ктп по русскому языку 2 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему
Календарно- тематическое планирование по рускому языку для 2 класса составлено в соответствии с ФГОС начального образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_2_klass.docx | 119.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа с.Ленинское»
«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»
Руководитель МО Заместитель директора по УВР Директор
_______ ________ ________ _____________ ________ _________
подпись ФИО подпись ФИО подпись ФИО
Протокол № ____ Протокол № _______ Приказ № _______
от «____» _________г. от «____» ___________г. от «_____»__________г.
Рабочая программа
по русскому языку
для 2 класса
уровень: базовый
Учитель Куничук Ксения Юрьевна
2017-2018 учебный год
Учебная программа
по курсу «Русский язык»
Предмет – русский язык
Класс -2
Уровень - базовый
Всего на изучение программы- 170ч.
Количество часов в неделю- 5
Статус документа
Рабочая учебная программа по курсу «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта, на основании следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29.12.2013 №273,ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам , образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
- Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от8апреля 2015г. № 1/15.
- Авторские программы по русскому языку в 2-х частях. ‒М. Просвещение, 2011; В.П. Канакина, В.Г. Горецкий,; УМК «Школа России».
- Письмо комитета образования Еврейской автономной области от 05.04.2017 №1240/17 «Об организации образовательной деятельности в 2017/2018 учебном году».
- Приказ «Об утверждении основной образовательной программы начального общего образования МКОУ НОШ с.Ленинское» от №
- Приказ «Об утверждении учебного плана МКОУ НОШ с.Ленинское на 2017-2018 учебный год» от
Пояснительная записка
В соответствии с учебным планом во 2х классах на предмет «Русский язык» отведено 4 часа в неделю - 136 часов в год. С целью прохождения программного материала по УМК «Школа России», на основе авторской программы В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, Бойкиной М. В., добавлен 1 час в неделю, всего 34 часа в год. Общее количество часов в год составило 170.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Учащийся научится:
- понимать значимость речи для процесса общения;
- испытывать чувство гордости за родной язык;
- осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;
- уважительно относиться к языку и его традициям;
- осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;
- применять навыки культурного поведения при общении.
Учащийся получит возможность научиться:
- развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику, терпение, использование «вежливых» слов и т. п.);
- понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;
- осознавать необходимость писать грамотно;
- сформировать интерес к изучению истории русского языка;
- понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей, для определения культурного уровня человека;
- развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;
- понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи, использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;
Метапредметные результаты
Учащийся научится:
- использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;
- работать с моделями слова, звуковыми схемами;
- пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;
- контролировать свою речь в процессе общения.
Учащийся получит возможность научиться:
- находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква, гласные и согласные звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т. д.);
- развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображённой на рисунке жизненной ситуации, при распределении слов на группы);
- сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;
- работать с различными словарями и справочниками, составленными по алфавитному принципу;
- развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов и по рисунку, при изменении слов—названий предметов по числам, при работе с прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом, при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных коммуникативных ситуаций, и т. п.);
Предметные результаты
Развитие речи. Речевое общение
Учащийся научится:
- различать устные и письменные формы общения;
- составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
- понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
- называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
- писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Учащийся получит возможность научиться:
- поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросамов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
Фонетика, графика, орфография
Учащийся научится:
- понимать преимущества звукобуквенного письма;
- систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие между звуками и буквами;
- находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;
- передавать на письме мягкость и твердость согласных звуков
- разграничить две функции букв е, ё, ю, я, и:
- правилам деления слов на слоги, определять количество слогов в слове;
- находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
- понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;
- верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер и являются орфограммами;
- переносить слова по слогам в соответствии с правилами;
- правилам употребления прописной буквы;
- правильно писать слова с удвоенными согласными;
- правильно писать слова с непроизносимыми согласными;
- употреблять при написании слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Лексика
Учащийся научится:
- расширять свой лексический запас словами разных тематических групп;
- понимать различие в функциях имён собственных и нарицательных.
