рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Опубликовано 08.11.2012 - 12:27 - Баранова Светлана Александровна

Данная программа может быть использована учителями, работающими по программе "Начальная школа 21 века"

Скачать:

Вложение	Размер
rus.yaz_.4kl.2012g.doc	949 КБ

Предварительный просмотр:

,Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального образования по математике утвержденного приказом Минобразования РФ от 5.03. 2004 г.

2. Тематического планирования по русскому языку «Вентана Граф» 2011.

3. Авторской программы С.В.Иванова «Русский язык 4 класс»

4.Федерального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного приказом №1312 Мои Н РФ от 09.03.2004 г.

5. Учебного плана МБОУ СОШ №24 на 2012-2013 учебный год.

6. Положения о рабочей программе МБОУ СОШ №24

Образовательная область «Филология» в учебном плане школы представлена предметом «Русский язык». В учебном плане МБОУ «СОШ № 24» г.Улан-Удэ на 2012 – 2013 учебный год на преподавание предмета «Русский язык» выделено 170 часов с недельной нагрузкой 5 часов.

Программа «Начальная школа 21 века» является творческой переработкой двух программ: «Школа России» и программы Занкова. Авторы данного комплекта учли плюсы и минусы обеих программ. Данный учебно-методический комплект очень интересен, насыщен, дифференцирован и интегрирован, представлены разноуровневые задания, предлагаемые авторами на каждый урок, начиная с букварного периода. Этот подход авторы сохраняют и при составлении контрольных работ: в сборниках предлагается до 6 вариантов заданий к каждой пройденной теме.

Авторами учебника так же разработаны презентации к урокам, контрольные работы и зачеты, тесты, проводимые на компьютере по некоторым темам – все это имеется в наличии и используется на уроках.

Целями обучения русскому языку являются:

Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

Развитие устной и письменной речи учащихся;

Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

1. Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы

-формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной(русский) язык как часть окружающего мира.

-Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

2. Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

-грамотное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

-навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

-разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.

3. Речь – это реализация языка в конкретной речевой ситуации.

Научить правильной речи – это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

На уроках русского языка применяются следующие ИКТ – технологии:

- диски «Кирилл и Мефодий. Русский язык 4 класс»

- презентации по темам курса.

Требования к результатам освоения программы по русскому языку

Блок «Как устроен наш язык»

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

-изученные части речи ;

-значимые части слова;

различать, сравнивать:

-буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

-предлог и приставку;

-корень, приставку, суффикс, окончание;

-главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

приводить примеры:

-простого двусоставного предложения;

кратко характеризовать:

-виды предложений по цели высказывания и интонации;

решать практические и учебные задачи:

-выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении);

-пользоваться словарями;

-использовать алфавит при работе со словарём.

Блок «Правописание»

Учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи, применять правила правописания:

-писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 – 80 слов со следующими изученными правилами правописания:

-прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

звонкие и глухие согласные в корнях;

-непроизносимые согласные;

-сочетания жи – ши, ча –ща, чу – щу, сочетания чк, чн;

-удвоенные согласные;

- безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова);безударные гласные, не проверяемые ударением;

-разделительные мягкий и твёрдый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

-не с глаголами;

-безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных;

-правописание безударных личных окончаний глаголов;

-словарные слова, определённые программой;

-знаки препинания в конце предложения(точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся должны:

решать практические и учебные задачи:

-отвечать на вопросы к тексту;

-делить текст на смысловые части и составлять простой план.

Учащиеся, занимающиеся поданной программе имеют возможность*:

различать, сравнивать:

Блок «Как устроен наш язык»

--слово и предложение

--многозначные слова, синонимы, антонимы;

--наречие, имя числительное;

--простое и сложное предложения.

Блок «Развитие речи»

--текст и не текст;

Решать практические и учебные задачи:

Блок «Развитие речи

--проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

--находить лексическое значение слова в толковом словаре;

--характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки);

--разбирать простое предложение по членам;

Блок «Правописание»

--суффиксы имён прилагательных ( в объёме данного курса);

--наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий;

--запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи);

Блок «Развитие речи»

--выделять основную мысль текста;

--подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

--исправлять деформированный текст (с нарушенным порядкам следования частей);

--составлять план текста (при помощи учителя);

--находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста;

--писать изложения различных видов (обучающего характера).

Программа курса «Русский язык» предполагает:

- диагностическое обследования – 3

- диктанты – 6

- проверочные работы – 1

- изложения (в том числе изложения с элементами сочинения)- 3

- контрольные работы – 4

- контрольные списывания - 2

Итого – 19 часов

Учебно – тематический план

№ п/п

Тема раздела

Кол-во час

В том числе

Лабораторные, практические работы

Контрольные работы

Повторение

Анализ письма с использованием поскриптума, корретирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь

Диагностическое обследование №1

Морфология. Имя существительное

Окончания имен существительных («Правописание»)

Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний.

Морфология. Имя прилагательное.

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем» урок 16

Диктант

Развитие речи. Типы текстов.

Исправление речевых ошибок в изложении

Проверочная работа

Текст. («Развитие речи»)

Исправление речевых ошибок в предложениях

Орфограммы в словах.

Упражнения на классификацию слов с буквами о – ё, графическое выделение изученной орфограммы

Морфология. Местоимение.

Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки.

Приставка.

Выделение группы слов с приставками пре- и при-

Твердый и мягкий знак.

Изложение

Синтаксис. Простое предложение.

Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений.

Контрольная работа

Предложение с однородными членами.

Нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство.

Текст.

Работа в группах по восстановлению последовательности абзацев, подбору заголовков, составлению плана текста. Сопоставление своего варианта с предложенным в учебнике. Анализ и устранение речевых ошибок в предложении.

Морфология. Глагол.

Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах.

Правописание глаголов.

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами.

Контрольная работа

Морфология. Глагол.

Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами –ть, -ти.

Упражнение на классификацию глаголов по лицам и числам.

Правописание глаголов.

Упражнения: классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]).

Текст. (развитие речи»)

Сам. работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.

Морфология. Глагол.

Выполнение упражнений по образцу. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Отработка алгоритма определения спряжения глаголов.

Контрольное списывание

Диагностическое обследование №2

Правописание глаголов.

Упражнение на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

Контрольная работа

Текст.

Самостоятельное создание собственного текста и использованием противопоставления.

Правописание глаголов.

Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок. Тренировочные упражнения на отработку написания безударных окончаний, правописание -тся и -ться.

Коллективное выведение правила, сравнение с правилом в учебнике.

Итоговый диктант

Изложение

Морфология. Глагол.

Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов.

Правописание глаголов.

Группировка, подборка глагольных форм. Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Работа в парах, по выбору и с трудными заданиями.

Морфология. Глагол.

Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления. Ознакомление со способом образования условного наклонения.

Правописание глаголов.

Выполнение упражнений на отработку нового материала. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм.

Текст.

Диктант

Морфология. Глагол.

Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам.

Наблюдение над языковым материалом: знакомство с еще одним способом образования формы повелительного наклонения (сложная форма).

Глагол. Правописание глаголов.

Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика).

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил.

Диктант

Текст.

Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Знакомство с понятиями «монолог», «диалог».работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях.

Морфология. Глагол.

Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.

Текст.

Морфология. Глагол.

Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах.

Морфология. Наречие.

Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Отработка умения отличать словосочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний. Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.

Контрольная работа

Правописание наречий.

Наблюдение за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

Диагностическое обследование №3

Морфология. Имя числительное.

Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнение на нахождение числительных в тексте, на умение задавать вопросы к числительным и различать порядковые и количественные числительные.

Правописание числительных.

Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос: в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.

Контрольное списывание

Синтаксис. Словосочетание.

Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование, управление, примыкание. Тренировочные упражнения. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление.

Диктант

Синтаксис. Сложное предложение.

Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Знакомство с алгоритмом различения сложносочиненного м сложноподчиненного предложений и овладение этим алгоритмом. Знакомство со схемами сложных предложений. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложноподчиненном предложении. Обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем. Анализ сложных предложений, осложненных однородными членами.

Итоговый диктант

Итоговое изложение

Итого:

170

Содержание учебного курса

В программе курса «Русский язык» выделяют три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык»

«Правописание»

«Развитие речи»

В учебниках реализуется блоковая подача материала.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения.

Такое структурирование курса позволяет:

-успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

-решить практические задачи по формированию грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

-сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик чётко осознаёт, что и с какой целью он выполняет.

-избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Блок «Как устроен наш язык»

(основы лингвистических знаний) – 66 часов

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора ;

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи .

Наречие как часть речи .

Имя числительное: общее значение

Синтаксический анализ простого предложения

Словосочетание

Сложное предложение

Блок «Правописание»

(формирование навыков грамотного письма) –64 часа

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы ь в глагольных формах. Правописание частицы не с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи)

Отработка орфографических правил, изученных во 2 – 4 классах.

Блок «Развитие речи» - 40 часов

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений( без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные , выборочные и изложения с элементами сочинения, сочинения – повествования, сочинения – рассуждения, сочинения – описания.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Календарно – тематическое планирование

№п/п

Название раздела и тема урока

Кол – во часов

Тип урока

Виды деятельности

Планируемые результаты и УУД

Вид контроля

Использу-емые ИКТ

Дата проведения

План

Факт

Повторение.

(Развитие речи).

Пишем письма.

Комбинированный

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни ... »: повторение пройденного.

Уметь создавать текст письма.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Фонетика и словообразование. (Как устроен наш язык).

Повторяем фонетику и словообразование.

Повторение

Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе. Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов.

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

Фронтальный опрос, взаимопро-верка, самостоятель-ная работа.

Презентация 1

Повторение орфографии.
(Правописание). Вспоминаем изученные орфограммы.

Повторение

Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни ... » и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове. Классификация и выбор слов по видам орфограмм.

Уметь произносить и обозначать на письме ударные и безударные гласные в корне слова; разными способами проверять правописание слов (изменяя нормы слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдать изученные нормы орфографии.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Диск «Кирилл и Мефодий. Русский язык 4 класс»

Повторение орфографии.
(Правописание). Вспоминаем изученные орфограммы.

Повторение

Тренировочные упражнения, подготовка к словарному диктанту.

Уметь произносить и обозначать на письме парные согласные в корне слова; соотносить звуки и буквы в словах с двойными и непроизносимыми согласными.

Письмо с комменти-рованием, самостоятель-ная работа.

Презентация 2

(Резервный урок). Диагностическое исследование
№ 1.

Контрольный

Работа с тестовыми заданиями.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Самостоятель-ная работа, самопроверка.

Повторение. (Развитие речи).

Пишем письма.

Повторение

Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок.

Работа с рубрикой «Обрати внимание».

Уметь создавать текст письма.

Фронтальный опрос. Самостоятель-ная работа.

Презентация 9

Морфология.

Имя существительное.

(Как устроен наш язык).

Повторяем признаки имени существительного.

Повторение

Работа в парах: род имени существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имен существительных - работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.

Уметь различать имена существительные мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, взаимопро-верка, самостоятель-ная работа.

Демонстрационные таблицы по русскому языку (Имя сущест-вительное. Обобщение)

Окончание имён существительных.
(Правописание). Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

Повторение

Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни ... ». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных l-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 1-го склонения.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа.

КиМ (3)

Окончание имён существительных.
(Правописание). Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

Повторение

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 2-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 2-го склонения.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа .

Окончание имён существительных.
(Правописание). Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

Повторение

Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имен существительных 3-гo склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имён существительных 3-го склонения.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа.

11-12

Письмо.
(Развитие речи).

Пишем письма.

Комбинированный

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание»: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

Уметь создавать текст письма.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Презентация 2

13-14

Морфология.

Имя существительное
(Как устроен наш язык). Морфологический разбор имени существительного.

Изучение нового материала,

комбинированный

Повторение признака oдyшевленности - неодушевленности имен существительных в рубрике «Вспомни ... », классификация слов по данному признаку. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе. Выполнение трудного задания.

Уметь характеризо-вать имя существи-тельное как часть речи (значение и морфологические признаки). Различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа

Презентация 3

Окончания имен существительных.
(Правописание). Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Повторение

Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен существительных 1, 2, 3 склонения.

Комментиро-ванное письмо, объяснитель-ный диктант.

Презентация 3

Проверка. (Правописание). Списывание.

Контрольный

Списывание текста.

Уметь без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов.

Списывание (2 варианта), самопроверка.

Презентация 9

Текст.
(Развитие речи).

Текст.

Изучение нового материала

Уметь выделять в тексте тему, основную мысль.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа.

КиМ (1)

Морфология. Имя прилагательное.
(Как устроен наш язык). Повторяем признаки имени прилагательного.

Повторение

Уметь определять род, число и падеж имен прилагательных.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 3

Проверка. (Правописание).

Диктант по теме: «Повторение изученных во 2-м классе орфограмм; орфограммы в окончаниях имен существительных и имен прилагательных».

Контрольный

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

Диктант, самопроверка.

Окончание имен прилагательных.
(Правописание). Орфограммы в окончаниях имен прилагательных

Комбинированный

Работа с рубрикой «Вспомни ... ». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.

Знать и уметь применять изученные правила правописания окончаний имен прилагательных.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант, взаимопро-верка.

