Адаптированная программа для 8 вида 1 класс речевая практика
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

Маташкова Наталья Леонидовна
Опубликовано 06.11.2017 - 14:47 - Маташкова Наталья Леонидовна

Адаптированная программа для 8 вида 1 класс речевая практика

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Адаптированная программа для 8 вида 1 класс речевая практика130.02 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Советский»

Рассмотрено на заседании МО учителей начальных классов пр.№1

Руководитель МО

__________ Косинцева В.В.

29.08.2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________Максимова С.Ф.

30.08.2016г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №2 г.Советский

____________Котикова Л.Ф.

31.08.2016г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ПО ПРЕДМЕТУ

Речевая практика

_______для ученика 1  класса__ _____

_______________________  на 2016-2017уч.год_____________________

Маташкова Н.Л., учитель начальных классов,1 квалификационной категории

г. Советский

2016 год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью и авторской программы под редакцией под редакцией И.М. Бгажноковой для реализации в муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении  «Средняя общеобразовательная школа №2 города Советский» 2016-17 учебном году.

Нормативно-правовыми основаниями данной рабочей программы для обучающихся 1 класса являются:

  • Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.07.2016);
  • Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»; 
  • Постановление государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
  • Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном году;
  • Письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования РФ от 28.10.2015 № 08 – 1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
  • Программы  специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 0-4 классы», под ред. И.М. Бгажноковой - Москва «Просвещение»,2011 год.

Адаптированная образовательная программа  начального общего образования по предмету «Речевая практика» обучающегося 1 класса, ребенка с ограниченными возможностями здоровья разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании основной образовательной программы школы и в соответствии с особыми образовательными потребностями детей с ОВЗ (по представленным родителями документам). Адаптация общеобразовательной программы осуществляется с учетом рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии.

       В связи с этим, при составлении  данной адаптированной рабочей программы по учебному предмету «Речевая практика»  для ученика  1 класса учитывались перечисленные документы, в которых предложены предметные, личностные результаты освоения учебных предметов, система оценки достижений обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), планируемых результатов освоения адаптированных рабочих программ.

Программа рассчитана на 66 ч. в год (2 часа в неделю).

Назначение предмета «Речевая практика» в начальной школе

 Введение в программу предмета «Речевая практика» обусловлено несовершенством речевой практики умственно отсталых школьников, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение детей в разнообразные формы коммуникации.

Цель: преодолеть несовершенство речевой практики обучающегося с нарушением интеллекта и включить его в разнообразные нормы коммуникации.

При реализации программы принципиально важно, чтобы учитель выступил в роли собеседника и помощника при выполнении некоторых заданий. Устные ответы ученика должны быть направлены на установление взаимопонимания с окружающими и не могут являться постоянным объектом контроля со стороны учителя. Ученик не должен испытывать неуверенности при вступлении в общение: необходимо поощрять его стремление всеми имеющимися в распоряжении средствами реализовать коммуникативное намерение. С этой целью в виде тренировочных упражнений должны использоваться игры - театрализации, игровые задания на составление рассказов, обсуждения и другие виды деятельности, активизирующие живое общение школьников.

Исходя из этого, программа по устной речи реализует следующие задачи:

  • способствовать совершенствованию речевого опыта учащихся;
  • коррегировать и обогащать языковую базу устных высказываний детей;
  • формировать выразительную сторону речи;
  • учить строить устные связные высказывания;
  • воспитывать культуру речевого общения.

Обоснование отбора содержания и общей последовательности его изучения исходя из конкретных условий организации образовательного процесса.

В каждом классе предмет «Речевая практика» включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них: «аудирование»; «дикция и выразительность речи»; «подготовка речевой ситуации и организация высказывания»; «культура общения».

Подраздел «Аудирование» включён в программу первого класса. Его содержание нацелено на развитие у ребёнка способности воспринимать и понимать обращённую к нему речь. Умение слушать является межпредметным умением, уровень сформированности которого определяет эффективность усвоения информации, заложенной в устном высказывании. Развитие этого умения важно для формирования у Артёма выразительности речи, внимательного отношения к слову, правильного восприятия и понимания информации по любому учебному предмету.

