Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе по теме "Правописание глаголов"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Тип урока: систематизация и обобщение знаний.

Цель: Развитие умений писать глаголы  с изученными орфограммами, обосновывать правописание глаголов и систематизировать полученные знания.

Задачи:

1. Воспитывающая задача: воспитывать интерес к изучению русского  языка.
2. Развивающая задача: формировать умение самостоятельно формулировать тему и цели урока; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения.
3. Образовательная задача: видеть в словах изученные орфограммы, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Планируемый результат.

Предметные:

Применять правила правописания глаголов на письме: правописание приставок в глаголах, не с глаголами, вид глагола, начальная форма глагола, личные формы глагола, лицо и число глагола, мягкий знак после шипящих в глаголах, -тся- и –ться- в глаголах, спряжение глаголов.

Умения:

• группировать слова по одной теме и находить «лишние»
• находить в словах изученные орфограммы
• уметь правильно подбирать орфографические правила к словам с изученными орфограммами.
• уметь формулировать тему урока;
• обобщить полученные знания;
• подбирать глаголы к заданным именам существительным.
• совместно составлять предложение с выбранными глаголами; 
• определять у глаголов вид, лицо, число и спряжение;
• подбирать глаголы на заданную орфограмму.

Личностные:
Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать учебную задачу с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; планирование учебной деятельности.

Регулятивные УУД

- умение достаточно полно и точно выражать свои мысли;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- готовность слушать собеседника и вести диалог;

- готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- планирование сотрудничества с учителем и сверстниками;

- осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

Уметь  самостоятельное выделять познавательную цель; уметь ориентироваться в своей системе знаний; проводить сравнение и классификацию по  критериям; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. 

Познавательные УУД

- формировать умение осуществлять сравнение и выделять общее и различное;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждение для аргументирования выражения собственной точки зрения.

Оборудование: ноутбук, проектор, экран, таблицы на стол (по Сингапурским технологиям), номера столов, презентация, карточки для структуры «КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД», листочки для структуры «ДЖОТ-ТОТС», тетради, карточки с домашним заданием,  стикеры, парковка.

Структуры:

«КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД»

Работа со структурой: «КУИЗ-КУИЗ-ТРЕЙД». Чтобы сократить время у вас на столе уже лежат готовые карточки с вопросами. Возьмите карточку; прочитайте вопрос; подумайте, знаете ли вы ответ на вопрос; мысленно ответьте на него; проверьте свой ответ с ответом в карточке. Встаньте, пожалуйста, задвиньте тихо стул. Поднимите руку (учитель показывает), найдите пару. Первым вопрос задаёт тот, у кого длиннее волосы. (5-6 раз)

(Учитель поднимает руку) «Хай файв». Ребята, поблагодарите друг друга. Спасибо. Пройдите на свои места. (Называет имя) …., скажи пожалуйста все ли ответы на твои вопросы были верными?  А может у кого-нибудь из вас партнёр ответил неверно? …, а ты помог? Молодец!

Поработав с карточками, имена каких писателей вам встретились?  Найдите и покажите портрет  А.П.Чехова; Л.Н.Толстого; И.С.Тургенева.

Названия каких произведений данных писателей вы вспомнили?  Молодцы!

«ТИК-ТЭК-ТОУ»

Работа со структурой «ТИК-ТЭК-ТОУ» - «Крестики-нолики» - обучающая структура, используемая для развития критического и креативного мышления, в которой участники составляют предложения, используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали.

• Ученики готовят карточки/листочки бумаги с 1 словом на каждом листочке.
• Перемешайте листочки и разложите 9 листочков в формате 3х3.
• Все члены команды составляют 1 предложение, используя три слова на одной линии (по вертикали, горизонтали или диагонали).

1. 3  2:____________________________________________________________

4  1  7:____________________________________________________________

9  5  1:____________________________________________________________

«ДЖОТ ТОТС»

«Запишите мысли» - обучающая структура, в которой участники громко проговаривают придуманное слово по данной теме, записывают его на листочек и кладут в центр стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая очередности, каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков.

Семинар учителей начальных классов Буинского муниципального района  по теме:

«Метапредметные результаты при реализации ФГОС НОО»

Самоанализ фрагмента открытого урока по русскому языку

в 4«б» классе МБОУ «СОШ №5 г.Буинска РТ» на тему:

«Правописание глаголов»

(по курсу «Русский язык» Иванов С.В.)

(УМК «Начальная школа XXI века»)

   Урок – русского языка, который вы посмотрели,  входит в раздел «Глагол».  Тема урока: «Правописание глаголов».

   Ставилась следующая цель: помочь учащимся научиться  собирать воедино уже имеющиеся по данной теме знания, обосновывать их и систематизировать поступающие данные.

