КТП по русскому языку в 1 классе по программе "Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему
Представлено подробное календарно-тематическое планирование по русскому языку
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.docx | 159.2 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена на основе учебного плана МБОУ СОШ №20 г. Белгорода на 2017-2018 учебный год, утвержденного приказом директора школы от 28 июня 2017 № 316, рабочей программы по предмету «Русский язык» на уровень начального общего образования, утвержденной приказом директора школы от 29 августа 2014 года №514 с учетом рекомендаций, изложенных в инструктивно-методическом письме БелИРО «Об организации образовательной деятельности на уровне начального общего образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в Белгородской области в 2017-2018 учебном году».
Цели и задачи обучения русскому языку
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную
и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся
с основными положениями науки о языке.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем
у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое
и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
В классе обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья (2 человека с тяжёлыми нарушениями речи), в связи с этим в образовательный процесс урока вносятся изменения: используются формы работы, которые обеспечивают индивидуальный и дифференцированный подход. На уроках применяются следующие средства обучения: сигнальные карточки, наглядные пособия, мультимедийные средства обучения. Результаты оценивания не только дают возможность учащимся с ОВЗ освоить элементарные эффективные средства управления своей учебной деятельностью, но и способствуют развитию самосознания, готовности выражать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям.
Рабочая программа по русскому языку рассчитана на 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю).
Изменения, внесенные в авторскую и учебную программу и их обоснование
Объединены темы уроков 74-75 (Закрепление написания всех букв русского алфавита), 76-77 (Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) и Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]), 78-79 (Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) и Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]), 84-85 (Устная и письменная речь и Знаки препинания в конце предложения), 86-87 (Знаки препинания в конце предложения и Интонация предложений. Восклицательный знак в конце предложений), 91-92 (Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» и Речевой этикет: слова просьбы и благодарности), 95-96 (Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных и Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен), 97-98 (Русский алфавит: правильное написание букв, их последовательность и Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников), 100-101 (Описание внешности и Слова, называющие признаки и отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), 103-104 (Сравнения при описании внешности и Звуковой анализ слова. Слова называющие предметы и признаки) за счет ступенчатого обучения в 1 четверти; 106-107 (Заглавная буква в именах собственных. Слогоударная схема слов. и Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке), 109-110 (Оформление адреса на конверте или открытке и Перенос слов), 115-116 (Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей и Слова, называющие действия и отвечающие на вопросы: «что делать?», «что сделать?»), 119-120 (Речевая ситуация: обсуждение поступков и Обозначение гласных после шипящих (жи-ши)), 147-148 (Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь и Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании) т.к. 5 ч выпадает в праздничные дни.
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку (обучение письму)
на первое полугодие 2017 – 2018 учебного года
*в понедельник урок русского языка (обучение письму) проводится как урок обучения чтению по «Букварю» часть 1 и в классном журнале тема этого урока обучения чтению записывается на странице урока «Русский язык (обучение письму)»
№ п/п | № парных уроков | Темы уроков | Предметные результаты | Метапредметные результаты и деятельность учащихся | Дата | Стр. | |||||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | план | факт | |||||||
1 четверть- 30 часов | |||||||||||
| 1-2 | Ориентировка на странице прописей | Выработка ориентации на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Коллективная работа над алгоритмом действия. Проведение линий в заданном направлении. | Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме. Воспроизводить линии в заданном направлении. | Контролировать собственные действия: проводить линии от заданной точки в определённом направлении. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. | 1.09 Пт. | р. я. Про- пись1 с. 6-7 | |||
| 3-4 | Отработка алгоритма действий на страницах прописей | Отработка способа действия. Проведение линий от определенной точки в заданной направлении. | 4.09 Пн. | р. я. П 1 с. 8-9 | ||||||
6-7 | Введение понятия «слово» | Введение понятия «слово» каждое слово обозначается полоской. Усвоение различий между предметом и обозначающим его словом. Классификация животных (дикие и домашние). | Моделировать состав предложения в процессе игры «Живые слова». Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с паузами между словами. | 6.09 | р.я. Б. 1 с. 8-9 | ||||||
| 6-7 | Отработка алгоритма действий на страницах прописей | Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий. | Сравнивать проведение параллельных и непараллельных линий; Воспроизводить параллельные и непараллельные линии | 7.09 Чт. | р. я. П. 1 с .10-11 | |||||
| 8-9 | Отработка понятия «слово» | Выявление сходства и различия в объектах. Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий. | Воспроизводить параллельные линии. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. | Проводитьлинии от определенной точки в заданном направлении. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 8.09 Пт. | р. я. П. 1 с. 12-13 | |||
10-11 | Деление предложения на слова | Деление предложения на слова. Классификация предметов по заданному признаку (подбор пар слов по первому звуку: пальто-панама, шапка-шорты, варежки-валенки, босоножки-ботинки; зимние и летние вещи; головные уборы, предметы, которые носят парами). Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове; Группировать слова по первому звуку. Сравнивать и проводить наклонные и вертикальные параллельные линии. | Подбирать слова с заданным звуком; | Учиться работать в паре | 13.09 Ср. | р. я. П. 1 с. 14-15 | ||||
12-13 | Сравнение звуков | Сравнение звуков по твердости-мягкости. Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. | Контролировать собственные действия. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. | 14.09 Чт. | р. я. П. 1 с. 16-17 | |||||
15-16 | Знакомство со схемой звукового состава слова | Звуковой анализ слова «ау». Знакомство со схемой звукового состава слова. Нахождение места звуков [у], [а] в словах (под ударением). | Группировать (классифицировать) слова по первому звуку, последнему звуку, подбирать слова с заданным звуком. Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). | 15.09 Пт. | р. я. с. 16-17 | ||||||