Диск «Кирилл и Мефодий. Русский язык 4 класс»

Морфология.

Имя прилагательное. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор имени прилагательного.

Изучение нового материала

Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни ... ». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка. морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору

Уметь характеризовать имя прилагательное как часть речи (значение и морфологические признаки).

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа, взаимопро-верка.

КиМ (5)

Проверка. (Правописание).

Проверочная работа (тест). Тема: повторение фонетики, словообразования, морфологии; морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного.

Комбинированный

Самостоятельная работа, самопроверка.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Тест (3 варианта на выбор), самопроверка.

Текст.
(Развитие речи).

Текст.

Изучение нового материала

Работа в группах с текстом: подбор заголовка, составление плана, продолжение, узнавание типа текста, аргументация своего мнения. Исправление речевых ошибок в предложениях.

Уметь различать текст, тип текста, выделять основную мысль текста.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос.

Презентация 9

Орфограммы в словах.

(Правописание).

Буквы о-ё после шипящих и ц.

Закрепление

Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни ... », анализ правила - работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами о - ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквой о после шипящих.

Знать и применять правила правописания о-ё после шипящих и ц.

Комментиро-ванное письмо.

Презентация 4

Орфограммы в словах. (Правописание). Повторяем орфограмму «Мягкий знак в конце слов после шипящих».

Повторение

Работа в парах с орфограммой «Мягкий знак в конце слов после шипящих», подготовка к словарному диктанту.

Знать и применять правило правописания мягкого знака после шипящих на конце имен существительных.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 4

Морфология. Местоимение.
(Как устроен наш язык). Повторяем местоимение.

Повторение

Группировка слов: местоимения-существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни ... »). Наблюдение за языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка.

Уметь различать местоимение как часть речи.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

КиМ (7)

Приставка. (Правописание). Орфограммы приставок.

Закрепление

Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-.

Знать и уметь применять правила правописания приставок.

Письмо с комментирова-нием.

Презентация 5

Твердый и мягкий знак. (Правописание). Разделительный твердый и разделительный мягкие знаки.

Закрепление

Подбор примеров слов с ъ и ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т. д. Наблюдение за языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имен существительных и прилагательных.

Знать и применять правила правописания разделительного мягкого и твердого знаков.

Объяснитель-ный диктант.

Презентация 5

Работа над изложением. (Развитие речи). Изложение.

Изложение текста (повествование)

Работа с рубрикой «Вспомни … ». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.

Уметь анализировать, пересказывать текст.

Фронтальный опрос, коллективная работа.

Презентация 9

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Разбор по членам предложения.

Изучение нового материала

Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение за материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору.

Уметь различать и выделять главные и второстепенные члены простого предложения.

Фронтальный опрос, письмо с комменти-рованием.

Диск «Кирилл и Мефодий. Русский язык 4 класс»

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Синтаксический анализ предложения.

Закрепление

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Фронтальный опрос, письмо с комменти-рованием.

КиМ (10)

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Синтаксический анализ предложения.

Закрепление

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Демонстрационные таблицы по русскому языку (Части речи.)

33-34

Предложение с однородными членами.
(Правописание).

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Закрепление

Наблюдение за языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни ... »). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство. Подготовка к словарному диктанту.

Уметь применять правила постановки запятой между однородными членами предложения.

Фронтальный опрос, письмо с комменти-рованием.

Презентация 5

Проверка. (Правописание).

Контрольная работа. Тема: морфологический разбор имени существительного и имени прилагательного; местоимение; синтаксический разбор и анализ предложения.

Контрольный

Выполнение контрольной работы.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Итоговая контрольная работа (3 варианта по выбору), самопроверка.

Синтаксис.

Простое предложение. (Как устроен наш язык). Синтаксический анализ предложения.

Закрепление

Тренировочные упражнения.

Работа с трудным заданием.

Уметь характеризовать предложения по цели высказывания, по интонации и структуре.

Фронтальный опрос, письмо под диктовку.

Презентация 5

Текст.
(Развитие речи).

Деление текста на абзацы.

Комбинированный

Уметь выделять основную мысль текста, подбирать к нему заголовок.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол.

Изучение нового материала

Обобщение известных сведений о глаголе в рубрике «Вспомни ... ». Наблюдение за языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору .

Уметь характеризовать глагол как часть речи.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагол как часть речи.

Комбинированный

Уметь характеризовать глагол как часть речи.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа, взаимопро-верка.

Презентация 6

Правописание глаголов.

(Правописание). Правописание приставок в глаголах.

Комбинированный

Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный твердый знак в глаголах. Составление слов с приставками.

Уметь различать приставки и предлоги.

Комментиро-ванное письмо.

Проверка. (Правописание). Итоговый диктант.

Тема: повторение изученных орфограмм.

Контрольный

Написание диктанта, выполнение орфографического задания.

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными нормами.

Итоговый диктант с орфографии-ческим заданием, самопроверка.

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание не с глаголами.

Комбинированный

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.

Подготовка к словарному диктанту.

Знать и применять правила правописания не с глаголами.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 6

Работа над изложением. (Развитие речи). Изложение.

Комбинированный

Коллективная подготовка к изложению: составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста.

Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Диск «Кирилл и Мефодий. Русский язык 4 класс»

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Вид глагола.

Изучение нового материала

Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»:

вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.

Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.

Знать понятие вид глагола.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 6

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Начальная форма глагола.

Комбинированный

Наблюдение за материалом рубрик «Вспомни ... » и «Обрати

внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть,-ти.

Знать понятие начальная форма глагола.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 6

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Личные формы глагола.

Комбинированный

Обсуждение рубрик «Вспомни ... », «Давай думаем», «0брати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение за окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.

Знать понятие личные формы глагола.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа, взаимопро-верка.

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Лицо и число глагола.

Комбинированный

Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.

Знать морфологические признаки глаголов.

Фронтальный опрос, комментиро-ванное письмо.

48-49

Правописание глаголов. (Правописание).

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих» (изученные случаи).

Знать и применять правила право- писания мягкого знака после шипящих в глаголах.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа, работа в группах, взаимопро-верка.

Проверка. (Правописание).

Текущая контрольная работа. Тема: глагол.

Контрольный

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Текущая контрольная работа (3 варианта), самопроверка.

Текст.
(Развитие речи).

Текст – описание.

Комбинированный

Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку.

Уметь создавать текст-описание.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

52-53

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

-ться и -тся в глаголах.

Комбинированный, закрепление

Наблюдение за языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения: классификация, перевод, транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]). Подготовка к словарному диктанту. Отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно».

Знать правила правописания
-ться и
-тся в глаголах.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, объяснитель-ный диктант, самостоятель-ная работа.

Презентация 6

Текст.
(Развитие речи).

Связь абзацев в тексте.

Комбинированный

Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.

Уметь составлять план, озаглавливать и письменно пересказывать текст. Знать признаки текста.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

55-57

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Спряжение глаголов.

Комбинированный,

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение за разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору. Наблюдение за глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору.

Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, комментиро-ванное письмо, взаимопроверка, самостоятельная работа.

КиМ (4)

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание глаголов.

Комбинированный

Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».

Знать и применять правила правописания глаголов начальной формы, не с глаголами.

Самостоятель-ная работа.

Презентация 6

Текст.
(Развитие речи).

Приём противопоставления в тексте.

Комбинированный

Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.

Уметь создавать небольшой текст по заданной тематике.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

60-62

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

Комбинированный, закрепление

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний l-го и 2-го спряжения. Упражнения на изменение формы глаголов, группировку по спряжениям. Подготовка к словарному диктанту.

Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

Работа с рубрикой «Давай подумаем»: повторение алгоритма

определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Упражнения на определение спряжения глаголов, работа с глаголами-исключениями, орфографический комментарий текста.

Знать правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения). Овладеть практическим способом определения спряжения глаголов. Применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов (1 и 2 спряжения).

Комментиро-ванное письмо, объяснитель-ное письмо, самостоятель-ная работа.

Презентация 6

Проверка. (Правописание). Списывание.

Контрольный

Уметь без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов.

Списывание, самопроверка.

Резервный урок. (Правописание). Диагностическое исследование

№ 2.

Комбинированный

Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, спряжение глаголов.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Самостоятель-ная работа, самопроверка.

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание

безударных окончаний глаголов.

Комбинированный

Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Подготовка к словарному диктанту.

Уметь применять правила правописания безударных личных окончаний глаголов.

Самостоятельная работа.

Презентация 6

Текст.
(Развитие речи).

Роль слов в тексте.

Комбинированный

Обсуждение рубрики «Вспомни ... »: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приема построения текста.

Уметь находить языковые средства, делающие текст выразительным.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос.

Презентация 9

67-69

Правописание глаголов.

(Правописание). Правописание

глаголов.

Комбинированный, закрепление,

Повторение алгоритма определения спряжения глагола. Развитие орфографической зоркости: поиск допущенных ошибок.

Тренировочные упражнения на отработку написания безударных личных окончаний, правописание тся и ться.

Комплексный орфографический тренинг. Работа в парах. Письмо с комментированием.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Фронтальный, индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 6

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Глагольное время.

Настоящее время.

Комбинированный

Сравнение языкового материала в рубрике «Давай подумаем».

Обсуждение рубрики «Тайны языка». работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.

Уметь изменять глаголы по временам.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Проверка. (Правописание).

Контрольная работа. Тема: повторение изученного.

Контрольный

Синтаксический разбор и анализ предложения, глагол, морфологический разбор имени

существительного и прилагательного.

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Самопровер-ка.

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание суффиксов глаголов.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом - рубрики «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, Сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 6

73-74

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Прошедшее время.

Комбинированный

Обсуждение материала рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

Наблюдение за формами глаголов в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.

Уметь изменять глаголы по временам.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Проверка. (Правописание). Итоговый диктант (тест).

Тема: орфограммы, изученные за первое полугодие.

Контрольный

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

Диктант с орфографии-ческим заданием, самопроверка.

Работа над изложением.
(Развитие речи). Изложение.

Комбинированный

Самостоятельная подготовка к изложению: соответствие заголовка, составление плана текста. Создание возможного окончания текста (элемент сочинения).

Уметь письменно пересказывать текст (обучающее изложение).

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

Правописание глаголов.
(Правописание).

Правописание суффиксов глаголов.

Изучение нового материала

Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 6

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Будущее время.

Комбинированный

Работа со схемой в рубрике «Вспомни ... ». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание.

Уметь различать глаголы будущего времени.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Правописание глаголов.
(Правописание). Правописание суффиксов глаголов.

Закрепление

Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение за языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту.

Знать правила правописания суффиксов глаголов.

Уметь применять правило на практике.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Морфология.

Глагол.

(Как устроен наш язык).

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный

Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.

Уметь различать время глагола, изменять глаголы по временам.

Фронтальный опрос,

Объяснитель-ный диктант.

Текст.
(Развитие речи). Изложение с элементами сочинения.

Комбинированный

Коллективная работа с текстом учебника: чтение, озаглавливание, составление плана, поиск образных слов и выражений. Ответ на вопрос зачем автор использует образные выражения в тексте? Коллективное обсуждение: какие еще слова и выражения можно использовать в описании природы зимой? Индивидуальная работа:

написание мини-сочинения на тему «Зимний день».

Уметь письменно пересказывать текст с элементами сочинения (обучающее изложение).

Индивидуаль-ный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

Изучение нового материала

Урок повышенной сложности. Введение понятий «изъявительное, повелительное и условное наклонение» на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонение). Наблюдение за языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные - по выбору.

Знать понятия наклонение глагола, изъявительное наклонение.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Диск «Кирилл и Мефодий. Русский язык 4 класс»

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык).

Условное наклонение глагола.

Изучение нового материала

Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные - по выбору.

Знать понятия наклонение глагола, условное наклонение.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

84-85

Правописание глаголов. (Правописание).

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос от чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени?

Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.

Уметь применять правила правописания

окончаний глаголов в прошедшем времени.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный

диктант.

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

Комбинированный

Коллективная работа с текстом учебника. Составление плана для продолжения рассказа. Написание продолжения рассказа В. Драгунского. Чтение и обсуждение работ учащихся. Сравнение детских работ и авторского текста.

Уметь создавать текст. Знать признаки текста.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

87-88

Морфология.

Глагол.
(Как устроен наш язык). Повелительное наклонение глагола.

Изучение нового материала

Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. 3накомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнения упражнения 2 (коллективно). Работа с рубрикой «Говори правильно». Наблюдение за языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.

Знать понятия наклонение глагола, повелительное наклонение.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 6

Глагол.
(Как устроен наш язык). Словообразование глаголов.

Комбинированный

Повторение материала, изученного в теме «Словообразование» во 2 классе. Коллективная и индивидуальная работа с упражнениями учебника. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».

Уметь различать способы образования глаголов

Письмо с

комментированием

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

Комбинированный

Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: к какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение? Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про Деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т. д. Написание сказки.

Уметь создавать небольшой текст на заданную тему.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Диск «Кирилл и Мефодий. Русский язык 4 класс»

91-92

Глагол.
(Как устроен наш язык). Глагол в предложении.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь определять значение глагола в предложении.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант, письмо с комментиро-ванием.

