Тема урока: «Значение и грамматические признаки глагола»
методическая разработка по русскому языку по теме

Презентация

№

Этапы урока

Регламент (мин)

1

Орг. момент

1

2

Мотивация к учебной деятельности

1

3

Актуализация знаний

2

4

Постановка проблемы

2

5

Постановка проекта выхода из затруднений

7

6

Реализация проекта

15

7

Первичное закрепление с произношением во внешней речи

5

8

Сам. Работа с проверкой по эталону

5

9

Включение в систему знаний

5

10

Итог

2

11

Рефлексия

1

Этапы урока

Деятельность учителя и учащихся

Формирование УУД

Орг. Момент

- Ребята, я рада приветствовать вас на уроке русского языка.  

Проверка готовности к уроку.

Коммуникативные УУД:

Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

Формулировать свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации;

Мотивация к учебной деятельности

- Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята, вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. Урок русского языка я хочу начать со слов Сабира Абдуллы.

Учите русский – годы кряду,

С душой, с усердием, с умом!

Вас ждёт великая награда –

И та награда в нём самом.

- Что хотел сказать нам поэт? (Если мы будем учить русский язык, то узнаем, много нового, полезного, интересного)

Актуализация знаний

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

1. Языковая разминка.

1. Запись под диктовку:

За одну ночь вершины гор побелели от снега.

2. Обозначение знакомых орфограмм.

3. Синтаксический разбор предложения, составление схемы.

– Назовите словосочетания с вопросами.

4. Морфологический разбор слова гор.

Запись:

Гор – (чего?), н.ф. (что?) гора, сущ., неодуш., ж.р., 1-е скл., во мн.ч., Р.п., втор. член.

5. Разбор по составу слова  

6. Записать два глагола, которые стояли бы в той же форме, что и  сказуемое данного предложения. (Потемнели, подобрали.)

Постановка проблемы

– Какие слова вы вписали с суффиксом -ть? (Оградить, плеснуть, блестеть, угостить.) Какие глаголы вы вписали с суффиксом -ти? (Заплести, подмести.)

– Какие ещё показатели неопределённой формы существуют?

(Оканчивается на -чь.)

– Приведите примеры таких глаголов.

Регулятивные УУД:

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД:

Развиваем умение слушать и понимать речь других.

Постановка проекта выхода из проблемы

Составление рассказа о глаголе по опорным словам.

Опорные слова написаны на доске:

самостоятельная

обозначает

вопросы

роль

ти, ть, на -чь

– Посмотрите на следующую группу опорных слов.

Время

 окончания -ет, -ат, -ишь…

– Какую информацию можно извлечь из 2-й строки?

– О чём «говорят» эти части слов? (Конкретно о времени: прош., наст. или буд.)

– Сформулируйте тему урока. (Изменение глагола по временам. Прошедшее, настоящее и будущее время.)

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Познавательные УУД:

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Реализация проекта

– Как определить время глагола? (Задать вопрос.)

– На какие вопросы отвечают глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени?

– Что обозначают глаголы в настоящем, прошедшем и будущем времени?

– Прочитайте следующие записи. Что вы заметили?

                  прош.вр.                        буд.вр.                       наст.вр.                          наст.вр.

Человек плыл, варенье кипит, бревно плыло, груша созреет,

     буд. вр.                              прош. вр.

считать саженцы, рос гриб.

– Исправьте ошибки.

Упр. 237 – развивается умение определять время глаголов.

Выполняется устно.

Упр. 238 – выводится зависимость форм времени от характера вида (вопроса) глагола (что делать? что сделать?).

Выполняется на доске под руководством учителя.

Вывод: от каждого глагола в неопределённой форме можно образовать 3 или 2 формы времени. От глаголов, которые отвечают на вопрос что делать?, образуются три формы времени, а от глаголов, которые отвечают на вопрос что сделать?, образуются только формы прошедшего и будущего времени.

Первичное закрепление с произношением во внешней речи

234 – развивается то же умение, что в упр. 233.

– Выписать глаголы с частицей не и поставить в неопределённую форму.

Познавательные УУД:

Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Сам. Работа с проверкой по эталону

– Дополните схему, вписав формы времени.

Включение в систему знаний

– Запишите слово концерт и 2–3 однокоренных слова, обозначьте орфограмму.

– Составьте предложение со словом концерт в П.п., проговорите слово орфографически.

– Как вы понимаете слово отчаяние? (Отчаяние – состояние крайней безнадёжности, ощущение безвыходности.)

– Составьте и запишите предложение с прямой речью с этим словом, составьте схему.

Итог

- Какова была тема урока?

- Какую цель мы ставили на уроке?

- Смогли ли мы ее достичь?

- Какими знаниями мы пользовались?

- Что мы закрепляли, что отрабатывали?

Личностные УУД: смолообразование

Рефлексия

- Напишите свои отзывы об уроке и прикрепите к дереву

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.