Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 класса (ФГОС)
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Тематическое планирование рассчитано на 3 час в неделю, что составляет 99 учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник Э.В.Якубовской, Н.В. Павловой «Русский язык» для 2 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.docx | 97.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык»
для 2 класса (ФГОС)
Составитель: Тоярова Е.В.
Пояснительная записка
Настоящая адаптированная рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)». Тематическое планирование рассчитано на 3 час в неделю, что составляет 99 учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник Э.В.Якубовской, Н.В. Павловой «Русский язык» для 2 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.
Программа разработана на основе:
1.Закона «Об образовании в РФ» № 273-ФЗ от 29.12.2012.
2.Федерального государственного образовательного стандарта (далее ― Стандарт) обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), предъявляемыми к структуре, условиям реализации и планируемым результатам освоения АООП - приказ Минобрнауки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями».
3.Программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений VIII вида: под. редакцией В.В. Воронковой. - М.: Просвещение, 2014
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания получаемые обучающимися в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся.
Специфика
программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода в обучении, специфика отражается не только в системе обучения данному предмету, но и содержании материала, в структуре его размещения.
Цель: формирование и совершенствование знаний, умений, навыков, владение языком в разных сферах речевого общения.
Задачи обучения русскому языку:
- научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
- выработать элементарные навыки грамотного письма;
- повысить уровень общего и речевого развития;
- научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- формировать нравственные качества.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие зрительного и слухового восприятия и узнавания;
- развитие пространственной ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- коррекция речи и мышления;
- коррекция фонематического слуха;
- коррекция нарушений эмоционально - личностной сферы;
- обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Форма организации образовательного процесса.
Основной, главной формой организации учебного процесса является урок и экскурсии. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:
- словесный метод ( рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);
- наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);
- практический метод (упражнения, практическая работа);
- репродуктивный метод (работа по алгоритму);
- коллективный, индивидуальный;
- творческий метод;
Основное содержание предмета
Повторение | Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов. |
Звуки и буквы | Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й, их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикуляторно сходные (р — л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ. |
Слово | Изучение слов, обозначающих предметы: -называние предметов и различение их по вопросам кто? что?; -называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол — столы; рама — рамы); -различение основных частей хорошо знакомых сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан — кружка, кушетка — диван). Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.). Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных. Изучение слов, обозначающих действия: -называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? -группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается); -различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает); -умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы. Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника |
Предложение | Практическое знакомство с построением простого предложения: -составление предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную учителем; заканчивание начатого предложения (Собака громко...); -составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; -выделение предложения из текста. Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.
|
Связная письменная речь | Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного. |
Письмо и чистописание | Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д. Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов — подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов. Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы. |
Устная речь | Повторение пройденного материала за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему. Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3—4 пункта). |
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение учащимися начальной школы следующих личностных и предметных результатов в соответствии с требованиями ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью:
Предметные результаты
Минимальный уровень:
- различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков; оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
- деление слов на слоги для переноса;
- списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с орфографическим проговариванием;
-запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
- обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой Ь (после предварительной отработки);
- дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
- составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией на серию сюжетных картинок;
- выделение из текста предложений на заданную тему;
- участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
- различение звуков и букв;
- характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
- списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим проговариванием;
- запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами;
- дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому значению (название предметов, действий и признаков предметов);
- составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знак);
- деление текста на предложения;
- выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего по смыслу;
- самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
Личностные результаты
- осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и социальной частей; самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
- понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
- готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Коммуникативные результаты
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель−ученик, ученик– ученик, ученик–класс, учитель−класс);
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
- обращаться за помощью и принимать помощь;
- слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
- сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
- доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми;
- договариваться и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.
Регулятивные результаты
- адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);
- принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
- активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
- соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.
Познавательные результаты
- выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
- устанавливать видородовые отношения предметов;
- делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
- пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;
- читать;
- писать;
- выполнять арифметические действия;
- наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;
- работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).
Учебно-тематический план
№ | Тема | Кол-во часов |
1 | Повторение | |
2 | Звуки и буквы | |
3 | Слово | |
4 | Предложение | |
5 | Повторение | |
6 | Резервные часы в конце каждой четверти. |
1 четверть – 21 час.
Тема: Повторение.
Цели: Повторить и закрепить полученные знания в 1 классе. Продолжать учить различать звуки и буквы, определять их количество в слове, анализировать и составлять предложения, сравнивать пары слов, отличающихся одним звуком. Коррекция и развитие памяти, внимания, речи, мелкой моторики.
№ | Тема урока. | Виды деятельности. | Коррекционная работа. | Работа с терминами. | Диагностика и результаты обученности. |
1 | Повторение. Предложение. Предложение и его схема. | Минутка чистописания. Игра « Чудесный мешочек». Работа с учебником. Определение количества слов в предложение. Составление схемы к предложению. Словарная работа. Работа с книгой. | Коррекция и развитие мелкой моторики рук. | собака | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
2 | Распространение предложений. | Работа с карточками. Минутка чистописания. Работа с книгой. Составление и анализ предложений из 2-3 слов. Работа с книгой. Игра «Повтори не ошибись». | Коррекция и развитие речи, процессов анализа и синтеза. | Повторение ранее изученных слов. | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
3 | Слово. Составление предложений с данным словом. | Игра «Разноцветные мячи». Работа с интерактивной доской. Минутка чистописания. Словарная работа. Работа с книгой. Слог как часть слова. Деление слов на слоги. Игра «Разложи картинки». | Коррекция памяти, мелкой моторики рук. | капуста | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
4 | Звуки и буквы. | Артикуляционная гимнастика. Работа у доски. Составление предложений по картинкам. Игра «Буквы заблудились». Работа в тетради. Игра «Переставь буквы». | Развитие умения анализировать и делать выводы. | карандаш | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
5 | Контрольный диктант. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развития памяти, умения работать самостоятельно. | Закрепление словарных слов. | Диктант. |
6 | Работа над ошибками. | Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант. Работа по индивидуальным карточкам. Обобщение знаний по теме. | Развитие умения анализировать и делать выводы. | Обобщение словарных слов. | Индивидуальная работа. |
Тема: Звуки и буквы
Цели: Продолжать учить различать гласные и согласные звуки. Учить различать звонкие и глухие согласные в произношение и написание. Уметь выделять их в словах, делать звукобуквенный анализ слова.