Презентация 6

93-94

Правописание глаголов. (Правописание). Правописание глаголов.

Комбинированный

Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь применять правила правописания глаголов

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант, письмо с комментиро-ванием.

Текст.
(Развитие речи).

Работа с текстом.

Комбинированный

Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передается разговор двух людей). Ознакомление с понятиями «монолог», «диалог». Работа над исправлением речевых ошибок в приведенных высказываниях.

Знать признаки текста. Практически овладеть диалогической речью.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 10

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий). Тема: окончание глаголов в про шедшем времени, суффиксы глаголов, безударные личные окончания глаголов.

Контрольный

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.

Самопроверка.

97-98

Морфология. Глагол. (Как устроен наш язык). Морфологический разбор глагола.

Изучение нового материала

Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение вопроса: какие признаки глагола являются неизменными? Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.

Характеризовать глагол как часть речи (значение и морфологические признаки).

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Диск «Кирилл и Мефодий. Русский язык 4 класс»

Повторение пройденного.
(Как устроен наш язык). Повторение (проверь себя).

Контрольный

Выполнение заданий к тексту на повторение тем, изученных во 2, 3 и 4 классах.

Уметь анализировать и характеризовать звуки речи, различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые–мягкие, звонкие–глухие, парные–непарные; делить слова на слоги, выделять ударный звук.

Индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.

Демонстрационные таблицы по русскому языку (Глагол. Обобщение)

100

Текст.

(Развитие речи).

Учимся писать краткое изложение.

Изучение нового материала

Урок повышенной сложности. Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к пересказу от 3-го лица. Написание краткого изложения. Сравнение и анализ приведенных в учебнике детских работ с изложениями учеников класса. Выявление достоинств и недостатков текстов.

Знать признаки текста. Практически овладеть диалогической и монологической формами речи, уметь выделять основной смысл текста.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

101

Морфология.

Наречие.
(Как устроен наш язык). Наречие.

Изучение нового материала, комбинированный, закрепление

Знакомство с наречием как частью речи: вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция. Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Наблюдение за языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия. Выполнение тренировочных упражнений.

Уметь различать наречие как часть речи.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка, фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

КиМ (8)

102

Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык). Как образуются наречия.

Комбинированный

Отработка умения находить наречия в тексте и задавать к ним вопросы. Ознакомление с примыканием как с особым видом связи слов в словосочетании (пропедевтика). Отработка умения отличать слово сочетания с типом связи примыкание от других типов словосочетаний.

Различать способы образования наречий.

Письмо с комментиро-ванием.

Презентация 7

103-104

Правописание наречий.

(Правописание).

Правописание гласных на конце наречий.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту и его проведение.

Применять правила правописания гласных на конце наречий.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант, письмо с комментиро-ванием.

Демонстрационные таблицы по русскому языку (Наречие.)

Презентация

105

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинения.

Комбинированный

Уметь создавать текст (сочинение) на заданную тему.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

106

Морфология. Наречие. (Как устроен наш язык).

Морфологический разбор наречий.

Изучение нового материала

Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем» ). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.

Характеризовать наречие как часть речи.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 7

107

Правописание наречий.

(Правописание).

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Комбинированный

Наблюдения за языковым материалом: правописание наречий на шипящие. Коллективное обсуждение правила. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.

Применять правила правописания наречий на шипящую.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

108-109

Мягкий знак после шипящих.
(Правописание).

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Комбинированный

Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

110

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий). Тема: гласные на конце наречий, ь на конце слова после шипящих.

Контрольный

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными нормами.

Самопроверка.

111

Мягкий знак после шипящих.
(Правописание).

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

Закрепление

Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.

Уметь применять правила правописания мягкого знака на конце слов после шипящих.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 7

112

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинения.

Комбинированный

Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа).

Уметь создавать окончание текста.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

113

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Имя числительное.

Изучение нового материала, комбинированный

Различать имя числительное как часть речи.

Письмо с комментиро-ванием, фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

КиМ (6)

114

Текст.

(Развитие речи).

Работа с текстом.

Комбинированный

Коллективная работа с рубрикой «Обрати внимание». Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов.

Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

115-116

Морфология. Имя числительное. (Как устроен наш язык).

Изменение имён числительных.

Комбинированный

Изменять имена числительные по падежам.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 7

117-118

Морфология. Имя числительное. (Правописание).

Слитное и раздельное написание числительных.

Комбинированный

Наблюдения за языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах. Выполнение упражнений на усвоение новых правил.

Выбирать алгоритм слитного и раздельного написания наречий.

Работа в парах, групповая работа, фронтальный опрос.

119

Правописание числительных.
(Правописание). Правописание мягкого знака в числительных.

Комбинированный

Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос в каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова? Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.

Применять правила слитного и раздельного написания

числительных.

Письмо с комментированием, взаимопро-верка, фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

120-121

Правописание числительных.
(Правописание).

Правописание числительных.

Комбинированный

Выполнение упражнений на закрепление умения применять изученные правила правописания числительных «Слитное и раздельное написание числительных», «Правописание мягкого знака в именах числительных».

Применять правила правописания падежных окончаний количественных и порядковых числительных.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

122

Текст.

(Развитие речи).

Работа с текстом.

Комбинированный

Чтение и анализ текста учебника. Выявление особенностей построения данного текста. Проведение игры-соревнования «Кто знает больше народных примет». Выбор наиболее ярких, выразительных примет. Самостоятельная работа: написание рассказа-описания, в основе которого лежит народная примета. Анализ работ.

Уметь использовать средства языка в речи в соответствии с условиями общения.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

123

Правописание мягкого знака.
(Правописание).

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

Повторение

Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.

Уметь применять правила правописания мягкого знака в словах.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 1

124

Проверка. (Правописание).

Контрольная работа (тест). Тема: глагол, наречие, имя числительное.

Контрольный

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Самопровер-ка.

125

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в предложении. Словосочетание.

Изучение нового материала

Ознакомление с новыми понятиями словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Уметь различать словосочетания.

Письмо с комментиро-ванием.

КиМ (9)

126

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Словосочетание.

Комбинированный

Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.

Уметь различать словосочетания.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

127

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Слово. Словосочетание. Предложение.

Комбинированный

Сравнение слова и словосочетания, словосочетания и предложения. Ответ на вопросы: чем похожи и чем различаются слова и словосочетания; словосочетания и предложения? Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложения, составлять предложение из данных словосочетаний.

Уметь различать слово, словосочетание и предложение.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

128

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение-рассуждение.

Комбинированный

Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения (рассуждения) с опорой на вопросы к тексту.

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

129

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный

Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.

Применять правила правописания словосочетаний.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 8

130

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Согласование.

Изучение нового материала

Повторение материала, изученного в 3 и 4 классах. Ответ на вопрос: как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения.

Находить словосочетания с согласованием.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

131

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный

Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил. + нескл. сущ., сущ. + порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи согласование.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

132

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Управление.

Изучение нового материала

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

Находить словосочетания с управлением.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

133-134

Правописание словосочетаний.

(Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный

Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2-го лица ед. ч.). Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи управление.

Фронтальный опрос,

объяснитель-ный диктант.

135

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

Комбинированный

Коллективное обсуждение возможных вариантов начала текстов различных типов. Индивидуальная работа: выполнение задания к упражнению 1. Сравнение и обсуждение результатов работы.

Уметь создавать текст на заданную тему.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 9

136

Синтаксис. Словосочетание. (Как устроен наш язык).

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

Изучение нового материала

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос: меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи примыкание? Введение понятия примыкания как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.

Находить словосочетания с типом связи – примыкание.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 8

137-138

Правописание словосочетаний. (Правописание).

Правописание слов в словосочетаниях.

Комбинированный

Применять правила правописания словосочетаний с типом связи примыкание.

Фронтальный опрос, письмо по памяти.

139

Проверка. (Правописание).

Списывание.

Контрольный

Уметь без ошибок списывать несложный текст объёмом 70–90 слов.

Самопровер-ка.

140

Словосочетание.
(Как устроен наш язык).

Словосочетание в предложении.

Комбинированный

Введение понятия о словосочетании как строительном материа-ле распространённых предложений. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы (падежа и предлога) имени существитель-ного в словосочетаниях с типом связи управление.

Знать роль словосочетаний в предложении.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 8

141

Проверка. (Правописание).

Проверочная работа.

Тема: словосочетание, слово, предложение, связь слов в словосочетании.

Комбинированный

Уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Самопроверка.

142

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать текст-рассуждение.

Комбинированный

Уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

143

Проверка. (Правописание).

Диктант (текущий).

Тема: правописание слов в словосочетания.

Контрольный

Уметь писать под диктовку текст объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами.

Самопровер-ка.

144

Синтаксис.

Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Сложное предложение.

Изучение нового материала

Наблюдение за языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Упражнения на нахождение сложного предложения в тексте. Введение понятий «сложносочиненное и сложноподчиненное предложение». Знакомство с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений и овладение этим алгоритмом. Знакомство со схемами сложных предложений.

Знать понятия сложное предложение: сложносочиненное и сложноподчи-ненное.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

КиМ (11)

145

Синтаксис. Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Как связаны части сложносочиненного предложения.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом (рубрика «Давай подумаем» ): союзы и, а, или, в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы и, или, а, но. Знакомство с сочинительными союзами заmо, однако, да.

Различать сложносочиненное предложение.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопровер-ка.

Презентация 8

146-147

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Знаки препинания в сложном предложении.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Работа с правилом – рубрика «Тайны языка». Знакомство с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинен-ного предложения и овла-дение этим алгоритмом. Тренировочные упражне-ния: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.

Фронтальный опрос, объяс-нительный диктант.

КиМ (11)

148

Резервный урок. (Правописание).

Диагностическое обследование

№ 3.

Контрольный

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

Самопроверка.

149

Знаки препинания в сложном предложении. (Правописание).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Комбинированный

Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложносочиненном предложении.

Применять правила расстановки знаков препинания в сложном предложении.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 8

150

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

Комбинированный

Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся.

Уметь создавать текст на заданную тему.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

151

Синтаксис.

Сложное предложение. (Как устроен наш язык).

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом. Ответ на вопрос можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку? Обсуждение особенностей сложноподчиненного предложения. Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчиненного предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчиненного предложения к другой.

Различать связь частей сложноподчиненного предложения.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

Презентация 8

152-153

Синтаксис. Сложное предложение.
(Как устроен наш язык).

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: место придаточной части в сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочиненного и сложноподчиненного предложений (нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений).

Различать сложносочинённое и сложноподчи-нённое предло-жения.

Письмо с комментиро-ванием, взаимопро-верка.

154-155

Знаки препинания в сложном предложении.

(Как устроен наш язык).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Комбинированный

Наблюдение за языковым материалом: постановка запятой сложноподчиненном предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка» ). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчиненных предложений по модели

[ , ( ), ].

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

156

Текст.
(Развитие речи).

Учимся писать сочинение.

Комбинированный

Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся.

Уметь создавать начало и конец к заданному тексту (истории).

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

157

Синтаксис. Сложное предложение.
(Как устроен наш язык).

Сложное предложение.

Комбинированный

Различать сложное предложение.

Взаимопро-верка.

Презентация 8

158

Проверка. (Правописание). Итоговый диктант. Тема: орфограммы и пунктуационные правила, изученные во 2–4 классах.

Контрольный

Уметь писать под диктовку текст объёмом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами.

Самопровер-ка.

159-160

Знаки препинания в сложном предложении.

(Как устроен наш язык).

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

Повторение

Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.

Применять правила расстановки запятых между частями сложного предложения.

Фронтальный опрос, объяснитель-ный диктант.

Презентация 8

161

Развитие речи.

Текст.

Закрепление

Творческие речевые игры.

Уметь воспринимать и понимать звучащую речь, находить ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

Презентация 9

162

Проверка. (Развитие речи).

Итоговое изложение.

Контрольный

Уметь подбирать заголовок к тексту, составлять его план и письменно пересказывать.

Фронтальный опрос, самостоятель-ная работа.

163

Фонетика и словообразование

(«Как устроен наш язык»).

Повторяем фонетику и словообразование.

Комбинированный

Работа в группах, фронтальный опрос, взаимопро-верка.

Презентация 1

164

Повторение. (Правописание).

Вспоминаем изученные орфограммы .

Проверочная работа.

Комбинированный

Тренировочные упражнения.

Фронтальный

опрос, самостоятель-ная работа, работа в группах.

Презентация 1

165

Окончания имен

Существительных.

(Правописание).

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных.

Комбинированный

Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».

Фронтальный

опрос, самостоятель-ная работа, работа в группах.

Презентация 1

166

Морфология.

(Как устроен наш язык).

Морфологический разбор имен существительных и прилагательных.

Проверочная работа.

Комбинированный

Повторение грамматических признаков имен прилагательных и существительных.

Фронтальный

опрос, самостоятель-ная работа, работа в группах.

Презентация 1

167

Окончания имен прилагательных.

(Правописание).

Орфограммы в окончаниях имен прилагательных.

Комбинированный

Доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Фронтальный

опрос, самостоятель-ная работа, работа в группах.

Презентация 1

168

Итоговый диктант по тексту администрации.

Контрольный

Применять изученный материал на практике.

Самостоятель-ная работа.