Учащийся получит возможность научиться:
- научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
- научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;
Состав слова (морфемика)
Учащийся научится:
- называть части слова;
- выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность написания корней;
Учащийся получит возможность научиться:
- формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих определённое значение;
- понимать принцип единообразного написания морфем;
- составлять слова с предложенными морфемами.
Морфология
Учащийся научится:
- определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;
- понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
Учащийся получит возможность научиться:
- понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
- получить образное представление о языке как о чётко организованной структуре.
Синтаксис
учащийся научится:
- выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
- определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
- озаглавливать текст;
- определять тему и главную мысль текста;
Обучающийся получит возможность научиться:
- определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
- составлять предложения разных типов.
- практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение.
Содержание курса
Наша речь (4 ч.)
Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5 ч.)
Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.
Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.
Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.
Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.
Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.
Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.
Предложение (13 ч.)
Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.
Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слово и его лексическое значение (18 ч.)
Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).
Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы).Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.
Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (61 ч.)
Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.
Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.
Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи— ши, ча— ща, чу — щу.
Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Части речи (60 ч.)
Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.
Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.
Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (9 ч.)
Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Контрольно-измерительные материалы по русскому языку
Вид контроля | Тема | Дата |
| «Предложение» |
|
| «Предложение» |
|
| «Слова, слова, слова…» |
|
| «Слова, слова, слова…» |
|
| «Звуки и буквы» |
|
| «Звуки буквы» |
|
| «Звуки буквы» |
|
| «Звуки буквы» | |
| «Части речи» |
|
| «Части речи» |
|
| «Части речи» |
|
Учебный план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные работы |
1 | Наша речь | 4 | |
2 | Текст | 5 | |
3 | Предложение | 13 | 2 |
4 | Слова, слова, слова... | 18 | 1 |
5 | Звуки и буквы | 61 | 4 |
6 | Части речи | 60 | 4 |
7 | Повторение | 9 | |
Всего: | 170 | 11 | |
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
Предмет – русский язык
Класс -2
Уровень - базовый
Всего на изучение программы- 170 ч.
Количество часов в неделю – 5
№ | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Факт дата | |||||
Наша речь (4 ч.) | |||||||||
1. | День Знаний. Знакомство с учебником. | Знакомство с новым учебником, условными обозначениями, с рабочей тетрадью. | 1 | ||||||
2. | Какая бывает речь? Уч. с. 6-7 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Высказывать собственное мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности . | 4 | ||||||
3 | Наша речь. Что можно сказать о человеке по его речи? Уч. с 8-9 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать чужую речь людей (при анализе текстов), наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения. Оценивать результаты своей деятельности (1-3 задания «Проверь себя» по учебнику). | 5 | ||||||
4 | Диалог и монолог. Уч. с. 10-14 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности | 6 | ||||||
Текст (5 ч.) | |||||||||
5 | Текст. Что такое текст. Уч. с. 16-18 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Выбирать из набора предложений те, что могут составить текст на заданную тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении (Сентябрь без плодов не бывает.) Осмысленно читать текст. Оценивать результаты своей деятельности (4-е задание «Проверь себя» по учебнику) | 7 | ||||||
6 | Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. | Создать условия для организации деятельности учащихся по формированию представления о многообразии слов в русском языке, о богатстве родного языка. | 8 | ||||||
7 | Работа над ошибками. Текст. Тема и главная мысль текста. Уч. с. 18-19
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине. Оценивать результаты своей деятельности (2,4—е задания «Проверь себя» по учебнику). | 11 | ||||||
8 | Текст. Части текста. Уч. с. 20-21 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять тему и главную мысль текста, соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста, используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста. Оценивать результаты своей деятельности (1, 3 задания «Проверь себя» по учебнику). | 12 | ||||||
9 | Развитие речи. Составление текста по иллюстрации. Учеб. с. 21 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предложения под диктовку, выполнять грамматическое задание Оценивать результаты своей деятельности | 13 | ||||||
Предложение (13 ч.) | |||||||||
10 | Работа над ошибками. Предложение. Связь слов в предложении. Уч. с. 24-26 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. Оценивать результаты своей деятельности | 14 | ||||||
11 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1 по теме «Повторение» | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предложения под диктовку, выполнять грамматическое задание Оценивать результаты своей деятельности | 15 | ||||||
12 | Работа над ошибками. Логическое (смысловое) ударение в предложении. Упр. 26 - 28
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. |
| ||||||
13 | Контрольное списывание с заданием № 1. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложении. Составлять ответы на вопросы Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
14 | Работа над ошибками. Члены предложения. Главные члены предложения (основа предложения). Уч. с. 29-30 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять из слов предложения, записывать их, определять, составляют ли предложения текст, придумывать продолжение текста. Оценивать результаты своей деятельности (1, 2 задания «Проверь себя» по учебнику на стр. 40). |
| ||||||
15 | Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. Уч. с. 30 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Продолжить работу над понятием «многозначное слово», развивать память, внимание, своей деятельности |
| ||||||
16 | Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения. Уч. с. 31 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. |
| ||||||
17 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Уч. с 32-34 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
18 | Распространённые и нераспространённые предложения.
