КТП Русский язык 3 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС (170 ч)
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные виды деятельности учащихся | Форма организа-ции образов. процесса | Планируемые результаты | Материально-техническое оснащение | |||||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||
1 четверть – 41 ч | |||||||||||
Язык и речь (2 ч) | |||||||||||
1 | 01.09 | Наша речь. Виды речи. | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке. Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Учебное занятие | Обучающийся научится: - работать с информацией, содержащейся в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях); - различать язык и речь; - составлять текст по рисунку. Обучающийся получит возможность научиться: - находить выразительные средства русской речи в поэтических строках. | Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - извлекать информацию, представленную в разных формах; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письмен ной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно. | - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонациональ-ного российского общества; - становление гуманистичес- ких и демократичес-ких ценностных ориентаций; | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл. | |||
2 | 04.09 | Наш язык. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл. | |||||||
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч) | |||||||||||
3 | 05.09 | Текст. | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушением порядка предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нем предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковецкого «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог, а в предложениях – обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.
Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное сообщение». Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочета нии и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. | Учебное занятие | Обучающийся научится: - отличать текст от предложения или набора предложений; - определять тему и главную мысль текста; - озаглавливать текст; - выделять части текста; - различать и определять типы текстов: повествование, описание, рассуждение; - выделять диалог в письменном тексте; - пересказывать составленный текст; - находить в тексте и самостоятельно составлять предложения различные по цели высказывания; - анализировать содержание таблиц и составлять сообщение; - классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации; - обосновывать знаки препинания в конце предложений; - записывать под диктовку предложения, разные по цели высказывания и интонации, и проверять написанное; - находить обращения в предложении; - выделять обращение в письменной речи; - устанавливать связь при помощи вопросов между членами предложения; - выделять главные члены предложения; - составлять модели предложения; - разделять запятой части сложного предложения; - различать словосочетание и предложение; - выделять в предложении словосочетания; - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании предложении. Обучающийся получит возможность научиться: - различать простые и сложные предложения; - определять последовательность частей текста, составлять план текста; - составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам; - находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности. - анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски. | Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно; - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - оценивать своё задание по параметрам, заранее представленным. | - формирование целостного, социально ориентирова- нного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, электронное приложение к учебнику, КИМы | |||
4 | 06.09 | Типы текстов. | Учебное занятие | ||||||||
5 | 07.09 | Предложение. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | |||||||
6 | 08.09 | Виды предложений по цели высказывания. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | |||||||
7 | 11.09 | Виды предложений по интонации. | Учебное занятие | ||||||||
8 | 12.09 | Знаки препинания в конце предложения. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | |||||||
9 | 13.09 | Предложения с обращением. Р.р. Составление предложений по рисунку. | Учебное занятие | ||||||||
10 | 14.09 | Главные и второстепенные члены предложения. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | |||||||
11 | 15.09 | Распространенные и нераспространенные предложения. | Учебное занятие | ||||||||
12 | 18.09 | Простое и сложное предложения. Запятая внутри сложного предложения. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, | |||||||
13 | 19.09 | Стандартизированная работа. | Диагностика | Диагностические материалы | |||||||
14 | 20.09 | Анализ стандартизированной работы. Работа с графической и текстовой информацией. Разбор предложения по членам. | Учебное занятие | Диагностические материалы. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, | |||||||
15 | 21.09 | Словосочетание. Р.р. Составление текста по картине В.Д. Поленова «Золотая осень» | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл,репродукция картины В.Д. Поленова «Золотая осень». | |||||||
16 | 22.09 | Анализ сочинения. Проверочная работа по теме «Предложение» | Учебное занятие + провероч-ная работа | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, КИМы | |||||||
Слово в языке и речи (19 ч) | |||||||||||