169-170

Синтаксис. Простое и сложное предложения

(«Как устроен наш язык»).

Синтаксический разбор предложения.

Комбинированный

Тренировочные упражнения.

Фронтальный

опрос, самостоятель-ная работа, работа в группах, взаимопро-верка.

Презентация 1

Контрольно – измерительные материалы

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ «СИСТЕМА ЯЗЫКА»

Раздел «Фонетика и графика»

Планируемый результат: «Различать звуки и буквы».

Примеры заданий

Задание 1 (базовый уровень).

Прочитай слова: новинка, новый, обновка.

Запиши, сколько во всех трёх словах

а) звуков [о] _________________;

б) букв о ____________________.

Образец правильного ответа: а) звуков [о]: 2; б) букв о : 4

Критерий достижения планируемого результата, проверяемого данным заданием^[1]: правильно определено количество звуков и букв.

Задание 2 (базовый уровень).

Найди слово, написание которого не соответствует его произношению. Обведи номер ответа.

1) трамвай; 2) срочный;

3) считалка; 4) ватрушка.

Образец правильного ответа: 3) считалка.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 3 (повышенный уровень).

Прочитай слова: ягода, иней, жильё, подъезд, каюта, зайчик.

Во всех этих словах есть один и тот же звук. Запиши, какой __________.

Подчеркни буквы, которыми он обозначен на письме.

Образец правильного ответа: записан звук [й’], подчеркнуты следующие буквы: ягода, иней, жильё, подъезд, каюта, зайчик

Критерий достижения планируемого результата: записан звук [й’], подчеркнуто не менее 5 нужных букв.

Планируемый результат: «Характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие)».

Умения, характеризующие достижение этого результата:

различать гласные и согласные звуки;

различать твердые и мягкие согласные звуки;

различать звонкие и глухие согласные звуки;

характеризовать заданный звук;

группировать звуки по заданному основанию.

Примеры заданий

Умение: различать гласные и согласные звуки.

Задание 4 (базовый уровень).

В каком ряду все слова начинаются с согласного звука? Обведи номер ответа.

1) часы, филин, искра, льдины;

2) яма, ветер, цифра, йогурт;

3) химия, щенок, экран, бублик;

4) мячик, эскимо, живот, яхта.

Образец правильного ответа: 2) яма, ветер, цифра, йогурт.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 5 (повышенный уровень).

Выпиши из текста все слова, начинающиеся с гласного звука.

Утихнет непогода, белочка из гнезда вылезет, встряхнется и поскачет с дерева на дерево – еду себе добывать: где еловую шишку сорвет, где сухой гриб разыщет, который сама летом на суку сушить оставила. Но главную еду белка еще с осени в кладовочке запасла – в дупле старого дерева.

Ответ. ______________________________________

Образец правильного ответа: утихнет, из, и, оставила, осени.

Критерий достижения планируемого результата: записано не менее 4 нужных слов, ненужные слова не записаны.

Умение: различать твердые и мягкие согласные звуки.

Задание 6 (базовый уровень).

Укажи слово, в котором второй звук – мягкий согласный. Обведи номер ответа.

1) уши; 2) слива; 3) деньги; 4) сцена.

Образец правильного ответа: 2) слива.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 7 (повышенный уровень).

Распредели слова по столбикам. Обрати внимание на то, что в списке слов есть «лишние» слова.

Слова: грязь, забота, зима, мороз, изюм, князь, сказка, скользкий, узкий, узор

Слова со звуком [з]

Слова со звуком [з’]

Образец правильного ответа:

Слова со звуком [з]

Слова со звуком [з’]

забота

зима

узор

изюм

Критерий достижения планируемого результата: при распределении слов по столбикам допущено не более 1 ошибки.

Умение: различать звонкие и глухие согласные звуки.

Задание 8 (базовый уровень).

Отметь R слова, в которых все согласные звуки звонкие.

□ дорога; □ ураган; □ кошка;

□ щавель; □ боец; □ злой.

Образец правильного ответа: отмечены слова дорога, ураган, злой.

Критерий достижения планируемого результата: выбрано хотя бы одно нужное слово, неверных выборов нет.

Задание 9 (повышенный уровень).

Отметь R слова, в которых все согласные звуки звонкие.

□ деревня; □ мороз; □ сделал; □ чайный;

□ папка; □ огурец; □ зимой; □ сдобный.

Образец правильного ответа: отмечены слова деревня, сделал, зимой, сдобный.

Критерий достижения планируемого результата: выбрано не менее 3 нужных слов, неверных выборов нет.

Умение: характеризовать заданный звук.

Задание 10 (базовый уровень).

Выбери правильное утверждение о звуковом составе слова яма. Обведи номер ответа.

В слове яма:

1) первый звук гласный;

2) первый звук мягкий согласный;

3) второй звук твёрдый согласный;

4) второй гласный ударный.

Образец правильного ответа: 2) первый звук мягкий согласный.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 11 (повышенный уровень).

Допиши пропущенные характеристики звуков слова стулья.

[c] – согласный, твёрдый, ___________, обозначен буквой «с».

[т] – согласный, ___________, глухой, обозначен буквой «т».

[у] – гласный, ___________, обозначен буквой «у».

[л’] – согласный, мягкий, ___________, обозначен буквами «л», «ь».

[й’] – ___________, мягкий, звонкий, обозначен буквой «я».

[а] – ___________, безударный, обозначен буквой «я».

Образец правильного ответа:.

[c] – согласный, твёрдый, глухой, обозначен буквой «с».

[т] – согласный, твёрдый, глухой, обозначен буквой «т».

[у] – гласный, ударный, обозначен буквой «у».

[л’] – согласный, мягкий, звонкий, обозначен буквами «л», «ь».

[й’] – согласный, мягкий, звонкий, обозначен буквой «я».

[а] – гласный, безударный, обозначен буквой «я».

Критерий достижения планируемого результата: вписаны все шесть пропущенных характеристик.

Умение: группировать звуки по заданному основанию.

Задание 12 (базовый уровень).

Запиши данные ниже звуки на нужной строчке.

[о], [к’], [э], [с], [б], [л], [й’], [а], [щ’]

а) гласные звуки: _________________________________________;

б) звонкие согласные звуки: ________________________________;

в) глухие согласные звуки: ________________________________;

Образец правильного ответа: а) гласные звуки: [о], [э], [а]; б) звонкие согласные звуки: [б], [л], [й’]; в) глухие согласные звуки: [к’], [с], [щ’].

Комментарий. Отсутствие при записи звуков квадратных скобок не влияет на оценку ответа.

Критерий достижения планируемого результата: не менее 5 звуков записаны на нужных строчках.

Задание 13 (повышенный уровень).

Даны звуки: [у], [с’], [ы], [п], [д], [р], [й’], [а], [ч’]

Объедини эти звуки в группы. Постарайся предложить несколько способов группировки.

Первый способ группировки

Второй способ группировки

Третий способ группировки

Образец правильного ответа:

Первый способ группировки

[у]

[с’]

[ы]

[п]

[а]

[д]

[р]

[й’]

[ч’]

Второй способ группировки

[у]

[п]

[с’]

[ы]

[д]

[й’]

[а]

[р]

[ч’]

Третий способ группировки

[у]

[й’]

[с’]

[ы]

[д]

[п]

[а]

[р]

[ч’]

Комментарий. Отсутствие при записи звуков квадратных скобок не влияет на оценку ответа.

Критерий достижения планируемого результата: приведены любые два способа группировки.

Планируемый результат: «Знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации».

Умения, характеризующие достижение этого результата:

знать последовательность букв в русском алфавите;

пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Примеры заданий

Умение: знать последовательность букв в русском алфавите.

Задание 18 (базовый уровень).

Запиши 5 букв русского алфавита, следующих за буквой «с».

Ответ: с, ________________________________________________

Образец правильного ответа: с, т, у, ф, х, ц.

Критерий достижения планируемого результата: правильно перечислены идущие за буквой «с» буквы.

Задание 19 (повышенный уровень).

В каком ряду фамилии стоят в алфавитном порядке? Обведи номер ответа.

1) Александров, Ветров, Клюев, Зиновьев

2) Арбузова, Братеева, Надеждина, Маркина

3) Любимов, Никулин, Седова, Федоров

4) Васильев, Ивченкова, Харитонов, Липатов

Образец правильного ответа: 3) Любимов, Никулин, Седова, Федоров.

Критерий достижения планируемого результата: выбран правильный ответ.

Умение: пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Задание 20 (базовый уровень).

В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Покажи этот порядок цифрами от 2 до 5. Цифра 1 уже поставлена.

¨ зяблик;

¨ танец;

¨ идея;

1 золото;

¨ победа;

Образец правильного ответа:

2 зяблик;

5 танец;

3 идея;

1 золото;

4 победа;

Критерий достижения планируемого результата: правильно установлена последовательность слов.

Задание 21 (повышенный уровень).

В каком порядке данные слова встретятся тебе в словаре? Расставь цифры от 1 до 6.

¨ афиша;

¨ атака;

¨ автомобиль;

¨ арфа;

¨ армия;

¨ апельсин.

Образец правильного ответа:

6 афиша;

5 атака;

1 автомобиль;

4 арфа;

3 армия;

2 апельсин.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Планируемый результат: «Различать изменяемые и неизменяемые слова».

Примеры заданий

Задание 22 (базовый уровень).

Найди слово, которое не изменяется. Обведи номер ответа.

1) окно; 2) пальто;

3) небо; 4) зеркало.

Образец правильного ответа: 2) пальто.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 23 (повышенный уровень).

Запиши в нужный столбик таблицы слова.

Слова: метро, дно, кино, пальто, пианино, чучело, добро, золото.

Слова, в которых есть окончание.

Слова, в которых нет окончания.

Образец правильного ответа:

Слова, в которых есть окончание.

Слова, в которых нет окончания.

дно

метро

чучело

кино

добро

пальто

золото

пианино

Критерий достижения планируемого результата: все слова записаны в нужный столбик, при этом допускается, что одно из слов никуда не вписано.

Планируемый результат: «Различать родственные (однокоренные) слова и формы слова».

Примеры заданий

Задание 24 (базовый уровень).

Какое из слов является формой слова РЕЧКА? Обведи номер ответа.

1) река; 2) речной; 3) речкой; 4) речушка.

Образец правильного ответа: 3) речкой.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 25 (повышенный уровень).

Запиши слова в два столбика. Будь внимательнее: в списке слов есть «лишние» слова.

Слова: моряк, морской, мóрем, морщинка, морж, (о) мóре, приморский, уморительный, (к) мóрю, мордочка

Родственные слова к слову море

Формы слова море

Образец правильного ответа:

Родственные слова к слову море

Формы слова море

моряк

мóрем

морской

(о) мóре

приморский

(к) мóрю

Критерий достижения планируемого результата: не менее 5 слов записаны в нужный столбик, не допущено ошибок в распределении слов по столбикам.

Планируемый результат: «Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс».

Умения, характеризующие достижение этого результата:

различать корень как главную (обязательную) часть слова и приставку, суффикс, окончание;

различать окончание как часть слова, изменяющую форму слова, и приставку, суффикс как части слова, образующие новые слова;

определять наличие в слове заданной морфемы;

подбирать к заданной схеме состава слóва словá с однозначно выделяемыми морфемами из предложенного списка.

Примеры заданий

Умение: различать корень как главную (обязательную) часть слова и приставку, суффикс, окончание.

Задание 26 (базовый уровень).

Ниже в таблице приведены 3 правила, при этом каждое из них разделено на две части. Восстанови эти правила, для этого соедини прямой линией начало предложения из левой колонки с нужным концом из правой колонки.

Начало предложения

Конец предложения

Для того чтобы найти окончание слова, нужно

подобрать несколько родственных слов и найти их общую часть.

Для того чтобы найти корень слова, нужно

найти в слове корень, посмотреть, есть ли часть слова, которая стоит до корня.

Для того чтобы найти приставку, нужно

изменить форму слова и найти изменяемую часть.

Образец правильного ответа:

Начало предложения

Конец предложения

Для того чтобы найти окончание слова, нужно

подобрать несколько родственных слов и найти их общую часть.

Для того чтобы найти корень слова, нужно

найти в слове корень, посмотреть, есть ли часть слова, которая стоит до корня.

Для того чтобы найти приставку, нужно

изменить форму слова и найти изменяемую часть.

Критерий достижения планируемого результата: правильно соединены начала и концы всех 3 предложений.

Задание 27 (базовый уровень).

Ниже даны несколько утверждений о корне слова. Отметь R правильные утверждения.

¨ 1) Корень – это изменяемая часть слова.

¨ 2) Общая часть родственных слов называется корнем.

¨ 3) У родственных слов разные корни.

¨ 4) В корне выражено основное значение слова.

Образец правильного ответа: 2) Общая часть родственных слов называется корнем и 4) В корне выражено основное значение слова.

Критерий достижения планируемого результата: выбрано хотя бы одно из правильных утверждений, неверные утверждения не выбраны.

Задание 28 (базовый уровень).

Ниже приведены несколько утверждений о составе слова. Отметь R правильные утверждения.

¨ 1) Слово может состоять из корня и окончания.

¨ 2) Слово может состоять из приставки и суффикса.

¨ 3) Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.

¨ 4) Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.