Уч. с. 35-36 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. |
| ||||||
19 | Связь слов в предложении. Уч. с. 37-38 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения . Составлять предложения по заданной теме (упр. 45) Оценивать результаты своей деятельности ( 3 задание «Проверь себя» по учебнику на стр. 40). |
| ||||||
20 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И. С. Остроухова «Золотая осень». Уч. с. 39 упр. 47
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень». В «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать результаты своей деятельности. |
| ||||||
21 | Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о предложении. Словарный диктант. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач. Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
22 | Проверочная работа по теме «Предложение» | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предложения под диктовку, выполнять грамматическое задание Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
Слова, слова, слова… (18 ч.) | |||||||||
23 | Слово и его лексическое значение . Толковый словарь русского языка. Уч. с. 42 - 43 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять работу над ошибками. Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
24 | Слово и его лексическое значение . Уч. с. 43 - 44 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова. Определять лексическое значение слова по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов лопух, лопата, лопоухий. Пользоваться словарями по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
25 | Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Уч. с. 45- 46 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что слово может быть названием многих однородных предметов. Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим словом. Классифицировать слова по тематическим группам. Задумываться над этимологией слов, высказывать своё мнение относительно некоторых названий предметов. Оценивать результаты своей деятельности. |
| ||||||
26 | Однозначные и многозначные слова. Уч. с. 47-49 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов. Оценивать результаты своей («Проверь себя» по учебнику: 3-е задание на стр. 75). |
| ||||||
27 | Прямое и переносное значения слов. Уч. с. 49-51 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различие прямого и переносного значения слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
28 | Синонимы. Уч. с. 52-54
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с синонимами. Работать со словарём синонимов по указанию учителя. Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями. Оценивать результаты своей деятельности. |
| ||||||
29 | Антонимы. Уч. с. 54-56 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении (тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами. Работать со словарём синонимов и антонимов по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности . |
| ||||||
30 | Синонимы и антонимы. (обобщение знаний) Уч. с. 56-57
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
31 | Проверочная работа по темам «Слово и его лексическое значение», «Синонимы и антонимы».