15-16 | Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове | Интонационное выделение заданного звука в словах, определение его места в слове и сравнение этих звуков. Развитие зрительного восприятия. Проведение параллельных линий. | Сравнивать дорисованные предметы с образцом; Воспроизводить параллельные и непараллельные линии. | 20.09 Ср. | р. я. П. 1 с. 18-19 | ||||||
17-18 | Знакомство с рабочей строкой | Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проведение полуовалов. | Воспроизводить Полуовалы | Контролировать свободные движения руки вдоль страницы; | 21.09 Чт. | р. я. П. 1 с. 20-21 | |||||
19-20 | Сравнение слов по звуковой структуре | Сравнение слов по звуковой структуре Игра «Назови слово» со звуком [р], [р']. Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке. | Сравнивать написание элементов с образцами в рабочей тетради | Контролировать собственные действия при написании элементов. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 22.09 Пт. | р. я. П. 1 с. 22-23 | ||||
21-22 | Звуковой анализ слов «кит» и «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре | Звуковой анализ слов. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Подбор слов к схемам. Проведение овалов. Отработка умения находить середину надстрочного пространства. Проведение заданных линий на рабочей строке. | Сравнивать написанные учеником элементы с предложенным образцом; | Контролировать проведение заданных линий; Контролировать умение ориентироваться на страницах прописи. | 27.09 Ср. | р. я. П1 с. 24-25 | |||||
24-25 | Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре | Звуковой анализ слов лук и лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре. Игра «Придумай слово» со звуком [л], [л']. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Группировать слова по первому звуку (последнему),подбирать слова с заданным звуком. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | 28.09 Чт. | р. я. Б. 1 с. 25-26 | |||||
24-25 | Развитие свободы движения руки | Поиск звуков [л], [л'] в словах-названиях картинок Проведение линий сложной траектории | Воспроизводить линии сложной траектории; | Сравнивать написанное с образцами на страницах прописи. | 29.09 Пт. | р. я. П1 с. 26-27 | |||||
26-27 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова | Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. | Анализировать поэлементный состав букв Воспроизводить написание овалов и кругов | 2.10 Пн. | р. я. П1 с. 28-29 | ||||||
28-29 | Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова | Звуковой анализ слова «санки». Развитие умения ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывание на рабочей строке элементов букв. | Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. | Контролировать проведение заданных линий, обращая внимание на указанное стрелками направление движения Контролировать умение ориентироваться на страницах прописи | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 4.10 Ср. | р. я. П1 с. 30-33 | ||||
30-31 | Письмо заглавной и строчной букв А, а | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «А, а». Тренировка в написании букв. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать начертания заглавных и строчных букв. | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников. | 5.10 Чт. | р. я. П .1 с. 34-35 | ||||
33-34 | Письмо заглавной и строчной букв Я, я | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Я, я». Тренировка в написании букв. Выбор и запись недостающей буквы. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина ) Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 6.10 Пт. | р. я. П1 с. 36-37 | ||||
35-36 | Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [ й`] и | Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а].) Звуковой анализ слова «якорь». Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Учиться использовать речь для регуляции своих действий. | 9.10 Пн. | Р. я. Б. 1 с. 34-35 | ||||
35-36 | Закрепление правил обозначения звука [а] буквами | Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. | Анализировать поэлементный состав букв Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | Контроль собственной деятельности по образцу Соотносить звуко-буквенную модель со словами-названиями картинок. | 11.10 Ср. | р. я П. 1 с. 38-39. . | |||||
37-38 | Письмо заглавной и строчной букв О, о | Тренировка в написании букв «О, о». Сопоставление строчных букв «а -о». Выбор и запись недостающей буквы. | Анализировать поэлементный состав букв Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, написание строчных букв «а» и «о» Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 12.10 Чт. | р. я. П. 1 с. 40-41 | ||||
39-40 | Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ё, ё». Тренировка в написании букв. Повторение изученных букв. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать начертания заглавных и строчных букв | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 13.10 Пт. | р. я. П. 1 с. 42-43 | ||||
42-43 | Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й] и [о]) | Звуковой анализ слов «ёжик», «ёлка», «ёлки». Разгадывание кроссворда. Составление рассказа по сюжетным картинкам. Сравнение рассказов на с. 33 и 41. | Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета | Учиться использовать речь для регуляции своих действий. | 16.10 Пн. | р. я. Б. 1 с. 40-41 | |||||
42-43 | Закрепление правил обозначения звука [о] буквами. Закрепление правил обозначения звуков [ й,] и [ а] буквой я | Тренировка в написании букв. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. | Сравнивать начертания заглавных и строчных букв, печатных и прописных букв Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы. Моделировать слова | Учиться использовать речь для регуляции своих действий. | 18.10 Ср. | р. я. П1 с. 44-45 | |||||
44-45 | Письмо заглавной и строчной букв У, у | Сравнение слов «утка», «утята». Соотнесение схем со словами. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «У, у». Тренировка в написании букв. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы и вставлять недостающие буквы. Моделировать Слова | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 19.10 Чт. | р. я. П1 с. 46-47 | ||||
46-47 | Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю | Определение положения звука [у] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ю, ю». Тренировка в написании букв. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина и других материалов) Сравнивать начертания заглавных и строчных букв Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 20.10 Пт. | р. я. П1 с. 48-49 | ||||
48-49 | Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й] и [у]) | Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок). | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове, звуковую форму слова по его схеме. Соотносить звук и соответствующую ему букву. | Подбирать слова с заданным звуком. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. | Включаться в групповую работу, связанную с общением | 23.10 Пн. | л. ч. Б. 1 с. 46-47 | ||||
48-49 | Закрепление правил обозначения звуков [у], [о] и [а] буквами | Письмо изученных букв. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. | Воспроизводить изученные буквы Моделировать звуки с опорой на картинки Оценивать процесс и результат выполнения заданий Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву | Контролировать этапы своей работы | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 25.10 Ср. | р. я. П1 с. 50-51. | ||||