Материал, включённый в подраздел «Аудирование», реализуется на каждом уроке устной речи в виде самостоятельных тренировочных упражнений или сопровождает задания других подразделов, например: выбор названной учителем картинки из двух данных (мишка — миска)', выбор картинки по её описанию; выполнение практических заданий по словесной инструкции; слушание и понимание текста, читаемого учителем, рассказов  ребёнка речи артистов в телепередачах и т.

Подраздел «Дикция и выразительность речи» ориентирует учителя на отработку у  обучающегося  чёткости произношения, его эмоциональной выразительности. Выбор формы и содержания упражнений определяется темой урока и задачами данного этапа в его структуре.

В процессе обучения ребёнок научится отчётливо произносить слоги, слова, чистоговорки, стихотворения; тренируется в практическом различении интонационных средств выразительности — силы голоса, темпа, тона речи, в использовании мимики и жестов в процессе речевого общения, так как невербальные средства, наряду с вербальной выразительностью, играют значимую роль в общении, привлекая внимание собеседника к процессу коммуникации.

Подраздел «Подготовка речевой ситуации и организация высказывания» определяется как ведущий в развитии собственно устной разговорной речи. В содержание подраздела входит перечень лексических тем и речевых ситуаций по названным темам, связанных со школьной жизнью и бытом детей, с их играми, взаимоотношениями с окружающими. Ученик под руководством учителя «проигрывают» обозначенные ситуации, моделируя тем самым различные варианты речевого поведения.

Недостаточность жизненного опыта, бедность и несовершенство речевых умений учащегося определяют необходимость тщательной и организованной его подготовки к участию в ролевой игре по теме ситуации. В процессе подготовки уточняется и обогащается словарь, отрабатываются варианты предложений, а также отдельные фрагменты речи (микротемы) как части целого связного высказывания. Продуцирование учащимся связного высказывания опирается на наглядные средства в виде мелового рисунка на доске, картинно-символического плана к каждому предложению текста, картинного плана к отдельным микротемам и т. д. В речевом общении формируются и проявляются личностные качества ребёнка: умение правильно оценивать себя в речевой ситуации, уважительно относиться к собеседнику, соблюдать основные требования речевого этикета.

«Культура общения» предполагает организацию специальной работы по обогащению речи обучающегося словами, оборотами и другими языковыми и неязыковыми средствами, служащими для выражения благодарности, просьбы, приветствия, помогающими выбрать правильную форму обращения к собеседнику.

Урок «Речевая практика» строится на основе темы, выбранной для создания речевой ситуации. Параллельно отрабатываются программные темы из других подразделов и реализуются в пределах данного урока. Кроме конкретной темы, в него включаются сквозные компоненты, представленные в таких разделах программы, как: аудирование, дикция и выразительность речи, лексико–грамматические упражнения в связи с организацией высказывания, культура общения. Это речевые гимнастики, пение слоговых цепочек, упражнения в изменении темпа речи и др., обеспечивающие формирование произносительных, дыхательных, словообразовательных умений. Введённые в структуру урока, они позволяют переключать ученика  с одного вида деятельности на другой.

Актуальность изучения предмета

Введение предмета «Речевая практика» обусловлено несовершенством речевой практики обучающегося с нарушением интеллекта, что задерживает развитие их речи как средства общения, затрудняет включение ребёнка в разнообразные нормы коммуникации.

Специфика  учебного  предмета

Для организации уроков речевой практики важно предусмотреть:

- индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, учитывающий особенности развития  ребенка;

- психодинамическую разгрузку (чередование фаз психической нагрузки и двигательной активности);

- комплексный подход к восприятию – мультисенсорную интеграцию (следует стимулировать все действующие сенсорные системы);

- связь обучения с повседневной жизнедеятельностью ребёнка и окружающих его людей.

Контроль достижения обучающимся уровня усвоения программного материала осуществляется в виде стартового, текущего и итогового контроля в следующих формах: устный опрос, инсценировки, театральные инсценировки.