17 | 25.09 | Лексическое значение слова. Синонимы и антонимы. | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка». Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарем омонимов, распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочета- ния. Работать со словарем фразеологизмов, находить в нем нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифициро- вать их, приводить примеры. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи. Приводить примеры слов – имен числительных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова –синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с задан- ным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качествен- ную характеристику гласных и согласных звуков в словах. Работать с памяткой «Как сделать звуко-буквенный разбор слов». Определять наличие в слове изученных орфограмм. Находить и отмечать орфограммы в словах. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографичес- кой задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно. Излагать письменно содержание повествователь- ного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в ее презентации. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. | Учебное занятие + словарный диктант | Обучающийся научится: - распознавать многозначные слова; - находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; - узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры; - определять грамматические признаки изученных частей речи; - распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имен числительных в речи; - распознавать однокоренные слова, выделять в них корень; - приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем; - различать слово и слог, звук и букву; - характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: - подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); - находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, - составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам; - проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов; - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - подбирать примеры с определённой орфограммой; - излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. | Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно; - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - оценивать своё задание по параметрам, заранее представленным. | - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | |||
18 | 26.09 | Омонимы. Словарный диктант. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | |||||||
19 | 27.09 | Слово и словосочетание. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | |||||||
20 | 28.09 | Фразеологизмы. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, электронное приложение | |||||||
21 | 29.09 | Р.р. Обучающее изложение. | изложение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | |||||||
22 | 02.10 | Анализ изложения. Части речи. Имя существительное. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | |||||||
23 | 03.10 | Имя прилагательное. | Урок – путешест-вие | ||||||||
24 | 04.10 | Глагол. Р.р. Составление текста по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | Учебное занятие + сочинение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл., репродук ция картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». | |||||||
25 | 05.10 | Анализ сочинения. Что такое имя числительное? | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | |||||||
26 | 06.10 | Проверочная работа «Части речи» | Проверочная работа | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, КИМы | |||||||
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | |||||||||||
27 | 09.10 | Однокоренные слова. Словарный диктант. | Учебное занятие + словарный диктант | ||||||||
28 | 10.10 | Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, лента букв. | |||||||
29 | 11.10 | Правописание слов с сочетаниями жи-ши., ча-ща, чу-щу и безударными гласными в корне. | Учебное занятие | ||||||||
30 | 12.10 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными согласными. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, лента букв. | |||||||
31 | 13.10 | Мягкий разделительный знак. | Учебное занятие | ||||||||
32 | 16.10 | Р.р. Обучающее изложение. | Учебное занятие | ||||||||
33 | 17.10 | Анализ изложения. Обобщение и закрепление изученного. | Учебное занятие | ||||||||
34 | 18.10 | Проект «Рассказ о слове». | Учебное занятие + проект | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | |||||||
35 | 19.10 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи». | диктант | Текст диктанта, тетрадь для контрольных работ | |||||||
Состав слова (16 ч) | |||||||||||
36 | 20.10 | Анализ диктанта. Что такое корень слова? Однокоренные слова. | Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокорен- ные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарем одноко- ренных слов, находить в нем нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных. Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни. Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Выделять в словах основу слова. Работать со странич кой для любознательных: наблюдать над словообра зовательными статьями в словообразовательном словаре. Рассматривать картину, высказывать свое отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Работать с форзацем учебника «Словообразова ние»: наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подбирать заголовок к тексту. Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | Учебное занятие | Обучающийся научится: - различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов; - различать изменяемые и неизменяемые слова; - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; - формулировать определения корня слова, окончания, приставки и суффикса; - находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающийся получит возможность научиться: - разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу; | Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно; - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - оценивать своё задание по параметрам, заранее представленным. | - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | |||
37 | 23.10 | Как найти в слове корень? Чередование согласных в корне. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, электронное приложение к учебнику | |||||||
38 | 24.10 | Сложные слова. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | |||||||
39 | 25.10 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | Учебное занятие | ||||||||
40 | 26.10 | Окончание слова. Различение однокоренных слов и формы одного и того же слова. | |||||||||
Учебное занятие | |||||||||||
41 | 27.10 | Что такое приставка? Как найти в слове приставку? | Учебное занятие | ||||||||
2 четверть – 40 ч | |||||||||||
42 | Значения приставок. Образование слов с помощью приставок. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | ||||||||
43 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Учебное занятие | |||||||||
44 | Диктант по теме «Состав слова». | диктант | Текст диктанта, тетрадь для контрольных работ | ||||||||
45 | Анализ диктанта. Значения суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов. | Учебное занятие | |||||||||
46 | Основа слова. Знакомство со словообразовательным словарем. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | ||||||||
