Конспект урока по русскому языку. 3 класс. Тема: Предложение. УМК "Перспектива"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Подбежал, въехал, узнает.

5 апреля.

Классная работа.  

Предложение.

Зима, снег, на, дворе, идёт, ветер, его, кружит, и, по, колено, гонит, снегу.

Вы придете завтра на урок физкультуры

« ?,  !,  . »

Этап урока

(в соответствии с планом урока)

Содержание обучения

(деятельность учителя и учащихся)

Примечания

1. Организационный момент.

- Здравствуйте ребята, я рада вас видеть.

Меня зовут  И.О и  сегодня я проведу у вас урок русского языка. Прошу всех приготовиться и слушать внимательно. Открываем тетради и записываем сегодняшнее число, классная работа.

-Ребята, обратите внимание на доску, прочитайте тему нашего урока. (Предложение) Как вы думаете, какая будет цель нашего урока? (Изучить предложения)

Средства: доска.

2. Чистописание.  

-Правильно ребята, но прежде чем приступить к изучению новой темы, давайте начнем наш урок с минутки чистописания. Посмотрите на доску, прочитайте слова. (Подбежал, въехал, узнает) Сегодня мы с вами пропишем три буквы. Первая буква встречается в приставки глагола и обозначает парный, звонкий, твердый, согласный звук. (Д) - В каком слове находится эта буква? (Подбежал)

-Вторая буква находится в приставки глагола, состоящей из одной буквы, и обозначает парный, звонкий, твердый, согласный звук.

-Какая это буква? (В)

- В каком слове? (Въехал)

-Третья буква находится тоже в приставке глагола, какое слово у нас осталось? (Узнает)

-А что это за буква? (У)

Вначале смотрим на доску, затем  прописываем элементы в тетрадь.

( Учитель на доске показывает и проговаривает  правильность написание элементов)

-после слова «Классная работа» пропускаем две строки.

 -ставим руку  на середину третьей рабочей строки.

- держим ручку свободно, чтобы вам было удобно писать

-легким движением руки начинаем прописывать элементы

-ручку не убираем, пишем безотрывно

-первый элемент в высоту будет занимать, всего одну строку

-не выходим за границы рабочей строки

-Напишите шесть вариантов расположения данных букв.

(Дув, дву, вду, вуд, увд, удв)

- Написали? (Да) Молодцы!

Средства: доска, тетрадь, письменные принадлежности.

Форма работы: Индивидуальная работа.

Методы:

Поощрение.

3. Словарно-

орфографическая работа.

-  А сейчас мы с вами немного повторим  слова, которые ранее уже изучали. Давайте вспомним их правильное написание. Сейчас я продиктую вам слова, вы запишите их в тетрадь. А затем все вместе мы их проверим. С красной строки, с большой буквы пишем слова через запятую:

 (Расстояние, валенки,  вагон, сирень, север, ветер)

 - Ну, а теперь давайте проверим, правильно ли вы написали или нет. Берем простой карандаш в руки, и зачеркиваем ошибку, если она есть, и пишем правильную букву. (Расстояние, валенки,  вагон, сирень, север ,ветер)  Теперь  давайте проставим с вами ударение, берем в руки ручку. (Расстояние, валенки,  вагон, сирень, север ,ветер) А теперь давайте с вами подчеркнем безударные гласные в этих словах (Расстояние, валенки, вагон, сирень, север, ветер)  

- А теперь поднимите руку те, кто не допустил ошибки. Какие вы молодцы! А теперь поднимите руку те, у кого были ошибки. Ну, ничего, ребята, вам стоит повторить  слова еще раз и запомнить их. Ребята, а скажите мне, а как называются те слова, которые мы только что записали. (Словарные слова) Верно! И их нужно очень хорошо знать, чтобы не допускать ошибок.

Средства:

Наглядность, тетради, письменные принадлежности.

Форма работы:

Учебный диалог.