Основные направления коррекционной работы                                                                            - развитие слухового восприятия и речевого слуха;                                                                                                                                                                                             - развитие зрительного и пространственного восприятия;                                                                         - развитие пространственной ориентировки;                                                                                                                                                                           

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;                                                                                     - развитие устной речи и обогащение словаря;                                                                                                   - коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

                                                     

Общая характеристика учебного предмета

Введение в программу «Русский язык» раздела «Речевая практика» обусловлено несовершенством речевой практики обучающегося с нарушением интеллекта, что задерживает развитие его речи как средства общения, затрудняет участие ребёнка в коммуникации.

При реализации программы принципиально важно, чтобы учитель выступил в роли собеседника и помощника при выполнении некоторых заданий. Устные ответы Артёма должны быть направлены на установление взаимопонимания с окружающими и не могут являться постоянным объектом контроля со стороны учителя. Ученик не должен испытывать неуверенности при вступлении в общение: необходимо поощрять его стремление всеми имеющимися в распоряжении средствами реализовать коммуникативное намерение. С этой целью в виде тренировочных упражнений должны использоваться игры - театрализации, игровые задания на составление рассказов, обсуждения и другие виды деятельности, активизирующие живое общение.

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций, предъявленных в письменном виде.

Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).

Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей. 

Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио».

Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.

Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения. Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это …», «Познакомься пожалуйста, это …». Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи». Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы). Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)». «Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения.

Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)

«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)

«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т. ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)

«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».

Алгоритм работы над темой речевой ситуации

Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

Составление предложений по теме ситуации, в т. ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.

Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.

Моделирование речевой ситуации.

Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Духовно-нравственное  развитие  обучающегося  в  процессе  освоения  предмета.

Урок – место разнообразных действий и переживаний, накопления опыта духовно-нравственных взаимоотношений. Здесь ребенок учится работать самостоятельно, соотносить свои усилия с усилиями других, слушать и понимать учителя, сопоставлять свои знания со знаниями других, отстаивать своё мнение, помогать и принимать помощь. Нравственное воспитание младшего школьника происходит в процессе обучения.  Воспитание средствами русского языка как учебного предмета основывается на реализации предусмотренных в содержании образования видов деятельности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения

к правам, свободам и обязанностям человека

*любовь к близким, к общеобразовательной организации, своему городу, народу, России;

*элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем окружении и о себе;

*положительное отношение к своему национальному языку и культуре;

*интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населённого пункта), в котором находится ОО.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

*представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

*уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

*установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

*бережное, гуманное отношение ко всему живому;

*знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого,

невежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).

Воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни

*первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества;

*уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе;  

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

*различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного;

*формирование элементарных представлений о красоте;

*формирование умения видеть красоту природы и человека;

*представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Место учебного предмета в учебном плане

Предмет «Речевая практика» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью и реализуется в урочной деятельности в соответствии с санитарно - эпидемиологическими правилами и нормами. Данная программа учебного предмета рассчитана на 1 год. Продолжительность учебных занятий в первом классе составляет 35 минут.

Учебный предмет

Часов в неделю

Год

Речевая практика

2 часа

66 часов

Планируемые результаты освоения обучающимися программы учебного предмета «Речевая практика»

В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования – введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социо-культурным опытом.

Личностные результаты:

  • овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
  • владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
  • способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
  • формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; 
  • осознание языка как основного средства человеческого общения;
  • понимание того, что правильная устная речь – это показатель индивидуальной культуры человека;
  • способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся. Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному предмету «Речевая практика»

на конец обучения в 1 классе:

Минимальный уровень

Достаточный уровень

  • выполнять по словесной инструкции учителя действия, повторяющиеся каждый день;
  • называть предметы и соотносить их с картинками;
  • употреблять «вежливые» слова при обращении к другим людям;
  • правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
  • сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников.

  • выполнять задания по словесной инструкции;
  • называть предметы и действия, соотносить их с картинками;
  • внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
  • соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
  • сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена ближайших родственников.

Используемые формы, способы и средства проверки и оценки образовательных результатов по данной программе.

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения обучающихся в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые в результате составляют основу результатов.