47 | Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». | Сочинение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, репродукция картины А.А. Рылова «В голубом просторе». | ||||||||
48 | Анализ сочинения. Обобщение знаний о составе слова. | Учебное занятие + тест | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, КИМы | ||||||||
49 | Проект «Семья слов». | проект | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, проекты | ||||||||
50 | Р.р. Изложение повествовательного текста с языковым анализом. | изложение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | ||||||||
51 | Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Состав слова» | Контроль знаний | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, КИМы. | ||||||||
Правописание частей слова (29 ч) | |||||||||||
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничками для любознательных (знакомство со старославянизмами). Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограмм в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составлен ному плану. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать проверочные слова с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограмм в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецов «Снегурочка» и опорным словам. Осуществ лять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарем. Составлять словарики слов с определенной орфограммой. | Учебное занятие | Обучающийся научится: - определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм; - находить и отмечать в словах орфограммы; - обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности; - подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; - доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; - группировать слова по типу орфограмм; - контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки; - работать с орфографическим словарем. Обучающийся получит возможность научиться: - подбирать примеры слов с определённой орфограммой; - составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты, по репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам; - составлять письменный пересказ текста по самостоятельно составленному плану. | Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Регулятивные УУД: - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - оценивать своё задание по параметрам, заранее представленным. | - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями | ||||
53 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями | ||||||||
54 | Правописание слов с безударными гласными в корне. | Учебное занятие | |||||||||
55 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне. | Учебное занятие | |||||||||
56 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями | ||||||||
57 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне и на конце слова. | Учебное занятие | |||||||||
58 | Проверка слов с парными согласны- ми в корне и на конце слова. | ||||||||||
Учебное занятие | |||||||||||
59 | Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне. | Практикум | |||||||||
60 | Р.р. Обучающее изложение. | Изложение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | ||||||||
61 | Анализ изложения. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями | ||||||||
62 | Сравнение произношения и написания слов с непроизносимыми согласными. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | ||||||||
63 | Упражнения в написании слов с непроизносимыми согласными. | Практикум | |||||||||
64 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | ||||||||
65 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Учебное занятие | |||||||||
66 | Правописание слов с удвоенными согласными. | Практикум | |||||||||
67 | Диктант по теме «Правописание корней слов» | Диктант | Текст диктанта, тетрадь для контрольных работ | ||||||||
68 | Анализ диктанта. Правописание суффиксов и приставок. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
69 | Административная контрольная работа | Контрольная работа | Текст работы | ||||||||
70 | Анализ административной контрольной работы. Упражнения в написании суффиксов и приставок. | Учебное занятие + практикум | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями | ||||||||
71 | Безударные гласные в приставках и суффиксах. | Учебное занятие | |||||||||
72 | Безударные гласные в приставках и суффиксах | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
73 | Правописание приставок и предлогов. | Учебное занятие | |||||||||
74 | Упражнение в написании приставок и предлогов. | Практикум | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл,мультимедийный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
75 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | Учебное занятие | |||||||||
76 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки | Учебное занятие | |||||||||
77 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. | Учебное занятие | |||||||||
78 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Составление объявления. | Учебное занятие Сочинение | |||||||||
79 | Р.р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка». | ||||||||||
80 | Анализ сочинения. Разделительные твёрдый и мягкий знаки. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | ||||||||
Части речи (76 ч) Имя существительное – 31 ч. | |||||||||||
81 | Части речи. | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова – имена существительные. Выделять среди имен существительных одушевлен- ные и неодушевленные. Находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных. Наблюдать над толкованием значения некоторых имен. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своем имени. Определять число имен существительных. Изменять форму числа имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Определять род имен существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу «Склонение имен существи тельных» по вопросам учебника. Изменять имена существи тельные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имен существительных. Распознавать падежи в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нем имя существительное в заданной падежной форме. Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (И.п. и В.п.; Р.п. и В.п. имен существительных одушевленных мужского рода и др.) Составлять сообщение об изученных падежах имен существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять свою работу. Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Подбирать слова – имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе. | Учебное занятие | Обучающийся научится: - определять по изученным признакам слова различных частей речи; - классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное); - распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имен существительных; - выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные; - распознавать собственные и нарицательные имена существительные; - определять число и род имен существительных; - согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные; - правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце; - писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; - проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; - изменять имена существительные по падежам; - определять падеж имен существительных; - сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (И.п. и В.п.; Р.п. и В.п. имен существительных одушевленных мужского рода и др.); - определять начальную форму имени существительного. Обучающийся получит возможность научиться: - находить среди имен существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение; - письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану; - составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты, по репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам. | Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно; - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - оценивать своё задание по параметрам, заранее представленным. | - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | ||||
3 четверть – 50 ч | |||||||||||
82 | Имя существительное и его роль в речи. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
83 | Имя существительное и его роль в речи. | Учебное занятие | |||||||||
84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Учебное занятие Учебное занятие | В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, электронное приложение к учебнику | ||||||||
85 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | ||||||||||
86 | Р.р. Обучающее изложение. | Изложение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | ||||||||
87 | Анализ изложения. Собственные и нарицательные имена существительные. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
88 | Проект «Тайна имени». | проект | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл,мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация, проекты | ||||||||
89 | Число имён существительных. | Учебное занятие | |||||||||
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | |||||||||||
90 | Число имён существительных. Словарный диктант. | Учебное занятие + словарный диктант | |||||||||
91 | Род имён существительных. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, электронное приложение к учебнику | ||||||||
92 | Род имён существительных. | Практикум | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
93 | Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
94 | Р.р. Обучающее изложение. | Изложение | |||||||||
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | |||||||||||
95 | Анализ изложения. Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
96 | Диктант по теме «Имя существительное». | Диктант | Текст диктанта, тетрадь для контрольных работ | ||||||||
97 | Анализ диктанта. Изменение имен существительных по падежам. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
98 | Падеж имён существительных. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
99 | Упражнения в определении падежей. Неизменяемые имена существительные. | Практикум | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
100 | Р.р. Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл,репродукция картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | |||||||||
101 | Анализ сочинения. Именительный падеж. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация, КИМы. | ||||||||
102 | Родительный падеж. | Учебное занятие | |||||||||
103 | Дательный падеж. | Учебное занятие | |||||||||
104 | Винительный падеж. | Учебное занятие | |||||||||
105 | Творительный падеж. | Учебное занятие | |||||||||
106 | Предложный падеж | Учебное занятие | |||||||||
107 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | Изложение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | ||||||||
108 | Анализ изложения. Все падежи. | Учебное занятие | |||||||||
109 | Р.р. Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | сочинение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл,мультимедийный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
110 | Анализ сочинения. Обобщение знаний. | Урок - игра | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
111 | Диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных». | диктант | Текст диктанта, тетради для контрольных работ | ||||||||
112 | Анализ диктанта. Проект «Зимняя страничка». | проект | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
Имя прилагательное – 18 ч. | |||||||||||
113 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имен прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте ( о картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). Рассматривать репродукцию картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать свое отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождение названий цветов. Определять род имен прилагательных, классифици- ровать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имен прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имен прилагательных по падежам». Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже. Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. | Учебное занятие | Обучающийся научится: - распознавать имена прилагательные среди других частей речи; - определять лексическое значение имен прилагательных; - подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные; - распознавать художественное и научное описания; - определять род имен прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду; - изменять имена прилагательные по родам в единственном числе; - образовывать словосочетания, состоящие из имен прилагательных и имен существительных; - писать правильно родовые окончания имен прилагательных; - определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам; - определять начальную форму имени прилагательного; - определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных; - правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже.