Образец правильного ответа: 1) Слово может состоять из корня и окончания и 3) Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.

Задание 29 (повышенный уровень).

Ниже приведены несколько утверждений о составе слова. Отметь R правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают твой выбор. Если можешь, запиши свои примеры.

¨ 1) В слове может не быть окончания. Например, городок, пальто, дно, кенгуру, ___________________

¨ 2) В слове может не быть суффикса. Например, стена, лесник, зонтик, лопата, _________________

¨ 3) В слове может не быть приставки. Например, пень, полёт, ключик, выход, ___________________________

¨ 4) В слове может не быть корня. Например, поход, лётчик, мяукать, льдина, __________________

Образец правильного ответа:

1) В слове может не быть окончания. Например, городок, пальто, дно, кенгуру, дописано любое неизменяемое слово.

2) В слова может не быть суффикса. Например, стена, лесник, зонтик, лопата, дописано любое слово без суффикса.

3) В слове может не быть приставки. Например, пень, полёт, ключик, выход, дописано любое слово без приставки

Критерий достижения планируемого результата: выбраны три правильных утверждения, подчеркнуто хотя бы по одному слову, доказывающему утверждение, хотя бы в одном случае дописано своё слово.

Умение: различать окончание как часть слова, изменяющую форму слова, и приставку, суффикс как части слова, образующие новые слова.

Задание 30 (базовый уровень).

Ты уже много знаешь о корне, приставке, суффиксе, окончании. Закончи предложения, дописывая нужные слова.

1) Изменяемая часть слова называется ___________________.

2) Части слова, с помощью которых образуются новые слова, называются _____________________ и ______________________.

Образец правильного ответа: 1) окончанием, 2) приставкой и суффиксом.

Критерий достижения планируемого результата: вписаны три нужных слова.

Задание 31 (повышенный уровень).

Даны два ряда слов. Запиши в таблицу название каждого ряда и назови части слова, которыми отличаются слова в ряду.

1) школа, школы, школе, школу, школой

2) школа, школьный, школьник, дошкольник

Название ряда

Части слова, которыми отличаются слова в ряду

Образец правильного ответа:

Название ряда

Части слова, которыми отличаются слова в ряду

1) формы слова

окончанием

2) родственные слова

приставкой, суффиксами

Критерий достижения планируемого результата: правильно даны названия рядов и указаны части слова, которыми отличаются слова в ряду.

Задание 32 (повышенный уровень).

Запиши, чем отличаются окончание и суффикс.

Ответ: _________________________________________________________

Образец правильного ответа: в ответе указано, что окончание не образует новые слова, оно помогает изменять форму слова, а суффикс помогает образовывать новые слова.

Критерий достижения планируемого результата: указано одно отличие.

Умение: определять наличие в слове заданной морфемы.

Задание 33 (базовый уровень).

Отметь слово, в котором есть приставка по-. Обведи номер ответа.

1) поляна; 2) погода;

3) повар; 4) почтовый.

Образец правильного ответа: 3) повар.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 34 (повышенный уровень).

Какие еще части слова, кроме корня, есть в слове поясок? Обведи номер ответа.

¨ 1) суффикс и окончание;

¨ 2) приставка и окончание;

¨ 3) приставка, суффикс и окончание;

¨ 4) других частей слова нет.

Приведи 2 примера слов с таким же составом, как и в слове поясок.

Ответ: ________________________________________________________

Образец правильного ответа: 1) суффикс и окончание; и записаны два слова, состоящие из корня, суффикса и окончания.

Критерий достижения планируемого результата: выбрано правильное утверждение, записаны 1-2 слова нужного состава.

Умение: подбирать к заданной схеме состава слóва словá с однозначно выделяемыми морфемами из предложенного списка.

Задание 35 (базовый уровень).

Выбери схему, которая соответствует слову полóска. Обведи номер ответа.

¨ 1)

¨ 2)

¨ 3)

¨ 4)

Образец правильного ответа: 2)

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 36 (повышенный уровень).

Отметь R ряд, в котором слова расположены в такой последовательности:

¨ 1) рука, холодный, облачный;

¨ 2) морозы, уроки, находка;

¨ 3) книга, зонтики, посадка;

¨ 4) пальто, морозный, забота.

Образец правильного ответа: 3) книга, зонтики, посадка.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Раздел «Лексика»^[2]

Планируемый результат: «Выявлять слова, значение которых требует уточнения».

Примеры заданий

Задание 37 (базовый уровень).

Подчеркни слова, для понимания точного значение которых тебе нужно обратиться к словарю.

1). Кто хочет увидеть единым взором, в один окоём, нашу Россию – не пропустите возможность посмотреть на колокольню в Калязине.

2). Рядом с лиственницей уходят лиственные в опад, почти как гибнут.

Образец правильного ответа: среди подчеркнутых обязательно есть слова окоём и опад.

Критерий достижения планируемого результата: подчеркнуто одно из нужных слов.

Планируемый результат: «Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря».

Примеры заданий

Задание 38 (базовый уровень).

Прочитай текст. Выпиши из текста объяснение выделенных слов.

В мастерской художника

Как работает художник? Берет кисти, закрепляет бумагу или натягивает на раму холст, выбирает краски.

Чтобы на картине цвели сады, он пробует на листе бумаги нежную акварель – водяную краску: голубую, белую, светло-зеленую, розовую. А если живописец хочет создать портрет человека, он пишет картину на льняном холсте маслом – так художники называют масляные краски.

Ответ. Акварель ____________________________

Живописец __________________________

Масло ______________________________Образец правильного ответа: акварель – водяная краска, живописец – художник, масло – масляные краски.

Критерий достижения планируемого результата: записано значение не менее 2 слов.

Раздел «Морфология»

Планируемый результат: «Определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение».

Умение, характеризующее достижение этого результата:

определять род, число, падеж, склонение имен существительных и находить имя существительное с заданными грамматическими признаками.

Примеры заданий

Задание 39 (базовый уровень).

Отметь R, словосочетание, в котором есть имя существительное женского рода, 3-го склонения, в форме творительного падежа.

¨ 1) гордится книгой; ¨ 2) любуется молодёжью;

¨ 3) пятно на скатерти; ¨ 4) боится мыши.

Образец правильного ответа: 2) любуется молодёжью.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ

Задание 40 (повышенный уровень).

У слов: дедушка, юноша, девушка, дядюшка есть общие признаки. Отметь верное утверждение R.

¨ 1) Все эти слова являются именами существительными женского рода.

¨ 2) Все эти слова являются именами существительными мужского рода.

¨ 3) Все эти слова могут изменяться по числам.

¨ 4) Все эти слова относятся ко 2 склонению.

Образец правильного ответа: 3) Все эти слова могут изменяться по числам.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Планируемый результат: «Определять грамматические признаки имен прилагательных – род, число, падеж».

Умение, характеризующее достижение этого результата:

определять род, число, падеж, склонение имен прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками.

Примеры заданий

Задание 41 (базовый уровень).

Отметь R словосочетание, в котором есть имя прилагательное мужского рода в родительном падеже.

¨ 1) морозным утром; ¨ 2) морозной ночи;

¨ 3) морозного дня; ¨ 4) морозному воздуху.

Образец правильного ответа: 3) морозного дня.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 42 (повышенный уровень).

Даны слова: синяя, горячая, короткая, добрая. Допиши ответы на вопросы.

а). Какой частью речи являются эти слова?

Ответ. Эти слова являются ___________________________________.

б). Что общего есть у этих слов?

Ответ. Все эти слова стоят в форме 1) ___________________________, 2) ___________________________, 3) ___________________________.

Образец правильного ответа: а) Эти слова являются именами прилагательными; б) Все эти слова стоят в форме 1) женского рода, 2) единственного числа, 3) именительного падежа.

Критерий достижения планируемого результата: правильно дописано первое предложение, во втором предложении правильно указано не менее двух грамматических признаков.

Задание 43 (повышенный уровень).

В таблице перечислены признаки двух слов. Внимательно прочитай и догадайся, какими частями речи являются эти слова.

Признаки слова №1

Признаки слова №2

Относится ко второму склонению. Употреблено в форме единственного числа, предложного падежа.

В предложении является обстоятельством.

Стоит в форме единственного числа, женского рода, предложного падежа.

В предложении является определением.

Запиши, какими частями речи являются слово №1 и слово №2

Ответ. Слово № 1 – это __________________________________.

Слово № 2 – это __________________________________.

Образец правильного ответа: Слово №1 – это имя существительное. Слово №2 – это имя прилагательное.

Критерий достижения планируемого результата: правильно указано, какими частями речи являются слова.

Планируемый результат: «Определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение».

Умение, характеризующее достижение этого результата:

определять число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени) глаголов и находить глагол с заданными грамматическими признаками.

Примеры заданий

Задание 44 (базовый уровень).

Отметь R предложение, в котором есть глагол настоящего времени, единственного числа, 3 лица.

¨ 1) Луч солнца упал на замерзшую лужицу.

¨ 2) Скоро появится на деревьях молодая листва.

¨ 3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.

¨ 4) Белые сугробы сверкают на ярком солнце.

Образец правильного ответа: 3) Сердце замирает от чудесных звуков песни.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 45 (повышенный уровень).

Перед уроком Катя и Даша увидели на доске запись: едете едите

Катя сказала, что это учительница записала одно и то же слово, а на уроке попросит определить, как писать правильно.

Даша сказала, что учительница записала два разных слова, а на уроке попросит придумать предложение с каждым из них.

Запиши, кто из девочек прав, и выполни то задание, которое предлагала эта девочка.

Ответ. Права ____________. Выполнение задания: ___________________

_______________________________________________________________

Образец правильного ответа: права Даша; записаны примерно такие предложения: 1) Ребята, вы едете сегодня в музей? Что это вы едите?

Критерий достижения планируемого результата: выбрано в качестве правильного мнение Даши и с каждым из слов составлено и записано предложение

Раздел «Синтаксис»

Планируемый результат: «Различать предложение, словосочетание, слово».

Примеры заданий

Задание 46 (базовый уровень).

Ниже даны словосочетания и предложения. Запиши их в нужный столбик таблицы. При записи предложений не забудь о правильном их оформлении.

Словосочетания и предложения: о долгожданном лете, объявил маме, началась гроза, грохотал вдали, сверкнула молния, учительница улыбнулась.

словосочетания

предложения

Образец правильного ответа:

словосочетания

предложения

о долгожданном лете

Началась гроза.

объявил маме

Сверкнула молния.

грохотал вдали

Учительница улыбнулась.

Критерий достижения планируемого результата: не менее чем в четырех случаях ученик отличил предложения от словосочетаний (не менее 4 единиц записаны в нужный столбик), при этом при записи все предложения записаны с заглавной буквы.

Задание 47 (повышенный уровень).

Составь из данных слов два словосочетания и два предложения.

Слова: тёплый, ласкает, деревьев, верхушки, ветер, (по) тропинке, хлопотливые, бегают, (в) лесу, муравьи

Ответ. а) Словосочетания:

1) _________________________;

2) _________________________.

б) Предложения:

1) ____________________________________________________

2) ____________________________________________________

Образец правильного ответа:

а) любые два словосочетания из следующих возможных: тёплый ветер; ласкает верхушки; верхушки деревьев; бегают по тропинке; бегают быстро; хлопотливые муравьи;

б) Предложения: 1) Теплый ветер ласкает верхушки деревьев. 2) По тропинке быстро бегают хлопотливые муравьи.

Критерий достижения планируемого результата: правильно составлены и записаны 2 словосочетания и 2 предложения.

Задание 48 (повышенный уровень).

Придумай со словом лето два словосочетания и два предложения. Запиши их.

Ответ. а) Словосочетания:

1) _________________________;

2) _________________________.

б) Предложения:

1) ____________________________________________________

2) ____________________________________________________

Образец правильного ответа: правильно составлены и записаны словосочетания и предложения

Критерий достижения планируемого результата: из четырех необходимых единиц записано не менее трех.

Планируемый результат: «Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении».

Примеры заданий

Задание 49 (базовый уровень).

Впиши пропущенные смысловые вопросы.

говорить (___________?) тихо;

мышка (___________?) крошечная;

купались (___________?) в море;

нора (___________?) лисья.

Образец правильного ответа: правильно вписаны вопросы

говорить (как?) тихо;

мышка (какая?) крошечная;

купались (где?) в море;

нора (чья?/какая?) лисья.

Критерий достижения планируемого результата: не менее чем в 3 случаях правильно вписаны вопросы.

Задание 50 (повышенный уровень).

Катя должна была выписать из предложения словосочетания. Проверь, нет ли в ее работе ошибок, если есть, запиши, в чем заключается ошибка.

Предложение: Темная туча медленно поползла по небу и закрыла солнце.

Выписанные словосочетания:

туча (какая?) темная – ________________________________________

поползла (где?) по небу – ______________________________________

закрыла (что?) солнце – _______________________________________

туча (что сделала?) закрыла – __________________________________

медленно (что сделала?) поползла – _____________________________

Образец правильного ответа: отмечено

туча (что сделала?) закрыла – подлежащее и сказуемое словосочетанием не являются

медленно (что сделала?) поползла – поползла (как?) медленно

Критерий достижения планируемого результата: задание выполнено правильно и в полном объеме: найдены две ошибки и указано, в чем они заключаются, во втором случае ошибка исправлена.