Оценку предметных результатов этой группы результатов целесообразно начинать со второго полугодия 2-го класса, т. е. в тот период, когда у обучающихся уже будут сформированы некоторые начальные навыки письма. Кроме того, сама учебная деятельность будет привычной для обучающихся, и они смогут ее организовывать под руководством учителя.

Во время обучения в подготовительном и первом классах, а также в течение первого полугодия второго класса целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу обучающегося, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально важным, насколько обучающийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На этом этапе обучения центральным результатом является появление значимых предпосылок учебной деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей самостоятельности во взаимодействии с учителем и обучающимся.

Уровни овладения предметными результатами

Группы обучающихся по уровням овладения предметными результатами

Характеристика выполнения заданий

Достаточный уровень

1 группа

Обучающийся правильно решает предъявляемые задания, наиболее активен и самостоятелен в усвоении программного материала.

2 группа

Темп усвоения учебного материала замедленный. Обучающийся успешнее реализует знания в конкретно заданных условиях, т.к. самостоятельный анализ и планирование своей деятельности затруднены. С основными требованиями программы справляется.

Минимальный уровень

3 группа

Обучающийся отличается пассивностью, инертностью психических процессов, нарушением внимания, что приводит к ошибкам при решении задач, примеров и других заданий.

4 группа

Учебную программу в соответствии с требованиями не осваивает. Обучение по специальной индивидуальной программе.

В целом оценка достижения обучающегося с умственной отсталостью предметных результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов. Усвоенные обучающимся даже незначительные по объему и элементарные по содержанию знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении личности ученика и овладении им социальным опытом.

Основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие:

  • соответствие/несоответствие науке и практике;
  • прочность усвоения (полнота и надежность).

Состав базовых учебных действий обучающегося:

Базовые учебные действия, формируемые у младшего школьника, обеспечивают, с одной стороны, успешное начало школьного обучения и осознанное отношение к обучению, с другой — составляют основу формирования в старших классах более сложных действий, которые содействуют дальнейшему становлению ученика как субъекта осознанной активной учебной деятельности на доступном для него уровне.

Личностные базовые учебные действия

(далее по тексту –  ЛУД)

  • осознание себя как ученика, заинтересованного

  посещением школы;

  • способность к осмыслению социального окружения и социальной роли ученика;
  • самостоятельность в выполнении учебных заданий;
  • самостоятельность в выполнении поручений;
  • понимание личной ответственности за свои поступки на основе правил поведения в классе, детском коллективе, образовательном учреждении;
  • стремление к безопасному поведению в природе и обществе.

Регулятивные  базовые учебные действия

(далее по тексту –  РУД)

  • входить и выходить из учебного помещения со звонком;
  • ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения);
  • пользоваться учебной мебелью;
  • адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.)
  • работать с учебными принадлежностями

(инструментами, спортивным инвентарем)

  • организовывать рабочее место;
  • передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения;
  • принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
  • активно участвовать в деятельности, контролировать свои действия;
  • оценивать действия одноклассников;
  • соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

Познавательные базовые учебные действия

(далее по тексту –  ПУД)

  • выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов;
  • устанавливать видо - родовые отношения предметов;
  • делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;
  • пользоваться знаками, символами, предметами – заместителями;
  • читать;
  • писать;
  • наблюдать; работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) под руководством и с помощью учителя.

Коммуникативные базовые учебные действия

(далее по тексту –  КУД)

  • вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс);
  • использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
  • обращаться за помощью и принимать помощь;
  • слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
  • договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации.

Содержание программы

В каждом классе раздел «Речевая практика» включает в себя несколько подразделов с постепенным расширением и усложнением программного материала по каждому из них.

Аудирование

Выполнение одночленных и двучленных инструкций по заданию учителя: «Сядь за парту и достань книгу», «Возьми тетради на столе и раздай их», «Возьми вазу и поставь в неё цветы» и т. д.