Учить учащихся правильно определять ударение в словах. Дать понятия ударный и безударный слог, от места ударения зависит смысл слова.
Продолжать учить делить слова на слоги, Учить переносить слова с одной строки на другую по слогам, не оставлять одну букву на строке и не переносить одну букву на другую строку.
Коррекция и развитие объема памяти, мыслительных способностей, внимания, речи. Воспитывать положительные качества в процессе работы, навыки учебной трудовой деятельности.
7 | Гласные звуки и буквы. | Упражнение на развитие внимания, зрительного восприятия. Выделение звука из слова и соотношение его с соответствующей буквой. Составление слогов, слов по опорным схемам. Беседа. Работа с кассой. Минутка чистописания. Работа с книгой. | Коррекция и развитие памяти, мелкой моторики рук. Коррекция памяти, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
8 | Согласные звуки и буквы. Звуки гласные и согласные, их различие. | Работа с наборным полотном. Определение количества звуков и букв в слове. Минутка чистописания. Беседа. Работа с книгой. Составление слогов, слов по опорным схемам. | Коррекция и развитие слухового и зрительного восприятия. | Повторение ранее изученных слов. | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
9 | Слова, которые различаются одним звуком. | Игра «Разноцветные мячи». Работа с интерактивной доской. Минутка чистописания. Словарная работа. Работа с книгой. Слог как часть слова. Деление слов на слоги. Игра «Разложи картинки». Анализ и составление слов по схеме. | Коррекция и развитие устной и письменной речи. | ветер | Упражнение на закрепление материала |
10 | Слова, которые различаются количеством звуков. | Артикуляционная гимнастика. Работа у доски. Составление предложений по картинкам. Игра «Буквы заблудились». Работа в тетради. Словарная работа. Игра «Переставь буквы». Гласные звуки и буквы. Определение количества звуков и букв в слове. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение. | ребята | Упражнение на закрепление материала |
11 | Слова, которые различаются последовательностью звуков. | Упражнение на различение зрительного восприятия. Введение в тему. Минутка чистописания. Игра «Собери слово». Запись букв и слов в тетрадь. Игра « Посели буквы в домик». Выделение гласных звуков и букв в словах. Игра « Солисты». | Коррекция и развитие слухового и зрительного восприятия. | Повторение ранее изученных слов. | Словарный диктант. |
12 | Ударение в словах. | Игра «Сколько в слове слогов». Беседа о слоге. Чтение стихов – правил. Минутка чистописания. Знакомство с ударением. Игра «Ударим молоточком». Словарная работа. Работа с книгой. Выполнение упражнения. | Коррекция правильного произношения, мелкой моторики рук. | Москва | Индивидуальная работа по карточкам. |
13 | Выделение ударного гласного в слове. | Игра «Хлопки». Работа с карточками. Минутка чистописания. Словарный диктант. Тренировочные упражнения в постановке ударения в словах. | Коррекция правильного произношения, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Зрительный диктант. |
14 | Контрольное списывание. | Систематизация знаний по теме. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала | |
15 | Слог. Деление слов на слоги. | Игра «Голосочки – молоточки». Игра «Сосчитай слоги». Словарный диктант. Работа с книгой. Анализ и составление слов из слогов. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, работа над правильным произношением. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала |
16 | Гласные в образовании слогов. | Игра «Сосчитай слоги». Словарная работа. Повторение правила «Сколько в слове гласных…» Работа с книгой. | Коррекция и развитие интеллектуальных способностей детей. | помидор | Упражнение на закрепление материала |
17 | Перенос слов по слогам. | Минутка чистописания. Звукобуквенный анализ слов (устно). Словарная работа (картинный диктант) Беседа по теме перенос. Задание у доски. Деление слов на слоги для переноса. Работа с книгой. | Развитие умения анализировать делать выводы. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала |
18 | Деление слов со звуками И-Й на слоги | Минутка чистописания букв и – й. Загадки. Звукобуквенный анализ слов – отгадок и деление их на слоги. Словарная работа. Работа с книгой. | Коррекция и развитие логического мышления, связной речи. | морковь | Упражнение на закрепление материала |
19 | Различай Л-Р | Минутка чистописания. Работа с набором картинок. Словарная работа. Работа с книгой. | Коррекция и развитие слухового внимания, мелкой моторики рук. | мороз | Упражнение на закрепление материала. |
20 | Контрольный диктант. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развития памяти, умения работать самостоятельно. | Повторение ранее изученных слов. | Диктант. |
21 | Работа над ошибками. | Обобщение знаний по теме. Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант. Работа по индивидуальным карточками. | Развитие умения анализировать делать выводы. | Повторение ранее изученных слов. | Индивидуальная работа. |
2 четверть – 21 час
Тема: Парные звонкие и глухие согласные.
Цели: Учить различать парные звонкие и глухие согласные в произношение и написание. Коррекция и развитие мыслительных способностей, внимания, памяти и мелкой моторики. Воспитание навыков учебной трудовой деятельности.