51-52 | Письмо заглавной и строчной букв Э, э | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Э, э». Отработка написания изученных букв. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина ). Сравнивать начертания заглавных и строчных букв | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква | Учиться использовать речь для регуляции своих действий. | 26.10 Чт. | р. я. П1 с. 52-53 | ||||
53-54 | Письмо заглавной и строчной букв Е, е | Соотнесение схем с гласными буквами со словами. Соотнесение звуковых моделей со словами-названиями картинок (для сильных учеников). Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Е, е». Тренировка в написании букв. | Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных букв | Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 27.10 Пт. | р. я. П. 1 с. 54-55 | ||||
2 четверть – 35 часов | |||||||||||
55-56 | Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв | Тренировка в написании букв. Установление закономерности в расположении букв в ряду. Вписывание пропущенных букв с опорой на звуковые модели слов. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать слова Воспроизводить изученные буквы Сравнивать начертание печатных и письменных букв. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 8.11 Ср. | р. я. П. 1 с. 56-57 | ||||
57-58 | Письмо строчной буквы ы | Поэлементный анализ строчной буквы «ы». Тренировка в написании буквы. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать начертание печатных и письменных букв. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | 9.11 Чт. | р. я. П1 с. 58-59 | |||||
60-61 | Письмо заглавной и строчной букв И, и | Определение положения звука [и] в слове. Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «И, и». Тренировка в написании букв. Сопоставление строчных букв «и -у». | Анализировать поэлементный состав букв Воспроизводить изученные буквы Сравнивать написание строчных букв «и» и у» | Контролировать собственные действия: написание изученных букв. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 10.11 Пт. | р. я. П. 1 с. 60-61 | ||||
62-63 | Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков. | Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку. | Соотносить звук и соответствующую ему букву. | 13.11 Пн. | Л.чт. Б1 с. 58-59 | ||||||
62-63 | Отработка написания изученных букв | Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначение гласных звуков в словах буквами. | Сравнивать начертания письменных и печатных букв | Умение работать в паре | 14.11 Вт. | р. я. П1 с. 62 | |||||
64-65 | Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков | Упражнение на повторение правила написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Отработка написания изученных букв. | Моделировать слова с помощью знаков и букв. Воспроизводить изученные буквы на страницах прописи | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | 15.11 Ср. | р. я. П. 1 с. 63-64 | |||||
37. | 66-67 | Письмо заглавной и строчной букв М, м | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «М, м». Тренировка в написании букв. Письмо слогов и слов. Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Запись слов в соответствии с последовательностью моделей. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать начертание печатных и письменных букв Списывать слоги и слова Сравнивать звуковой и буквенный состав слова | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. | 16.11 Чт. | р. я. П. 2 с. 4-7 | |||
38. | 69-70 | Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Н, н». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Н, н» и «Ю, ю». Вписывание изученных букв с опорой на звуковые модели слов. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов ( с использованием проволоки). Сравнивать написание заглавных и строчных букв Сравнивать звуковой и буквенный состав слова Воспроизводить слоги, слова и предложения | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | 17.11 Пт. | р. я П. 2 с. 8-11 | ||||
39. | 71-72 | Знакомство с буквой Р (р). | Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело». | Соотносить звук и соответствующую ему букву. Читать слоги с изменением буквы гласного. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. | 20.11 Пн. | Л. Ч. Б. 1 с. 66-68 | |||
40. | 71-72 | Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Р, р». Тренировка в написании букв. Письмо слогов, слов, предложений. Сопоставление слов, написанных печатным и письменным шрифтом. Составление и запись слов. Запись слов в соответствии с заданными моделями. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Придумывать и записывать слова. Воспроизводить слоги, слова и предложения | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 21.11 Вт. | р. я. П. 2 с. 12-15 | |||
41. | 73-74 | Письмо заглавной и строчной букв Л, л | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Л, л». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Л, л» и «М, м». Дифференциация букв «л» - «м», «л» - «р». Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. | Анализировать поэлементный состав букв Сравнивать написание заглавных и строчных букв | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 22.11 Ср. | р. я. П. 2 с. 16-19 | |||
42. | 75-76 | Письмо заглавной и строчной букв Й, й | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Й, й Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв Й, й и И, и. Письмо слогов, слов, предложений. | Анализировать поэлементный состав букв Сравнивать написание заглавных и строчных букв | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 23.11 Чт. | Р. я. П. 2 с. 20-23. я. П. 2 с. 16-19 | |||
43. | 78-79 | Отработка написания изученных букв | Тренировка в написании изученных букв. Установление соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов к нужной слоговой схеме. | Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Делить слова на слоги. | Записывать под диктовку отдельные слова и предложения. | 24.11 Пт. | р. я. П. 2 с. 24-27 | ||||
44. | 80-81 | Знакомство с буквой Г (г). | Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности». | Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. | Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания | Участвовать в учебном диалоге , оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 27.11 Пн. | л. ч. Б. 1 с. 77-80 | |||
45. | 80-81 | Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г | Отработка умения определять место ударения в слове. Соотнесение слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «Г, г». Тренировка в написании букв. Сравнение заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Письмо слов, предложений. Запись слов в соответствии с заданными моделями. Восстановление деформированных предложений. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина). Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. | Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Читать написанное, осознавать смысл написанного. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников | 28.11 Вт. | р. я. П. 2 с. 28-31 | |||
46. | 82-83 | Письмо заглавной и строчной букв К, к | Поэлементный анализ заглавной и строчной буквы «К, к». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение и запись слов по образцу. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова. | Записывать слова по образцу. Контролировать этапы своей работы. | Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 29.11 Ср. | р. я. П. 2 с. 32-35 | |||
