Методическая разработка урока по русскому языку
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему

Этап урока

время

Содержание учебного материала

Методы и приемы

 работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

ФУУД

Организа

ционный момент

Настрой учеников на учебную деятель-ность

2 мин

- Я рада вновь видеть ваши лица, ваши глаза. И думаю, что сегодняшний урок принесет вам радость общения друг с другом. Успехов вам и удачи!

Девиз урока:

Я  -  ученик.

Я  -  личность  творческая.

Я  думаю  и  мыслю.

Я  анализирую  и  делаю  выводы.

Мы  хотим  всё  знать.

Словес-ный

Фронтальный

Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся.

Эмоциональный  настрой  на  урок.

Выполнение требований учащимися.

Формирование личностных УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку, к школе, к получению знаний.

Стадия вызова

4 мин

- Чтобы определить,  над чем мы сегодня будем работать на уроке, необходимо вспомнить всё, что мы знаем о предложении. В этом нам поможет кластер.

Прием ТРКМЧП

Дети составляют кластер. Графическая систематизация знаний.

Систематизи

рует информацию до изучения нового материала.

На планшете заполняется кластер группой детей. Остальные дети работают в четвертках,  вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу. Самостоятельное определение уровня собственных знаний.

Формирование

коммуникативных УУД:

слушать и понимать речь других;

- высказывать свое мнение; умение работать в четвертках по решению поставленных проблем;

- вырабатывать  совместные решения;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;

-осуществлять взаимный контроль.

Целепологание.

Актуали-зация знаний и постанов

ка проблемы

2 мин

- Начертите в тетрадях шкалу самооценки и оцените свои знания о предложении.

− Что у вас вызывает трудности?

- Сформулируйте цель  урока.

- На какие  вопросы нам сегодня надо ответить на уроке?

Контроль знаний

Фронтальный

Определение  темы и   целей работы на уроке. Работа направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе.

Систематизирует информацию до изучения нового материала.

Формирование регулятивных УУД.

Обучающиеся учатся:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке самостоятельно или с помощью учителя;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по плану, предложенному детьми.

Стадия

осмысле

ния.

Первич-

ное восприя

тие и усвоение нового теоретического материала

10 мин

- Посмотрите и скажите, о чем идет речь? (Слайд)

1.  Сложными бывают…..

2. Сложными бывают….

- Какие слова называются сложными?

2. Словарная работа.

 Пылесос, луноход,  килограмм, скороварка, языкознание, картофелечистка, разноцветный, теплоход, прошлогодний, белоствольная.

- На какие группы можно разбить данные слова?

3. Чтение сообщения в учебнике стр. 190 № 488

- Какие же предложения ученые назвали сложными?

- Что нового вы узнали из сообщения?

Поисковый

Прием ТРКМЧП

Маркиров

ка по методу insert (инсерт)  

+- уже знал

! - новое

? - хочу узнать подробнее

Словар-ная работа, работа с текстом.

Фиксируется недопонятая информация. Формируется вызов на получение новой информации

Ученик читает текст, делает пометки на полях по мере осмысления информации.

Формирование регулятивных УУД.

Формирование познавательных УУД:

ориентироваться в учебнике;

- пользоваться инструкциями;

- выделять и формулировать познавательную цель в результате совместной работы класса и учителя; ставить и формулировать проблемы в результате совместной работы класса и учителя;

-применять полученную информацию на практике;

-осуществлять сравнение, анализ.

Примене-ние теоретических положе

ний в условиях выполне-ния упражне-ний и решения учебных задач

10 мин

1.Выполнение упражнения № 489.

- Прочитайте текст и понаблюдайте за построением предложений.

- Нашли ли вы сложные предложения?

- Почему они будут сложные?

- В каких предложениях две и более основ?

- Попробуйте превратить сложные предложения в простые.

- Отделите вертикальной черточкой простые предложения в сложном.

- Сравните: при каком построении предложений речь плавная, а при каком отрывистая? Почему?

- Можно ли любые простые предложения соединить в сложное? Почему?

-Чтение сообщения на стр. 191.

- Запишите одно сложное предложения. Обращайте внимание на постановку запятых.

Практичес

Кий.

Фронтальный.

Наблюдение, помощь по просьбе учащихся.

Выполнение практических заданий на основе изученной информации.

Дополняют друг друга и превращают разные мысли в одну,  более полную.

Регулятивные УУД:

-ориентироваться в учебнике;

- пользоваться инструкциями;

-делать выводы  в результате совместной работы класса и учителя;

-применять полученную информацию на практике;

-осуществлять сравнение, анализ;

-применять правила;

-выразительно читать текст.

