Игровые технологии в начальных классах.
статья по русскому языку (1 класс) на тему

Игровые технологии в начальных классах.

Педагогии и ученые рассматривают игровые технологии, как важную форму обучения для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересным и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению различных предметов.

Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребенка.

Другой положительной стороной игры является то, что, что она способствует использованию знаний в новой ситуации, то есть усваиваемый учащимися материал проходит через своеобразную практику, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс.

Актуальность игровых технологий в настоящее время повышается из-за перенасыщенности современного школьника информацией. Во всем мире, и в России в частности, неизменно расширяется предметно-информационная среда. Телевидение, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, являются игровые технологии, способствующие практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время.

Игра это естественная для ребенка и гуманная форма обучения. Большинство исследователей сходятся во мнении, что в жизни людей игра выполняет важные функции:

1. Развлекательную (развлечь, достичь удовольствия, пробудить интерес).
2. Коммуникативную (освоение диалектики общения).
3. Терапевтическую (преодоление различных трудностей, возникших в других в других видах жизнедеятельности).
4. Диагностическую (выявление отклонений от нормального поведения)
5. Коррекционную (внесение позитивных изменений в структуру диагностических показателей).
6. Межнациональных коммуникаций (усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей).

В связи с выполнением огромного числа функций игровые технологии активно используются в современной школе в следующих случаях:

1. В качестве самостоятельных технологий для освоения понятия темы и даже раздела учебного предмета;
2. Как элемент более обширной технологии;
3. В качестве урока;
4. Как технология внеклассной работы.

Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по следующим направлениям:

1. Дидактическая цель становится перед учащимися в форме игровой задачи.
2. Учебная деятельность подчиняется правилам игры.
3. Учебный материал используется в качестве средства.
4. В учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровым.
5. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Рассмотрим игровые технологии на уроках русского языка.

1. Азбука. Тема: предложение. Предложение состоит из отдельных слов, каждое слово в предложении пишется отдельно.

Осень наступила.

Играю с ребятами: каждое предложение это паровозик (связь с игрой). У паровозика есть голова, то есть дизель, есть отдельные вагоны. У паровозика может быть 2,3,5…..10 отдельных вагонов, но все они образуют один состав, так в предложение может быть 1,2,3…..,10 слов, но все они пишутся отдельно. Дети учатся отличать большое слово – большой вагончик (то есть в схеме большой – длинный прямоугольник). Маленькое слово – маленький вагончик ( маленький в прямоугольной схеме).

Например:

Мама пошла в магазин.

На этом этапе обучения у детей в игре отрабатываются правила предложения.

Начало предложения пишется с большой буквы.

Каждое слово (большое и маленькое) пишется отдельно.

В конце предложения ставится точка.

2 Игра «Хлоп-хлоп».

Тема: деление слова на слоги, ударный слог.

Сколько слогов – столько хлопков. Например: воробей. Три гласных – три хлопка. Добавляю игру «Тише-громче». Первые два хлопка тихие, а третий сильный.

3. «Стук-стук».

Ведущий стучит по коробке или по столу столько раз, сколько слогов должно быть в слове и один из стуков делает сильнее, и громче других. Игроки каждой команды должны по очереди назвать соответствующее слово.

Игру следует проводить в таком порядке:

1. Двусложные слова с ударением на первом слоге (мама, школа);
2. Двусложные слова с ударением на втором слоге (рука, стена);
3. Трехсложные слова с ударением на втором слоге (дорога, корова);
4. Трехсложные слова с ударением на третьем слоге (молоко, голова);
5. Трехсложные слова с ударением на первом слоге (дерево, солнышко);

Побеждает команда, допустившая меньше всего ошибок.

4. «Вышивание крестиком».

Слова можно вышивать крестиком . Для этого ударный слог нужно изобразить большим крестом, а безударный маленьким. Дети делятся на три команды. У кого получится правильный рисунок тот и выиграл.

5. Игра «Шифровальщики».

Цель автоматизация звуков, развитие фонетико-фонематического восприятия, процессов анализа и синтеза.

Играют в парах.

6. «Выбери три слова».

Цель: проследить за формированием орфографического навыка.

На девяти картонках записаны девять слов: рыбка, вьюга, чулок, дубки, варенье, чучело, ручьи, чум, гриб.

Двое берут карточки, выигрывает тот ученик, у кого первого окажутся три карточки, имеющие одинаковую орфограмму.

7. Игра «Почтальон»

Цель: закрепить знания учащихся по подбору проверочного слова,