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
32 | Родственные слова. Уч. с. 58-60 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности. |
| ||||||
33 | Родственные слова и синонимы. Родственные слова и слова с омонимичными корнями. Однокоренные слова Уч. с. 61 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать родственные слова, отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными корнями. Осознавать значения терминов «однокоренные слова», «корень слова», находить однокоренные слова, выделять в них корень, работать со словарём однокоренных слов. Оценивать результаты своей деятельности. |
| ||||||
34 | Однокоренные слова. Корень слова. Единообразное написание в однокоренных слов. Уч. с. 61-64
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
35 | Слог как минимальная произносительная единица. Словарный диктант. Уч. с.65-66 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов. Наблюдать над слогообразующей ролью гласных звуков. Оценивать результаты своей деятельности. |
| ||||||
36 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием № 1. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. |
| ||||||
37 | Работа над ошибками. Ударение. Словесное и логическое (смысловое) ударение в предложении. Уч. 67-68
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова. Развивать навык правильного литературного произношения слов. Оценивать результаты своей деятельности. |
| ||||||
38 | Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Уч. с. 69-70
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать ударные и безударные слоги, выделять в словах ударение. Наблюдать над смыслоразличительной ролью русского ударения, над подвижностью русского ударения. Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов Оценивать результаты своей деятельности. |
| ||||||
39 | Фразеологизмы Проект «И в шутку и всерьез» Уч. с.119 | Познакомить учащихся с фразеологизмами, учить находить их в речи и правильно употреблять, формировать орфографический навык; развивать умение работать со словарями, развивать познавательные способности и речь учащихся, расширять их кругозор; |
| ||||||
40 | Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую. Уч. с.71-74
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима) Переносить слова по слогам. Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задание 9-10 по учебнику на стр. 76) |
| ||||||
Звуки и буквы (61 ч.) | |||||||||
41 | Звуки и буквы. Звуки и их обозначение буквами на письме. Уч. с. 78-80
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их. |
| ||||||
42 | Русский алфавит, или Азбука. Уч. с. 81-83 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работа с памяткой «Алфавит». Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё ) Оценивать результаты своей деятельности |
| ||||||
43 | Алфавит. Использование алфавита при работе со словарями. Уч. с.84-85
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. .Работа со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах .) Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
44 | Развитие речи. Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам. Уч. с. 74 упр. 114
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности . | |||||||
45 | Работа над ошибками. Употребление прописной (заглавной) буквы. Уч. с. 86-88 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. | |||||||
46 | Гласные звуки. Уч. с. 89-91
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
47 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины З.Е. Серебряковой «За обедом» | Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» и опорным словам. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
48 | Работа над ошибками. Гласные звуки. Слова с буквой э. Признаки гласного звука. Уч. с. 91-92
| Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. | |||||||
49 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Ударные и безударные гласные звуки. Уч. с.93-95 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. | |||||||
50 | Правило обозначения буквой безударного гласного звука. Уч. с. 96-97 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи,, река) Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
51 | Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным). Уч. с. 99-100 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Уч. с. 101-103
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
53 | Развитие речи. Обучающее изложение. Работа с деформирован-ным текстом. Уч. с.102 упр. 160 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Продолжить знакомство с пословицами. | |||||||
54 | Работа над ошибками. Правописание слов с безударными гласными звуками в корне. Уч. с. 102-103 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова. Уч. с. 104-105 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Оценивать результаты своей деятельности. Работать с памяткой 7"Как подготовиться к диктанту" | |||||||
56 | Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить. Уч. с. 107-108 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
57 | Обучающее изложение. Работа с текстом. Уч. с. 114 упр. 182 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | |||||||
58 | Работа над ошибками. Правописание словарных слов. Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и написание которых запомнить. Уч. с. 108-109 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также букв, написание которых надо проверять. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Работать над значением фразеологизмов ( без терминологии) Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
59 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Контрольный словарный диктант №1 С. 109-110
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использование их при решении учебных задач. | |||||||
60 | Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины С.А.Тутунова «Зима.Детство» Уч. с. 111 упр. 176, 177 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ (под руководством учителя) по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный текст. Оценивать результаты своей работы. | |||||||
61 | Работа над ошибками. Согласные звуки Признаки согласного звука. Уч. 112-113 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка». | |||||||
62 | Проверочная работа по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне». | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
63 | Работа над ошибками. Согласный звук [й’] и буква «и краткое». Уч. с. 114-116
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ] Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка). Заменять звуковые модели слов буквенными. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
64 | Слова с удвоенными согласными Уч. с. 117-119
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты своей деятельности (рабочая тетрадь, упр.116,118 ) | |||||||
65 | Закрепление по теме « Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать в соответствии с изученными правилами. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
66 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси». Уч. с. 118 упр. 191
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
67 | Работа над ошибками. Орфограммы в корне.