Обучающийся получит возможность научиться: - определять, каким членом предложения является имя прилагательное; - выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка; - составлять текст-описание о растении в научном стиле; - находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте; - составлять под руководством учителя сочинение-отзыв по репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам; - проводить морфологический разбор имён прилагательных г по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; | Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно; - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - оценивать своё задание по параметрам, заранее представленным. | - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||
114 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Учебное занятие | |||||||||
115 | Роль прилагательных в тексте. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
116 | Текст-описание. | Сочинение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
117 | Р.р. Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | Отзыв по картине | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
118 | Род имён прилагательных. Контрольное списывание. | Учебное занятие + самостоя -тельная работа | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
119 | Изменение имён прилагательных по родам. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями | ||||||||
120 | Изменение имён прилагательных по родам. | Практикум | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями | ||||||||
121 | Число имён прилагательных. Словарный диктант. | Учебное занятие + словарный диктант | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | ||||||||
122 | Число имён прилагательных. Р.р. Текст-описание о животном. | Учебное занятие + мини сочинение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
123 | Падеж имен прилагательных. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | ||||||||
124 | Падеж имен прилагательных. | Учебное занятие | |||||||||
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями. | |||||||||||
125 | Обобщение знаний. | Урок-игра | |||||||||
В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | |||||||||||
126 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Практикум | |||||||||
127 | Р.р. Сочинение-отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками». | Сочинение | |||||||||
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, репродукция картины В.А. Серова «Девочка с персиками» | |||||||||||
128 | Анализ сочинения. Обобщение знаний. | Урок-игра + тест | |||||||||
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. КИМы. | |||||||||||
129 | Диктант по теме «Имя прилагательное». | Диктант | Текст диктанта, тетради для контрольных работ | ||||||||
130 | Анализ диктанта. Проект «Имена прилагательные в загадках». | Учебное занятие +проект | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, проекты | ||||||||
Местоимение – 5 ч | |||||||||||
131 | Личные местоимения. | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. | Учебное занятие | Обучающийся научится: - распознавать личные местоимения среди других частей речи; - определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа). Обучающийся получит возможность научиться: - пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи; - составлять письмо другу или кому-либо из родственников. -соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении(SMS – сообщения, Интернет и другие виды и способы связи.) | Познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; - самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); - представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ; - анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. | - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; - осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; - становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||
4 четверть – 39 ч | |||||||||||
132 | Изменение личных местоимений по родам. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, электронное приложение к учебнику | ||||||||
133 | Местоимение. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, | ||||||||
134 | Местоимение. Проверочная работа. | Контроль знаний | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл,КИМы | ||||||||
135 | Р.р. Составление письма. | Сочинение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | ||||||||
Глагол – 21 ч | |||||||||||
136 | Что обозначает глагол? | Распознавать глагол среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределенную форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме. Распознавать число глагола. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составлять текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределенной формы глагола временные формы. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а.-о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарем. Трансформировать предложения (записать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой «Порядок разбора глагола». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции «Части речи в русском языке». | Учебное занятие | Обучающийся научится: - распознавать глагол среди других частей речи; - различать глаголы, отвечающие на определенный вопрос; - определять лексическое значение глаголов; - узнавать неопределенную форму глагола по вопросам; - распознавать число глагола; - изменять глаголы по числам; - распознавать время глагола; - изменять глаголы по временам; - образовывать от неопределенной формы глагола временные формы; - определять род и число глаголов в прошедшем времени; - правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени; - раздельно писать частицу не с глаголами. Обучающийся получит возможность научиться: - проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; - работать с орфоэпическим словарем. | Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; - выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); - отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета. Регулятивные УУД: - самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий; - самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных ситуациях; - определять цель учебной деятельности с помощью самостоятельно; - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - оценивать своё задание по параметрам, заранее представленным. | - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||