47. | 84-85 | Дифференциация букв Г, г - К, к | Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями. | Воспроизводить буквенную запись слов по его звуковой схеме | Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. | Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций. | 30.11 Чт. | р. я. П. 2 с. 36-39 | |||
48. | 87-88 | Письмо заглавной и строчной букв З, з | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «З, з». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв. | Списывать печатного и письменного текста. Придумывать и записывать слова. Контролировать этапы своей работы. | Участвовать учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 1.12 Пт. | р. я. П. 2 с. 40-43 | |||
49. | 89-90 | Знакомство с буквой С (с). | Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В. Сутеева «Цыпленок и утёнок». | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. . | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 4.12 Пн. | л. ч. Б. 1 с. 91-93 | |||
50. | 89-90 | Письмо заглавной и строчной букв С, с | Тренировка в написании заглавной и строчной букв «С, с». Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатного шрифта в письменный. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Изменение и запись слов по образцу. | 5.12 Вт. | р. я. П. 2 с. 44-47 | ||||||
51. | 91-92 | Дифференциация букв З, з - С, с | Тренировка в написании изученных букв. Запись слов на нужной строчке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Письмо слогов, слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковым моделям. Составление и запись текста. Работа над осознанностью записываемых предложений. | Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки Воспроизводить слова с наличием нужной буквы. | Составлять и записывать текст. Оформлять начало и конец предложения. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы | Учиться формулировать свои мысли с учётом и жизненных речевых ситуаций. | 6.12 Ср. | р. я. П. 2 с. 48-51 | |||
52. | 93-94 | Письмо заглавной и строчной букв Д, д | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Д, д». Тренировка в написании букв. Сравнение строчных букв «д» - «у». Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. Преобразование печатных букв в письменные. Составление и запись слов. Изменение и запись слов по образцу. Восстановление деформированных предложений. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв, | Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы. | 7.12 Чт | р. я. П. 2 с. 52-55 | ||||
53. | 96-97 | Письмо заглавной и строчной букв Т, т | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Т, т». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Восстановление деформированных предложений. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы из набора различных элементов. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв. | Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать этапы своей работы | Участвовать учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 8.12 Пт. | р. я. П. 2 с. 56-60 | |||
54. | 98-99 | Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова. | Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. | Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки(д-т). Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками Читать слова, получающиеся при изменении гласной буквы. | Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. | 11.12 Пт. | л. ч. Б. 1 с. 105-108 | ||||
55. | 98-99 | Дифференциация букв Д, д - Т, т | Изменение слова в соответствии с изменением звуковой модели. Запись слов на нужной строчке в зависимости от наличия определенной буквы. Вписывание нужной буквы. Преобразование печатных букв в письменные. Письмо слов, предложений. Запись слов в порядке следования моделей. Составление словосочетаний. Самостоятельная запись слов. | Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки | Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы. Записывать самостоятельно слова. Составлять словосочетания. | 12.12 Вт. | р. я. П. 3 с. 4-7 | ||||
56. | 100-101 | Письмо заглавной и строчной букв Б, б | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Б, б». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Дифференциация букв «Б, б» - «Д, д». Вписывание нужных букв. | Анализировать поэлементный состав букв Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки | Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. | Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций. | 13.12 Ср. | р. я. П. 3 с. 8-11 | |||
57. | 102-103 | Письмо заглавной и строчной букв П, п | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «П, п». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «П» - «Т», «П» - «Г», «п»-«т», «п»-«г».. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «Б, б» - «П, п». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Составление и запись слов. Преобразование печатных букв в письменные. | Анализировать поэлементный состав букв Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Составлять и записывать слова и предложения. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки. | Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. | Участвовать учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 14.12 Чт. | р. я. П. 3 с. 12-15 | |||
58. | 105-106 | Письмо заглавной и строчной букв В, в | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «В, в». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Составление и запись слов. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв. Составлять и записывать слова. | Контролировать этапы своей работы. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. | Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций. | 15.12 Пт. | р. я. П3 с.16-19 | |||
59. | 107-108 | Знакомство с буквой Ф (ф). | Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звунок – звонук. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. | 18.12 Пн. | л. ч. Б. 1 с. 119-121 | |||||
60. | 107-108 | Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ф, ф». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Дифференциация букв «В, в» - «Ф, ф». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбор и запись слов, соответствующих заданной модели. Преобразование печатных букв в письменные. | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки | 19.12 Вт. | р. я. П3 с. 20-23 | |||||
61. | 109-110 | Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ж, ж». Тренировка в написании букв. Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания « жи ». Изменение слов по образцу, их запись. Преобразование печатных букв в письменные. | Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать написание заглавных и строчных букв. Анализировать текст: находить слова с буквосочетанием « жи ». | Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. | 20.12 Ср. | р. я. П. 3 С. 24-27 | |||
62. | 111-112 | Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ш, ш». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ш, ш» - «И, и». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетания «ши». Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв «Ж, ж» - «Ш, ш». Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. | Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв Анализироватьтекст: находить слова с буквосочета-нием «ши» Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Вписывание в слова нужные буквосочетания «жи», «ши» | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | 21.12 Чт. | р. я. П. 3 с. 28-34 | |||