Планируемый результат: «Классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/ вопросительные предложения».

Примеры заданий

Задание 51 (базовый уровень).

Найди побудительное предложение. Обведи номер ответа.

1) Какая сегодня прекрасная погода!

2) Как ты можешь читать в такой темноте?!

3) Попробуй записать свои впечатления.

4) До чего же красивы наши берёзовые рощи!

Образец правильного ответа: 3) Попробуй записать свои впечатления.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 52 (повышенный уровень).

Придумай и запиши вопросительное предложение.

Ответ. _________________________________________________________

Образец правильного ответа: записано вопросительное предложение.

Критерий достижения планируемого результата: записанное предложение является вопросительным.

Планируемый результат: «Определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения».

Примеры заданий

Задание 53 (базовый уровень).

Выпиши предложение, в конце которого нужно обязательно поставить восклицательный знак.

Каждый зверёк по своему спасается от своих врагов Пушистая белка легко убежит от врага по деревьям У ежа своя хорошая защита – колючки Услышит ёж шум, свернется тут же в колючий комок Попробуй тронь Многих зверей выручает цвет их шубки

Образец правильного ответа: может быть выписано несколько предложений, но среди выписанных обязательно должно быть предложение «Попробуй тронь!»

Критерий достижения планируемого результата: выписано нужное предложение.

Задание 54 (повышенный уровень).

Отметь R предложения, в которых на месте пропуска обязательно нужно поставить восклицательный знак.

¨ 1) Скорей бы зима пришла _ – медленно и задумчиво проговорила мама.

¨ 2) Скорей бы зима пришла _ – возбужденно закричала маленькая Анюта.

¨ 3) Скорей бы зима пришла _ – переспросил меня дядя негромко.

¨ 4) Скорей бы зима пришла _ – с восторгом сказал Петя, любуясь коньками.

Образец правильного ответа: отмечено 2) и 4).

Критерий достижения планируемого результата: выбрано второе и четвертое предложения.

Планируемый результат: «Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения».

Примеры заданий

Задание 55 (базовый уровень).

Отметь R правильный ответ. Подлежащее и сказуемое в предложении

На старой берёзе строит гнездо чёрный грач.

¨ 1) гнездо строит;

¨ 2) грач чёрный;

¨ 3) грач строит;

¨ 4) на берёзе строит.

Образец правильного ответа: 3) грач строит.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 56 (повышенный уровень).

Отметь R правильный ответ. Главные члены в предложении «Маленький воробей устал, намок до последнего пёрышка» это:

¨ 1) маленький воробей устал;

¨ 2) воробей намок;

¨ 3) воробей устал, намок;

¨ 4) воробей устал намок до перышка.

Образец правильного ответа: 3) воробей устал, намок.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 57 (повышенный уровень).

Отметь R предложения, в которых слово день является подлежащим.

¨ 1) Сегодня целый день льет проливной дождь.

¨ 2) Сегодняшний день выдался на редкость солнечным.

¨ 3) Вот так день за днём и проходит целая жизнь.

¨ 4) Целую вечность тянется этот пасмурный день.

Образец правильного ответа: отмечено 2) и 4).

Критерий достижения планируемого результата: выбрано второе и четвертое предложения.

Планируемый результат: «Выделять предложения с однородными членами».

Примеры заданий

Задание 58 (базовый уровень).

Укажи предложение с однородными членами. Отметь ответ R.

¨ 1) После сильного дождя дорога была очень скользкой.

¨ 2) По тонкой ветке скатывается прозрачная капля.

¨ 3) В нашем саду ещё цветут чудесные гладиолусы.

¨ 4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

Образец правильного ответа: 4) Рыжая собака стояла и смотрела на нас.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 59 (повышенный уровень).

Прочитай текст. Выпиши номера предложений, в которых есть однородные члены.

(1) Мама натягивает Алёше брюки. (2) Он не дается, шалит и болтает ногами. (3) Мама ловит его, и они хохочут. (4) Затем начинается кормление его булочками, сухариками, творожком. (5) После завтрака мама с Алёшей отправляются на прогулку.

Ответ: №№ _________________________________________________.

Образец правильного ответа: указаны предложения (2) и (4).

Критерий достижения планируемого результата: указаны оба предложения.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ

«ОРФОГРАФИЯ И ПУНКТУАЦИЯ»

Планируемый результат: «Применять правила правописания (в объеме содержания курса)».

Умения, характеризующие достижение этого результата:

находить орфограммы в словах;

определять место орфограмм в слове;

соотносить орфограмму с изученным правилом;

находить слова с определенной орфограммой;

группировать слова с одинаковой орфограммой;

различать слова с изученными и с неизученными орфограммами.

Примеры заданий

Умение: находить орфограммы в словах.

Задание 60 (базовый уровень).

Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.

Слова: водичка, цветы, поле, золото, крик, лесной, страна, большой

Образец правильного ответа: водичка, цветы, поле, золото, крик, лесной, страна, большой.

Критерий достижения планируемого результата: подчеркнуто не менее 4 нужных букв, при этом в словах «поле» и «крик» буквы не подчеркнуты.

Задание 61 (повышенный уровень).

Подчеркни буквы, обозначающие безударный гласный звук в корне слова.

Вечером большая чёрная туча закрыла всё небо. Стало темно. Началась сильная гроза. Буря гнула и ломала деревья.

Образец правильного ответа:

Критерий достижения планируемого результата: подчеркнуты не менее 6 букв, ошибочных подчеркиваний нет.

Умение: определять место орфограмм в слове.

Задание 62 (базовый уровень).

Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

Слова: домик, мыши, река, у рощи, поплыл, дворник, наденут, глазной



Образец правильного ответа:



поплыл

река

домик

мыши

наденут

глазной

дворник

у рощи

Критерий достижения планируемого результата: правильно записано не менее 5 слов.

Задание 63 (повышенный уровень).

Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Дополни каждый столбик таблицы одним своим примером.

Слова: зонтик, (о) ночи, полевой, (по) домам, (в) доме, полёты, ключик, побелеть



Образец правильного ответа:



полёты

полевой

зонтик

(о) ночи

побелеть

(по) домам

полевой

(в) доме

побелеть

ключик

одел*

река*

домик*

(о) маме*

* примеры, приведенные учащимися, могут отличаться от указанных, засчитываются любые правильные ответы.

Критерий достижения планируемого результата: правильно записано не менее 8 слов и из четырех необходимых примеров приведено не менее 2.

Умение: соотносить орфограмму с изученным правилом.

Задание 64 (базовый уровень).

Запиши предложения по правилам русской орфографии.

а) (на)асфальте (на)стя (на)рисовала солнышко

б) (из)города (из)маила пришло (из)вещение

Образец правильного ответа: а) На асфальте Настя нарисовала солнышко. б) Из города Измаила пришло извещение.

Критерий достижения планируемого результата: при записи обоих предложений допущено не более 3 ошибок, связанных либо с раздельным или слитным написанием, либо с написанием заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.

Задание 65 (повышенный уровень).

Закончи предложения, объясняя написание подчеркнутой в слове буквы.

В слове вечерний нужно писать букву е, потому что ______________

___________________________________________________________

В слове посмотреть нужно писать букву о, потому что ___________

___________________________________________________________

В слове варежка нужно писать букву ж, потому что _____________

___________________________________________________________

В слове свистнул нужно писать букву т, потому что _____________

___________________________________________________________

В слове подъезд нужно писать букву ъ, потому что _______________

___________________________________________________________

В слове мышь нужно писать букву ь, потому что ________________

__________________________________________________________

Образец правильного ответа:

В слове вечерний нужно писать букву е, потому что безударный гласный можно проверить словом вéчер.

В слове посмотреть нужно писать букву о, потому что в приставке по- всегда пишется буква о.

В слове варежка нужно писать букву ж, потому что согласный можно проверить словом варежек.

В слове свистнул нужно писать букву т, потому что непроизносимый согласный можно проверить словом свистеть.

В слове подъезд нужно писать букву ъ, потому что после приставок перед корнями, начинающимися на я, е, ё, ю пишется ъ.

В слове мышь нужно писать букву ь, потому что это существительное 3 склонения (или: потому что у существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак).

Критерий достижения планируемого результата: приведено не менее 5 правильных объяснений написания подчеркнутой буквы, при этом формулировка объяснения может отличаться от приведенной в образце; важно, чтобы объяснение было правильным.

Задание 66 (повышенный уровень).

Одинаковые ли окончания имеют в предложном падеже слова вихрь и метель? Отметь R выбранный тобою ответ, кратко объясни его.

¨ 1) Слова имеют разные окончания, так как ________________________

____________________________________________________________

¨ 2) Слова имеют одинаковые окончания, так как ____________________

____________________________________________________________

Образец правильного ответа: 1) Слова имеют разные окончания, так как слово вихрь – это существительное 2 склонения, а слово метель – 3 склонения, а у этих склонений в предложном падеже разные окончания.

Критерий достижения планируемого результата: выбран первый ответ и в объяснении указано на то, что слова относятся к разным склонениям.

Умение: находить слова с определенной орфограммой.

Задание 67 (базовый уровень).

Прочитай слова: травка, больной, сказка, устный, гористый, местный, властный, мясной, книжка.

Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам.

Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»

Образец правильного ответа:

Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»

больной

травка

устный

гористый

сказка

местный

мясной

книжка

властный

Критерий достижения планируемого результата: правильно записано не менее 5 слов, при этом в каждом столбике есть хотя бы одно слово.

Задание 68 (повышенный уровень).

Рассмотри таблицу. В каждом из столбиков приведены слова с орфограммой в корне. Напиши название каждого столбика. Дополни таблицу: запиши по одному своему примеру в каждый столбик.

гористый

устный

книжка

больной

местный

травка

Образец правильного ответа:

Слова с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова»

Слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова»

Слова с орфограммой «Проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

гористый

устный

книжка

больной

местный

травка

лисичка*

звёздный*

кружка*

* примеры, приведенные учащимися, могут отличаться от указанных; засчитываются любые правильные ответы.

Критерий достижения планируемого результата: правильно записаны названия всех столбиков, из трех необходимых примеров приведено не менее 2.

Умение: группировать слова с одинаковой орфограммой.

Задание 69 (базовый уровень).

Распредели слова на две группы так, чтобы в каждой были слова с одной и той же орфограммой в корне слова.

Слова: весна, лапка, окно, лодка, глазки, плитка, сосна, грибы

1 группа

2 группа

Образец правильного ответа:

1 группа

2 группа

весна

лапка

окно

лодка

сосна

глазки

грибы

плитка

Критерий достижения планируемого результата: правильно записано не менее 6 слов.

Задание 70 (повышенный уровень).

Объедини в группы слова, в которых есть одна и та же орфограмма в корне. Запиши каждую группу на отдельной строчке.

Слова: лисица, рыбка, звёздный, травка, поздний, смотреть, снежки, тростник

____________________________________________________________

Образец правильного ответа:

1) лисица, смотреть, снежки, тростник

2) травка, снежки, рыбка

3) звёздный, поздний, тростник

Критерий достижения планируемого результата: выделены три группы, при распределении слов допущено не более одной ошибки.

Умение: различать слова с изученными и с неизученными орфограммами.

Задание 71 (базовый уровень).

Подчеркни слова, в которых ты пока не можешь объяснить написание приставки.

Слова: полететь, наклейка, дочитать, прибежать, оглядеть, премудрый, закричать

Образец правильного ответа: подчеркнуты слова прибежать, премудрый.

Критерий достижения планируемого результата: подчеркнуто хотя бы одно из нужных слов (прибежать, премудрый), другие слова не подчеркнуты.

Задание 72 (повышенный уровень).

Среди записанных слов укажи такое, в котором написание выделенной буквы, обозначающей гласный звук в корне слова, определяется не только орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова». Отметь ответ R.

¨ 1) гОра, ¨ 2) побЕжать, ¨ 3) сЫграть, ¨ 4) мОрской

Образец правильного ответа: 3) сЫграть

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Планируемый результат: «Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника».

Примеры заданий

Задание 73 (базовый уровень).

Вставь пропущенные буквы в слова; можешь при этом пользоваться орфографическим словарем учебника.

Слова: г…лова, в...сна, св...бода, л...сток, ...гонь, вет...р, дер...во, п...рожок, с...кунда

Образец правильного ответа: голова, весна, свобода, листок, огонь, ветер, дерево, пирожок, секунда

Критерий достижения планируемого результата: правильно записаны словарные слова свобода, огонь, ветер, пирожок, секунда.

Задание 74 (повышенный уровень).

Впиши в предложения пропущенные слова. Можешь пользоваться орфографическим словарем учебника.

Мы живём в стране, которая называется __________________. Москва - ______________ нашей Родины. Москва – большой, красивый _________. Сердцем Москвы называют __________ и Красную площадь.

Государственный _____________ нашей страны – русский.

Образец правильного ответа: Мы живем в стране, которая называется Россия. Москва – столица нашей родины. Москва – большой, красивый город. Сердцем Москвы называют Кремль и Красную площадь. Государственный язык нашей страны – русский.

Критерий достижения планируемого результата: при записи словарных слов не допущено ошибок.

Планируемый результат: «Безошибочно списывать текст объёмом 80 – 90 слов».