1 | Звонкие и глухие согласные различие в произношении. Различай звуки б - п. | Повторение. Работа у доски. Записать в два столбика парные согласные. Определить чем отличаются. Назвать первую пару, произнести Минутка чистописания. (б – п). Работа с книгой. | Коррекция и развитие слухового внимания, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Словарный диктант. |
2 | Различай звуки в - ф. | Повторение. Назовите парные согласные парами. Только звонкие. Только глухие. Доскажи словечко. Минутка чистописания (в – ф). Воспроизведение детьми слоговых рядов. Физминутка. Выделение звуков в – ф по предметным картинкам. Звукобуквенный анализ слов. Составление предложений с данными словами. Письмо предложений в тетради. Допишите пропущенные слоги. Словарная работа. | Коррекция и развитие зрительной памяти, мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. | рабочий | Индивидуальная работа по карточкам. |
3 | Различай звуки г - к. | Чтение с доски слов в разном темпе. Повторение. Назвать парные согласные. Чем отличаются? Какие уже изучили? О каких парных согласных будем говорит сегодня? (Г – К). Чем похожи? Чем отличаются? Минутка чистописания (г –к). Словарная работа. Работа с предметными картинками. Назвать, что нарисовано. Определение позиции звука. Звукобуквенный анализ слов. Запись слов в тетрадь. Подчеркивание парной согласной. Физминутка. Игра «Все слова со звуком …» (г- к) | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, мелкой моторики рук. | тетрадь | Зрительный диктант. |
4 | Различай звуки д - т. | Повторение. Чем отличаются звуки от букв? На какие две группы делятся все звуки? Назовите гласные. Какие бывают согласные? Назовите парные согласные. Доскажи словечко. Минутка чистописания (д – т). Воспроизведение детьми слоговых рядов. Работа с предметными картинками. Выделение первого звука. Сравнение звуков по артикуляции. Характеристика звуков. Запись слов в тетрадь. Физминутка. Работа с книгой. | Коррекция и развитие зрительной памяти, мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала. |
5 | Различай звуки ж - ш. | Садится тот, кто назовёт слова со звуком «ж или ш» и определит его позицию в слове. Пальчиковая гимнастика. Минутка чистописания (ж – ш). Характеристика звука «ж» и «ш». На что похожи буквы «ж и ш»? Словарный диктант (картинный). Проверка написания слов с заданием. Работа с предметными картинками. Дифференциация «ж- ш» (устно). Письмо под диктовку. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Заучивание чистоговорок. Жу-жу- жу –молоко дадим ежу. Жа- жа- жа – на заборе сажа. Ши-ши- ши – в норе мыши. Шо –шо – шо – на улице хорошо. |
6 | Различай звуки з - с. | Чтение с доски слов в разном темпе. Пальчиковая гимнастика. Минутка чистописания. Словарный диктант. Работа с предметными картинками. Звукобуквенный анализ слов, Сопоставление звуков и букв «з – с». Физминутка. Письмо под диктовку. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Игра «Магазин». Упражнение на закрепление материала |
7 | Различай звонкие и глухие согласные | Повторение пройденных парных согласных. Работа с карточками. Записать в таблицу парные согласные. Минутка чистописания (Записать пары букв в тетрадь). Заучивание правила. (Звук согласный проверяй…). Физминутка. Словарная работа. Списать с доски только словарные слова. Подчеркнуть безударную гласную. Работа с книгой. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Восстановление деформированного текста. |
8 | Контрольный диктант. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развития памяти, умения работать самостоятельно. | Закрепление словарных слов. | Диктант. |
9 | Работа над ошибками. | Обобщение знаний по теме. Пальчиковая гимнастика. Минутка чистописания. Работа с пословицей «Труд человека кормит, а лень портит». Объяснить пословицу. Записать в тетрадь. Подобрать проверочное слово к слову труд. Словарный диктант с заданием. Физминутка. Работа с книгой. | Развитие умения анализировать и делать выводы. | Обобщение словарных слов. | Индивидуальная работа. |
Тема: Шипящие и свистящие согласные.
Цели: Учить различать свистящие и шипящие согласные. Закрепить знания, полученные по теме. Коррекция и расширение словарного запаса, развитие мышления, внимания; воспитание способности к согласованному взаимодействию. Воспитывать умения работать самостоятельно.
10 | Шипящие согласные | Повторение пройденных парных согласных. Садится тот, кто назовёт слова со звуком «ш». Повторить стихи про буквы «ш». Минутка чистописания ( ш) Обвести красным цветом буквы, которые не получились. Работа с предметными картинками. Что нарисовано? Выделение первых звуков. Характеристика звуков. Что слышим при произношении? (шипение). Составление слов со звуками «ш». Физминутка. Словарная работа с заданием. Образуйте и запишите новые слова от слова машина. | Коррекция и развитие слухового и зрительного восприятия. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала |
11 | Свистящие согласные | Повторение пройденных парных согласных. Садится тот, кто назовёт слова со звуком «с». Повторить стихи про буквы «с». Минутка чистописания ( с) Обвести красным цветом буквы, которые не получились. Работа с предметными картинками. Что нарисовано? Выделение первых звуков. Характеристика звуков. Что слышим при произношении? (свист). Составление слов со звуками «с». Физминутка. Словарный диктант с заданием. Работа с книгой. | Коррекция и развитие мелкой моторики рук. | улица | Объяснительно – предупредительный диктант на изученные правила. |
12 | Различай шипящие и свистящие согласные. | Работа у доски. Прочитай слова, подчеркни в них разные буквы. Минутка чистописания. Запишите пары букв, которые подчёркивали в словах. Словарный диктант с заданием. Физминутка. Работа с книгой. | Коррекция и развитие над правильным произношением. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала. |
13 | Контрольный диктант. | Составление предложений по схеме. | Развитие умения анализировать и делать выводы. | Закрепление словарных слов. | Диктант. |
14 | Работа над ошибками. | Игра «Кто как голос подаёт»? Сядут те кто найдёт слог, который соответствует голосам животных (ко, га, му, ку, ме, пи, зи). Пальчиковая гимнастика. Минутка чистописания. Прописать слоги, которые проговаривали. Игра «Найдите лишнее слово». Ответ обоснуйте. Физминутка. Словарный диктант. Работа с книгой. | Развитие умения анализировать и делать выводы. | Обобщение словарных слов. | Индивидуальная работа. |
Тема: Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога
Цели: Учить различать твёрдые и мягкие согласные на слух, в произношение, написание. Знать буквы е, ё, и, ю, я – для обозначения мягкости согласных. Развивать умения проводить звуковой анализ слов, умения устанавливать последовательность звуков в слове. Коррекция и развитие слухового внимания, логического мышления, памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, мелкой моторики рук. Воспитывать интерес к предмету, аккуратность при выполнение работ в тетрадях.