63. | 114-115 | Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ч, ч». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ч» - «У». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ча», «чу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов. | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв. Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «чу», «ча» | Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Вписывать в слова нужные буквосочетания «чу», «ча» | Совместное обсуждение алгоритма списывания. | 22.12 Пт. | р. я. П. 3 с. 34-37 | |||
64. | 116-117 | Знакомство с буквой Щ (щ). | Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Составление слов по схемам. | Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Воспроизводить звуковую форму слова по его схеме. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. | Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Осознавать смысл прочитанного. | Включаться в групповую работу, связанную с общением | 25.12 Пн. | л. ч. Б1 с. 132-134 | |||
65. | 116-117 | Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Щ, щ». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Щ, щ» - «Ш, ш». Письмо слов, предложений. Закрепление написания буквосочетаний «ща», «щу». Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразование печатных букв в письменные. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. | Анализировать поэлементный состав букв. Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями «щу», «ща» Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки | Вписывать в слова нужные буквосочетания «щу», «ща». Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. | Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций. | 26.12 Вт. | р. я. П. 3 с. 38-41 | |||
3 четверть | |||||||||||
66. | 118-119 | Письмо заглавной и строчной букв Х, х | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Х, х». Тренировка в написании букв. Сравнение букв « Х, х » - « Ж, ж ». Письмо слов, предложений. Запись слов на нужной строчке. Преобразование печатных букв в письменные. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Составление и запись слов. | Анализировать поэлементный состав букв Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв. | Составлять и записывать слова, используя звуковые модели. Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. | Включаться в групповую работу, связанную с общением | 10.01 Ср. | р. я. П. 3 с. 42-45 | |||
67. | 120-121 | Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц | Поэлементный анализ заглавной и строчной букв «Ц, ц». Тренировка в написании букв. Сравнение букв «Ц, ц» - «Щ, щ», «ц» - «и». Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбор и запись слов, соответствующих звуковой модели. Дифференциация букв «ц» - «ч» - «щ». | Анализировать поэлементный состав букв Моделировать буквы. Сравнивать звуковой и буквенный состав слова, написание заглавных и строчных букв Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звуки | Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций. | 11.01 Чт. | р. я. П.3 с. 46-49 | |||
68. | 123-124 | Письмо строчной буквы ь | Тренировка в написании буквы «ь». Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. | Анализировать поэлементный состав буквы. Моделировать буквы. Объяснить функцию «ь» | 12.01 Пт. | р. я. П. 3 с. 50-53 | |||||
69. | 125-126 | Знакомство с разделительной функцией буквы ь. | Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И. Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми. | Объяснять функцию букв ь и ъ. | Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя | Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи | 15.01 Пн. | л. ч. Б. 1 с. 145-147 | |||
70. | 125-126 | Слова с разделительным мягким знаком | Письмо слов, предложений с «ь» - показателем мягкости согласных. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов. | Объяснять функцию буквы «ь». | Записывать под диктовку отдельные слова и предложения Контролировать этапы своей работы. | Включаться в групповую работу, связанную с общением. | 16.01 Вт. | р. я. П. 3 с. 54-57 | |||
71. | 127-128 | Письмо строчной буквы ъ | Тренировка в написании буквы «ъ». Письмо слов, предложений. Преобразование печатных букв в письменные. Изменение исходных слов и запись получившихся. Вписывание нужных слов в стихотворение И. Токмаковой. | Объяснять функцию буквы «ъ». Сравнивать написание слов с «ь» и «ъ». | Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. | 17.01 Ср. | р. яз. П. 3 с. 58-61 | ||||
72. | резерв | Закрепление. Сопоставление слов с разделительным мягким и разделительным твёрдым знаками | Работа в прописях: Отработка написания предложений на узкой строке. Преобразование печатных букв в письменные. Списывание предложений. Запись рассказа. | Сравнивать функции «ь» и «ъ». | Записывать под диктовку слова и предложения Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы | 18.01 Чт. | Р. яз. П. 3 С. 62-64 | ||||
73. | резерв | Педагогическая диагностика | Учиться формулировать свои мысли с учётом жизненных речевых ситуаций. | 19.01 Пт. | Р. яз. П. 3 С. 62-64 | ||||||
74. | Закрепление написания всех букв русского алфавита | Работа в прописях: Отработка написания предложений на узкой строке. Списывание предложений. Запись рассказа. | Сравнивать начертание печатных и письменных букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов | Контролировать собственные действия Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. | 22.01 Пн. | р. я. П. 3 с. 65-70 | |||||
75. | резерв | Закрепление написания всех букв русского алфавита | |||||||||
76. | резерв | Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]) | Тренировка в обозначении звуков [й’] и [а] буквой я в начале слова. | Обозначать буквой я звук [й’] и [а]. | Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. | Учиться слушать и слышать учителя и одноклассников, совместно обсуждать предложенную проблему. | 23.01 Вт. | р. я. | |||
77. | резерв | Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]) | Тренировка в обозначении звуков [й’] и [о] буквой ё в начале слова. | Обозначать буквой ё звук [й’] и [о]. | р. я. | ||||||
78. | резерв | Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]) | Тренировка в обозначении звуков [й’] и [у] буквой ю в начале слова. | Обозначать буквой ю звук [й’] и [у]. | 24.01 Ср. | р. я. | |||||
79. | резерв | Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]) | Тренировка в обозначении звуков [й’] и [э] буквой е в начале слова. | Обозначать буквой е звук [й’] и [э]. | р. я. | ||||||
80. | резерв | Как хорошо уметь писать! (урок – утренник) | 25.01 | р. я. | |||||||
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
№ п\п | Дата | Тема урока | Элементы содержания урока | Метапредметные результаты и деятельность учащихся | № уроков и стра-ниц в учебнике | № уроков и страниц в рабочей тетради | |||||||||||||||||
По плану | Фактически | ||||||||||||||||||||||
Календарно-тематическое планирование по русскому языку Разделы: Фонетика и орфоэпия Графика и орфография Слово и предложение. Пунктуация Развитие речи | |||||||||||||||||||||||
81. | 26.01 | Язык как средство общения. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. | Осознание цели и ситуации устного общения. Построение модели звукового состава слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | У – 1 С. 4-7 | ||||||||||||||||||
