1.1. Урок русского языка для анализа
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Класс: 3.

Тема: Безударные гласные в корне слова

Цель: формирование умения писать безударные гласные в корне слова с применением разных способов проверки слов.

Планируемые результаты:

Предметные:

-знать способы проверки безударных гласных в корне слова;

-уметь подбирать однокоренные слова;

- применять способы проверки безударных гласных в корне слова на письме

Метапредметные (формируемые УУД):

Регулятивные УУД (РУУД):

1)        удерживать учебную задачу на протяжении урока;

2)        уметь оценивать свою работу и работу одноклассников

Коммуникативные УУД (КУУД):

1)        формулировать собственное мнение;

2)        участвовать в учебном диалоге

Познавательные УУД (ПУУД):

1. овладеть  новым способом решения новой задачи
2. уменить сравнивать, выделять существенные признаки, обобщать, делать выводы.

Ход урока:

1. Мотивационно-целевой этап

Здравствуйте, ребята. Меня зовут…..

Сегодня мы проведем с вами урок русского языка. Тему урока обсудим позже, выполнив следующее задание.

Рассмотрите запись на слайде. Что вы можете о ней рассказать?

Запись на слайде:

Выход на тему. Определение темы урока, постановка целей учащимися:

- Всё ли мы знаем о правописании безударных гласных в корне слова? (высказываются все желающие: всё; думаю, что не всё; наверное, не всё).

- Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока? (продолжение работы над темой «Безударные гласные в корне слова»).

- В течение урока вы все вместе будете заполнять на доске таблицу ЗХУ – «Знаю, хочу узнать, узнал».

- Вспомните и скажите, что вы знаете о безударных гласных? (это буквы а, о, е, и, я; они находятся в слабой позиции, их надо проверять).

Заполняется 1 часть таблицы ЗХУ по мере поступления ответов учащихся:

• Это буквы а, о, е, и, я.
• Они находятся в слабой позиции.
• Их надо проверять.

- Подумайте и скажите, что вы хотели бы узнать о безударных гласных? (научиться проверять их).

Заполняется 2 часть таблицы ЗХУ по мере поступления ответов учащихся:

• Научиться проверять слова с безударными гласными.
• Научиться способам подбора проверочных слов.

- Итак, пользуясь таблицей, попробуйте определить цели урока. (научиться проверять слова с безударной гласной в корне слова; научиться подбирать проверочные слова).

- Вам осталось заполнить 3 часть таблицы, где напишете о том, что узнали на уроке. Для этого вам надо быть внимательными, активными, работать дружно, помогая друг другу.

2. Операционально-содержательный этап

- Отгадайте загадки, запишите отгадки. (запись слов в тетради; на доске - по желанию – кто-то напишет правильно, а кто-то может ошибиться)

• Днем спит, ночью летает, прохожих пугает. (сова)
• Хитрая плутовка, рыжая головка, хвост пушистый – краса, а зовут ее…(лиса).
• Два Егорки живут возле горки, живут дружно, а друг друга не видят. (глаза)
• По морю идет, идет, а до берега дойдет – тут и пропадет. (волна)

- В чем различие в написании слова плясать, написанные Таней и Мишей? (они написали слова по-разному; Таня написала неверно, а Миша написал правильно, с буквой и).

- Объясните, почему Маша ошиблась?

- Мы записали слова. Давайте исследуем их и определим, в каких случаях мы можем ошибаться при написании гласных в корне слова. (когда гласный звук слышится неясно; когда он находится в слабой позиции; когда есть выбор букв)

4. Анализ записанных слов. Вывод.

- Поставьте ударение в словах, выделите корень.

- Определите, в какой части слова написание расходится с произношением. (в корне)

- В какой позиции находятся гласные в корне слова? (в слабой)

- Каким образом можно превратить котенка (слабая позиция гласного звука) в льва (сильная позиция гласного звука)? (слабую позицию перевести в сильную)

- А теперь вернемся к 2 части таблицы и посмотрим, что мы хотим узнать? (научиться находить способ проверки написания безударных гласных в корне слова)

- Подумайте, обсудите с товарищем по парте и скажите, что нужно сделать, чтобы произношение и написание корня в этих словах совпадало. (подобрать проверочное слово)

- Сделайте вывод. (вывод: для проверки безударного гласного в корне слова надо изменить слово так, чтобы на безударный гласный падало ударение)

- Что можно записать в таблицу?

Заполняется 3 часть таблицы ЗХУ:

• Для проверки безударного гласного в корне слова надо изменить слово так, чтобы на безударный гласный падало ударение.

- Прочитайте правило в учебнике на с.

Отметьте карандашом, используя пометки на полях: «v» - я это знал, «+» - новое для меня, «-» - я думал иначе, «?» - интересно, непонятно, нужно разобраться.

- Обменяемся мнениями. Озвучьте то, что вы знали раньше?

- Что явилось новым для вас?

- Кто думал иначе?

- Что показалось интересным?

- Есть ли что-то непонятное, в чем хотелось бы разобраться?

- Используя правило, самостоятельно запишите проверочные слова.

- Определите части речи у проверочных слов. (имена существительные)

- Каким образом подбирали проверочные слова? (способом «один-много»; «много-один», т.е. изменили число имени существительного)

Упражнение в подборе проверочных слов.  

- У вас на партах лежат карточки с написанными на них словами, в которых пропущены буквы. Догадайтесь, что это за слова, вставьте пропущенные буквы.

На карточках написаны слова: м…сты, х…л…да, т…шина, ст…лы, к…сить.

- Выполните это задание: запишите слова в тетрадь, подберите к ним проверочные слова. Во время работы не забывайте о том, что вы записали в 3 части таблицы: для проверки безударного гласного в корне слова надо изменить слово так, чтобы на безударный гласный падало ударение).

Запись в тетрадях: мосты – мост, мостик; холода – холод, холодный; тишина – тихо, тишь; столы – стол, столик; косить – косит, косы.

- Сделайте взаимопроверку, спросите у товарища, на какую орфограмму эти слова, оцените ответ. (на безударную гласную в корне слова)

- Посмотрите внимательно на проверочные слова и скажите, что интересного вы заметили?

- Чем отличаются эти слова? (отвечают на разные вопросы: что? какой? как?)

 - Давайте понаблюдаем, слова каких частей речи вы подобрали в качестве проверочных слов. (имена прилагательные; имена существительные, состоящие из одного корня; глагол; наречие; имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением)

 - Разделитесь на группы по желанию и составьте кластер на тему «Способы подбора проверочных слов».

Кластер «Способы подбора проверочных слов».

1. Способы подбора проверочных слов (в центре)

1. подобрать имя существительное, состоящее из одного корня;
2. подобрать имя прилагательное;
3. подобрать глагол;
4. подобрать наречие;
5. подобрать имя существительное с уменьшительно-ласкательным значением;
6. один - много;
7. много - один.

- Покажите, что у вас получилось.

Все кластеры вывешиваются на доску, а затем представители от каждой группы озвучивают свою работу.

- Чей кластер вам понравился? Почему?

- Для чего мы составили кластер? (чтобы определить разнообразие способов проверки безударных гласных)

- Вернемся к таблице ЗХУ.

- Каким образом можно теперь ее дополнить? (способами, указанными в кластере)

Заполняется 3 часть таблицы ЗХУ:

• Разные способы подбора проверочных слов.

Физическая пауза.

Закрепление.

- А сейчас усложним задачу - мы выполним задание «наоборот». Надо изменить слово так, чтобы гласный звук в слове нуждался в проверке:

Ходит, ловит, лес, спешка, флаг, час.

- Поставьте ударение, выделите безударные гласные, обозначьте корни.

- Найдите закономерность в написании корней в проверочных и проверяемых словах.

- Как пишутся корни в однокоренных родственных словах? (одинаково под ударением и без ударения)

- Вернемся к таблице ЗХУ.

- Какой вывод можно записать в третью колонку? (корни в однокоренных родственных словах пишутся одинаково под ударением и без ударения)

Заполняется 3 часть таблицы ЗХУ:

• Корни в однокоренных родственных словах пишутся одинаково под ударением и без ударения.

- Прочитайте, что вам было известно о безударных гласных в корне слова.

- Что вы хотели узнать о безударных гласных?

- Озвучьте, что вы узнали?

- Сопоставьте записи во второй и третьей колонке, подумайте и ответьте, удалось ли нам на уроке узнать то, что хотели узнать?

- Как вы думаете, все ли способы подбора проверочных слов вы узнали?

- Что, если существуют и другие способы проверки безударных гласных в корне слова?

- А вы хотите узнать о других способах?

- Для чего надо знать способы проверки?

3. Рефлексивно-оценочный этап

Рефлексия.

- Чему учились на уроке?

- Понравился ли вам урок?

- Спасибо за работу. Урок окончен.