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | |||||||
68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Уч. с. 120-123 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость (или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Оценивать результаты своей деятельности (рабочая тетрадь, упр. 123, 125) | |||||||
69 | Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме. Уч. с. 124 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах согласный звук (твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче. Писать предложение по памяти, проверять себя. Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Писать текст по памяти. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
70 | Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Перенос слов с мягким знаком в середине слова. Уч. с. 125
| Познакомить учащихся с новым изобразительным средством языка- олицетворением. Учить выделять и сравнивать существенные признаки предметов, составлять предложения описательного характера с использованием олицетворений. Развивать внимание, воображение | |||||||
71 | Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. Уч. с.127 упр. 208 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки) Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Создавать словесную картину по поэтическим строкам. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
72 | Работа над ошибками. Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным. Уч. с.126
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
73 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2 по теме «Звуки и буквы». | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учиться видеть, анализировать и выполнять нестандартные задания Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
74 | Работа над ошибками. Повторение темы « Твердые и мягкие согласные». | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предложения под диктовку, выполнять грамматическое задание Проверять написанное. | |||||||
75 | Наши проекты. Пишем письмо. Уч. с. 129 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить орфограммы, обосновывать написание слов Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
76 | Развитие речи. Обучающее изложение. Текст. Тема текста. Заглавие. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предложения под диктовку, выполнять грамматическое задание Проверять написанное Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
77 | Работа над ошибками. Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Уч. с.4-5
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предложения под диктовку, выполнять грамматическое задание Проверять написанное Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
78 | Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Закрепление. Уч. с.6-7
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. | |||||||
79 | Правописание в словах буквосочетаний чк, чн,чт,нч и других изученных орфограмм Уч. с. 7
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. | |||||||
80 | Проект «Рифма» Уч. с. 8-9 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить орфограммы, обосновывать написание слов Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
81 | Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Уч. с. 10-11
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ’ ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные. | |||||||
82 | Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Уч. с.10-13 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной работы. Оценивать результаты своей деятельности . | |||||||
83 | Контрольное списывание с заданием № 2. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 1 по учебнику на стр. 15) | |||||||
84 | Работа над ошибками.: Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Уч. с.14-15
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетанияжи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку. Оценивать результаты своей деятельности ( «Проверь себя»: задание 2 – составить словарик слов с выбранным буквосочетанием жи—ши, ча—ща, чу—щу- по учебнику на стр. 15) | |||||||
85 | Работа с предложением и текстом.
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности ( проверка составленных орфографических словариков) | |||||||
86 | Звонкие и глухие согласные звуки. Уч. с.16-17 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать предложения под диктовку, выполнять грамматическое задание Проверять написанное Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
87 | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? Уч. с.18-19
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта. | |||||||
88 | Проверка парных согласных в корне слова. Уч. с.20-21 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять Оценивать результаты своей деятельности . | |||||||
89 | Развитие речи. Обучающее изложение работа с деформированным текстом. Уч. с.24 упр.38 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учиться видеть, анализировать и выполнять нестандартные задания Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
90 | Работа над ошибками. Правописание слов с парным согласным.
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. | |||||||
91 | Правописание слов с парным по глухости -звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Уч. с.24-25
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их. | |||||||
92 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова Словарный диктант. Уч. с. 26-27
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выбирать букву для обозначения парного согласного звука из букв, данных в скобках. Изменять слова так, чтобы парный согласны звук был пред согласным звуком и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов Заменять в словах обозначения звуков буквами. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Оценивать результаты своей деятельности . | |||||||
93 | Правописание слов с парным по согласным на конце слова или перед согласным. Уч. с.28
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Доказывать правильность выполненного задания. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
94 | Правописание слов с согласным на конце слова или перед согласным. Уч. с.30
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Продолжить работу над выработкой умения составлять план. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
95 | Закрепление знаний об изученных правилах письма.