82. | 29.01 | Работа со звуковыми моделями, алгоритм списывания. | Р.т. № 1, У -1, с. 3-5 | ||||||||||||||||||||
83. | 30.01 | Устная и письменная речь. | Осознание цели и ситуации письменного общения. Ознакомление с правилом постановки знаков препинания в конце предложения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Рассмотрение ситуаций, связанных с выбором устной и письменной речи | Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. | У -2, С.8 -10 | ||||||||||||||||||
84. | Знаки препинания в конце предложения. | . Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании | Р.т. № 1, У -2, с. 5-8 | ||||||||||||||||||||
85. | 31.01 | Речевой этикет: слова приветствия. | Ситуации приветствия. Интонация предложения | Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. | У -3, С.11 -13 | ||||||||||||||||||
86. | Интонация предложений. Восклицательный знак в конце предложений. | Ситуации приветствия. Интонация предложения | Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Р.т. № 1, У -3, с. 8-10 | |||||||||||||||||||
87. | 1.02 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового общения (прощание, извинение) | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. | У -4, С.13 -16 | ||||||||||||||||||
88. | 2.02 | Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Звуковой анализ слова | Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Р.т. № 1, У -4, с. 11-13 | ||||||||||||||||||
89. | 5.02 | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях бытового общения (извинение, обращение с просьбой)
| Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. | Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). | У -5, С.16 -19 | ||||||||||||||||||
90. | 6.02 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | Рассмотрение ситуаций использования слов приветствия и слов благодарности. Расстановка знаков завершения предложения. Отыскивание слов, отвечающих на вопросы «кто?», «что?» | Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Р.т. № 1, У -5, с. 14-16 | ||||||||||||||||||
91. | Речевой этикет: слова просьбы и благодарности | Выбор языковых средств для эффективного решения коммуникативной задачи в соответствии с целями и условиями общения. Слова, называющие предметы. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | У -6, С.20 -23 | |||||||||||||||||||
92. | 7.02 | Слова, называющие предметы и отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения | Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Р.т. № 1, У -6, с. 17-19 | |||||||||||||||||||
93. | 8.02 | Овладение нормами речевого этикета: ситуация знакомства | Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний | Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи | У -7, С.23 -26 | ||||||||||||||||||
94. | 9.02 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных | Ситуация представления себя при знакомстве. Знакомство с нарицательными именами существительными. Составление словосочетаний | Знать об именах собственных и нарицательных. Уметь записывать имена собственные | Р.т. № 1, У -7, с. 20-23 | ||||||||||||||||||
95. | Речевой этикет: использование слов ты, вы при общении. Правописание собственных имен | Обсуждение проблемы: чем различается речевое обраще-ние к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит | Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -8, С.27 -29 | |||||||||||||||||||
96. | 12.02 | Русский алфавит: правильное написание букв, их последовательность | Обсуждение проблемы: чем различается речевое обращение к сверстнику и взрослому? Запись имён, фамилий и отчеств. Составление звуковых моделей слов. Алфавит | Знать алфавит; правило написания имён существительных. Уметь составлять звуковую модель слова Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий. | Р.т. № 1, У -8, с. 24-26 | ||||||||||||||||||
97. | Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников | Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них | Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | У -9, С.30 -34 | |||||||||||||||||||
98. | 13.02 | Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Правила правописания собственных имен | Вопросительные предложения. Собственные имена существительные, заглавная буква в них | Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника. Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных | Р.т. № 1, У -9, с. 27-29 | ||||||||||||||||||
99. | 14.02 | Описание внешности | Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками | Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». | У -10, С.34-36 | ||||||||||||||||||
100. | Слова, называющие признаки и отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?» | Описание внешности. Наблюдение за словами, называющими признаками | Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий | Р.т. № 1, У -10, с. 30-33 | |||||||||||||||||||
101. | 15.02 | Ситуация описания внешности | Описание внешности родных, друзей. Озаглавливание текста | Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий. | У -11, С.37-39 | ||||||||||||||||||
102. | 16.02 | Слогоударная схема слов. Заглавная буква в именах собственных | Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий. | Р.т. № 1, У -11, с. 33-36 | ||||||||||||||||||
103. | 26.02 | Сравнения при описании внешности | Звуковой анализ. Постановка к словам вопросов: «кто?», «что?», «какой?», «какая?» | Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. | У -12, С.37- 42 | ||||||||||||||||||
104. | Звуковой анализ слова. Слова называющие предметы и признаки | Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других | Р.т. № 1, У -12, с. 37- 39 | ||||||||||||||||||||
105. | 27.02 | Адрес. Ситуации, в которых необходимо знание точного адреса (город, улица, дом, номер) | Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний | Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | У -13, С.43 -45 | ||||||||||||||||||
106. | 28.02 | Заглавная буква в именах собственных. Слогоударная схема слов | Ситуации, при которых необходимо знание точного адреса. Соотнесение слова со звуковыми моделями. Составление словосочетаний | Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных. Уметь называть точный домашний адрес ). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Р.т. № 1, У -13, с. 40- 43 | ||||||||||||||||||
107. | Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке | Осознание цели и ситуации письменного общения. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. | У -14, С.45 -47 | |||||||||||||||||||
108. | 1.03 | Правила переноса слов | Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Р.т. № 1, У -14, с. 43- 45 | |||||||||||||||||||
109. | 2.03 | Оформление адреса на конверте или открытке | Осознание цели и ситуации письменного общения. Слова, называющие признаки. Наблюдение за многозначными словами. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила переноса слов без стечения согласных. | Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1-2 слова к приведенным звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи. | У -15, С.48 -51 | ||||||||||||||||||
110. | Перенос слов | Р.т. № 1, У -15,с. 46- 49 | |||||||||||||||||||||
111. | 5.03 | Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь | Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса | Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Уметь задавать вопрос к слову. Знать правила переноса слов | У -16, С.51-53 | ||||||||||||||||||