15 | Буква Е в начале слова или слога. | Сядет тот, кто назовёт слово со звуком «Е». Что такое звук? Какие звуки живут в красном домике? Сколько гласных букв в алфавите? Назовите их. Гости – Емеля и Егорка. Что общего в их именах? Что знаете про звук Е? Минутка чистописания. Прописать строчку буквы «Е». Физминутка Работа у доски. Словарная работа. Игра «Буквы потерялись в словарных словах». Вставить буквы, записать слова в тетрадь. Работа с книгой. | Развивать орфографическую зоркость. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Будь внимательным». |
16 | Буква Ё в начале слова или слога. | Сядет тот, кто назовёт слово со звуком «Ё». Что такое звук? Какие звуки живут в красном домике? Сколько гласных букв в алфавите? Назовите их. Сказка про Ёжика и Ёлку. Что общего в их именах? Что знаете про звук Э? Минутка чистописания. Прописать строчку буквы «Ё». Физминутка Работа у доски. Словарная работа. Игра «Буквы потерялись в словарных словах». Вставить буквы, записать слова в тетрадь. Работа с книгой. | Развивать умения анализировать и отвечать полным ответом. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Будь внимательным». |
17 | Буква Ю в начале слова или слога. | Сядет тот, кто назовёт слово со звуком «Ю». Что такое звук? Какие звуки живут в красном домике? Сколько гласных букв в алфавите? Назовите их. Гости Юля и Юра. Что общего в их именах? Что знаете про звук Ю? Минутка чистописания. Прописать строчку буквы «Ю». Физминутка Работа у доски. Словарная работа. Игра «Буквы потерялись в словарных словах». Вставить буквы, записать слова в тетрадь. Работа с книгой. | Развивать логическое мышление. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала. |
18 | Буква Я в начале слова или слога. | Сядет тот, кто назовёт слово со звуком «Я». Что такое звук? Кто живёт в красном домике? Назовите их. Гости Яша и Яна. Что общего в их именах? Что знаете про звук Я? Минутка чистописания. Прописать строчку буквы «Я». Физминутка. Работа у доски. Словарная работа. Игра «Буквы потерялись в словарных словах». Вставить буквы, записать слова в тетрадь. Работа с книгой. | Развитие устной и письменной речи на основе устных и письменных упражнений. | заяц | Упражнение на закрепление материала. Игра «Магазин». |
19 | Буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога. | Повторение пройденного материала. Работа у доски. Вставить пропущенные буквы, прочитать слова, определить кол – во слогов в словах. Минутка чистописания. Прописать маленькие письменные буквы е,ё,ю,я. Работа с предметными картинками. Что нарисовано? Выделить первый звук. Записать слово в тетрадь. Подчеркнуть гласные е, ё, ю, я. Словарный диктант с заданием. Работа с книгой. | Совершенствование навыка правописания звонких и глухих согласных. | огурец | Упражнение на закрепление материала. |
20 | Контрольная работа. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развития памяти, умения работать самостоятельно. | Закрепление словарных слов. | Диктант. |
21 | Работа над ошибками. | Обобщение знаний по теме. Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант. Работа с книгой. | Развитие умения анализировать и делать выводы. | Обобщение словарных слов. | Индивидуальная работа. |
3 четверть – 30 часов
Тема: Твёрдые и мягкие согласные
Цели: Развивать умения проводить звуковой анализ слова, умения устанавливать последовательность звуков в слове. Продолжать учить гласные и согласные звуки и буквы. Коррекция и развитие слухового внимания, логического мышления, памяти на основе упражнений в анализе и синтезе, мелкой моторики рук. Воспитывать интерес к предмету, аккуратность при выполнение работ в тетрадях.
1 | Гласные Ы-И после твёрдых и мягких согласных | Сказка о мягком знаке. Игра «Отведи букву в домик» (определить гласность, согласность). Как звуча звуки «и», «ы»? Игра «Поём песенку». Читаем слоги. Как звучит согласный? Чтение правила. Гимнастика для пальчиков. Работа в тетради: Минутка чистописания. Письменные буквы и, ы. Задания: запиши слоги, подбери нужную гласную, вставь пропущенную букву. Работа с книгой. Выделение мягких и твёрдых согласных. | Коррекция и развитие слухового внимания, мелкой моторики рук. Развитие фонематического восприятия. | Повторение ранее изученных слов. | Игра «Придумай слова». Уточнение произношения твёрдых и мягких согласных. |
2 | Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных | Сказка о мягком знаке. Как звуча звуки «о», «ё»? Игра «Поём песенку». Читаем слоги. Как звучит согласный? Чтение правила. Гимнастика для пальчиков. Работа в тетради: Минутка чистописания. Письменные буквы и, ы. Работа с доской. Задания: запиши слоги, подбери нужную гласную, вставь пропущенную букву. Работа с книгой. Выделение мягких и твёрдых согласных. | Коррекция и развитие зрительной памяти, мышления на основе упражнений в анализе и синтезе. | Повторение ранее изученных слов. | Игра «Закончи фразу». Уточнение произношения твёрдых и мягких согласных. |
3 | Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных | Сказка о мягком знаке. Игра «Отведи букву в домик» (определить гласность, согласность). Как звуча звуки «у», «ю»? Игра «Поём песенку». Читаем слоги. Как звучит согласный? Чтение правила. Гимнастика для пальчиков. Работа в тетради: Минутка чистописания. Письменные буквы у, ю. Задания: запиши слоги, подбери нужную гласную, вставь пропущенную букву. Работа с книгой. Выделение мягких и твёрдых согласных. Составление и анализ схемы предложения. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Составь слова». |
4 | Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных | Сказка о мягком знаке. Игра «Отведи букву в домик». (определить гласность, согласность) Как звуча звуки «а», «я»? Игра «Поём песенку». Читаем слоги. Как звучит согласный? Чтение правила. Гимнастика для пальчиков. Работа в тетради: Минутка чистописания. Письменные буквы а, я. Задания: запиши слоги, подбери нужную гласную, вставь пропущенную букву. Работа с книгой. Выделение мягких и твёрдых согласных. Определение кол – ва слогов в словах. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Занимательные квадраты». |
5 | Гласные Е после мягких согласных | Сказка о мягком знаке. Игра «Отведи букву в домик» (определить гласность, согласность) Как звуча звуки «е»? Игра «Поём песенку». Читаем слоги. Как звучит согласный? Чтение правила. Гимнастика для пальчиков. Работа в тетради: Минутка чистописания. Письменные буквы е. Задания: запиши слоги, подбери нужную гласную, вставь пропущенную букву. Работа с книгой. Упр.2 Выделение мягких и твёрдых согласных. Большая буква в начале предложения и точка в конце. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление темы. |
6 | Различай твёрдые и мягкие согласные | Игра с мячом «Назови не ошибись». Минутка чистописания. Письмо буквы «М». Дайте характеристику звуку, который обозначен этой буквой (он согласный, звонкий не парный, твёрдый парный) Работа с доской. Списать с письменного текста пословицу «Мало хотеть, надо уметь». Объясни смысл. «Отгадай загадку, запиши загадку». Выделение твёрдых и мягких согласных. Работа с книгой. Звукобуквенный анализ слова объела. | Коррекция и развитие памяти, мелкой моторики рук. Развитие фонематического восприятия. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Мячик - смягчитель». |
7 | Контрольное списывание. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развития памяти, умения работать самостоятельно. | Закрепление словарных слов. |
Тема: Мягкий знак (ь) на конце слова.