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
96 | Обобщение знаний об изученных правилах письма. Уч. с.30
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах орфограммы на изученные правила письма. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слов. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки его написания. Оценивать результаты своей деятельности . | |||||||
97 | Разделительный мягкий знак (ь) Уч. с.31-32
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными ,составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
98 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Уч. с.33-34 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты диктанта и адекватно воспринимать оценку своей работы Находить в словах изученные орфограммы на правило обозначения буквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных звуков. Работать с Памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
99 | Закрепление правописания слов с разделительным мягким знаком. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомить детей с разными видами плана. Учить делить текст на смысловые части. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
100 | Развитие речи. Обучающее изложение по опорным словам. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как семья, вьюга. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными ,составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
101 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком и другими изученными орфограммами Уч. с.35-36 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. Оценивать результаты своей деятельности . | |||||||
102 | Обобщение изученного материала по теме «Звуки и буквы» Уч. с. 37
| ||||||||
103 | Контрольное списывание с заданием № 3. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Списывать текст с орфографическим проговариванием . Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
104 | Работа над ошибками. Проверка знаний по теме «Звуки и буквы». | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова и предложения по изученным правилам письма. Делать звуко-буквенный разбор слов Проверять себя. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
105 | Развитие речи. Обучающее сочинение «Зимние забавы» Уч. с. 37 упр. 66 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомить детей с разными видами плана. Составлять картинный и цитатный план текстов. Оценивать результаты своей деятельности . | |||||||
Части речи (60 ч.) | |||||||||
106 | Работа над ошибками. Части речи. Упр. с. 40-41
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Излагать письменно текст Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
107 | Употребление частей речи в тексте. Словарный диктант. Уч. с.42-43
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять часть речи выделенных слов , пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному признаку (вопросу). Наблюдать над образностью слов русского языка. | |||||||
108 | Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Уч.с.44-45
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. | |||||||
109 | Работа над ошибками. Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Уч. с.46-47 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
110 | Развитие речи. Обучающее изложение. Связь между частями текста. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за связью между частями текста. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
111 | Работа над ошибками. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Уч. с.48-49
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор). Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
112 | Неодушевлённые имена существительные. Уч. с.50-51
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор). Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
113 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные Уч. с.51 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? доктору - кто?-доктор). Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
114 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных. Уч. с.51-52 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за связью между частями текста. | |||||||
115 | Правописание собственных имен существительных Уч. с. 53-54
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
116 | Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов. Уч. 57-58
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении своей фамилии. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри»; Осознавать чувство гордости за богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитание патриотизма. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
117 | Заглавная буква в написании кличек животных. Уч. с.59 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. | |||||||
118 | Развитие речи. Сочинение по картине Васнецова В.М. «Богатыри» Уч. с.54 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст | |||||||
119 | Работа над ошибками. Заглавная буква в географических названиях Уч. с.60
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Проверить умение учащихся устанавливать связь между предложениями и восстанавливать деформированный текст | |||||||
120 | Развитие речи. Обучающее изложение повествовательного текста. Уч. с. 66 упр. 115 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание. Находить информацию ( с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета) о происхождении названия своего города (или села, посёлка, деревни). Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
121 | Работа над ошибками. Единственное и множественное число имён существительных. Уч. с.61-62 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
122 | Изменение имён существительных по числам. Контрольный словарный диктант № 2 Уч. с. 62-63 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имёна существительные по числам. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
123 | Обобщение по теме «Имя существитель-ное». Уч. с. 64-65 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Проверить навыки построения связанного текста, умение употреблять образные выражения. | |||||||
124 | Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе : единственном или во множественном (ножницы, молоко) | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён существительных (единственное и множественное), изменять существительные по числам Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в одном числе: единственном или множественном, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с текстом: определение гласной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
125 | Обобщение знаний об имени существительном Рубрика «Проверь себя» Уч. с.67 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имен существительных., роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. | |||||||
126 | Глагол как часть речи Уч. с.68-69
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. | |||||||
127 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием № 3 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомить с текстом -описанием. Учить составлять текст описание. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
128 | Работа над ошибками. Глагол. Значение глаголов в речи. Уч. с.70-71 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомить с текстом -описанием. Учить составлять текст описание. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
129 | Признаки глагола Уч. с.72-73 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам. Составлять текст о выполняемых дома обязанностях. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
130 | Единственное и множественное число глаголов. Уч. с.74-75
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
131 | Единственное и множественное число глаголов. Уч. с.76-77
