Ударения и способы выделения ударения.
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Учитель: Мотыгина Т. А.

Дата проведения урока:

Тема:

Ударения и способы выделения ударения.

Педагогическая цель:

Показать различительную и смысловую роль ударения, изменения места ударения в слове.

Тип урока:

Изучение нового материала

Планируемые результаты

(предметные)

Овладеть первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических) и правилах речевого этикета.

Личностные

результаты

Обучающиеся научатся целенаправленно использовать знания в повседневной жизни

Универсальные учебные действия

(метапредметные)

Регулятивные: научатся контролировать и оценивать свою работу и ее результат;

Познавательные: закрепят знания о правописании слов с непроизносимыми согласными в корне;

Коммуникативные: обучающиеся закрепят умения точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем, принимать точку зрения своего товарища, уважительно относиться к чужому мнению.

Основное содержание темы, понятия и термины

Ударение, способы выделения ударения.

Образовательные ресурсы

Компьютер, учебник, тетрадь на печатной основе, электронное приложение.

Этап урока

Время (мин)

Цель

Методы и приемы работы

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент.

Цель: Содействовать установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству

Словесный

Ф.

Беседа

1.Приветствие.

2..Эмоциональный настрой на работу.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Тамара Александровна.

Прозвенел и смолк звонок.

Начинается урок.

Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

-Приветствует, фиксирует отсутствующих;

-проверяет подготовленность помещения к занятию;

-организует внимание школьников;

-раскрывает общие цели  урока и плана его проведения.

-Приветствуют учителя;

-готовятся к уроку;

-эмоционально настроены на урок.

II.II.Минутка чистописания.

Цель: совершенствовать начертанию букв и их соединений

Словесный

Ф.

1.Пальчиковая гимнастика.

2.Повторение правил посадки при письме.

3.Письмо букв и слов.

Начнем наш урок с пальчиковой гимнастики. Приготовьте пальчики и повторяйте за мной.

Мой Мизинчик, где ты был?

С Безымянным щи варил,

А со Средним кашу ел,

С Указательным запел.

А Большой меня встречал

И конфетой угощал.

Указательный на правой

Вел в поход нас всей оравой.

Средний брат несет рюкзак,

Безымянный ходит так,

А Мизинец стал играть:

Братьев слушать приглашать.

Правый же Большой плясал.

И на танец приглашал.

Раз-два-три-четыре пять!

-Ребята, сейчас мы будем писать. Сядьте так, чтобы ваша  спинка касалась спинки стула, кулачёк должен проходить между крышкой стола и грудной клеткой. Положите тетрадь слегка под наклоном,  приготовьтесь к письму, возьмите правильно ручки.

Запишите в тетради число и «классная работа». Сегодня 4 апреля.

- Посмотрите на доску. На доске вы видите  букву Пп, па, пе, пи, по.

-Напишите одну строчку, чередуя заглавную букву и строчную.

Обратить внимание на особенность соединения

-Ребята, на доске написаны слова: песня, погода, поезд, пенал.

-Запишите эти слова себе в тетрадь.

-Что неправильно в этих словах? (ударение)

-Расставьте ударение правильно.

-Что нужно сделать, чтобы правильно поставить ударение? (позвать слово).

-Кто из вас догадался, какова тема нашего урока.

Учитель вместе с детьми выполняет пальчиковую гимнастику.

-Настраивает детей на письмо, напоминает правила посадки при письме.

задаёт вопросы и следит за ответами уч-ся.

Выполняют пальчиковую гимнастику.

-Настраиваются на письмо, повторяют правила посадки при письме.

Совершенствуют навык письма строчной и заглавной буквы.

III.Определение темы и цели урока.

Цель: Обеспечить мотивацию учения школьников ,принятие ими целей урока.

Актуализация субъективного опыта учащихся(личностных смыслов ,опорных знаний и способов действий, ценностных отношений)

Словесный.

Сообщение цели в виде  проблемного задания.

-Тема нашего урока: Ударение и способы выделения ударения.