Слушание, запоминание и отчётливое воспроизведение ряда слоговых комплексов (2—3 слога), близких по звучанию и данных в рифмованной форме: Жа-жа-жа — есть иголки у ежа. Ша-ша-ша — мама моет малыша. Выбор из двух близких по содержанию картинок той, которая соответствует услышанному предложению: Шура вытирал пыль. Шура вытирала пыль; Лена поднималась на горку. Лена спускалась с горки.

Слушание сказок и рассказов в устном изложении учителя, выбор учащимися картинок по мере изложения текста.

Дикция и выразительность речи

Игры и упражнения на подвижность и чёткость движений органов артикуляционного аппарата. Заучивание чистоговорок с голоса учителя, отчётливое и выразительное их произнесение.

Упражнения на развитие речевого дыхания. Пение слоговых цепочек на мотивы знакомых детских песен. Перечисление предметов (2—3) на одном выдохе с указанием на эти предметы. Произнесение небольших стихотворений в сопровождении движений.

Различение громкой и тихой речи в игре или в специально созданной учителем ситуации. Выбор и использование правильной силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и слов. Упражнения на изменение темпа речи в соответствии с заданной ситуацией типа: Бабушка медленно спрашивает.: «Ты... куда... идёшь... внучка?» Внучка быстро отвечает: «Я бегу к подружке».

Разучивание детских стихотворений, мини-диалогов с последующим их воспроизведением в ролевых играх.

Вопросительная и восклицательная интонация в стихотворениях, разучиваемых с голоса учителя (по подражанию). Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях (самостоятельно или с помощью учителя).

Выражение лица: весёлое, сердитое, грустное, удивлённое. Соотнесение соответствующего выражения лица с символическим рисунком. Мимическая реакция на речь учителя, детей в ситуациях с заданным содержанием.

Подготовка речевой ситуации и организация высказывания

Лексические темы: «Школьная жизнь», «Игры и игрушки», «Играем в сказку», «Я дома», «Я и мои товарищи», «Мойдодыр», «Мир природы».

Примерная тематика речевых ситуаций: «Давайте познакомимся», «Отгадай, что в моём ранце»; «Прогулка в машине», «Весёлый оркестр»; «Терем-теремок», «Репка», «Колобок»; «Мой адрес».

Выявление представлений детей по теме ситуации с помощью вопросов учителя и с опорой на иллюстративный материал.

Называние предметов и действий с ними, характеристика предметов по цвету, величине, форме, вкусу и др. (по теме ситуации). Составление предложений по вопросам учителя с включением в ответы отработанной лексики. Сравнение двух предметов или их изображений по заданному признаку: Медведь большой, а мышка ... Дерево высокое, а куст ... И т. д. Рассматривание атрибутов к ролевой игре и распределение ролей. Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме ситуации. Внятное выражение просьбы и желания, обращенных к учителю или к товарищу.

Коллективное составление рассказа по теме речевой ситуации с одновременным использованием картинно-символической схемы к каждому предложению, мелового рисунка на доске, макетного театра.

Культура общения

Приветствие и прощание в школе и дома. Употребление слов здравствуй, здравствуйте, доброе утро, до свидания, пока. Использование как выразительных средств речи (умеренная сила голоса, доброжелательный, радостный тон речи), так и помощников речи (мимика, жесты, позы, выражающие внимание к партнёру).

Употребление «вежливых» слов пожалуйста, спасибо в соответствии с речевой ситуацией.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование  разделов  и  тем

Кол-во

часов

Характеристика  основных  видов  деятельности  обучающихся

I четверть

Аудирование и дикция

1

Упражнения на подвижность органов речи.

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи. Слушать учителя и выполняют его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания. Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

2

Слушание, запоминание и отчетливое произнесение

ряда слоговых комплексов, близких по звучанию: с

повторяющимися гласными.

2

3

Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов, близких по звучанию: с повторяющимися согласными.

2

4

Противопоставление твердого и мягкого согласного в слогах, в словах.

2

5

Трехбуквенные слова, различающиеся начальными согласными..

2

6

Выполнение понятных простейших движений или заданий по словесной инструкции с последующим речевым воспроизведением действия.

2

7

Выбор из двух близких по содержанию картин той,  которая соответствует услышанному предложению

2

Выразительность (эмоциональность) речи.