Цели: Развивать умения обозначать мягкость согласного звука мягким знаком. Формировать умения пользоваться (Ь) для обозначения мягкости согласных в конце слова. Коррекция и развитие фонематического слуха, памяти, зрительного восприятия на основе упражнений в узнавание и различение, расширение словаря, письменной и устной речи. Воспитание эмоциональной адекватности поведения.
8 | Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. | Коллективная работа. Подбери слово из словарика к схеме. Гимнастика для пальчиков. Минутка чистописания. Найди закономерность и продолжи писать: Дд,Яя,Ддд,Яяя… Работа с доской. Закончи пословицу. Списывание с письменного текста. Звукобуквенный анализ слов: декабрь, январь. Сказка о мягком знаке. Объявление темы. Выборочна диктовка. Записать слова с мягким знаком на конце. | Коррекция и развитие памяти, мелкой моторики рук. | Повторение ранее изученных слов. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Мячик – смягчитель». |
9 | Письмо слов с мягкими согласными на конце. | Минутка чистописания. Найди закономерность и продолжи писать: Вв, Фф,Ввв,Ффф.. Спиши слова, подчеркни согласные с мягким знаком. Списывание с письменного текста «Допиши слова по образцу». Работа с книгой. Вставь пропущенные слоги. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение. | Повторение ранее изученных слов. | Текущий контроль. Игра «Измени слово». |
10 | Различай твёрдые и мягкие согласные на конце слова | Игра «Чуткие ушки». Различение на слух разницы в звучании твёрдых и мягких согласных. ». Минутка чистописания. Выборочный диктант. Робота с книгой - вставь подходящее по смыслу слово. Звукобуквенный разбор слов: есть, запасы. | Коррекция и развитие слухового и зрительного восприятия. | Повторение ранее изученных слов. | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
11 | Различай слова с твёрдыми и мягкими согласными на конце. | Стихотворение про мягкий знак. Игра «Составь слова». Соедини слоги стрелкой. Минутка чистописания. Запиши слова. Объясни написание слов по опорной таблице. Робота с книгой. Спиши, но не спеши. Найти выученные правила в упражнении. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение. | Повторение ранее изученных слов. | Закрепление правил. |
12 | Контрольная работа. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развития памяти, умения работать самостоятельно. | Закрепление словарных слов. | Диктант. |
13 | Работа над ошибками. | Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант. Выделение твёрдых и мягких согласных, звукобуквенный анализ слов. Работа с книгой. Обобщение знаний по теме. | Развитие умения анализировать и делать выводы. | Обобщение словарных слов. | Индивидуальная работа. |
Тема: Слово. Название предметов.
Цель: Учить учащихся в называние предметов и различение их по вопросам Кто? Что?. Учить в называние одного предмета и нескольких одинаковых; учить в различение основных частей знакомых предметов (стул- спинка, сиденье, ножки); в сравнение двух предметов и определение признаков различения и сходства(стакан-кружка). Коррекция и развитие слухового внимания, зрительной памяти. Мышления на основе упражнений в анализе и синтезе, моторики мелких мышц кистей и пальцев рук. Воспитание интереса к предмету, умение видеть логические отношения в различных практических ситуациях, формировать навыки учебной деятельности.
14 | Предмет и его название. | Постановка вопроса что это? к словам, обозначающим названия предметов. Отнесение к словам, обозначающим названия предметов, названия частей хорошо знакомых детям предметов. Словарная работа. Списывание с печатного и письменного текста. | Коррекция и развитие слухового внимания, речи и мышления детей | коньки | Фронтальный опрос. |
15 | Название предметов, отвечающие на вопрос что? | Постановка вопроса что это? к словам, обозначающим названия предметов. Отнесение к словам, обозначающим названия предметов, названия частей хорошо знакомых детям предметов. Словарная работа. Списывание с печатного и письменного текста. | Коррекция правильного произношения, мелкой моторики рук. | Раннее изученные словарные слова. | Письмо под диктовку. |
16 | Название частей предмета. | Словарная работа. Практические упражнения в подборе обобщающих слов. Постановка вопросов к обобщающим словам. Выборочный диктант. | Коррекция правильного произношения, мелкой моторики рук. | пальто | Фронтальный опрос. |
17 | Различай сходные предметы и их названия | Практические упражнения в подборе обобщающих слов. Постановка вопросов к обобщающим словам. Работа с пословицей. Списывание с письменного текста. | Коррекция речи на основе упр. в уточнении и общении словаря. | Раннее изученные словарные слова. | Составление предложений по вопросам. |
18 | Обобщающее слово для группы однородных предметов. | Практические упражнения в подборе обобщающих слов. Постановка вопросов к обобщающим словам. Выборочный диктант. | Коррекция и развитие слухового внимания, мелкой моторики рук. | огурец | Письмо по памяти. |
19 | Название предметов, отвечающих на вопрос кто? | Постановка вопроса кто это? к словам, обозначающим названия предметов. Отнесение к словам, обозначающим названия предметов, названия частей хорошо знакомых детям предметов. Словарная работа. Списывание с печатного текста. | Коррекция и развитие интеллектуальных способностей детей. | Раннее изученные словарные слова. | Текущий контроль. Фронтальный опрос. Игра «Чудесный мешочек». |
20 | Обобщающее слово для группы однородных предметов. | Словарная работа. Практические упражнения в подборе обобщающих слов. Постановка вопроса кто это? к обобщающим словам. | Развитие умения анализировать делать выводы. | корова | Работа по карточка с логическими заданиями. |
21 | Различай слова, отвечающие на вопросы кто? и что? | Практическое умение различать предметы одушевлённые и неодушевлённые. Группировка названий предметов по вопросам кто это? что это? | Коррекция и развитие интеллектуальных способностей детей. | Раннее изученные словарные слова. | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
22 | Различай слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов. | Практическое различение слов, обозначающих один или несколько одинаковых предметов. Упражнения в преобразовании форм единственного и множественного чисел. | Развитие умения анализировать делать выводы. | ребята | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
23 | Контрольный диктант. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развитие памяти, умения работать самостоятельно. | Раннее изученные словарные слова. | Диктант |
24 | Работа над ошибками. | Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант. Выделение твёрдых и мягких согласных, звукобуквенный анализ слов. Работа с книгой (упражнение). Обобщение знаний по теме. | Развитие умения анализировать делать выводы. | Раннее изученные словарные слова. | Индивидуальная работа. |
Тема: Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.