-Сегодня,  мы с вами узнаем, как правильно ставить ударение.

-Постановка перед учащимися учебной проблемы;

подведение учащихся к цели учебного занятия;

-сообщение темыучебного занятия.

-Воспринимают  информацию, формулируют тему и цель урока.

IV.Изучение нового материала.

Цель:Обеспечить восприятие и осмысление, первичное усвоение учащимисяизучаемого материала(существенных признаков ,понятий ,знаков ,теорий и пр;

Правил и построенных на их основеалгоритмов).

Содействоватьусвоению учащимися способов, которые привели к определенному выводу(Обобщению).

 Создать содержательные и организационные условия учащимся методики воспроизведения изучаемого материала

Ф.И.

1.Ведение в тему урока.

 2.Словарная работа.      Просмотр ЦОР.

3.Работа по учебнику.

(с 43.Упр 9)

Упр.10

Ударение - это выделение голосом одного из слогов в слове.

- Как называется слог, на который падает ударение? (этот слог называется ударным)

- А как называются слоги, на которые не падает ударение? (безударные)

-Ребята, скажите, а ударение должно всегда должно падать на первый слог? (нет, ударение может падать любой слог)

- Правильно ударение может падать на любой слог. (вопрос)

- Зависит ли значение слова от ударения?

Пример (значение слов будет зависеть от ударения)

- Правильно. Например в словах :кружки-кружки

1.Из чего мы пьем.

2.Это фигуры.

-Ребята,сегодня мы с вами познакомимся с двумя новыми словами: Сорока, собака.

-Что обозначают эти слова?

-Сейчас  мы проверим, правы ли вы.

-Запишите слово словарь: сорока, собака

-Сколько слогов в слове сорока?(3 слога).

-Какой ударный слог?(Ударение падает на второй слог).

-Назовите безударную гласную? (безударная гласная о).

-Сколько слогов в слове собака?(3 слога)

-Какой ударный? (ударение падает на второй слог)

-Назовите безударную гласную? (безударная гласная а).

-Запишем словарные слова с комментированием и подчеркнём безударные гласные, которые нужно запомнить.

Итак, мы с вами изучили два новых слова, а сейчас нам предстоит выполнить упражнение, которое поможет нам определить ударный слог в словах.

-Откройте учебники на странице 43, найдите упражнение под номером 9.

-Прочитайте в каждом слове сначала ударный слог, а потом все слово.

магазин            компас               стаканы

алфавит           свекла                 щавель

позвоним         банты                 шофер

повторим         торты                 красивее

-Как вы думаете, почему слова разбиты на группы именно так? (в первой группе ударение падает на третий слог, во второй группе на первый слог, в третьей группе на второй слог).

-Спишите слова. Обозначьте  в них ударение.

-Придумайте предложение с любым словом  (Мама пошла в магазин).

-Ребята, запомните: Слог с буквой ё всегда ударный: шофёр, свёкла, вахтёр, актёр.

-В этом упражнении мыс вами расставляли ударения в словах, а сейчас мы с вами познакомимся с очень интересной скороговоркой.

-Найдите упражнение 10.

-Прочитайте.

Какие слова написаны в скороговорке одинаково, а различаются ударением и имеют разный смысл? (сорока, морока, сорок,сорок).

-Приучить сороку одна морока,

А сорок сорок  - сорок морок.

-Объясните, как вы понимаете смысл скороговорки?

-Спишите скороговорку. Проверьте себя.

-Ребята, выполнив упражнения, наши пальчики и глазки устали, поэтому  сейчас мы отдохнем.

-Организует внимание учащихся; сообщает основные понятия изучаемого материала;

-обеспечение метода исследования изучаемых знаний ,способов исредств ,которые привели к сделанным выводам;-

-обеспечение усвоения методики воспроизведения изучаемого материала(с чего и как начинать ,к чему переходить и как аргументировать выводы)

-дает целевую установку,

задает вопросы учащимся;

-дает целевую установку,

поясняет значение слов.