8

Голос. Сила голоса. Громкая – тихая речь. Использование силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

2

Называть предметы и соотносить их с картинками. Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи. Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой. Адекватно используют  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

9

Темп речи. Быстрый – медленный. Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и простейших слов. Скороговорка.

2

II четверть

10

Интонация. Знакомство с вопросительной и восклицательной интонацией.

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи. Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Знакомство».

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

11

Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях.

2

12

Мимика и жесты. Лицо. Выражение лица: веселое, сердитое.

2

13

Выражение лица: грустное, удивленное.

2

14

Мимическая реакция на речь учителя, детей, другие ситуации с заданным содержанием.

2

15

Подготовка к речевой ситуации «Знакомство»

2

16

Организация высказывания речевой ситуации. «Знакомство».

2

III четверть

17

Подготовка речевой ситуации. «Рассказ о себе».

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Рассказ о себе».

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

18

Организация высказывания речевой ситуации. «Рассказ о себе».

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые  ситуации.

19

Подготовка речевой ситуации. «Разговор по телефону».

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Разговор по телефону».

 Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

20

Организация высказывания речевой ситуации. «Разговор по телефону».

2

21

Подготовка речевой ситуации. «Разговор в транспорте».

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Разговор в транспорте».

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

22

Организация высказывания речевой ситуации. «Разговор в транспорте».

2

Слушать учителя и выполняют его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Дополнительные каникулы

23

Подготовка к речевой ситуации «В магазине»

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «В магазине»

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

24

Организация высказывания речевой ситуации «В магазине».

2

25

Составление, конструирование и переконструирование предложений, фрагментов речи по теме речевой ситуации «В магазине».

2

26

Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «В магазине».

2

IV четверть

27

Выражение приветствия и прощания. Приветствие и прощание в школе.

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. хвост.

 Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

28

Приветствие и прощание дома.

2

29

Обязательные (вежливые) слова. Использование вежливых слов в соответствии речевой ситуации.

2

30

Подготовка речевой ситуации. «Помощники».

2

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Помощники»

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

Уметь вступать в контакт с учителем.

31

Организация высказывания речевой ситуации. «Помощник».

2

32

Организация высказывания речевой ситуации. «Помощник».

2

33

Повторение

2

Итого

66 часов

Календарно-тематическое планирование

Дата

Раздел, тема

Количество часов

Коррекционная направленность

Планируемые результаты освоения учащимся программы учебного курса

Виды деятельности обучающегося

план

фактически

предметные

личностные

I четверть

Упражнения на подвижность органов речи.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятие. Развивать артикуляционный аппарат в ходе выполнения артикуляционных упражнений.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять  его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Упражнения на подвижность органов речи.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятие. Развивать артикуляционный аппарат в ходе выполнения артикуляционных упражнений.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Слушание, запоминание и отчетливое произнесение

ряда слоговых комплексов, близких по звучанию: с

повторяющимися гласными.

1

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе выполнения артикуляционных упражнений.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть  за партой. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения.

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Слушание, запоминание и отчетливое произнесение

ряда слоговых комплексов, близких по звучанию: с

повторяющимися гласными.

1

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе выполнения артикуляционных упражнений.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть  за партой. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения.

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Слушание, запоминание и отчетливое произнесение ряда слоговых комплексов, близких по звучанию: с повторяющимися согласными.

1

Развивать  слуховое и зрительное восприятие. Развивать артикуляционный аппарат в ходе выполнения артикуляционных упражнений.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать  учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт

с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Противопоставление твердого и мягкого согласного в слогах, в словах.

1

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе выполнения артикуляционных упражнений.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой. Адекватно используют  ритуалы школьного поведения.

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Противопоставление твердого и мягкого согласного в слогах, в словах.

1

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе выполнения артикуляционных упражнений.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой. Адекватно используют  ритуалы школьного поведения.

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Трехбуквенные слова, различающиеся начальными согласными..

1

Развивать  слуховое и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе выполнения артикуляционных упражнений.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Трехбуквенные слова, различающиеся начальными согласными..