Метод:

Работа со словарными словами.

4. Актуализация знаний

5. Изучение нового материала, формирование лингвистического понятия.

6. Физкультминутка.

-Ребята, давайте вспомним, о чём мы с вами говорили на прошлых уроках. (О словах, словосочетаниях)

-Правильно, а кто помнит, что такое словосочетание? (Словосочетание – это сочетание слов, связанных по смыслу и грамматически, то есть с помощью окончания или предлога, или только по смыслу)

-Абсолютно верно. Ребята, а вот скажите, словосочетание может выражать законченную мысль? (Нет, оно только называет что-либо, но более точно, чем слово)

- Правильно!

1 Этап:  Решение методической задачи, с целью выделения существенных признаков.

Посмотрите, пожалуйста, на доску, что на ней написано? (Слова) Кто-то один из детей читает все слова.

-Ребята, а как вы думаете можно сказать, что на доске написаны отдельные слова? (Да)
- Произносим ли мы эти слова с особой интонацией? (Нет)

2 Этап: Установление связей между признаками понятия, обобщение признаков, введение понятия.
- Хорошо, тогда теперь давайте попробуем объединить эти слова между собой так, чтобы можно было сказать, что они связаны по смыслу и выражают законченную мысль.

(Составление предложений: Зима! Идёт снег. На дворе снегу по колено. Ветер кружит и гонит его.)

- Ребята, давайте посмотрим, что же у нас получилось? (Предложения)

-Абсолютно верно! Предложение – это группа слов, которые связаны по смыслу и выражают законченную мысль. Предложение может состоять из одного или нескольких слов.

-Какое предложение у нас состоит из одного слова? (Зима!) А можно назвать это предложение восклицательным? Почему? (Да, т.к в конце предложения стоит восклицательный знак)

-А какое предложение состоит из нескольких слов? (Идет снег.)

-По цели высказывания наши предложения, какие? (Повествовательные, потому, что в них нам рассказывается о том, что пришла зима.)

3 Этап: Осознание формулировки определения понятия.

-Давайте теперь откроем с вами наши учебники на 122 страничке и прочитаем внимательно рубрику «Узелки на память»

-Что нового вы ещё узнали о предложении? (Что по цели высказывания они бывают вопросительные и побудительные; по интонации они ещё бывают невосклицательные)

4 Этап: Конкретизация изучаемого лингвистического понятия на новом языковом материале.

На зарядку становись!

На зарядку становись!

Вверх рука, другая вниз! (Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком меняем руки.)

Повторяем упражненье,

Делаем быстрей движенья. (Руки перед грудью, рывки руками.)

Раз - вперёд наклонимся.

Два - назад прогнёмся.

И наклоны в стороны

Делать мы возьмёмся. (Наклоны вперёд, назад и в стороны.)

Приседания опять

Будем дружно выполнять.

Раз-два-три-четыре-пять.

Кто там начал отставать? (Приседания.)

На ходьбу мы перейдём, (Ходьба на месте.)

И урок наш вновь начнём. (Дети садятся за парты.)

Методы:

Беседа.

Форма работы:

Учебная дискуссия.

Средства:

Доска, учебник.

Методы:

Объяснение понятий, беседа, работа со схемой.

Поощрение.

7. Закрепление нового материала.

- Давайте теперь с вами немного потренируемся. Для этого выполним задание №201

-Для начала  прочитайте про себя  строки из стихотворений, после чего вам необходимо списать к себе в тетрадь эти строки и обвести в кружок простым карандашом предложения, состоящие из одного слова. После чего мы проверим.

-Ребята помните, что предложение состоящие из одного слова, создаются автором с определенной целью, они произносятся с особой интонацией, с помощью них автор, указывает, подчеркивает, уточняет, что-то очень важное.

