рабочая программа по рус.яз 4 кл.
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
городского округа Реутов
Московской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ СОШ №5
____________И.К. Евдокимова
«_____» ________2015__г.
Рабочая программа учителя Жерновой Светланы Фёдоровны
(ФИО)
по _русскому языку____, 4 Б класса
(предмет)
(__базовый_ уровень)
2015/16 год
Пояснительная записка.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. На основе программы Канакиной В.П., предметная линия учебников «Школа России». Москва «Просвещение». 2011 г.
1. Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
2.Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в 4 классе .отводится 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебные недели)
3.Описание ценностно-ориентированного содержания учебного предмета.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
4. Результаты изучения курса в 4 классе.
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
5. Содержание курса.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Изучается во всех разделах курса.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия,). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
© непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
ш соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•> безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при обращении в предложениях;
ш запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
№ | тема | часы | изложения | сочинения | Контр.работы |
1 | Повторение | 13 | 2 | 1 | |
2 | Предложение | 9 | 1 | 1 | 1 |
3 | Слово в языке и речи | 18 | 1 | 1 | |
4 | Имя существительное | 40 | 2 | 2 | 2 |
5 | Имя прилагательное | 31 | 2 | 2 | 1 |
6 | Местоимение | 9 | 1 | 1 | |
7 | Глагол | 32 | 3 | 1 | 1 |
8 | Повторение | 23 | 2 | 1 | |
Итого | 175 | 13 | 7 | 9 |
6. Психолого-педагогическая характеристика ученического коллектива
4 б класса.
В классе учится 26 человек. Из них девочек 7, мальчиков 19.
В начале 2015-2016 уч. года в классный коллектив прибыли 2 человека, .
В основном учащиеся учатся на «хорошо», но выделяется и несколько более слабых учеников по сравнению с большинством (Сидоров Р, Емелин К.,Маляев.Н.Маматаипова М.,Рогулев М.)
Уровень сформированности познавательной и учебной мотивации в основном средний .
Работоспособность класса, в целом, средняя. У нескольких учащихся ниже среднего.
В коллективе есть лидеры (как среди мальчиков, так и среди девочек), признанные самим же учебным коллективом.
Конфликтные ситуации в коллективе возникают , в основном из-за недонимания друг друга и сравнительно небольшого для их возраста опыта общения.
Отношение к учебной деятельности у большинства положительное.
Учащиеся в основном имеют адекватную самооценку, несколько человек завышенную.
Характеристика класса получена с опорой на данные наблюдения, изучение продуктов деятельности.
Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива.
7. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
- Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для образовательных учреждений/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.
- КИМы. Русский язык. 4 класс/ Сост. В.В. Никифорова- М.ВАКО, 2014.
- Николаева Л.П. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2ч. – М. Издательство «Экзамен», 2013
- Мишакина Т.Л., Столярова С.А. Итоговые тесты по русскому языку для 4 класса- М. Издательство «Ювента», 2013
- Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2013.
- Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учрежден.- М.: Просвещение, 2012
- Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. / О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева; под ред. О.Б. Логиновой – М.: Просвещение 2010.
- Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2011
- Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
- Комплект таблиц для начальной школы по обучению грамоте для 1 класса.
в) технические средства обучения.
- Интерактивная доска
- Мультимедийный проектор
- Набор предметных картинок.
- Наборное полотно.
- Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого
Календарно-тематическое планирование
.
№ п/п | Тема урока | Основное содержание. | Планируемые результаты | Дата | Примечание | ||||
предметные | метапредметные | личностные | |||||||
Повторение (13) ( ) | |||||||||
1 | Знакомство с учебником «Русский язык». С.3-4 | Условные обозначения. Значки. Памятки. Словари. Разборы. | Уточнить представление об особенностях учебника. Познакомить с с страницами учебника | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели коммуникативные: владение монологической и диалогической формами регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
2 | Язык и речь. Формулы вежливости 6-7 | Язык и речь Высказывание. Изречение. Волшебные слова. | Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание на основе социальных и личностных ценностей | ||||
3 | Текст и его план 8-9 | Текст. План. Тема. Главная мысль. | Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения. | познавательные: синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
4 | Обучающее изложение С.10 | Урок повторения | Уметь записывать текст по плану и выполнять грамматические задания | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Освоение личностного смысла учения, желания продолжить учебу. | ||||
5 | Анализ изложения. Типы текстов. С.11-12 | Типы текстов. Вопросы. Повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения. | Уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения. | познавательные: синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Умение чувствовать красоту и выразительность речи. | ||||
6 | Предложение как единица речи С.13-14 | Слово. Предложение. Переносное значение. | Повторить понятия о слове, предложении, тексте. | познавательные: построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ; регулятивные: постановка учебной задачи. | Нравственно-этическое оценивание на основе социальных и личностных ценностей | ||||
7 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации С.14-16 | повествовательное. Побудительное. Вопросительное. Восклицательные. | Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания и интонации. | познавательные: классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
8 | Диалог. Обращение С16-18 | Диалог. Обращение. Знаки препинания. | Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. | познавательные: построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи ; регулятивные: постановка учебной задачи. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
9 | Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. С.18-19 | Основа. Подлежащее. Сказуемое. Члены предложения. | Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам | познавательные: смысловое чтение; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
10 | Словосочетание С.22-23 | Словосочетание. Главное и зависимое слово. | Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения | познавательные: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата . | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
11 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Слово. Предложение. Главные члены. Второстепенные | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: умение слушать и слышать; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
Предложение (9) ( ) | |||||||||
12 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Понятие об однородных членах предложения С.26-29 | Однородные члены. Интонация перечисления. | Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи. | познавательные: анализ, сравнение; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
13 | Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. 30-31 | Словосочетание Зависимые слова. | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами С.32-34 | Союзы. Однородные члены. | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами. | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
15 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» С.34 | Репродукция. Впечатление. «Золото» осени. | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Видеть красоту природы, любить Родину. | ||||
16 | Проект «Похвальное слово знакам препинания». С.35 | Проект. Исследование. Мнение. Сообщение. | Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
17 | Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного С.36-37 | Грамматическая основа. Части сложного предложения. | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки | познавательные: анализ, сравнение; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
18 | Сложное предложение и предложение с однородными членами С.38-39 | Простое и сложное предложение. Запятая. | Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Умение чувствовать красоту и выразительность речи. | ||||
19 | Обучающее изложение С.39. | Текст. Заголовок. Части. Тема. Главная мысль. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
20 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Предложение. Главные члены. Второстепенные. Однородные члены. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: умение слушать и слышать; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Развитие интереса к изучению языка. | ||||
Слово в языке и речи (18) ( ) | |||||||||
21 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение. С.42-43 | Слово. Лексическое значение. Толковый словарь. | Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова. | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
22 | Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова С.44-46 | Лексическое значение. Многозначные слова. Прямое и переносное значения. Заимствованные слова. Устаревшие слова | Уточнить и углубить представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
23 | Синонимы, антонимы, омонимы. 47-48 | Лексическое значение. Синонимы, антонимы, омонимы. | Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала. | Развитие интереса к изучению языка. | ||||
24 | Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов 49-50 | Устойчивые сочетания слов. Фразеологизмы. | Работать с лингвистическими словарями. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие интереса к изучению языка. | ||||
25 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова. С.51-53 | Значимые части слов. Однокоренные слова. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи. | Стремиться к совершенствованию речи. | ||||
26 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова 53-54 | Значимые части слов. Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
27 | Состав слова. Распознавание значимых частей слова 54-56 | Однокоренные слова. Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. | Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностях. | ||||
28 | Правописание гласных и согласных в корнях слов С.56-59 | Звук. Гласный. Согласный. Орфографический словарь. | Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
29 | Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях С.59-61 | Звук. Гласный. Согласный. Орфографический словарь. Корень. | Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе | познавательные: классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие интереса к изучению языка. | ||||
30 | Правописание приставок и суффиксов С.61-63 | Приставка. Предлог. Суффикс. | Уметь разли чать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. регулятивные: определять круг своего незнания. Планировать работу по изучению нового материала. | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | ||||
31 | Разделительные твердый и мягкий знаки С.64-66 | Разделительные твердый знак. Мягкий знак. показатель мягкости. Женский род. Существительное. | Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | ||||
32 | Обучающее изложение | Текст. Заголовок. Части. Тема. Главная мысль. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
33 | Части речи. Морфологические признаки частей речи С.67-68 | Самостоятельные части речи. Морфологические признаки | Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие интереса к изучению языка. | ||||
34 | Склонение имен существительных и имен прилагательных 69-70 | Склонение. Род. | Уметь склонять имена существительные по падежам Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: умение задавать вопросы. регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материал | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | ||||
35 | Имя числительное. Глагол С.70-72 | Неопределенная форма. Время. Имена собственные. | Уметь распо знавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. | познавательные: классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностях. | ||||
36 | Наречие как часть речи С.73-75 | Неизменяемая часть. Признак действия. | Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. регулятивные: определять круг своего незнания. Планировать работу по изучению нового материала. | Развитие интереса к изучению языка. | ||||
37 | Правописание наречий С.75-77 | Суффикс. Антоним. Окончание. Соединительная гласная. | Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи. | познавательные: извлекать информацию, представленную в разных формах коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. регулятивные: определять круг своего незнания. | Развитие интереса к изучению языка. | ||||
38 | Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». С.77 | Репродукция. Впечатление. Отзыв. | Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | ||||
39 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | Текст. Предложение. Интонация. Самостоятельные части речи. Морфологические признаки | Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
Имя существительное (40) ( ) | |||||||||
40 | Работа над ошибками диктанта. Распознавание падежей имен существительных. 80-82 | Склонение. Падежи. Вспомогательные слова. Вопросы. Признаки падежных форм. | Уметь определять падеж имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение читать данные таблиц; коммуникативные: владение монологической и диалогиче ской формами речи; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
41 | Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных. 83-84 | Падежный вопрос. Неодушевленное имя существительное. Главные члены предложения. | Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: владение монологической и диалогичес кой формами речи; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
42 | Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном , винительном и в дательном падежах. 85-86 | Признаки падежа. Предлоги. | Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж | познавательные: использование знаково-символических средств представления информации. коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения; регулятивные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
43 | Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. Несклоняемые имена существительные 86-87 | Определение значения падежа. Словосочетания. Олицетворение. Несклоняемые имена существительные. Употребление падежей в речи | Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей | познавательные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий; регулятивные: определять наиболее эффективные способы достижения результата. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
44 | Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных 89-90 | Контрольный диктант по теме «Части речи» | Уметь склонять имена существительные | познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
47 | Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». 92 | Развитие речи. Впечатление от картины. Текст. | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
47 | Работа над ошибками. Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения 90-92 | Ударные и безударные окончания. | Уметь определять тип склонения имен существительных | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив . | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
48 | Контрольный диктант по теме «Падеж существительных» | Контрольный диктант по теме «Части речи» | Уметь склонять имена существительные | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
49 | Работа над ошибками. 2-е склонение имен существительных 93-94 | Мужской и средний род. Нулевое окончание. | Уметь определять тип склонения имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
50 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения 95-96 | Ударные и безударные окончания. | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение читать данные таблиц; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
51 | 3-е склонение имен существительных 96-97 | Женский род. Нулевое окончание. | Уметь определять тип склонения имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: составление плана и последовательности действий; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
52 | Упражнения в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения 98-99 | Ударные и безударные окончания. | Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение читать данные таблиц; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания на основе социальных и личностных ценностей | ||||
53 | Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного 100-101 | Алгоритм. Склонения. Род. Окончание. | Уметь рабо тать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение читать данные таблиц; коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
54 | Обучающее изложение 101 | Развитие речи. Тема Главная мысль План. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста | познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||||
55 | Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки .102-104 | Склонение. Окончания. Способы проверки. Ударные и безударные окончания. | Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
56 | Именительный и винительный падежи 105-107 | Признаки определения падежей. Склонение. Члены предложения. | Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; умение работать с таблицами; коммуникативные: слушать и слышать товарищей; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
57 | Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже 107-110 | Склонение. Признаки определения падежей. Особенности правописания имен существительных | Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: составление плана и последовательности действий; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
58 | Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных 111-113 | Одушевленные имена существительные. Признаки определения падежей. Особенности правописания имен существительных | Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже | познавательные: выделение и формулирование цели; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном. | Мотивированная установка на хорошего ученика | ||||
59 | Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже 113-114 | Вопросы. Предлоги. Окончания. | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
60 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. 115-116 | Особенности правописания имен существительных. Склонение. Признаки определения падежей. | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: слушать и слышать других; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала . | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
61 | Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах 116-117 | Признаки определения падежей. Особенности правописания окончаний. | Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: слушать и слышать других; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала . | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
62 | Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. 117-118 | Вопросы. Предлоги. Окончания. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
63 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже 119-120 | Признаки определения падежей. Особенности правописания окончаний. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
64 | Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже 121-122 | Вопросы. Предлоги. Окончания. Роль в предложении. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже | познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
65 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже 123-124 | Признаки определения падежей. Особенности правописания окончаний. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Мотивированная установка на хорошего ученика | ||||
66 | Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах 124-125 | Вопросы. Предлоги. Окончания. Особенности правописания окончаний. Признаки определения падежей. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
67 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных 126-128 | Особенности правописания окончаний. Признаки определения падежей. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
68 | Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» 130 | Урок развития речи | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | познавательные: построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
69 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных 129-130 | Вопросы. Предлоги. Окончания. Особенности правописания окончаний. Признаки определения падежей. | Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
70 | Склонение имён существительных во множественном числе 131-132 | Множественное число. Признаки определения падежей. | Уметь определять число имен существительных | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
71 | Именительный падеж имён существительных множественного числа 133-134 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
72 | Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» | Контроль знаний и умений. Особенности правописания окончаний. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | ||||
73 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Признаки определения падежей. Вопросы. Предлоги. Окончания. | Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
74 | Родительный падеж имён существительных множественного числа 135-136 | Множественное число. Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
75 | Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа 137-139 | Окончания. Особенности правописания окончаний. Одинаковые окончания. | Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
76 | Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа 139-140 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
77 | Обучающее изложение 141 | Развитие речи. Главная мысль. Памятка. | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы | ||||
78 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. | Систематизации знаний. Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: умение вносить коррективы в ответы других; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
79 | Закрепление «Имя существительное» Наши проекты 142-144 | Число. Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: умение слушать учителя; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | ||||
80 | Закрепление «Имя существительное» | Систематизации знаний. Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
Имя прилагательное (31) ( ) | |||||||||
81 | Имя прилагательное как часть речи 4-7 | Образование имен прилагательных. Полная и краткая формы. | Определять части речи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: составление плана и последовательности действий; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
82 | Род и число имён прилагательных. 7-9. | Род , число. Вопросы. Окончания. | Уметь определять число и род имен прилагательных. | познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. | ||||
83 | Описание игрушки 9 | Развитие речи. Главная мысль. Описание. | Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи | познавательные: рефлексия способов и условия действия, коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
84 | Падеж имени прилагательного. 10-13 | Изменение по падежам. единственное число. Род. Число. Падеж. | Уметь определять падеж имени прилагательного | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; работа с таблицей; коммуникативные: слушать и слышать товарищей; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
85 | Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» 13 | Развитие речи. Репродукция. Портрет. Описание. | Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
86 | Анализ сочинения. Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе 14-17 | Безударное падежное окончание. | Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных | познавательные: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
87 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже 17-18 | Начальная форма имени прилагательного. | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
88 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже 19-20 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | познавательные: рефлексия способов и условия действия, коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
89 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже 20-21 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
90 | Именительный, винительный, родительный падежи 22-24 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи | познавательные: формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения | Стремиться к совершенствованию речи. | ||||
91 | Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах 25-26 | Изменение по падежам. единственное число. Род. Число. Падеж. | Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи | познавательные: анализ объектов с целью выделения их признаков; работа со схемами; коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
92 | Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода 26-27 | Падеж. Особенности правописания окончаний. | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; работа с таблицей; коммуникативные: слушать и слышать товарищей; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
93 | Выборочное изложение описательного текста. 27 | Развитие речи. Описание. | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Стремиться к совершенствованию речи. | ||||
94 | Анализ изложения. Наши проекты. 28 | Особенности правописания окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения материала. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
95 | Склонение имён прилагательных женского рода 29 | Склонение. Падежи. Окончания. | Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование; анализ, сравнение, коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
96 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода 30-31 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
97 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода 32-33 | Женский род. Особенности правописания окончаний. | Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование; анализ, сравнение, коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
98 | Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода 34-35 | Книжная и поэтическая речь. научная и деловая. Варианты окончаний. | Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия | познавательные: моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Стремиться к совершенствованию речи | ||||
99 | Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных 35-36 | Особенности правописания окончаний. Падежи. | Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
100 | Изложение описательного текста 36 | Развитие речи. Описание. | Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
101 | Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных 37 | Окончания. Особенности правописания окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
102 | Склонение имён прилагательных во множественном числе 38-39 | Множественное число. правописание окончаний. | Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе | познавательные: классификация объектов по выделенным признакам; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
103 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа 41-42 | Вопросы. Падежи. правописание окончаний. | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
104 | Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа 41-42 | Вопросы. Падежи. правописание окончаний. | Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
105 | Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа 43-44 | Вопросы. Падежи. правописание окончаний. Множественное число. | Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: слушать и слышать других; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
106 | Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа 45-46 | Множественное число. Вопросы. Падежи. правописание окончаний. | Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
107 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Вопросы. Падежи. Правописание окончаний. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | ||||
108 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Правописание окончаний. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
109 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» 47-48 | Множественное число. Правописание окончаний. | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
110 | Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний 50 | Правописание окончаний. | Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
111 | Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» 49 | Развитие речи. Описание. Репродукция. | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: построение речевого высказывания; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
Местоимение (9) ( ) | |||||||||
112 | Местоимение как часть речи 52-53 | Роль местоимений в речи | Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
113 | Личные местоимения 54-55 | Лицо. Число. Грамматические признаки. | Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо | познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
114 | Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам 56-59 | Местоимение. Лицо. Число. Род. | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
115 | Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам 60-62 | Падеж. Вопрос. Число. Лицо. | Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
116 | Изменение личных местоимений по падежам. 63-64 | Местоимение. Лицо. Число. Род. | Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
117 | Изложение повествовательного текста с элементами описания 65 | Развитие речи. Повествование. Элементы описания. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
118 | Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» 64-65 | Местоимение. Падеж. Вопрос. Число. Лицо. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: слушать и слышать товарищей; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
119 | Контрольный диктант по теме «Местоимение» | Местоимение. Число. Род. Лицо. Падеж. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | ||||
120 | Анализ контрольного диктанта. Повторение 66 | Сообщение. Личные местоимения. Разбор. Часть речи. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
Глагол (32) ( ) | |||||||||
121 | Роль глаголов в языке 68-70 | Глаголы. Роль в пейзажных зарисовках. | Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану | познавательные: выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
122 | Изменение глаголов по временам 71 | Время глагола. | Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола | познавательные: подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные:; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
123 | Неопределённая форма глагола 72-73 | Глагол. Вопрос. Неопределённая форма. | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
124 | Неопределённая форма глагол 74-75 | Вопрос. Неопределённая форма. | Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
125 | Изменение глаголов по временам 76-78 | Время глагола. Вопросы. | Уметь образовывать разные временные формы глагола | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
126 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану 79 | Развитие речи Цитатный план. Повествование. однородные члены. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: смысловое чтение; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
127 | Анализ изложения. Спряжение глаголов 80-82 | Спряжение. Лицо. Число. Время. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала. | Стремиться к совершенствованию речи | ||||
128 | Спряжение глаголов 82-84 | Спряжение. Лицо. Число. Время. | Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов | Познавательные : поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
129 | 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе 85-86 | Время. Лицо. Личные окончания. | Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
130 | Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода» 87 | Развитие речи. репродукция. План. | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
131 | I и II спряжение глаголов настоящего времени 88-89 | Спряжение. Лицо. Число. Ударные и безударные личные окончания. | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение. синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
132 | I и II спряжение глаголов будущего времени 90-91 | Будущее время. Спряжение. Лицо. Число. Ударные и безударные личные окончания. | Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Стремиться к совершенствованию речи | ||||
133 | Наши проекты 92 | Пословицы и поговорки. Словари. окончания глаголов. | Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы | познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого и поискового характера; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий | Умение чувствовать красоту и выразительность речи. | ||||
134 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 93-94 | Спряжение. Окончания. | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения | Познавательные: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
135 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 95-96 | Личные окончания. Спряжение. Неопределенная форма. | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 97-99 | Личные окончания. Спряжение. Неопределенная форма. | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение. синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Стремиться к совершенствованию речи | ||||
137 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени 99-101 | Спряжение. Неопределенная форма. Личные окончания. | Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов | Познавательные: постановка и формулирование проблемы; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
138 | Возвратные глаголы 102-103 | Возвратные глаголы. Мягкий знак. Вопросы. | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
139 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах 104-105 | Возвратные глаголы. Вопросы. Мягкий знак. | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах | познавательные: постановка и формулирование проблемы; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Стремиться к совершенствованию речи | ||||
140 | Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах 106-107 | Возвратные глаголы. Вопросы. Мягкий знак. | Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах | познавательные: поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение. синтез; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
141 | Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок 108 | Развитие речи. Текст. Рисунок. Связь частей. | Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
142 | Правописание глаголов в прошедшем времени 109-110 | Прошедшее время. Род. Число | Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию | познавательные:; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение слушать и слышать других; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Стремиться к совершенствованию речи | ||||
143 | Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени 110-112 | Родовые окончания. Прошедшее время. Род. Число | Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени | познавательные: анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение слушать и слышать других; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом; | ||||
144 | Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени 113 | Суффикс. Правописание. Неопределенная форма. | Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени | познавательные: постановка и формулирование проблемы; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
145 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Глагол. Окончания. Орфограммы. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | ||||
146 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Глагол. Окончания. Орфограммы. Спряжение. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
147 | Изложение повествовательного текста по вопросам 114 | Развитие речи. Текст. Связь частей. Вопросы. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
148 | Обобщение по теме «Глагол» 115-116 | Глагол. Окончания. Орфограммы. Спряжение. | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
149 | Обобщение по теме «Глагол» 117-118 | Глагол. Окончания. Орфограммы. Спряжение | Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов | регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
150 | Изложение повествовательного текста 119 | Развитие речи. Текст. Связь частей. повествование. | Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
151 | Проверка знаний по теме «Глагол» 120 | Глагол. Окончания. Орфограммы. Спряжение | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; | Мотивированная установка на хорошего ученика | ||||
152 | Анализ изложения, тестовой работы. Повторение | Урок повторения и обобщения | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
Повторение(18) ( ) | |||||||||
153 | Язык. Речь. Текст 121-123 | Формы речи. Язык и речь. | Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
154 | Предложение и словосочетание 124-125 | Предложение. Словосочетание. | Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
155 | Предложение и словосочетание 125-126 | Предложение. Словосочетание. | Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Развитие мотивов учебной деятельности | ||||
156 | Предложение и словосочетание 126-127 | Предложение. Словосочетание. | Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений, находить главные и второстепенные члены предложения | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
157 | Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И. Шишкина «Рожь» 129 | Развитие речи. репродукция. План. | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | ||||
158 | Лексическое значение слова 128 | Урок обобщения и систематизации знаний | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Стремиться к совершенствованию речи | ||||
159 | Итоговый контрольный диктант | Орфограммы. Правописание. | Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем; регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию | Мотивированная установка на хорошего ученика | ||||
160 | Анализ контрольного диктанта. Повторение | Орфограммы. Правописание | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
161 | Состав слова 130-131 | Части слова. Разбор по составу. | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
162 | Состав слова 131-132 | Части слова. Разбор по составу. | Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
163 | Состав слова 132-133 | Части слова. Разбор по составу. | Закреплять знания о правописании приставок и предлогов | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
164 | Состав слова 133-134 | Части слова. Разбор по составу. | Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфограммами в корне | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: слушать и слышать; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
165 | Части речи 135-137 | Части речи. Вопросы. Значение. | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
166 | Части речи 137-139 | Части речи. Вопросы. Значение. | Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Стремиться к совершенствованию речи | ||||
167 | Изложение повествовательного текста по цитатному плану 140 | Развитие речи Цитатный план. Повествование. | Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами | познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей | ||||
168 | Анализ изложения. Части речи 141-143 | Части речи. Вопросы. Значение. | Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. | познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения. | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
169 | Звуки и буквы 143-145 | Звуки. Буквы. Гласные. Согласные. | Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами | познавательные: структурирование знаний; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом | ||||
170 | Игра «По галактике Частей Речи» | Урок применения знаний и умений | Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач | познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения | Стремиться к совершенствованию речи | ||||
171-175 | Резервные уроки | ||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. На основе программы Канакиной В.П., предметная линия учебников «Школа России». Москва «Просвещение». 2011 г.
1. Общая характеристика учебного предмета
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений;
- развитие нравственных и эстетических чувств;
- развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: слушания, говорения, чтения и письма.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
2. Место курса в учебном плане
На изучение русского языка в 4 классе .отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели)
3.Описание ценностно-ориентированного содержания учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
4. Результаты изучения курса в 4 классе
Личностные результаты:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
- Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
5. Содержание курса
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Изучается во всех разделах курса.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия,). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
- сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
- сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
- перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова;
- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
- непроизносимые согласные;
© непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова © гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
- разделительные ъ и ь;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
ш соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов с именами существительными; © раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- раздельное написание частицы не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
- мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
- запятая при обращении в предложениях;
ш запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
№ | тема | часы | изложения | сочинения | Контр.работы |
1 | Повторение | 13 | 2 | 1 | |
2 | Предложение | 9 | 1 | 1 | 1 |
3 | Слово в языке и речи | 18 | 1 | 1 | |
4 | Имя существительное | 40 | 2 | 2 | 2 |
5 | Имя прилагательное | 31 | 2 | 2 | 1 |
6 | Местоимение | 9 | 1 | 1 | |
7 | Глагол | 32 | 3 | 1 | 1 |
8 | Повторение | 18 | 2 | 1 | |
итого | 170 | 13 | 7 | 9 |
6. Психолого-педагогическая характеристика ученического коллектива
4 в класса
В классе учится 32человека. Из них девочек 11, мальчиков 21. В начале 2017-2018уч. года в классный коллектив прибыли 4 ученика.
Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей.
Рабочая программа составлена с учетом данных психолого-педагогической характеристики учебного коллектива.
7. Материально – техническое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.
- Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. Учеб. для образовательных учреждений/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2014.
- Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 4 класс. – М.: ВАКО, 2013.
- Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учрежден.- М.: Просвещение, 2012
- Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 4 класс. / О.Б. Логинова, С.Г. Яковлева; под ред. О.Б. Логиновой – М.: Просвещение 2010.
- Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б. Воронцова. – М.: Просвещение, 2011
- Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
- Комплект таблиц для начальной школы по обучению грамоте для 4 класса.
в) технические средства обучения.
- Интерактивная доска
- Мультимедийный проектор
е) Электронное приложение к учебнику русский язык В.П.Канакина
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...