Динамическая пауза

2 мин

Слайд

Зарядка

Направлена на сохранение здоровья детей.

Выполняют упражнения.

Создание здоровьесберегающей среды.

Использование сформированных умений и навыков

4 мин

- На слайде дано стихотворение Афанасия Фета. Спишите стихотворение, подчеркните основы.

- Вертикальными черточками покажите части сложных предложений.

Уж тает снег,

Бегут ручьи.

В окно повеяло весною.

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

- Сколько  сложных предложений вам встретилось? Докажите, что они сложные.

- Обратите внимание на употребление союза «и» во втором предложении.

- Что соединяет союз в  предложении?

- В каком случае ставится запятая?

5. Чтение сообщений в учебнике

- Что мы знали?

- Что нового узнали?

- О чем хочу узнать подробнее?

Практичес

Кий.

Прием РКМЧП

инсерт  

+- уже знал

! - новое

?- хочу узнать подробнее

Работа со стихотво

рением.

Работа с текстом

Осуществление контроля и проверки полученных знаний.        

Фиксируется недопонятая информация.

Выполнение практических заданий на основе изученной информации.

Проверка уровня своих знаний по данной теме.

Находят в тексте понятия, информацию.

Формирование регулятивных УУД:

- пользоваться инструкциями;

- ставить и

применять полученную информацию на практике;

-осуществлять сравнение, анализ;

-применять правила;

-выразительно читать текст.

Регулятивные УУД

Обобще

ние усвоен

ного и включе

ние его в систему ранее усвоен

ных ЗУН и УУД

3 мин

1. Сложными называются предложения, в которых:

а) одна грамматическая основа;

б) две грамматические основы;

в) две и более грамматических основ.

2.Отметь схему сложного предложения:

а) [ – = ].

б) [ – = ], [ – = ].

в) [ – = О, О, О ].

3. Выбери схему для данного предложения:

Роняет лес багряный свой убор, серебрит мороз увянувшее поле.

а) [ = – ], [ = – ].

б) [ = – ].

в) [ – =, = ].

4. Перед союзом и запятая ставится:

а) в предложениях с однородными членами;

б) в сложных предложениях;

в) никогда.

5. Отметь грамматическую основу, поставь знаки препинания.

Мчатся тучи вьются тучи невидимкою луна освещает снег летучий.

Практичес-кий.

Самостоятельная работа.

Контроль за применением полученных знаний уч-ся, определение той части учащихся, которая не освоила новый учебный материал.

Осуществля.ют контроль и самоконтроль своих знаний.

Формирование регулятивных УУД:

 - применять полученную информацию на практике;

-осуществлять сравнение, анализ;

-применять правила.

Рефлек-

сия

5 мин

- Заканчивая сегодняшний урок, я предлагаю вам написать синквейн.

        (Сложное                                                                                                                Большое,  составное.

Объединяет, соединяет, дополняет.

 Несколько основ со своими главными членами. Предложение.)                        Речь

- С какими затруднениями столкнулись на уроке?

- Чем отличается простое предложение от сложного?

- Что необходимо добавить в кластер?

Прием РКМЧП синквейн.

Словесный.

Работа с кластером.

Работа в паре.

Фронтальный, работа в четвёрках

Побуждение к дальнейшему расширению информацион

ного поля.        

Побуждение к дальнейшему расширению информацион

ного поля.        

Соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса.

Дети вносят дополнения в кластер.

Формирование

коммуникативных УУД:

- высказывать свое мнение;

- умение работать в паре по решению поставленных проблем;

- вырабатывать  совместные решения;

Формирование познавательных УУД:

- представлять информацию в виде текста (синквейн);

- извлекать информацию (схема);

- анализировать, сравнивать, группировать.

Задание на дом

1 мин

1.Выполнить № 494 , стр.192. 2. Выбрать из худож. литературы, которую вы читаете, три сложных предложения. Или  найти предложения на сайте «Библиотека детских журналов»

http://detmagazin.ucoz.ru/dir/1-2-3

Словесный

Запись домаш

него задания в дневник

Определение и разъяснение

уч-ся критериев успешного выполнения дом. задания

Объективное оценивание уровня своих знаний. Выбор посильного дом. задания

Формирование личностных УУД:

- мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Оценива

ние работы

1 мин

- Давайте оценим наши знания о предложении  еще раз.

- Если ваша самооценка не изменилась, обведите «+» на шкале, а если изменилась, то поставьте новый  «+».

- Благодарю за работу и желаю вам дальнейших успехов!

Словесный.

Фронтальная.

Оценивание уровня  знаний.

Объективное оценивание уровня своих знаний.

Формирование регулятивных УУД:

- учатся осуществлять контроль и самоконтроль своей деятельности.