Цели: Учить писать имена, фамилии людей, клички животных с большой буквы. Формировать умения составлять описательно-повествовательный рассказ по серии картинок. Коррекция и развитие вербальной и зрительной памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении, внимания, мышления, мелкой моторики рук. Воспитание мотивации к уроку.
25 | Большая буква в именах людей. | Слова, обозначающие предмет. Практические упражнения в написании имён и фамилий с прописной буквы. Списывание с печатного текста. | Коррекция внимания и зрительной памяти на основе упр. в запоминание и воспроизведение. | Раннее изученные словарные слова. | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
26 | Большая буква в именах и фамилиях людей. | Слова, обозначающие предмет. Практические упражнения в написании имён и фамилий с прописной буквы. Письмо под диктовку. | Коррекция внимания, зрительного восприятия на основе упр. в узнавание и различение, мелкой моторики рук. | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Придумай фамилию». |
27 | Большая буква в кличках животных. | Упражнения в написании кличек животных с прописной буквы. Большая буква в именах и фамилиях людей. | Коррекция памяти на основе упр. в запоминание и воспроизведение, устной речи. | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Чудесный мешочек». |
28 | Большая буква в именах и фамилиях людей, кличах животных. | Упражнения в написании имён собственных и нарицательных. Слова, Обозначающие название предмета, схема предложения. | Коррекция фонематического восприятия, мышления на основе упр. в анализе и синтезе. | Раннее изученные словарные слова. | Карточки с заданиями. Соотнести имена собственные с нарицательными. |
29 | Контрольный диктант | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развитие памяти, умения работать самостоятельно. | Раннее изученные словарные слова. | Диктант. |
30 | Работа над ошибками. | Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант. Выделение твёрдых и мягких согласных, звукобуквенный анализ слов. Работа с книгой (упражнение). Обобщение знаний по теме. Закрепление пройденного материала. | Развитие умения анализировать делать выводы. | Раннее изученные словарные слова. | Индивидуальная работа. |
4 четверть – 27 часов
Тема: Названия действий Цели: Ознакомление со словами, отвечающими на вопросы: Что делает? Что делают? и обозначающими действиями предмета; умения сопоставлять вопрос, на который отвечает слово и его значение. Развивать умения распознавать и осознано употреблять слова в речи, обозначающие предмет и действие предмета. Коррекция и развитие памяти, внимания, речи, мышления, мелкой моторики рук. Воспитывать интерес к самому процессу познания, умения слушать учителя, привитие любви к русскому языку.
1 | Действие и его название. Название действий, отвечающие на вопрос что делает? | Разъяснение понятия « действие предметов» Название демонстрируемых действий и действий по рисункам. Постановка вопроса к словам, обозначающих действия одушевлённых предметов. Слова, обозначающие предмет. Звукобуквенный анализ. | Коррекция памяти на основе упр. В запоминании и воспроизведении. | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Найди действия за окошком». |
2 | Название действий, отвечающие на вопрос что делают? | Название демонстрируемых действий и действий по рисункам. Постановка вопроса к словам, обозначающих действия одушевлённых предметов. Большая буква в кличках животных. | Коррекция мышления на основе упр. в анализе и синтезе, мелкой моторики. | Раннее изученные словарные слова. | Текущий контроль. Фронтальный опрос. |
3 | Подбор названий действий к названиям предметов. | Упражнение в подборе нескольких действий к одному предмету и определение предметов по их действиям. Кто как голос подаёт? Парные звонкие и глухие согласные. Словарная работа. | Коррекция и развитие мелкой моторики рук. | воробей | Работа по карточка с логическими заданиями. |
4 | Подбор названий действий к названиям предметов. | Упражнение в подборе нескольких действий к одному предмету и определение предметов по их действиям. Кто как передвигается? Свистящие и шипящие. Деление слов на слоги. | Коррекция и развитие устной и письменной речи, слухового внимания. | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. |
5 | Согласование слов, обозначающих действие предмета, со словами обозначающими предмет. | Упражнение в подборе слов, обозначающих действие одного или нескольких предметов. Соединение данных форм слов по вопросам. Изменение форм слов по вопросам и по числам. Ударение. | Коррекция памяти на основе упр. в запоминании и воспроизведении, мелкой моторики рук. | Раннее изученные словарные слова. | Картинный диктант. |
6 | Согласование слов, обозначающих действие предмета, со словами обозначающими предмет. | Упражнение в подборе слов, обозначающих действие одного или нескольких предметов. Соединение данных форм слов по вопросам. Изменение форм слов по вопросам и по числам. Деление слов для переноса. Ударные и безударные гласные. | Коррекция и развитие слухового внимания, памяти на основе упр. в классификации. | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. |
7 | Различай названия предметов и названия действий по вопросам. | Упражнение в практическом употреблении слов, обозначающих действие предметов, при составлении предложений по рисунку, по вопросам, по данным словам с помощью учителя. Большая буква в именах, фамилиях, кличках животных. | Коррекция и развитие зрительного восприятия, слухового внимания. Работа над фразовой речью. | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Кто и где живёт». |
8 | Контрольный диктант. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развитие памяти, умения работать самостоятельно. | Раннее изученные словарные слова. | Диктант. |
9 | Работа над ошибками. | Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант. Выделение твёрдых и мягких согласных, звукобуквенный анализ слов. Работа с книгой (упражнение). Обобщение знаний по теме. Закрепление пройденного материала. | Развитие умения анализировать делать выводы. | Раннее изученные словарные слова. | Индивидуальная работа. |
Тема: Предлоги.
Цели: Формирование представлений о предлоге, как слове и его роли в речи, умение писать предлоги раздельно с другими словами. Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминании, письменной речи на основе упражнений в списывании с доски, коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе, развитие мелкой моторики рук. Воспитывать интерес к предмету, умение видеть логические отношения в различных практических ситуациях.
