Тематическое планирование "Обучение грамоте в 1 классе" по программе Начальная школа ххI века
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

                Рабочая  программа   по   учебному предмету «Обучение грамоте», который является  интегрированным курсом, объединяющим обучение чтению и письму, и который изучается в рамках образовательных областей «Русский язык» и «Литературное чтение», разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального  общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 № 373 с изменениями и дополнениями), Примерной программы по «Русскому языку»  и «Литературному чтению» начального общего образования, с учётом  Основной общеобразовательной программы МБОУ «СОШ с УИОП № 7».

 Для реализации содержания   учебного предмета «Обучение грамоте» в  

1  «Б» классе  МБОУ «СОШ с УИОП № 7»  используется  учебник «Букварь» Л.Е.Журовой и А.О.Евдокимовой и рабочие тетради «Учусь писать и читать», «Учимся писать печатные буквы» М.И.Кузнецовой, «Прописи» № 1,2,3 М.М.Безруких (Москва, издательский центр Вентана – Граф, 2016г) УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.   Данный УМК включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего образования.

В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ с УИОП № 7» на изучение предмета  «Обучение грамоте» отводится 146 часов («Русский язык - письмо» 5 часов в неделю, «Литературное чтение - чтение» 4 часа в неделю)

Цели и задачи освоения учебного  предмета

Цель курса - заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

         -речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;

         -формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;

          -языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Обучение грамоте»

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия:

• моделировать состав предложения;
• корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;
• выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;
• контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Универсальные учебные действия:

• моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
• сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
• классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
• анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;
• обосновывать выполняемые и выполненные действия;
• осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;
• контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;
• находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;
• объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Универсальные учебные действия:

• соотносить звук и соответствующую ему букву;
• обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
• соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;
• дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;
• классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];
• структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;
• находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;
• объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Универсальные учебные действия:

• применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов;
• сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы;
• осознавать смысл прочитанного;
• находить содержащуюся в тексте информацию;
• определять основную мысль прочитанного произведения;
• обсуждать прочитанный текст с одноклассниками;
• аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста;
• формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте;
• интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде;
• использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое в зависимости от целей.

Восприятие художественного произведение (литературное слушание).

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Универсальные учебные действия:

• осознавать смысл текста при его прослушивании;
• понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
• определять основную мысль текста;
• различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Универсальные учебные действия:

• анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;
• составлять алгоритм предстоящих действий;
• объяснять последовательность своих действий;
• моделировать буквы из набора элементов;
• анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы; 
• группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;
• осознавать смысл написанного;
• контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;
• контролировать этапы своей работы при списывании;
• принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;
• оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;
• обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

• группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;
• применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;
• осознавать алгоритм списывания;
• контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;
• использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;
• исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи

Слово. Предложение. Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников.

Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

• строить устное речевое высказывание;
• составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;
• составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;
• участвовать в учебном диалоге;
• осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;
• включаться в совместную работу;
• высказывать собственное мнение и обосновывать его.

3. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Обучение грамоте»

Личностные результаты освоения учебного предмета

В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как

• любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
• способность к организации собственной деятельности;
• доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

        В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как

• формирование уважительного отношения к иному мнению;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

Содержание и построение курса обучения грамоте дает возможность углубленно заниматься формированием таких метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, как:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
•  использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
• использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Важно отметить, что обучение грамоте — только первый этап работы над достижением данных метапредметных результатов. В полном объеме они могут быть достигнуты только к окончанию начальной школы совместными усилиями всех учебных предметов.

Предметные результаты освоения учебного предмета

 Ученик научится:

1. различать и сравнивать:

• звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
• звук, слог, слово;
• слово и предложение;

2. кратко характеризовать:

• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/ мягкие);
• условия выбора и написания буквы гласного звука после твёрдых и мягких согласных;

3. решать учебные и практические задачи:

• выделять предложение и слово из речевого потока:
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из 4 – 5 звуков;
• плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты;
• осознавать смысл прочитанного;
• правильно писать сочетания ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ, ЖИ – ШИ под ударением;
• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
• ставить точку в конце предложения;
• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10 – 20 слов.

 Ученик получит возможность научиться

• различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
• читать целыми словами и предложениями;
• самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
• выделять в словах слоги в устной работе;
• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
• переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремления к координации различных позиций в сотрудничестве;
• соблюдать орфоэпические нормы.

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 «Обучение грамоте – литературное чтение и русский язык»

5. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Учебно-методическое обеспечение

1. Букварь. Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова: Учебник для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений: в 2-х частях – М.: «Вентана – Граф», 2015 г.
2. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных. учреждений. Литературное чтение в начальной школе. Автор: Ефросинина Любовь Александровна . В 2-х частях. Часть 1: Для 1-2 классов, серия: Начальная школа/Чтение, издательство: Вентана-Граф, 2016г.
3. Литературное чтение: Уроки слушания: Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса. Автор: Ефросинина Любовь Александровна, серия: Начальная школа/Чтение, издательство: Вентана-Граф, 2015г
4. Учимся писать печатные буквы: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобраз. учреж. Автор: М.И.Кузнецова – М.: Вентана-Граф, 2016г.
5. Русский язык. Обучение грамоте: 1 класс: методические комментарии к урокам (для педагога)/Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.-М.:Вентана-Граф, 2015-544с.
6. Прописи / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова: Рабочая  тетрадь в 3 ч. – М.: «Вентана – Граф», 2016г.

Интернет-ресурсы

1.  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.

 – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: www.festival.1september.ru

4.  Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа: www.uroki.ru

Материально-техническая база

1. Ноутбук (для педагога).
2. Медиапроектор
3. Экран
4. Магнитофон
5. DVD-проигрыватель