137 | Значение и употребление глаголов в речи. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, электронное приложение к учебнику | ||||||||
138 | Неопределённая форма глагола. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | ||||||||
139 | Неопределённая форма глагола. | Учебное занятие | |||||||||
140 | Число глаголов. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, карточки с заданиями | ||||||||
141 | Изменение глагола по числам. | Учебное занятие | |||||||||
142 | Времена глаголов | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл | ||||||||
143 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
144 | Изменение глаголов по временам. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь, карточки с заданиями. | ||||||||
145 | Изменение глаголов по временам | Учебное занятие | |||||||||
146 | Р.р. Выборочное подробное изложение повествовательного текста. | Изложение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, | ||||||||
147 | Анализ изложения. Род глаголов в прошедшем времени. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, рабочая тетрадь | ||||||||
148 | Стандартизированная работа | Диагностика | |||||||||
Диагностические материалы | |||||||||||
149 | Анализ стандартизированной работы. Род глаголов в прошедшем времени. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. | ||||||||
150 | Правописание частицы не с глаголами. | Учебное занятие | |||||||||
В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | |||||||||||
151 | Правописание частицы не с глаголами. | Практикум | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, Е.М.Тихомирова Тесты | ||||||||
152 | Обобщение знаний о глаголе. | Учебное занятие + тест | |||||||||
153 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, | ||||||||
154 | Обобщение знаний о глаголе. Проверочная работа по теме «Глагол» | Контроль знаний | КИМы | ||||||||
155 | Диктант по теме «Глагол». | Диктант | Тетради для контрольных работ | ||||||||
156 | Анализ диктанта. «Конференция» на тему «Части речи в русском языке». | Конферен-ция | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | ||||||||
Повторение (14 ч) | |||||||||||
157 | Обобщение изученного о слове, предложении. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать не пунктированный текст, выделять в нем предложения. Находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды). Определять род имен прилагательных, классифици- ровать имена прилагательные по роду. Писать правильно родовые окончания имен прилагательных. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Группировать слова по типу орфограмм, по месту орфограмм в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокорен- ные слова, группировать однокоренные слова, выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работать со словарем одноко- ренных слов, находить в нем нужную информацию. Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Учебное занятие | Обучающийся научится: - отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение; - находить главные (подлежащее и сказуемое) и второс тепенные члены предложения (без деления на виды); - писать правильно родовые окончания имен прилагатель ных; - подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова. - различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; — безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); — писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; - определять тему и главную мысль текста; - выделять части текста; - различать и определять типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Обучающийся получит возможность научиться: - устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; - замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи. - проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки. | Познавательные УУД: самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала; отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.); Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; - читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; Регулятивные УУД: - определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя; - определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов; - корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; - оценивать своё задание по параметрам, заранее представленным. | - формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; - формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; - овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; - принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; - развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; - формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; - развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | ||||
158 | Комплексная работа | диагностика | Диагностические материалы | ||||||||
159 | Анализ комплексной работы | Учебное занятие | |||||||||
160 | Правописание окончаний имён прилагательных. | Практикум | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
161 | Диктант «Части речи» | Диктант | Тетради для контрольных работ | ||||||||
162 | Анализ диктанта. Правописание значимых частей слов. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. | ||||||||
163 | Правописание приставок и предлогов. | Практикум | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
164 | Правописание безударных гласных. Контрольное списывание. | Практикум | |||||||||
165 | Р.р. Обучающее изложение. | Изложение | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл | ||||||||
166 | Анализ изложения. | Учебное занятие | В.П. Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3кл, В.П. Канакина Русский язык. Рабочая тетрадь. 3кл, мультимедий-ный проектор, экран, ноутбук, презентация | ||||||||
167 | Правописание значимых частей слов. | Практикум | |||||||||
168 | Однокоренные слова. | Практикум | |||||||||
169 | Текст. Типы текстов. | Практикум | |||||||||
170 | КВН «Знатоки русского языка» | КВН | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.
Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....
РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...
Дистанционный урок по русскому языку класс
Задание к уроку...
Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.
Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...
Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».
Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...
Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....