контрольные списывания и диктанты

Задание 75^[3].

Спиши.

Красавицы белки.

В еловом лесу с утра до позднего вечера мелькают проворные белки. Вот белка забралась на вершину высокой ели, перемахнула с ветки на ветку и спустилась на землю за орехами.

В развилке елового сучка белочка развесила сушить крепкие подосиновики, хрупкие лисички. В лесных кладовых спрятала она вкусные орехи.

Поздней осенью переменит белка своё рыженькое платье на серую зимнюю шубку. На вершине густой елки устроила белочка тёплое гнездо. В этом гнезде она растит своих маленьких бельчат.

Шустрая белка – самый весёлый и проворный зверёк в наших лесах.

(По И. Соколову – Микитову)

(86 слов)

Образец правильного ответа: при списывании не допущено ошибок.

Критерий достижения планируемого результата: базовый уровень – при списывании допущено не более 6 ошибок; повышенный уровень – при списывании допущено не более 3 ошибок.

Планируемый результат: «Писать под диктовку тексты объёмом 75 – 80 слов в соответствии с изученными правилами правописания».

Пример задания

Задание 76^[4]

Текст диктанта*:

Скоро зима.

Я люблю бродить по лесу поздней осенью. Прошли золотые деньки. Кусты и деревья давно сбросили свои листья и стоят теперь голые. Опавшая листва потемнела от осенних дождей и не шуршит под ногами. А какая в лесу тишина! Певчие птицы улетели на юг. Только синички попискивают в вершинах сосен и берёз. Лес угрюм. Но очень скоро он посветлеет, оденется в снежный убор. На белой скатерти будет видна цепочка звериных и птичьих следов. Они о многом могут рассказать человеку.

(77 слов)

* В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе, эти орфограммы выделены в тексте диктанта подчеркиванием. В зависимости от принятой в таких случаях в классе формы работы учитель либо четко проговаривает написание этих орфограмм, либо записывает данные слова на доске с пропуском встретившихся в словах изучаемых орфограмм, например, сбр…сили, …павшая и т.д.

Образец правильного ответа: при записи под диктовку не допущено ошибок: нет пропусков, перестановок, замен букв, ошибок на изученные орфографические и пунктуационные правила, а также нет ошибок в словах с непроверяемыми написаниями, определенными программой.

Критерий достижения планируемого результата: оценка выполнения учащимся итогового диктанта строится по принципу «не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более 6 ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемом ниже в первом критерии), и оценивается как «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более 2 ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и тоже правило).

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

1. Количество ошибок определяется после классификации допущенных ошибок. Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из повторяющихся ошибки отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, если ученик допустил ошибки в трех словах с орфограммой «Проверяемые безударные гласные в корне слова», то они приравниваются к одной ошибке: бродить, осенью, деньки (подчеркнуты 3 ошибки, но засчитываются они как одна ошибка), если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, например, в словах деревья, давно, стоят, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная. Такой подход позволяет выявить и учесть на следующей ступени обучения индивидуальные особенности ученика (например, небольшой словарный запас, неумение подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная) память и т.п.).

2. Исправления, допущенные учеником, не учитываются и не влияют на оценку работы.

3. Качество почерка и аккуратность оформления работы так же не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

Планируемый результат: «Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки».

Примеры заданий

Задание 77 (базовый уровень).

Найди словосочетание, в котором допущена ошибка. Обведи номер ответа.

1) рассказ о выставке; 2) экскурсия в музее;

3) домик в деревни; 4) стихотворение о сирени.

Образец правильного ответа: 3) домик в деревни.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 78 (базовый уровень).

Найди правильное объяснение написания окончания в слове мышка в словосочетании «сказка о мышке». Обведи номер ответа.

1) окончание –е, потому что это существительное 1 скл., Д. п.

2) окончание –е, потому что это существительное 1 скл., П. п.

3) окончание –е, потому что это существительное 2 скл., П. п.

4) окончание –е, потому что это существительное 3 скл., П. п.

Образец правильного ответа: 2) окончание –е, потому что это существительное 1 скл., П. п..

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 79 (базовый уровень).

Прочитай варианты проверки слова. Найди верное утверждение, обведи его номер.

1) Слово ос…нь можно проверить словом осина.

2) Слово л…сичка можно проверить словом лиса.

3) Слово м…довый можно проверить словом мёд.

4) Слово п…ходка можно проверить словом поход.

Образец правильного ответа: 3) Слово м…довый можно проверить словом мёд.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 80 (базовый уровень).

Найди предложение, в котором правильно поставлены запятые. Обведи номер ответа.

1) Пруды, реки озёра покрылись толстым слоем льда.

2) Кошка ласково мурлыкала, и тёрлась мордочкой о мои ноги.

3) Ребята весело бегали по лесной полянке громко кричали.

4) Ветер сорвал с берёзки листья, закружил их и умчался вдаль.

Образец правильного ответа: 4) Ветер сорвал с берёзки листья, закружил их и умчался вдаль.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 81 (повышенный уровень).

Найди в тексте ошибки. Запиши правильно слова, в которых допущены ошибки, рядом объясни правильное написание.

На берегу лисной реки в кустах черёмухи или шиповника ты можишь услышать самого замечательного пефца нашей природы – соловья.

__________________________________________________________________

Образец правильного ответа: найдены 3 ошибки, сделана запись: а) лесной – проверочное слово лес; б) можешь – это глагол 1 спряжения, в форме 2 лица ед. числа пишется окончание –ешь; в) певца – проверочное слово певец

Критерий достижения планируемого результата: найдены и исправлены 3 ошибки, в каждом случае приведено объяснение, при этом формулировки объяснений могут отличаться от приведенных в образце, важно, чтобы в них правильно объяснялось написание.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЛИНИЯ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

Планируемый результат: «Оценивать правильность/уместность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста».

Примеры заданий

Задание 82 (базовый уровень)

В диалоге со своей учительницей Даша допустила три ошибки в употреблении слов. Подчеркни слова, в которых Даша ошиблась.

– Здравствуй, Даша!

– Привет, Инна Михайловна!

– Как прошли каникулы?

– Замечательно! Мы с мамой были в Москве. Это такой удивлённый город! В Москве так много красивых площадей, улицев, фонтанов. Мне очень понравилась наша столица.

Образец правильного ответа: подчеркнуты следующие три слова в репликах Даши:

– Привет, Инна Михайловна!

Критерий достижения планируемого результата: подчеркнуты любые два слова из указанных в образце ответа; иных подчеркнутых слов нет.

Задание 83 (повышенный уровень)

Представь, что ты гуляешь на улице, тебя просили вернуться через час, а часов у тебя нет. Прочитай предложенные ниже варианты обращений.

Заполни таблицу: укажи знаком R, правильно ли построено обращение - допущены ли в нем ошибки или таких ошибок нет. Устно исправь допущенные ошибки.

№

Обращение к прохожему

Допущены ли в этом обращении ошибки?

Ой, стойте, сколько сейчас времени?

¨ Ошибки нет

¨ Ошибка есть

Скажите, пожалуйста, сколько сейчас времени?

¨ Ошибки нет

¨ Ошибка есть

Скажите, пожалуйста, сколько часов?

¨ Ошибки нет

¨ Ошибка есть

Скажите, пожалуйста, сколько время.

¨ Ошибки нет

¨ Ошибка есть

Образец правильного ответа:

№№

Обращение к прохожему

Допущены ли в этом обращении ошибки?

Стойте, сколько сейчас времени?

¨ Ошибки нет

R Ошибка есть

Скажите, пожалуйста, сколько сейчас времени?

R Ошибки нет

¨ Ошибка есть

Скажите, пожалуйста, сколько часов?

¨ Ошибки нет

R Ошибка есть

Скажите, пожалуйста, сколько время.

¨ Ошибки нет

R Ошибка есть

Устно исправлены ошибки в 1, 3 и 4 обращениях: 1 обращение - Скажите, пожалуйста, сколько сейчас времени?; 3 обращение - Скажите, пожалуйста, сколько времени? или Скажите, пожалуйста, который час?; 4 обращение - Скажите, пожалуйста, сколько времени?

Критерий достижения планируемого результата:

Найдены и исправлены две из трех допущенных ошибок.

Планируемый результат: «Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать и реагировать на реплики, поддерживать разговор)».

Пример задания^[5]

Задание 84.

Представь, что ты звонишь своему однокласснику или однокласснице 8 Марта, чтобы пригласить погулять. Трубку взяла его (ее) мама.^[6]

Распределите с соседом по парте роли «мамы» и «позвонившего». Разыграйте перед одноклассниками диалог из 4-х – 5-ти реплик, отвечающий этой ситуации по содержанию и интонации. Тот из вас, кто исполняет роль мамы, пользуется карточкой с опорными репликами.

Примечание. Ученик, исполняющий роль мамы друга, ведет свою часть диалога, пользуясь карточкой-опорой. Ученик, исполняющий роль позвонившего, карточкой не пользуется.

Карточка с опорными репликами

Мама: Алло. Я Вас слушаю.

Позвонивший: _______________________________________

Мама произносит одну из реплик а) – г) в зависимости от предыдущей реплики позвонившего:

а) Если позвонивший представился и поздравил ее с праздником: Здравствуй, ………^[7]., спасибо. И ты передай мои поздравления своей маме.

б) Если позвонивший представился, но не поздравил ее с праздником: Здравствуй,……... Передавай мои поздравления своей маме.

в) Если позвонивший не представился, но поздравил ее с праздником: Спасибо. Извините, а кто меня поздравляет?

г) Если позвонивший и не представился, и не поздравил ее с праздником: Здравствуйте. А с кем я говорю?

Позвонивший: _______________________________________

Мама поддерживает разговор. В ходе разговора нужно обязательно произнести фразу «А … (имя друга) сейчас обедает. Что ему/ей передать?», при необходимости – спросить позвонившего о цели звонка.

Позвонивший: _______________________________________

Мама произносит заключительную реплику.

Позвонивший: _______________________________________

Образец правильного ответа: диалог правильно составлен и разыгран учащимися: а) использованы принятые формулы речевого этикета и приветливый доброжелательный тон; б) реплики взаимосвязаны и демонстрируют умение слышать и реагировать на сказанное; в) в содержании реплик собеседников присутствуют следующие обязательные элементы:

в репликах ученика, исполняющего роль позвонившего – 1) слова приветствия и прощания; 2) представление; 3) поздравление с 8-м Марта; 4) переход к основной цели звонка;

в репликах ученика, исполняющего роль мамы – 1) слова приветствия и прощания; 2) выбор правильной реплики для начала диалога; 3) правильно составленная реплика с базовой фразой «…(имя друга) обедает»; 4) при необходимости – подведение позвонившего к основной цели звонка.

Критерий достижения планируемого результата:

базовый уровень – диалог ведется вежливо и доброжелательным тоном; есть слова приветствия и прощания, представление позвонившего и правильно выбранная реплика мамы для начала диалога;

повышенный уровень – диалог связный, ведется вежливо и доброжелательным тоном; в репликах собеседников присутствует не менее трех элементов из числа указанных выше для позвонившего и для мамы.

ИЗЛОЖЕНИЯ И СОЧИНЕНИЯ

Планируемый результат: «Выражать собственное мнение и аргументировать его».

Примеры заданий

Задание 85 (базовый уровень).

Прочитай диалог.

Федор Иванович Шаляпин всегда возмущался людьми, которые считают труд артиста легким.

– Они напоминают мне, – говорил певец, – одного извозчика, который как-то вез меня по Москве:

– А ты, барин, чем занимаешься? – спрашивает.

– Да вот пою.

– Я не про то. Я спрашиваю, чего работаешь? Петь – это мы все поем. И я пою, когда скучно станет. Я спрашиваю – ты чего делаешь?

В этом диалоге высказаны два мнения о труде артиста. Кто из участников диалога считает, что труд артиста легкий, артисту ничего особенного делать не приходится, а кто придерживается противоположного мнения? Чье мнение ты разделяешь? Поясни свой ответ.

Образец правильного ответа: 1) указано, что легким труд артиста считает извозчик, а противоположного мнения придерживается Шаляпин; 2) высказано собственное мнение; 3) приведен хотя бы один аргумент (или пояснение) собственного мнения.

Критерий достижения планируемого результата: в ответе присутствуют два элемента из трех.

Комментарий. Собственное мнение ученика может не совпадать ни с одним из заявленных в диалоге; например, ученик может указать, что и извозчик, и Шаляпин оба по-своему правы.

Задание 86 (повышенный уровень).

Ребята составляли список проектов, принять участие в которых будет интересно и полезно всему классу. Чтобы выбрать темы для совместной работы, они решили начать с обсуждения тех работ, которые каждый из них выполнил самостоятельно. Учитель просил всех внимательно прослушать презентацию каждой работы и высказать свое мнение об этой работе, придерживаясь следующих правил.

Сначала обязательно отметить достоинства выполненной работы.

Затем задать один вопрос по содержанию или результатам работы.

В заключение сказать, можно ли чем-то дополнить или продолжить начатую работу, подходит ли эта тема для совместной работы.

Придерживаясь установленных правил, выскажи свое мнение о работе Игоря на тему «Зачем нужны гласные?»^[8].