1

Развивать  слуховое и зрительное восприятия. Развивать артикуляционный аппарат в ходе выполнения артикуляционных упражнений.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Выполнение понятных простейших движений или заданий по словесной инструкции с последующим речевым воспроизведением действия.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

 РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать  на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Выполнение понятных простейших движений или заданий по словесной инструкции с последующим речевым воспроизведением действия.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

 РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Выбор из двух близких по содержанию картин той,  которая соответствует услышанному предложению

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации

Называть предметы и соотносить их с картинками. Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой. Адекватно используют  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Выбор из двух близких по содержанию картин той,  которая соответствует услышанному предложению

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации

Называть предметы и соотносить их с картинками. Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садятся за парту со звонком. Правильно сидят за партой. Адекватно используют  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Голос. Сила голоса. Громкая – тихая речь. Использование силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

1

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительной стороны речи.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Голос. Сила голоса. Громкая – тихая речь. Использование силы голоса в индивидуальных и хоровых упражнениях.

1

Развивать слуховое  и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительной стороны речи.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполняют его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Темп речи. Быстрый – медленный. Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и простейших слов. Скороговорка.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Темп речи. Быстрый – медленный. Быстрое и медленное произнесение ряда звуков, слогов и простейших слов. Скороговорка.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

II четверть

Интонация. Знакомство с вопросительной и восклицательной интонацией.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Интонация. Знакомство с вопросительной и восклицательной интонацией.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывают речевые ситуации.

Практическое использование вопросительной и восклицательной интонации в речевых ситуациях.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие органов речи.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывают речевые ситуации.

Мимика и жесты. Лицо. Выражение лица: веселое, сердитое.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие мимической мускулатуры.

ЛУД

Слушать  учителя и выполнять  его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Мимика и жесты. Лицо. Выражение лица: веселое, сердитое.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие мимической мускулатуры.

ЛУД

Слушать  учителя и выполнять  его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Выражение лица: грустное, удивленное.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнение упражнения на развитие мимической мускулатуры.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть  за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Выражение лица: грустное, удивленное.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнение упражнения на развитие мимической мускулатуры.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть  за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Мимическая реакция на речь учителя, детей, другие ситуации с заданным содержанием.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие мимической мускулатуры.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Мимическая реакция на речь учителя, детей, другие ситуации с заданным содержанием.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Корректировать эмоциональные реакции.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Выполнять упражнения на развитие мимической мускулатуры.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Подготовка к речевой ситуации «Знакомство»

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Знакомство»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Подготовка к речевой ситуации «Знакомство»

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Знакомство»

ЛУД

Слушать учителя и выполняют его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Организация высказывания речевой ситуации. «Знакомство».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Организация высказывания речевой ситуации. «Знакомство».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

III четверть

Подготовка речевой ситуации. «Рассказ о себе».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Рассказ о себе»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Организация высказывания речевой ситуации. «Рассказ о себе».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарного запаса.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые  ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Организация высказывания речевой ситуации. «Рассказ о себе».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарного запаса.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые  ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Подготовка речевой ситуации. «Разговор по телефону».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Разговор по телефону»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Подготовка речевой ситуации. «Разговор по телефону».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Разговор по телефону»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Организация высказывания речевой ситуации. «Разговор по телефону».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые  ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Организация высказывания речевой ситуации. «Разговор по телефону».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые  ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Подготовка речевой ситуации. «Разговор в транспорте».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Разговор в транспорте»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять  его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Подготовка речевой ситуации. «Разговор в транспорте».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Разговор в транспорте»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять  его  задания. Учиться самостоятельности  в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Организация высказывания речевой ситуации. «Разговор в транспорте».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятие. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполняют его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Организация высказывания речевой ситуации. «Разговор в транспорте».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятие. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь  вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Дополнительные каникулы

Подготовка к речевой ситуации «В магазине»

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «В магазине»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Подготовка к речевой ситуации «В магазине»

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «В магазине»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Организация высказывания речевой ситуации «В магазине».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Организация высказывания речевой ситуации «В магазине».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Составление, конструирование и переконструирование предложений, фрагментов речи по теме речевой ситуации «В магазине».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «В магазине»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидят за партой. Адекватно используют  ритуалы школьного поведения.