   Задачи урока: формировать универсальные учебные действия:

- через организацию пространства поиска и диалога;

- через общение с учениками на принципах сотрудничества;

- через включенность каждого ученика в работу класса.

Положительные результаты урока.

   Урок построен  в соответствии с программными требованиями.

   На сегодняшний день современный урок немыслим без «тактики сотрудничества»: ученик-учитель-ученик.

   Чтобы вовлечь ребят в учебу, необходимы все новые и новые формы урока, где за основу берётся формирование универсальных учебных действий учащихся.

   Такая форма проведения урока повышает мотивацию учения,  эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает  работу всего класса, позволяет  учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.

   В основу построения данного фрагмента урока положено объёмное задание, в котором следовало подобрать глаголы к существительным, составить предложение, определить вид, лицо, число, спряжение. Здесь прослеживается умение договариваться, убеждать, уступать, аргументировать, находить общее решение. Регулятивные УУД: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; готовность слушать собеседника; планирование сотрудничества с учителем и сверстниками. Коммуникативные УУД: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Познавательные УУД: строить рассуждение для аргументирования выражения собственной точки зрения.

   Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока. Формируется целый блок познавательных универсальных учебных действий. Это: формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение для аргументирования выражения собственной точки зрения.

   В течение всего урока  формировались следующие регулятивные универсальные учебные действия:

• прогнозирование темы урока

• целеполагание урока
• волевая саморегуляция при самостоятельной работе
• осознание качества и уровня усвоения учебного материала

   А также умение достаточно полно и точно выражать свои мысли; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; готовность слушать собеседника и вести диалог; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; готовность слушать собеседника; планирование сотрудничества с учителем и сверстниками; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

   Выбранные мною методы и приемы соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

   Постаралась, чтобы задания, которые   предлагаются детям, были интересными, запоминающиеся. Элемент занимательности, связь с жизнью (работа с картинкой) заставляли учащихся  мобилизовать свои силы и все имеющиеся в арсенале знания, умения и навыки.

    На протяжении всего урока использовала: практические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.

   Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми:

• фронтальная (во время проверки раннее изученного материала);
• групповая (во время систематизации имеющихся знаний и для развития сотрудничества среди учащихся).

   Способы взаимодействия  продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов. При подготовке к уроку  мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся:  

   Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами само- и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля за само- и взаимоконтролем учащихся со стороны учителя.

   Домашнее задание дала творческое.      

   Активность и работоспособность ребят на уроке хорошая.

   Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружественностью, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем.
   Результаты урока я оцениваю как хорошие. Поставленные задачи и план урока удалось реализовать. Программный материал урока учащимися усвоен.        

Дополнительные задания

1.Чтобы вспомнить все изученные орфограммы, связанные с написанием глаголов работаем в группах.

Работа в группах по формулировке правила по заданию на карточках.

I группа: Сформулируй правило о написании ться, тся в глаголах.

Дети пошли купат(?)ся на озеро.

Они веселят(?)ся и громко кричат.

II группа: Сформулируй правило о правописании глаголов на конце с шипящей.

Тише едиш(?) – дальше будеш(?).

Нужно береч(?) платье снову, а честь с молоду.

Спряч(?) вещи в шкаф

III группа: Раскрой скобки.

Сформулируй правило о написании не с глаголами.

(Не) лает, (не) кусает, а в дом (не) пускает.

Из какого ковша (не) едят и (не) пьют, а только на него глядят.

2.Найдите в стихотворении 5 глаголов и запишите их в неопределённой форме.

3.Подберите и запишите глагол на каждую букву с орфограммой.

«Г» - глагол на конце с шипящей

«Л» - глагол с безударным окончанием

«А» - глагол с сочетанием – тся, - ться

«Г» - глагол в начальной форме

«О» - глагол с частицей НЕ

«Л» - глагол – исключение I спряжения

4.Приём «Верные, неверные утверждения»

 -А сейчас поиграем в игру  «Верно, неверно» с сигнальными карточками.

1) Верите ли вы, что часть речи, которая отвечает на вопросы что делает?   и что сделает? обозначает действие предмета?

2) Верите ли вы, что глаголы изменяются по падежам?

3) Верите ли вы, что  глаголы изменяются по временам?

4) Верите ли вы, что глаголы в настоящем  и будущем времени изменяются по лицам и числам?

5) Верите ли вы, что спряжение глаголов с ударным окончанием определяют по неопределенной форме глагола?

6) Верите ли вы, что безударное окончание глагола можно проверить по неопределенной форме глагола?

7) Верите ли вы, что безударная гласная в личных окончаниях глаголов является орфограммой?

- Ребята, у которых  возникли затруднения, постарайтесь  к концу урока решить эти проблемы.

-Остальные: молодцы!