112. | 6.03 | Знакомство с образованием слов в русском языке | Постановка вопросов к словам. Составление рассказов о месте, в котором живешь. Деление слов для переноса | Использовать прием развернутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Уметь задавать вопрос к слову. Знать правила переноса слов | Р.т. № 1, У -16, с. 50-53 | ||||||||||||||||||
113. | 7.03 | Речевая ситуация: приглашение на экскурсию | Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам | Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). | У -17, С.54-56 | ||||||||||||||||||
114. | 9.03 | Ударение. Отработка умения задавать вопросы к словам | Ударение в словах. Развернутое толкование значения слова. Подбор вопросов к словам | Знать о делении слов для переноса. Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. | Р.т. № 1, У -17, с. 53-57 | ||||||||||||||||||
115. | 12.03 | Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей | Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). | У -18, С.56-59 | ||||||||||||||||||
116. | Слова, называющие действия и отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» | Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Р.т. № 1, У -18, с. 58-60 | ||||||||||||||||||||
117. | 13.03 | Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии | Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?» | Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). | У -19, С.60-62 | ||||||||||||||||||
118. | 14.03 | Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?» | Объяснение значения различных профессий для развития общества. Выделение слов, отвечающих на вопросы: «что делать?», «что делал?» | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи | Р.т. № 1, У -19, с. 61-65 | ||||||||||||||||||
119. | 15.03 | Речевая ситуация: обсуждение поступков | Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши). Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. | У -20, С.63-66 | ||||||||||||||||||
120. | Обозначение гласных после шипящих (жи-ши) | Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность | Р.т. № 1, У -20, с. 65-69 | ||||||||||||||||||||
121. | 16.03 | Речевая ситуация: использование речи для убеждения | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи. | У -21, С.67-70 | ||||||||||||||||||
122. | 19.03 | Правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу) | Р.т. № 1, У -21, с. 69-71 | ||||||||||||||||||||
123. | 20.03 | Речевая ситуация: описание своего характера и поступков | Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи. | У -22, С.70- 73 | ||||||||||||||||||
124. | 21.03 | Слова, называющие предметы, действия | Р.т. № 1, У -22, с. 72-75 | ||||||||||||||||||||
125. | 22.03 | Речевая ситуация: обсуждение интересов | Практическое овладение диалогической формой речи. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. | У -23, С.73- 77 | ||||||||||||||||||
126. | 23.03 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» | Р.т. № 1, У -23, с. 75-78 | ||||||||||||||||||||
4 четверть – 38 часов | |||||||||||||||||||||||
127. | 2.04 | Наблюдение над общим значением однокоренных слов. Поиск слов с определенными звуковыми характеристиками | Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Родственные слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. | У -24, С.77- 80 | ||||||||||||||||||
128. | 3.04 | Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта | Практическое овладение диалогической формой речи. Слова, называющие предметы и действия. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). | Р.т. № 1, У -24, с. 78- 81 | ||||||||||||||||||
129. | 4.04 | Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?» | Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. | У -25, С. 80-82 | |||||||||||||||||||
130. | 5.04 | Речевая ситуация: обсуждение интересов | Р.т. № 1, У -25, с. 82 - 84 | ||||||||||||||||||||
131. | 6.04 | Письменная речь: объявление | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различение твердых и мягких согласных. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -26, С. 82-84 | ||||||||||||||||||
132. | 9.04 | Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши | Р.т. № 1, У -26, с. 84 - 88 | ||||||||||||||||||||
133. | 10.04 | Устная речь: вымышленные истории | Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). Контролировать правильность и аккуратность записи. | У -27, С. 85-88 | ||||||||||||||||||
134. | 11.04 | Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов | Р.т. № 1, У -27, с. 88 - 92 | ||||||||||||||||||||
135. | 12.04 | Устная речь: вымышленные истории. Слова, называющие предметы и признаки | Составление небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы и признаки. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -28, С. 89-91 | Р.т. № 2, У -28, с. 3 - 5 | |||||||||||||||||
136. | 13.04 | Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -29, С. 91-94 | Р.т. № 2, У -29, с. 5 - 7 | |||||||||||||||||
137. | 16.04 | Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен | Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -30, С. 94-97 | Р.т. № 2, У -30, с. 7 - 8 | |||||||||||||||||
138. | 17. 04 | Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями | Сочинение небольших рассказов. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании. | У -31, С. 97-100 | Р.т. № 2, У -31, с.9 - 11 | |||||||||||||||||
139. | 18.04 | Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звукового анализа | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Ударение. Различение звука и буквы. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании. | У -32, С. 100-102 | Р.т. № 2, У -32, с.11- 13 | |||||||||||||||||
140. | 19.04 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам | Практическое овладение диалогической формой речи. Составление небольших рассказов. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Омонимы. Установление звукового и буквенного состава в словах. Слова, называющие предметы и признаки. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий. | У -33, С. 103-106 | Р.т. № 2, У -33, с.13- 15 | |||||||||||||||||
141. | 20.04 | Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща | Практическое овладение диалогической формой речи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -34, С. 106-110 | Р.т. № 2, У -34, с.15- 16 | |||||||||||||||||
142. | 23.04
| Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -35, С. 110-113 | Р.т. № 2, У -35, с.17- 18 | |||||||||||||||||
143. | 24.04 | Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании | Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Слова, называющие предметы и действия. | Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. | У -36, С. 114-117 | Р.т. № 2, У -36, с.19- 21 | |||||||||||||||||
144. | 25.04 | Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний ча-ща, чу-щу | Составление небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правил правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -37, С. 117-120 | Р.т. № 2, У -37, с.21- 22 | |||||||||||||||||
145. | 26.04 | Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Ударение, способы его выделения. Отработка порядка действий при списывании | Практическое овладение диалогической формой речи. Понимание слова как единства звучания и значения. Ударение, способы его выделения. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -38, С. 121-124 | Р.т. № 2, У -38, с.23- 24 | |||||||||||||||||