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Составление, конструирование и переконструирование предложений, фрагментов речи по теме речевой ситуации «В магазине».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «В магазине»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидят за партой. Адекватно используют  ритуалы школьного поведения.

КУД

Умеют вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «В магазине».

1

Развивать слуховое  и зрительное восприятие. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать  на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Использование новых слов и предложений в ролевой игре по теме «В магазине».

1

Развивать слуховое  и зрительное восприятие. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать  на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

IV четверть

Выражение приветствия и прощания. Приветствие и прощание в школе.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать  учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать  на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Выражение приветствия и прощания. Приветствие и прощание в школе.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать  учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать  на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Приветствие и прощание дома.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развитие мыслительных операций  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. хвост.

 РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Приветствие и прощание дома.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развитие мыслительных операций  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. хвост.

 РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Обязательные (вежливые) слова. Использование вежливых слов в соответствии речевой ситуации.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Обязательные (вежливые) слова. Использование вежливых слов в соответствии речевой ситуации.

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Подготовка речевой ситуации. «Помощники».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Помощники»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать  умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Подготовка речевой ситуации. «Помощники».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Подготовить лексику по теме  «Помощники»

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать  умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения.

Организация высказывания речевой ситуации. «Помощник».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. хвост.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Организация высказывания речевой ситуации. «Помощник».

1

Развивать слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. хвост.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Организация высказывания речевой ситуации. «Помощник».

1

Развивать  слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. хвост.

 РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Организация высказывания речевой ситуации. «Помощник».

1

Развивать  слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный  запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. хвост.

 РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые ситуации.

Повторение

1

Развивать  слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые  ситуации.

Повторение

1

Развивать  слуховое и зрительное восприятия. Развивать мыслительные операции  анализа, синтеза, обобщения, классификации. Развивать выразительные стороны речи. Обогащать словарный запас.

Выполнять по словесной инструкции учителя действия. Проигрывать речевые ситуации.

ЛУД

Слушать учителя и выполнять его  задания. Учиться самостоятельности в выполнении задания.

ПУД

Формировать умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе.

РУД

Садиться за парту со звонком. Правильно сидеть за партой. Адекватно использовать  ритуалы школьного поведения.

КУД

Уметь вступать в контакт с учителем.

Отвечать на вопросы учителя. Выполнять упражнения. Разыгрывать речевые  ситуации.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа+календарное планирование по речевой практике для учащихся 2 класса образовательных учреждений 8 вида

Рабочая программа+календарное планирование по речевой практике для учащихся 2 класса образовательных учреждений 8 вида...

Рабочая программа 1-4 класс "Речевая практика" (8 вид)

Рабочая программа по речевой практике для детей с легкой умственной отсталостью (8 вид)...

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету "Речевая практика" для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) 1 класс

Пояснительная запискаАдаптированная рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» разработана в соответствии с:Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об обра...

Рабочая адаптированная коррекционно-логопедическая программа по внеурочной деятельности «Речевая практика» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2) 1-4 классов на 2023 – 2024 учебный год

Важнейшей особенностью курса «Речевая практика» для обучающихся 1-4 классов является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществл...

Рабочая адаптированная коррекционно-логопедическая программа по внеурочной деятельности «Речевая практика» для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 6.3) 1-4 классов

Важнейшей особенностью курса «Речевая практика» для обучающихся с умственной отсталостью 1-4 классов является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обуч...

Рабочая адаптированная коррекционно-логопедическая программа по внеурочной деятельности «Речевая практика» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (вариант 6.2) 1-4 классов

Важнейшей особенностью курса «Речевая практика» для обучающихся 1-4 классов является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществл...

Рабочая адаптированная коррекционно-логопедическая программа по внеурочной деятельности «Речевая практика» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата и умственной отсталостью (вариант 6.3)

       Важнейшей особенностью курса «Речевая практика» для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (далее - НОДА) и умственной отсталостью 1-4 кл...