10 | Предлог как отдельное слово. | Практические упражнения в написании наиболее распространённых предлогов раздельно со словами, к которым они относятся (под руководством учителя). Схема предложения. Слова, обозначающие предмет и действие предмета. | Коррекция и развитие слухового внимания, речи и мышления детей | берёза | Упражнение на закрепление материала. |
11 | Употребление предлогов в предложении. | Словарная работа. Практические упражнения в написании наиболее распространённых предлогов раздельно со словами, к которым они относятся (под руководством учителя). Схема предложения. Предлог, как отдельное слово. | Коррекция правильного произношения, мелкой моторики рук. | машина | Упражнение на закрепление материала. Игра «Подбери карточку к картинке». |
12 | Слова с непроверяемыми гласными. Выделение «трудной» гласной в словах. | Практические упражнения в написании слов с непроверяемой гласной (под руководством учителя). Звукобуквенный анализ слов. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, работа над правильным произношением. | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. Игра «Чудесный мешочек». |
13 | Написание гласных в словах-родственниках. | Практические упражнения в написании слов с непроверяемой гласной на развитие зрительно – моторного запоминания. Ударение. Ударные и безударные слоги. | Коррекция устной и письменной речи через систему упражнений. | Раннее изученные словарные слова. | Комментированное письмо под диктовку. |
14 | Контрольное списывание. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развитие памяти, умения работать самостоятельно. | Раннее изученные словарные слова | Упражнение на закрепление материала. |
Тема: Предложение.
Цели: Формирование представлений о предложение, как единице речи, выражающей законченную мысль. Развивать умения выделять в предложение главные члены, как его смысловую и грамматическую основу. Развивать умения правильно выделять предложение в структуре текста и оформлять на письме. Коррекция и развитие слухового и зрительного восприятия, письменной и устной речи на основе упражнений в индивидуальном и хоровом проговаривание и списывание, развитие моторики мелких мышц кистей и пальцев рук. Воспитание учебной мотивации, аккуратности при выполнении письменных работ.
15 | Выделение предложений из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. | Практическое усвоение учащимися, что каждое предложение выражает законченную мысль. Составление предложений по рисункам на тему предложенную учителем. Выделение предложений из речи и текста. Построение схемы предложений. | Коррекция и развитие фонематического восприятия, памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении . | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. |
16 | Различай набор слов и предложение. | Практическое усвоение учащимися, что каждое предложение выражает законченную мысль. Выделение предложений из речи и текста. Деление слов для переноса. Ударение. | Коррекция и развитие слухового внимания, речи и мышления детей | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. |
17 | Порядок слов в предложении. | Словарный диктант. Уяснение того факта, что слова в предложении должны быть расположены в определённом порядке, через систему упражнений. Звукобуквенный анализ. Большая буква в кличках животных. | Коррекция правильного произношения, мелкой моторики рук. | молоко | Продолжи рассказ. |
18 | Завершение начатого предложения. | Путём практических упражнений подведение учащихся к пониманию того, что в предложении выражается законченная мысль. Гласные и согласные звуки. | Коррекция и развитие слухового внимания, речи и мышления детей | Раннее изученные словарные слова. | Каточки с заданиями на заканчивание предложений. |
19 | Составление предложений по предметной и сюжетной картинке. | Полные ответы на поставленные вопросы с включением всех входящих в вопрос слов. Составление предложений из данных слов к рисункам. Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. | Коррекция правильного произношения, мелкой моторики рук. | Раннее изученные словарные слова. | Составление предложений про любимую игрушку. |
20 | Предложения-вопросы и предложения-ответы. | Полные ответы на поставленные вопросы с включением всех входящих в вопрос слов. Слова, обозначающие один или несколько предметов. | Коррекция и развитие памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, работа над правильным произношением. | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. Игра «В каждом вопросе есть ответ». |
21 | Контрольный диктант. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развитие памяти, умения работать самостоятельно. | Раннее изученные словарные слова. | Диктант. |
22 | Работа над ошибками. | Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант. Выделение твёрдых и мягких согласных, звукобуквенный анализ слов. Работа с книгой (упражнение). Обобщение знаний по теме. Закрепление пройденного материала. | Развитие умения анализировать делать выводы. | Раннее изученные словарные слова. | Индивидуальная работа. |
Тема: Повторение
Цели: Уточнить и систематизировать знания учащихся полученных в течение года. Коррекция и развитие слухового внимания, логического мышления, памяти на основе упражнений в запоминание и воспроизведение, мелкой моторики рук. Воспитывать интерес к предмету, аккуратность при выполнение работ в тетрадях.
23 | Звонкие и глухие согласные. Твёрдые и мягкие согласные. | Закрепление пройденного материала. Правильное узнавание на слух звонких и глухих согласных. Уточнение их произношения и выделение в заданиях. Практические упражнения в построение предложений. Определение на слух разницы в звучании твёрдых и мягких согласных. Выделение в заданиях. Гласные и согласные звуки и буквы. Деление слов на слоги, твёрдые и мягкие согласные. | Коррекция и развитие памяти, речи, внимания. | Раннее изученные словарные слова. | Письмо по памяти. |
24 | Мягкий знак (Ь) на конце слов. Названия предметов. | Закрепление пройденного материала. Развитие фонематического восприятия. Умение различать мягкий знак в словах через систему упражнений на закрепление. Перенос слов по слогам. Ударение. Практические упражнения для закрепления умения различать одушевлённые и неодушевлённые предметы по вопросам. | Коррекция и развитие внимания, развивать умение видеть орфограммы в словах. | Раннее изученные словарные слова. | Упражнение на закрепление материала. |
25 | Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. Названия действий. Предложение. | Закрепление пройденного материала. Практические упражнения в написании имён, фамилий и кличек животных. Слова, обозначающие предмет и действие предмета. Упражнения в практическом употреблении слов, обозначающих действия предметов при составлении предложений. Сочетание жи-ши. Закрепление понятия о предложении. Практическое использование слов при составлении простых предложений. Сочетание ча - ща. | Коррекция и развитие логического мышления, связной речи. | Раннее изученные словарные слова. | Придумай кличку. |
26 | Контрольный диктант за год. | Систематизация знаний по теме. | Коррекция и развитие речи, навыка каллиграфического письма. | Раннее изученные словарные слова. | Диктант. |
27 | Работа над ошибками. | Анализ диктанта. Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словарный диктант. Выделение твёрдых и мягких согласных, звукобуквенный анализ слов. Работа с книгой (упражнение). Обобщение знаний по теме. Работа над деформированным текстом. | Коррекция и развитие памяти, устной и письменной речи, мелкой моторики руки. | Раннее изученные словарные слова. | Индивидуальная работа. |
Литература
1.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 – 4 классы под редакцией В.В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2014.
2. Э.В.Якубовская, Н.В.Павлова «Русский язык» Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2016г.
3. . Э.В.Якубовская Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай, думай, пиши». Москва «Просвещение», 2016г.