-Качество ответов учащихся;усвоение учащимися знаний и способов действия ,осознанность ответов в процессе беседы и выполнениязаданий ,а также активное участие класса в подведении итогов беседы.

-знакомятся со словарными словами; определяют значение слов;

-Классифицировать и объединять слова по значению.

V.Физкультминутка.

Цель:Сохранение и укрепление здоровья, снятие усталости.

Ф.

-Сейчас мы с вами выполним упражнения для глаз, чтобы наши глазки отдохнули.

Первое упр. На раз - поднять глаза вверх, на два - смотреть прямо, на три - потупить взор книзу, на четыре - смотреть прямо.

Второе упр. На раз - смотреть на переносицу, на два - прямо.

Третье упр. На раз - смотреть влево, на два - прямо, на три - смотреть вправо, на четыре - перед собой.

Четвертое упр.Широко раскрыть глаза, а потом плотно закрыть. Повторить 5 раз.

Встаньте прямо, руки вниз.

Руки в стороны, вперёд.

А затем наоборот.

Наклонись, достань носок.

Выпрямляйся, и подскок.

Раз – присели,

Два – встаём

И работу вновь начнём.

-Мы с вами отдохнули, набрались сил, и сейчас с вами выполним интересное упражнение.

-Дает целевую установку.

-Выполняет упражнения вместе с детьми.

- Выполняют упражнения.

VI.Закрепление изученного.

Цель:Обеспечить  закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу .

Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Ф.И.

Работа в тетрадях на печатной основе.

-А сейчас, откройте  тетради на печатной основе на странице 21,найдите упражнение под номером 10.

-Прочитайте, обозначьте в словах ударение так, чтобы подписи подходили к рисункам.

стрелки-стрелки

кружки-кружки

замок-замок

-Подчеркни в словах ударный слог.

-Зависит ли значение слова от ударения?

Пример (значение слов будет зависеть от ударения)

- Как называется слог, на который падает ударение? (этот слог называется ударным)

- А как называются слоги, на которые не падает ударение? (безударные)

-Сейчас мы с вами ставили ударение в словах так, чтобы подписи подходили к ним, а сейчас мы с вами попробуем изменять место ударения в словах так, чтобы получались новые слова.

-Найдите упражнение 11.

-Измените, место ударения в каждом слове так, чтобы получилось новое слово. Напишите эти слова. Обозначьте в них ударение.

Поля-поля                     хлопок-хлопок

атлас-атлас                   косит-косит

полки-полки                 стоит-стоит

-Устно составьте предложение с любым из данных на этой странице (Петя косит траву).

-Дает целевую установку;

-организует деятельность учащихся по отработке изученных знаний и способов действий;

-Соотносят между собой факты,понятия,правила и идеи;

-распознают ивоспроизводят изученные познавательные объекты;

VII.Подведение итогов урока.

Цель:Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.

Обеспечитьусвоение учащимися внутрипредметныхи межпредметных знаний.

Обеспечитьформирование ушкольников обобщенных понятий.

Словесный

Ф.И.

-Ребята,с какой темой вы сегодня познакомились?

-Что такое ударение? (Ударение - это выделение голосом одного из слогов)

- Как называется слог, на который падает ударение? (Этот слог называется ударным)

-А как называются слоги, на которые не падает ударение? (безударные)

-Спасибо за урок!        

-Организует деятельность учащихся по переводу отдельных знаний и способов действий в целостные системы знаний и умений ;

-строет структурно-логических схем изученной темы;

-использует вопросы, требующие классификации изученных познавательных объектов.

-Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целом,классификации и систематизации знаний;

-выявление учащимися внутрипредметных и межпредметныхсвязей;

-выделение мировоззренческих идей.

Домашнее задание.

Цель:Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Наглядный

Словесный

И.

-Информация о д/з;

-мотивирует выполнение д/з;

-инструктирует по выполнению д/з;

-проверяет понимание учащимися содержания и способов выполнения д/работы

-Реализуют необходимых условий для успешного выполнения домашнего задания;

-имеют индивидуальные задания.