-Ребята, а как вы думаете, если предложение состоит из одних и тех же слов, может ли оно относиться к разным типам по цели высказывания?  От чего это будет зависеть? (От того какой знак стоит в конце предложения)

Давайте с вами встанем и прочитайте и предложение на доске, а так же выполним движения: 

Вы придете завтра на урок физкультуры. Произнесите его сначала как повествовательное, при этом сделайте выпад  правой ногой вперед, затем как вопросительное и сделайте наклоны головы вперед, назад, вправо, влево и потом — как побудительное предложение и при этом потопайте ногами.

Садитесь на место.

Какой вывод вы сделаете? ( Не смотря на то, что предложение состоит из одних и тех же слов, мы произносим его по-разному, т.к. по цели высказывания предложения разные и поэтому знаки в конце предложений разные, следовательно, и интонация с который мы произносим предложения разная)

-Молодцы, прекрасно. Теперь давайте попробуем с вами выполнить упражнение №204, на 124 странице.

Будем выполнять упражнение вместе. Нам с вами необходимо прочитать внимательно текст и разделить его на предложения. Возьмите в руки простой карандаш, для того чтобы отмечать границы предложений прямо в учебнике.

-Отлично, прочитайте, пожалуйста, какие предложения у нас получились.

Средства:

Учебник, тетрадь, письменные принадлежности, доска.

Форма работы:

Индивидуальная, фронтальная.

Методы:

Упражнение на закрепление.

Подбор заданий от простого к сложному.

8. Обобщение.

-Ребята, давайте подведем небольшой итог нашего урока. С какой новой темой мы сегодня с вами познакомились? (Предложения)

-Ребята, у вас на партах лежат листочки с обобщающей таблицей.

Первый столбик - это ключевые слова, второй столбик -  вам необходимо либо дать определение, либо назвать виды предложений, третий столбик – вам необходимо привести свои примеры, не

менее двух.

Методы:

Работа с таблицей.

9. Домашнее задание.

-Составить любые четыре предложения разные по цели высказывания и по интонации, о походе в зоопарк.

Самостоятельная работа

Баллы

Мои баллы

Я написал(а) все задания без ошибок.

3

Я допустил(а) 1-2 ошибки в написание слова, постановке ударения или подчеркивание орфограммы.

2

Я допустил(а) 2 и более ошибок ошибки в написание слова, постановке ударения или подчеркивание орфограммы.

1

Я не справился(ась) с заданием.

0

Повторение определения

Баллы

Мои баллы

Я ответил(а) самостоятельно.

2

Я ответил(а) с помощью учителя.

1

Я не ответил(а).

0

Составление предложения и выделения основных признаков

Баллы

Мои баллы

Я составил(а) предложение и выделил основные признаки сам(а).

2

Составил(а) предложение, но не выделил(а) признаки / выделил(а) признаки, но не составил(а) предложение.

1

Я не справился с заданием.

0

Выполнение упр. 201

Баллы

Мои баллы

Я нашел(а) все предложения сам.

2

Я нашел(а) все предложения с помощью учителя.

1

Я не нашел предложения.

0

Заполнение обобщающей таблицы по теме «Предложение»

Баллы

Мои баллы

Я правильно выполнил(а) всё задание.

3

Я правильно заполнил(а) всю таблицу, но допустил(а) ошибки в своих примерах.

2

Я заполнил(а) таблицу, но не смог(ла) записать свои примеры.

1

Я не выполнил(а) задание.

0

Накопительная часть

Баллы

Мои баллы

Выполнил(а) упр.204 самостоятельно.

2

Я аргументировал(а) свои ответы.

+1

Активность на уроке.

3

Знать определение предложения мне нужно для того, чтобы…      

Сегодня на уроке я понял, что…

Теперь я знаю…

Перевод баллов в отметку

Мои баллы

Коррекция баллов (учителем)

18 - 15 баллов «5»

14 – 12 баллов «4»

11 – 8 баллов «3»

Менее 8 баллов – жду на дополнительные занятия