Приложение 1
Система оценки:
0 баллов – действие отсутствует, обучающийся не понимает его смысла, не включается в процесс выполнения вместе с учителем;
1 балл – смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией, выполняет действие только по прямому указанию учителя, при необходимости требуется оказание помощи;
2 балла – преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно;
3 балла – способен самостоятельно выполнить действие в определенных ситуациях, нередко допускает ошибки, которые исправляет по прямому указанию учителя;
4 балла – способен самостоятельно применять действие, но иногда допускает ошибки, которые исправляет по замечанию учителя;
5 баллов – самостоятельно применяет действие в любой ситуации
№ п/п | Учебный раздел | Планируемый результат | Ступени начального обучения | ||||
0 класс (подготовительный) | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | |||
1 | Звуки и буквы | Различает звуки и буквы | |||||
Различает гласные и согласные звуки и буквы | |||||||
Различает звонкие и глухие согласные | |||||||
Различает твердые и мягкие согласные | |||||||
Характеризует заданный звук | |||||||
Умеет пользоваться алфавитом при упорядочивании слов | |||||||
Ставит ударение в словах | |||||||
Выделяет ударную, безударную гласную в слове | |||||||
Делит на слоги | |||||||
2 | Правописание | Гласные после шипящих | |||||
Парные звонкие и глухие согласные на конце слова | |||||||
Парные звонкие и глухие согласные в середине слова | |||||||
Безударная гласная | |||||||
Непроверяемые безударные гласные | |||||||
Перенос слов при письме | |||||||
Ь – показатель мягкости | |||||||
Разделительный мягкий знак | |||||||
Большая буква в начале предложения | |||||||
Имена собственные | |||||||
Предлоги | |||||||
Разделительный Ъ знак | |||||||
3 | Слово | Название предметов | |||||
Название действий | |||||||
Название признаков | |||||||
Родственные слова | |||||||
4 | Предложение | Знаки препинания в конце предложения | |||||
Главные и второстепенные слова в предложении | |||||||
Составление предложения | |||||||
Дополнение до предложения | |||||||
Распространение предложения | |||||||
Деформированное предложение | |||||||
5 | Развитие речи | Определение границ предложения в тексте | |||||
Составление 3 – 4 предложений на заданную тему | |||||||
Сочинение (3 – 4 предложения) (с помощь) | |||||||
Диалог | |||||||
6 | Графика | Усвоение начертания рукописных букв | |||||
При письме соблюдает гигиенические нормы | |||||||
Овладел разборчивым письмом | |||||||
Умеет перекодировать текст с печатного на письменный | |||||||
Письмо под диктовку слов | |||||||
Письмо под диктовку предложений (не расходится с произношением) | |||||||
При письме умеет обозначать мягкость согласного буквами, ю, я, и, е, ё, ь знаком | |||||||
7 | Освоение программы | Минимальный уровень | |||||
Достаточный уровень | |||||||
Приложение 2
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов.
Диктант.
«5» - нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, всоответствие с требованиями каллиграфии.
«4» - не более 2 ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшиеотклонения от каллиграфических норм.
«3» - 3 - 5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенныеотклонения от норм каллиграфии.
«2» - более 5 ошибок; работа выполнена неряшливо.
Ошибкой в диктанте считать:
- Нарушение правил орфографии;
- Пропуск и искажение букв в словах;
- Замена слов;
- Отсутствие знаков препинания (в пределах программы);
- Неправильное написание словарных слов.
За ошибку не считать:
- Орфографические и пунктуационные ошибки, не входящие в программу начальных классов;
- Единичный пропуск точки в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы;
- Единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку считать:
- Два исправления;
- Две пунктуационные ошибки;
- Повторение ошибок в одном и том же слове;
- Две негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются:
- Повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
- При переносе слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- Дважды написано одно и тоже слово в предложении;
- Слово не дописано.
Списывание.
Оценка | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
«5» «4» «3» «2» | Нет 1 -2 ош. и 1 испр 3 ош. и 1 испр. 4 ош. | Нет 1 ош. и 1 испр 2 ош. и 1 испр. 3 ош. | Нет 1 ош. и 1 испр. 2 ош. и 1 испр 3 ош. |
Грамматическое задание (2 – 3 задания в диктанте).
«5» - ошибок нет.
«4» - выполнено правильно не менее ¾ задания.
«3» - выполнено правильно не менее ½ задания.
«2» - не справился с большинством заданий.
Словарные диктанты.
«5» - ошибок нет.
«4» - 1 ошибка, 1 исправление.
«3» - 2 ошибки, 1 исправление.
«2» - 3 – 5 ошибок.
Критерии оценивания письменных работ учащихся.
Оценка «5» ставится за правильно выполненную работу, допускается 2 исправления, работа написана аккуратно.
Оценка «4», если в работе допущены 1-2 орфографические ошибки, допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.
Оценка «3», если в работе допущены 3-5 ошибок. Работа написана небрежно.
Оценка «2», если в работе допущены более 6 ошибок, работа написана неряшливо.
Ошибки идентичного характера считаются за одну.
Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия, при контрольном списывании – зрительного внимания:
- пропуски букв и слогов;
- перестановки букв и слогов;
- недописывание букв и слогов;
- наращивание слов лишними буквами и слогами;
- искажения слова – «наотух» (на охоту);
- слитное написание слов и их произвольное деление;
- слитное написание предложений;
- замена одной буквы на другую;
- нарушение смягчения согласных – «васелки» (васельки), «смали» (смяли).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по предмету «Русский язык». 1 класс ФГОС ОВЗ.
Рабочая программа по предмету «Русский язык». 1 класс ФГОС ОВЗ....
Адаптированная рабочая программа по предмету русский язык. 2 класс. Вариант1
В младших классах детям с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отноше...
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс ФГОС ОВЗ.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» 2 класс ФГОС ОВЗ....
Адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" для учащихся с ОВЗ (обучение на дому) 4 класс
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для обучающегося на дому составлена с учетом познавательной деятельности учащегося, уровня его общего и речевого развития, подготовки к усвоению учеб...
Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с задержкой психического развития ( вариант 7.1) для 3 класса
Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся с задержкой психического развития ( вариант 7.1) для 3 классаРабочая программа конкретизиру...
Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для 2 – 4 класса (ФГОС)
Настоящая рабочая программа по русскому языку для 2 – 4 класса по адаптированной образовательной программе для детей с умственной отсталост...
Адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" 1 класс. Для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1.
Адаптированная рабочая программа по предмету "Русский язык" составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллекту...
- Мне нравится (1)