бездельничать».

1 группа (1 ученик работает у доски) - «усердно, прилежно трудиться» (не покладая рук, не жалея сил, засучив рукава, до седьмого пота, в поте лица).

Наблюдение над эмоциональной окраской фразеологизма

- Прочитайте предложение.

Усердно трудились ребята на пришкольном участке.

- Назовите орфограммы, спишите предложение.

- Замените подчёркнутое слово фразеологизмом.

- Если вместо «не покладая рук», «не жалея сил», «засучив рукава», «до седьмого пота», «в поте лица» можно просто сказать «усердно трудиться», зачем в языке существуют такие «странные» сочетания слов? Какое из предложений с фразеологизмом или со словами «усердно трудиться» - более яркое, выразительное? Что помогло предложению стать таким? В каких ситуациях эти фразеологизмы употребляются? (В разговорной речи с близкими знакомыми)

- Отсюда вывод: хотите, чтобы в кругу друзей вас слушали с интересом, затаив дыхание? Учитесь употреблять в своей речи фразеологизмы.

Работа с офтальмотренажёром на потолке.

Чтобы нам не уставать, нужно малость пробежать

по прямым дорожкам длинным

влево - вправо, влево - вправо, вверх - вниз, вверх - вниз.

Ох, забот у нас немало: пройдем по красному овалу,

по зелёному овалу!

Зоркость чтоб развить немножко, пройдём по синей мы дорожке,

А потом кругом, кругом, всё бегом, бегом, бегом.

1 группа «Ручеёк».

IV. Применение новых знаний. Работа в парах по учебнику.

- Прочитайте задание (упр.5).(Работа в парах)

- Прочитайте фразеологизмы парами, назовите значение.

Физкультминутка 

- Трудились вы, не покладая рук, настало время отдохнуть. Поиграем.

- Я буду называть устойчивые сочетания. Если называю фразеологизмы, которые можно услышать в разговоре, вы выполняете повороты влево (вправо) (ручки на поясе), назову фразеологизмы, которые можно прочитать в книгах - руки поднимете вверх (упражнение из учебника).

- Подумайте, по какому признаку фразеологизмы объединили в пары?

- Как можно назвать эти фразеологизмы, если они близки по значению?

- Как вы думаете, можно ли к фразеологическим оборотам подобрать фразеологизмы-антонимы? Приведите примеры. Затрудняетесь? Тогда послушайте:

За домом, едва пожелтела трава, два брата рубили дрова.

Один это делал спустя рукава, другой - засучив рукава. (В. Викторов)

- Назовите фразеологизмы.

- Что значит работать «спустя рукава», «засучив рукава»?

- Хотели бы вы узнать историю происхождения данных фразеологизмов?

- Эту информацию нашёл и подготовил к уроку.

- Выражения «спустя рукава» и «засучив рукава» зародились в те далёкие времена, когда русские люди носили одежду с очень длинными рукавами: у мужчин они достигали 95 см, а у женщин были длиннее на 40 см. Попробуйте поработать в одежде с такими рукавами: будет неудобно, получится плохо. Чтобы дело спорились, рукава надо было засучить, то есть подвернуть. Народ приметил это и стал говорить о людях, которые делали что-нибудь лениво, нехотя, медленно, что они работают спустя рукава. О спором, умелом работнике и теперь говорят, что он работает, засучив рукава, хотя рукава могут быть такими короткими, что и засучивать их не надо.

- Можем ли данные фразеологизмы назвать антонимами?

V. Первичная проверка понимания изученного .

Установление правильности и осознанности усвоения нового материала.

- Знакомы ли вам выражения «Язык без костей» и «Ни в зуб ногой»?

- Подойдите к сенсорным крестам и найдите фразеологизмы - антонимы к выражениям:

1 вариант - «Язык без костей» (держать язык за зубами, прикусить язык, проглотить язык, в рот воды набрать).

2 вариант - «Ни в зуб ногой».

- Подобное задание будете выполнять дома (упр.3).

Включение детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.

- В представлении наших предков большой лоб у человека являлся признаком его ума. Число 7 славяне считали магическим (синоним?). Поэтому всё, вызывающее восхищение или удивление, связывали с числом 7 (семь пятниц на неделе, семь раз отмерь, один - отрежь).

- А что значит слово «пядь»?

- Почему затрудняемся ответить на вопрос? Употребляется ли слово как самостоятельное в современном русском языке? Как называются такие слова? (устаревшие)

Пальчиковая гимнастика.

Закрепление знаний и способов действий. Воспроизведение информации. Упражнения по образцу в изменённой ситуации.

- Человек, знающий фразеологию родного языка, умеющий ею пользоваться, обычно легко излагает мысли, за словом в карман не лезет. А как приятно вести беседу с человеком, речь которого богата и образна, каждое слово употреблено и к месту, и ко времени.

2 группа «Ручеёк»

Применение новых знаний. Работа в группах.

1 группа. Прочитайте текст, найдите и подчеркните фразеологизмы.

- Саша не стучи: уже поздно, соседи спят, - сказала мама.

А Саша стучит.

- Прекрати стук! - сказал папа.

А Саша стучит...

Как об стенку горох, - говорит бабушка. - Ему хоть кол на голове теши, а он всё своё. Отберу молоток!

Стучит...

- Сказано - сделано! - Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.

- Отдай, бабушка!

- Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!

Саша заплакал. - Я машину чиню...

А бабушка: - Всему своё время.

- Зачем молоток унесла?

- Ему про Ерёму, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился.

Русским языком сказано: поздно уже, все спят.

- Не все: мы не спим.

- Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.

Папа сказал: - Какая живая у нашей бабушки речь.

Что ни слово, то фразеологизм.

- Вы согласны с папой мальчика? - Посчитайте, сколько фразеологизмов нашли? (10)

2 группа. Соедините фразеологизм с его значением

повесить нос быть в плохом настроении

задирать нос спать

водить за нос запомнить

клевать носом близко

остаться с носом гордиться

встретиться нос к носу потерпеть неудачу

зарубить на носу обманывать

3 группа. Составить небольшой текст (из 2-3 предложений), используя фразеологизмы

Не переливали из пустого в порожнее,

работали не покладая рук,

не вышли из себя,

взяли себя в руки.

4 группа. Вставьте пропущенное название животного, птицы или насекомого.

гнаться за двумя ____________,

голоден, как ____________,

делить шкуру неубитого ___________,

здоров, как____________,

как с___________ вода,

____________ носа не подточит,

____________ на душе скребут,

писать, как__________ лапой,

тянуть _____________за хвост.

(Слова для справок: бык, ворона, гусь, заяц, волк, комар, кот, кошки, курица, медведь) («Ловушка»: «лишнее» слово - ворона)

- Знаете ли вы значения этих фразеологических оборотов?

5 группа. Догадайтесь, о чем идет речь.

I. Его вешают, когда плохое настроение.

Его задирают, когда зазнаются.

Его всюду суют, вмешиваясь не в свое дело (о носе).

II. Её морочат, когда хотят обмануть.

Её теряют.

С неё больной перекладывают на здоровую (о голове).

III. Их уносят в случае опасности.

Под ними путаются дети и домашние животные.

На них ставят родители или врачи (о ногах).

6 группа. Вспомните фразеологические обороты, начало которых дано в предложении.

1. Бросились искать приезжего, а его и след ...простыл.

2. У Серёжи с Мишей дружба крепкая: их водой …не разлить.

3. Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи ...слона.

4. Мы его расспрашиваем, а он словно воды ...в рот набрал.

Дополнительное задание

Прочитайте, запишите рядом с каждым фразеологизмом из первого столбика противоположный ему по значению фразеологизм из второго.

за тридевять земель хоть пруд пруди

повесить голову рукой подать

с гулькин нос взять себя в руки

выйти из себя воспрянуть духом

VI. Обобщение и систематизация способов действий.

Формирование целостной системы знаний и способов действий.

Отгадывание устойчивых оборотов по иллюстрациям. Работа с экологическим панно.

- К уроку вы нарисовали рисунки (поместить на панно).

Работа со зрительными метками.

- Встаньте, посмотрите внимательно по классу, подберите к ним фразеологизмы (тянуть кота за хвост, как с гуся вода, корова языком слизала, как кот наплакал).

VII. Подведение итогов занятия.

- Вам понравился урок? – Какую цель ставили?

- Как добивались цели? – Достигли цели?

- Что нового узнали? – Какое задание было интересным?

- При выполнении какого задания испытывали трудности?

- Какую роль в речи играют фразеологизмы?

- Русский язык очень богат фразеологизмами. Ведь фразеологизмы - это лучшее украшение нашей речи. И чем больше вы, ребята, будете их знать, тем богаче и выразительнее станет ваша речь.

Домашнее задание: с.108, упр.3; если останется время и будет желание, узнайте значение и историю происхождения заинтересовавших вас фразеологизмов, а на следующем уроке расскажете нам.

VIII. Рефлексия.

- А сейчас оцените свою работу на уроке, используя фразеологизмы, записанные на цветных листах. Прочитайте их внимательно, возьмите карточку нужного цвета, покажите. Как же вы трудились?

1. Я работал не покладая рук.

2. Я трудился не жалея сил.

3. Я устал, но взял себя в руки.

4. Я ждал у моря погоды.

5. Я выполнял задания спустя рукава

6. Я гонял лодыря.