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Рассматривать репродукцию картины А.К.Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | |||||||
132 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А,К. Саврасова «Грачи прилетели» Уч. с. 73 упр. 127 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение. Оценивать результаты своей деятельности на уроке.. | |||||||
133 | Работа над ошибками. Правописание частицы не с глаголом Уч. с.78-79
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Продолжить работу над тестом-описанием. Учить составлять текст описание. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
134 | Обобщение знаний о глаголе Уч. 80-81 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
135 | Текст - описание. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола и правильность выполненных заданий. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
136 | Текст-повествование и роль в нем глаголов. Уч. с.82-83 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять устно текст-повествование на предложенную тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока . | |||||||
137 | Закрепление темы «Глагол». Уч. с .85 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что такое текст-повествование Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
138 | Разделительный мягкий знак. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике на стр.85 и рабочей тетради (упр. 88-89.) | |||||||
139 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Уч. с.86-87 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
140 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Уч. с. 88-89 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
| |||||||
141 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным Уч. с. 90-91 | Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке. | |||||||
142 | Промежуточная аттестация. Проверочная работа. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. | |||||||
143 | Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным. Уч. с.91 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомить с текстом-повествованием. Уметь составлять рассказ по опорным словам. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
144 | Единственное и множественное число имен прилагательных. Уч. с.92-94
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
145 | Развитие речи. Обучающее изложение по вопросам. Уч. с. 93 упр. 159 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
146 | Работа над ошибками. Текст-описание и роль в нем имен прилагательных Уч. с.95-96 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
147 | Развитие речи. Составление текста – описания по репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка». Уч. с. 98 упр. 170 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Писать по памяти. Проверять написанное. Составлять на основе творческого воображения текста на тему «Путешествие снежинки на землю». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
148 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном.
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомить с текстом- рассуждением. Уметь отличать текст рассуждение . Составлять текст рассуждение на заданную тему. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
149 | Комплексная работа. | Оценивать результаты своей деятельности Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Писать слова и предложения по изученным правилам письма. Делать звуко-буквенный разбор слов Проверять себя. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
150 | Что такое местоимение? Уч. с.100-101
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | |||||||
151 | Контрольное списывание с заданием №4 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | |||||||
152 | Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. | |||||||
153 | Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Закрепление. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его. Работать с текстом: определять тему и главную мысль текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока | |||||||
154 | Текст-рассуждение Работа с текстом. Уч. с. 105-107 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. | |||||||
155 | Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Уч. с.108 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
156 | Правописание предлогов с именами существительными. Уч. с.109 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 107 в учебнике. | |||||||
157 | Правописание предлогов с именами существительными. Работа с деформированным текстом. Уч. с. 111-112
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Оценивать свои достижения при выполнении заданий | |||||||
158 | Итоговый контрольный диктант с грамматическим заданием № 4. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учиться писать сочинение на заданную тему. обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
159 | Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме предлог. Уч. 189-191 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учиться писать сочинение на заданную тему. обсуждать план предстоящего сочинения , составлять ( под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
160 | Развитие речи. Обучающее изложение. Виды текстов.
Уч. с.116. | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово. Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Оценивать свои достижения при выполнении заданий. | |||||||
161 | Работа над ошибками. Предложение. Уч. с. 117-120 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» на стр. 113 в учебнике. | |||||||
162 | Проект «В словари — за частями речи!» Уч. с 114-115
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст , используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
163 | Члены предложения. Связь слов в предложении. Упр. с.119-120
| Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
164 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Шишкина И.И. «Утро в сосновом лесу» | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Повторить основные понятия, с которыми учащиеся познакомился в течении учебного года. | |||||||
Повторение (9 ч.) | |||||||||
165 | Работа над ошибками. Связь слов в предложении | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении. Оценивать результаты своей деятельности. | |||||||
166 | Слово и его лексическое значение. Однокоренные слова. Уч. с. 120-121 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со словарём по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности | |||||||
167 | Имя существительное. Уч. с.122-123 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени существительного Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
168 | Имя прилагательное Единственное и множественное число прилагатель-ных. Уч. с.124 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять грамматические признаки имени прилагательного: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. | |||||||
169 | Глагол. Единственное и множественное число глаголов. Уч. с.125 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить глаголы, определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола, и правильность выполненных заданий. | |||||||
170 | Звуки и буквы. Правила правописание. Повторение пройденного. Уч. с.126 | Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Повторить основные понятия, с которыми учащиеся познакомились в течении учебного года | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.
Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....
РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...
Дистанционный урок по русскому языку класс
Задание к уроку...
Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.
Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...
Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».
Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...
Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....