146. | 27.04 | Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Многозначные слова. | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбор слов, соответствующих заданным звуковым моделям. Многозначные слова. Ознакомление с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка в текстовую задачу (устанавливать значение слова). | У -39, С. 124-128 | Р.т. № 2, У -39, с.25- 26 | |||||||||||||||||
147. | 30.04 | Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Многозначные слова. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -40, С. 128-131 | Р.т. № 2, У -40, с.27- 29 | |||||||||||||||||
148. | 2.05 | Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстановление деформированного текста повествовательного характера. Функция ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -41, С. 131-134 | Р.т. № 2, У -41, с.29- 30 | |||||||||||||||||
149. | 3.05 | Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила переноса слов без стечения согласных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании. | У -42, С. 134-137 | Р.т. № 2, У -42, с.30- 31 | |||||||||||||||||
150. | 4.05 | Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн | Практическое овладение диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Ознакомление с правилом правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании. | У -43, С. 137-142 | Р.т. № 2, У -43, с.32- 34 | |||||||||||||||||
151. | 7.05 | Речевая ситуация: использование интонации при общении. Применение правила правописания сочетаний чк, чн. Знакомство со словами, близкими по значению | Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдение правильной интонации. Синонимы. Работа с предложением: замена слов. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Применение правила правописания сочетаний чк,чн. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. | У -44, С. 142-146 | Р.т. № 2, У -44, с.35- 36 | |||||||||||||||||
152. | 8.05 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании | Составление небольших рассказов. Соблюдение правильной интонации. Звуковой анализ слова. Слова, называющие действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -45, С. 146-149 | Р.т. № 2, У -45, с.37- 38 | |||||||||||||||||
153. | 10.05 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Знакомство с нормами произношения и ударения | Осознание цели и ситуации устного общения. Составление небольших рассказов. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. | Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. | У -46, С. 150-153 | Р.т. № 2, У -46, с.39- 40 | |||||||||||||||||
154. | 11.05 | Научная и разговорная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку | Осознание цели и ситуации устного общения. Словообразовательные связи между словами. Разделительный ь. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании. | У -47, С. 153-155 | Р.т. № 2, У -47, с.41- 42 | |||||||||||||||||
155. | 14.05 | Научная и разговорная речь. Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. Многозначные слова | Осознание цели и ситуации устного общения. Подбор слов, соответствующих заданной звуковой модели. Различение звонких и глухих согласных. Многозначные слова. Применение правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк. | Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -48, С. 156-158 | Р.т. № 2, У -48, с.42- 43 | |||||||||||||||||
156. | 15.05 | Педагогическая диагностика | |||||||||||||||||||||
157. | 16.05 | Письменная речь: написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами | Практическое овладение диалогической формой речи. Неизменяемые слова. Слова, называющие предметы и признаки. Восстановление деформированных предложений. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | У -49, С. 158-162 | Р.т. № 2, У -49, с.44- 45 | |||||||||||||||||
158. | 17.05 | Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам | Овладение нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Слова, называющие предметы и действия. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых букв е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | У -50, С. 162-164 | Р.т. № 2, У -50, с.46- 48 | |||||||||||||||||
159. | 18.05 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов | Сочинение небольших рассказов. Слова, называющие предметы и признаки. Применение правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У -51, С. 164-167 | Р.т. № 2, У -51, с.49- 50 | |||||||||||||||||
160. | 18.05 | Итоговая проверочная работа | |||||||||||||||||||||
161. | 21.05 | Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного | Осознание цели и ситуации устного общения. Сочинение небольших рассказов. Различение звонких и глухих согласных. Звуковой анализ слова. Синонимы. Замена слов в предложении. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. | Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. | У -52 С. 167-169 | Р.т. № 2, У -52, с.51-52 | |||||||||||||||||
162. | 22.05 | Речевая ситуация: составление объявления. Комплексное повторение пройденного | Сочинение небольших рассказов. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Омонимы. Словообразовательные связи между словами. Применение правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи. | У-53, С.169-171 | Р.т. №2, У-53, С.53-54 | |||||||||||||||||
163. | 23.05 | Комплексная контрольная работа | |||||||||||||||||||||
164. | 24.05 | Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Комплексное повторение пройденного | Осознание цели и ситуации устного и письменного общения. Омонимы. Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Письмо предложений с соблюдением гигиенических норм. | Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | У-54, С.171-173 | Р.т.№2, У-54, С.54-56 | |||||||||||||||||
165. | 25.05 | Слова, называющие признаки. Применение правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных | Р.т. С 57-95 по выбору учителя | ||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование учебного курса "Русский язык" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Календарно-тематическое планирование учебного курса "Русский язык" 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" Обучение ведётся по триместрам...
Тесты по русскому языку 4 класс (УМК "Начальная школа XXI века")
В архиве представлена подборка тестов, которые помогут проверить учителю качество усвоения учащимися тем первой четверти как фронтально, так и индивидуально. Можно рекомендовать их и...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС
Рабочая программы составлена с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-тех...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (УМК "Начальная школа XXI века")
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Русский язык" 3 класс ( УМК "Начальная школа XXI века"). Программа расчитана на 170 часов....
Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа учебного курса по русскому яэыку составлена на основе ФГОС второго поколения и программы "Русский язык", автор Иванов С.В. к УМК "Начальная школа 21 века" под редакцей Виноградовой Н...
Русский язык. 4 класс. УМК «Начальная школа XXI века». Тема: «Мягкий знак на конце слов после шипящих».
Планируемые результаты: Личностные УУД:- воспитывать любовь к русскому языку, уважение друг к другу;- формировать навыки контроля и самоконтроля. Метапредметные УУД:Коммуникативные:- развива...
рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Данная программа может быть использована учителями, работающими по программе "Начальная школа 21 века"...