И у меня, и у многих моих одноклассников много орфографических ошибок. Я решил разобраться, что это за ошибки и откуда они берутся.

Я проанализировал наши письменные работы и установил, что бóльшая часть ошибок приходится на буквы гласных. Но в одной книге я прочитал, что многие народы древности писали без букв гласных. И я подумал, что если мы на письме будем опускать гласные, мы сократим ошибки и потратим высвободившееся от изучения правил правописания время на что-нибудь более интересное.

Но возникает вопрос: а можно ли понять текст, если слова писать без букв гласных? Я попробовал переписать несколько текстов, опуская гласные, а потом прочитать их снова. Полученные мной результаты говорят: понять можно чуть более половины текста, так как, если убрать буквы гласных, многие слова будут писаться одинаково, кроме того, сложно расшифровать слова, в которых гласных больше, чем согласных.

Поэтому вот вывод, который я сделал: в русском языке на письме не обойтись без букв гласных, а значит, придется учить их правописание.

Образец правильного ответа: высказывание представляет собой связный текст, содержащий следующие элементы: а) дан один положительный комментарий и приведена аргументация, например: «Работа Игоря мне очень понравилась, он выбрал важную тему: мы действительно делаем много ошибок на безударные гласные или Работа Игоря мне очень понравилась. Он предложил интересный способ проверки возникшей у него идеи; б) задан один вопрос, например, на уточнение понимания: «А какие тексты ты переписал, опустив гласные?»; в) высказано суждение, подходит или не подходит эта тема для совместной работы, можно ли ее дополнить или продолжить, и приведен хотя бы один аргумент в защиту своей позиции, например: «Эта тема для совместной работы не подходит, Игорь уже все сделал. Но я могу предложить другую тему – проверить, для чего нужно изучать правописание непроизносимых согласных».

Критерий достижения планируемого результата: в ответе присутствует как минимум мнение (о достоинствах работы и/или о возможности ее продолжения) и приведен аргумент, подтверждающий высказанное ребенком мнение.

Планируемый результат: «Самостоятельно озаглавливать текст».

Примеры заданий

Задание 87 (базовый уровень).

Прочитай и озаглавь текст.

Очень часто в повседневной жизни мы употребляем слова «здравствуйте», «спасибо», «целую». Это старые русские слова. Они связаны с обычаями Древней Руси.

При встрече мы обращаемся друг к другу с приветствием «здравствуйте», то есть желаем здоровья. Почти все письма и телеграммы родным и друзьям заканчиваются словом «целую». Обряд целования при расставании и встрече близких людей тоже связан с пожеланием здоровья: целовать означало желать быть целым, то есть невредимым, здоровым. В старославянском языке этот глагол имел значение «приветствовать».

В знак благодарности говорят «спасибо». Это слово – измененное «спаси, Бог». Благодаривший желал всяческого благополучия тому, кто был с ним внимателен, помог ему.

Запиши заглавие _______________________________________________.

Образец правильного ответа: в заглавии в любой форме должно найти отражение основного содержания текста (история, происхождение и значение слов и выражений речевого этикета), например «История вежливых слов», «Волшебные слова» и т.п.

Критерий достижения планируемого результата: заглавие соотносится с основным содержанием текста, например, «Что означают слова Спасибо. Здравствуйте. Целую?» или «Спасибо. Здравствуйте. Целую».

Комментарий. Заголовок, данный учеником, может отличаться от предложенных примеров.

Задание 88 (повышенный уровень).

Прочитай и озаглавь текст.

Знаешь ли ты, что используешь в своей речи слова многих языков мира? Ты часто слышишь и произносишь английские слова: спорт, футбол, свитер, троллейбус, детектив клуб; французские – кафе, реклама, район, пальто, багаж, эскимо, метро; немецкие – абзац, кино, изба, лук. Из арабского языка мы получили тоже очень полезные слова: арбуз, барабан, деньги, изюм, йогурт, карандаш, лапша, цифра. «Вкусное» слово шоколад пришло к нам из языка индейцев Центральной Америки. Даже такое родное для нас слово, как хлеб, оказывается, давным-давно было заимствовано русским языком из древнегерманского.

Если ты возьмешь «Словарь иностранных слов», то чаще других тебе будут встречаться такие пометы: лат. – латинский, язык древнего Рима и греч. – греческий. Особенно широко латинский и греческий используются наукой. Например, название знаков плюс, минус, слова литература, предлог пришли из латинского языка, слова арифметика, история, география, фонетика, графика - из греческого.

Так дружат все языки мира. Они обмениваются словами и от этого становятся еще богаче, выразительнее, не утрачивая свои особенности.

Запиши заглавие _______________________________________________.

Образец правильного ответа: в заглавии в любой форме должно найти отражение основного содержания текста (заимствованные слова), например «Иностранные слова в русском языке» или «Как дружат языки мира» и т.п.

Критерий достижения планируемого результата: заглавие соотносится с основным содержанием текста.

Комментарий. Заголовок, данный учеником, может отличаться от предложенных примеров.

Планируемый результат: «Составлять план текста».

Примеры заданий

Задание 89 (базовый уровень).

Прочитай текст.

Текст для чтения

Прошел слух, что в городе появился злодей, который умеет открывать любые двери за две секунды. Забеспокоились граждане. Всполошилась милиция.

Начались поиски преступника. Наконец он был пойман. Каково же было удивление, когда злодеем оказался маленький мальчик! Он сознался, что пользовался особым ключиком.

– Отвечай, какой такой у тебя ключик? – грозно спросили его.

Мальчик потупился и прошептал:

– Вежливое слово.

– Какое такое слово? – спросили этого хитреца.

– Пожалуйста, – сознался мальчик.

Проверили, оказалось, что и правда перед вежливым словом открываются любые двери.

Л. Яхнин

Обведи номер плана, который соответствует тексту.

1) План № 1 2) План № 2

1. Преступник найден. 1. Беспокойство в городе

2. Признание. 2. Поиски преступника.

3. Разгадка секрета мальчика.

3) План № 3 4) План № 4

1. Странные слухи. 1. Беспокойство граждан.

2. Сила вежливого слова. 2. Беспокойство милиции.

3. Начались поиски. 3. Поиски ни к чему не привели.

Образец правильного ответа: 2) План № 2.

Критерий достижения планируемого результата: выбран верный ответ.

Задание 90 (повышенный уровень).

К следующему уроку тебе нужно подготовить не подробный пересказ текста «Антарктическая пустыня», а рассказ о животном мире Антарктиды.

Прочитай текст. а) Укажи, в каких абзацах рассказывается о животном мире Антарктиды. б) Составь и запиши план рассказа о животном мире Антарктиды.

Текст для чтения^[9]

Антарктическая пустыня.

Большая часть Антарктиды лишена растительного покрова и животного мира. Это зона антарктической пустыни. Только в прибрежных районах материка и на островах растут мхи, лишайники и низшие водоросли. Летом на повышенных местах поверхность земли, обдуваемая ветрами, успевает немного прогреться и освободиться от снега. Такие участки называют оазисами. Оазисы в Антарктиде – это сухие и холодные каменистые пустыни.

Воды Антарктики богаты планктоном, состоящим из мелких растительных животных организмов. Планктон является источником питания для китов, тюленей, рыб, птиц. Жизнь всех животных Антарктики связана с океаном. Здесь водится несколько видов китообразных, среди них самые крупные животные нашей планеты – синие киты, а также кашалоты, касатки. Широко распространены ластоногие.

Из птиц типичные обитатели Антарктики – пингвины. Они не летают, но прекрасно плавают, питаются рыбой, моллюсками и рачками. В Антарктике водится 17 видов пингвинов, самый распространенный из них – небольшой пингвин Адели. Особенно красив императорский пингвин массой до 50 кг и высотой более метра. Свое потомство эти пингвины выводят в суровую зиму. Они не делают гнезд, а яйца держат в лапах, прижимая к пуху теплого живота. В летние месяцы на берегах Антарктиды гнездятся буревестники, чайки-поморники, бакланы.

Антарктиду называют «холодильником» Земли. Ее влияние на климат нашей планеты велико. Богатства материка и окружающих его океанов еще мало изучены. Поэтому ученые разных стран проводят там исследовательские работы.

а) Ответ. О животном мире Антарктиды говорится в абзацах №№______.

б) План рассказа «Животный мир Антарктиды»

_________________________

Образец правильного ответа:

а) О животном мире Антарктиды говорится в абзацах №№ 2, 3.

б) в позициях плана должны найти отражение следующие элементы: 1) представители животного мира и места их обитания; 2) пингвины как типичные обитатели Антарктики. Например:

1. Кто живет в водах Антарктиды.

2. Пингвины – типичные обитатели Антарктиды.

Критерий достижения планируемого результата: а) правильно указаны номера абзацев, в которых говорится о животном мире Антарктиды.

б) в пунктах плана отражены оба необходимых элемента.

Комментарий. Названия и число пунктов в плане ученика могут отличаться от указанных в примере.

Планируемый результат: «Сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения».

Пример задания^[10]

Задание 91

Прочитай историю, рассказанную Джанни Родари.

Была однажды получена открытка. На ней было написано только: «Приветы и поцелуи!». И подпись: «Нинучча». Никто не знал, кто такая эта Нинучча – старая ворчунья или девочка в джинсах. Или, может быть, какая-нибудь птичка.

Многие бы хотели получить хотя бы один из этих «приветов» и «поцелуев», хотя бы самый маленький. Но как узнать, кто такая Нинучча и почему она решила отправить открытку с приветами и поцелуями?»

Напиши небольшое письмо Нинучче (7-10 предложений). Расскажи немного о себе и задай ей два-три вопроса. Постарайся написать письмо так, чтобы Нинучча захотела тебе ответить.

Образец правильного ответа: письмо написано в соответствии с требованиями задания и нормами речевого этикета: а) письменная речь связная; б) объем письма составляет от 7 до 10 предложений; в) в тексте присутствуют следующие элементы: 1) слова приветствия и прощания; 2) объяснение цели своего письма; 3) короткий рассказ о себе; 4) два-три вопроса; 5) подпись (указание имени или имени и фамилии).

Критерий достижения планируемого результата:

базовый уровень – письменная речь связная; объем письма составляет – не менее 7 предложений; в письме есть слова приветствия и прощания, небольшой рассказ о себе, один вопрос к Нинучче, подпись;

повышенный уровень – письменная речь связная, выразительная; объем письма составляет не менее 10 предложений; в письме есть слова приветствия и прощания, небольшой рассказ о себе, два-три вопроса к Нинучче, подпись. Объяснение цели своего письма может отсутствовать.

Перечень учебно – методологического обеспечения:

1.Учебники

Русский язык (в 2-х частях). 4 класс. Авторы С.В.Иванов, А.О.Евдокимова.

2. Рабочие тетради

Пишем грамотно №1,№2, 4 класс. Автор М.И.Кузнецова

Учусь писать без ошибок. 4 класс.

3.Книги для учителя

Русский язык. Комментарии к урокам, 4 класс. Авторы С.В.Иванов, М.И.Кузнецова

Русский язык. Оценка знаний. Авторы С.В.Иванов, М.И.Кузнецова

Электронные ресурсы.

Уроки русского языка с применением информационных технологий. DVD – диск.

В сборнике представлены уроки русского языка и мультимедийные пособия.

Начальная школа. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. DVD – диск.

Интерактивные тренажёры по русскому языку.

Демонстрационные таблицы по русскому языку. DVD – диск.

Компакт-диск содержит комплект демонстрационных таблиц, систематизированных по основным темам русского языка в начальной школе.

Презентации по темам.

В презентациях представлены разработки отдельных уроков по темам курса.

Список литературы:

Журжина Ш.В., Костромина Н.В. «Дидактический материал по русскому языку. 4 класс» изд. «Просвещение» 2012г.

Иванов С.В. , Кузнецова М.И. «Русский язык. Комментарии к урокам» 4 класс. Изд. «Вентана Граф», 2011г.

Романова В.Ю., Петленко Л.В. «Русский язык. Оценка знаний» . Изд. «Вентана Граф», 2009г.

[1] «Критерий достижения планируемого результата, проверяемого данным заданием»: далее – критерий достижения планируемого результата.

[2]

[3] Задание позволяет оценить достижения данного планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне.

[4]Задание позволяет оценить достижения данного планируемого результата как на базовом, так и на повышенном уровне.

[5] Достижение данного планируемого результата проверяется одним комплексным заданием, которое в зависимости от сформированности речевых умений выпускника может быть выполнено им как на базовом, так и на повышенном уровне.

[6] Для диалога могут быть предложены и иные речевые ситуации, отражающие особенности повседневного общения младших школьников, например, диалог-расспрос между «учителем» и «учеником», «продавцом» и «покупателем»; диалог-знакомство с новым одноклассником и т.п.

[7] Имена детей могут быть любыми.

[8] Текст читает учитель.

[9] Предлагаемый текст может быть заменен на текст параграфа одного из учебников для 5-го класса в соответствии с образовательной программой школы.

[10]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа XXI века" 1-2классы

Рабочая программа по русскому языку УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку 1-4 Школа XXI века

Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века)

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века" - 3 класс

Навигация

Библиотека

рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа XXI века" 1-2классы

Рабочая программа по русскому языку УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку 1-4 Школа XXI века

Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века)

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века" - 3 класс

рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему