Календарно-тематическое планирование по русскому языку. 2 класс.
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по русскому языку, 2 класс. Школа России. В.П. Канакина, В. Г. Горецкий
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_2_klass._planirovanie.docx | 98.55 КБ |
Предварительный просмотр:
№ п/п | Тема урока | Краткое содержание | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Формы | Методы | Средства | |||||||||||||||||||
Виды деятельности | Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||||||||||||||||||||
НАША РЕЧЬ (3 ч) Виды речи (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||
1. | Знакомство с учебником Какая бывает речь? | Для чего нужна речь, Какие бывают виды речевой деятельности человека? Какие требования предъявляют-ся к речи? | Язык, речь, устная речь, письменная речь, родной язык, национальный язык, государственный язык | Научатся различать устную, письменную речь и речь про себя; работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение», | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | Какую информацию может передать речь о человеке? | Источник информации «вежливые» слова | Научатся работать по учебнику пользуясь условными обозначениями | П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания
| Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | |||||||||||||||||
Диалог и монолог (1 ч) | |||||||||||||||||||||||||
3. | Диалог и монолог | Как отличить диалогичес-кую речь от монологичес-кой? | Диалог, монолог, тире, дефис, реплика речевой этикет | Научатся использовать в речи диалог и монолог; как оформляются предложения в диалогической речи Запомнят правильность написания непроверяемых слов | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: развитие интереса к происхождению слов, работа со страничкой для любознательных К: составлять по рисунку диалог и монолог | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
ТЕКСТ (4 ч) Текст (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||
4. | Текст. Признаки текста. | Как отличить текст от других записей , используя его основные признаки? | Текст, целостность, связность, законченность, тема и главная мысль текста, заглавие | Научатся отличать текст от других записей по его основным признакам; | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
5. | Тема и главная мысль текста. Заглавие. | Как определить тему и главную мысль текста? | Тема и главная мысль текста, заглавие | Научатся определять тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; подбирать заголовок к заданному тексту. | Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности К. Адекватно оценивать собственное поведение | Формирование внутренней позиции школьника | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
Части текста (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||
6. | Части текста | Какие части можно выделить в тексте? | Начало (вступление), основная часть, концовка (заключение), как выделить части текста на письме, красная строка | Научатся выделять части текста и обосновывать правильность их выделения; правильность написания непроверяемых слов | Р: Контроль по результату и по способу действия П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
7. | Обобщение знаний о тексте. Списывание текста с дополнительным заданием. | Проверить умение самостоятель-но работать, оформлять предложение, | Самостоятельная работа | Научатся списывать текст проговаривая его по слогам | Р: Контроль по результату и по способу действия П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ 12 Предложение (3 ч) | |||||||||||||||||||||||||
8. | Что такое предложение? | Как отличить предложение от группы слов, не составляющих предложение? Как выбрать знак для обозначения конца предложения? | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания (точка,-.вопросительный знак-?. восклицательный знак -!. | Научатся употреблять большую букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения, писать слова в предложении раздельно | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания | Адекватная мотивация учебной деятельности | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
9. | Как из слов составить предложение?
| Как при помощи смысловых вопросов связать между собой слова и словосочета-ния в предложение? Что значит изменить форму слова? | Предложение – единица речи, признаки предложения: законченность мысли, связь слов в предложении; знаки препинания | Научатся при помощи смысловых вопросов устанавливать связь между словами в предложении. В устной речи передавать главную мысль в предложении используя интонацию | Р: Контроль по результату и способу действий П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения | Развитие доверия и способности понимать чувства других людей | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
10. | Знаки препинания конца предложения. | Проверить навык грамотного каллиграфического письма | Проверочная работа | Научатся анализировать слово и выбирать правильный вариант его написания | Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
Члены предложений (9 ч) | |||||||||||||||||||||||||
11. | Что такое главные члены предложения? | Как определить главные члены (основу) предложения и обозначить графически эту грамматическую основу? | Члены предложения, главные члены предложения, грамматическая основа предложения | Научатся находить грамматическую основу предложения и показывать её графически | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Использовать речь для регуляции своего действия | Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
12. | Что такое второстепенные члены предложения? (без деления на виды) | Что такое второстепен-ные члены предложения? | Второстепенные члены предложения | Научатся выделять в предложении слова, которые поясняют или уточняют главные члены предложения; дополнять основу второстепенными членами | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», и стремление к преодолению этого разрыва. | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
13. | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | На какие вопросы отвечают подлежащее и сказуемое? | Подлежащее, сказуемое | Научатся обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого | Р: Контроль по результату и способу действий П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Формулировать собственное мнение и позицию | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, уважать себя и верить в успех | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
14. | Что такое распространённые и нераспространённые предложения? | Как отличить распространённые и нераспростра-нённые предложения ? | Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: Формулировать собственное мнение и позицию | Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
15. | Связь слов в предложении. | Как установить связь слов в предложении по вопросам? | Словосочетания, форма слова | Научатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения; составлять предложения из деформированных слов ( слов, не связанных по смыслу) | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
16. | Коллективное составление рассказа по репродукции И.С.Остроухова «Золотая осень» | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
17. | Члены предложения. Закрепление. | На какие вопросы отвечают подлежащее, Сказуемое и второстепен-ные члены предложения? | Распространённые (с второстепенными членами) и нераспространённые (без второстепенных членов) предложения | Научатся различать и составлять предложения данного вида; распространять нераспространённые предложения | Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
18. | Проверочная работа.№1 «Предложение» | Как применить полученные знания на практике? | Самостоятельная работа, грамматические задания | Научатся выделять и правильно записывать слова с орфограммами | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
19. | Работа над ошибками. Закрепление по теме. | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА. (18 ч) Слово и его значение ( 4 ч) | |||||||||||||||||||||||||
20-21. | Что такое лексическое значение слова? | Как лексическое значение слов помогает нам понять друг друга? | Лексическое значение слова, лексика | Научатся определять лексическое значение слова | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: работа с толковым словарём К: формулировать собственное мнение и позицию | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, расширение своего словарного запаса | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
22. | Что такое однозначные и многозначные слова? | Как различать однозначные и многозначные слова? | Однозначные и многозначные слова | Научатся подбирать и определять сколько значений имеет слово | Р: преобразовывать знания в практические умения П: составление загадок с использованием многозначных слов К: пополнение словарного запаса учащихся | Обогащение своей речи многозначными словами и их правильное употребление | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
23. | Что такое прямое и переносное значение слов? | Что помогает нам определить в каком значении употребили слово? | Прямое и переносное значение | Научатся определять и использовать прямое и переносное значение слова | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: работа с толковым и орфографическим словарями К: пополнение словарного запаса учащихся | Создание в воображении ярких словесных образов, рисуемых авторами, оценка эстетической стороны речевого высказывания | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
Синонимы и антонимы ( 4 ч) | |||||||||||||||||||||||||
24. | Что такое синонимы? | Как распознать и подобрать синонимы? | Синонимы | Научатся подбирать к словам синонимы и различать оттенки значений синонимов | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
25. | Что такое антонимы? | Как распознать и подобрать антонимы? | Антонимы | Научатся подбирать к словам антонимы | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
26. | Изложение на основе зрительного восприятия текста по вопросам № 1. | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана | Изложение, план. | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
27. | Обобщение знаний о значении слова. | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
Однокоренные слова (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||
28. | Что такое родственные слова? | По каким признакам слова можно назвать родственны-ми? | Родственные слова | Научатся находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи | Р: анализировать, делать выводы, сравнивать П: проводить группировку по заданным признакам К: аргументировано отвечать, доказывать своё мнение | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
29. 30. 31. | Что такое однокоренные слова? Что такое корень слова? Обобщение .Однокоренные слова.
| Как называется общая часть родственных слов? | Корень, однокоренные слова | Научатся определять в слове корень и распознавать однокоренные слова различать их от синонимов | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
Слог. Ударение. Перенос слова. (6 ч) | |||||||||||||||||||||||||
32. | Какие бывают слоги? | Как называется общая часть родственных слов? | Слог, гласные, ударный слог, безударный слог | Научатся делить слова на слоги | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
33. | Как определить ударный слог? | Какую роль выполняет ударение в словообразо-вании? | Ударение, словесное, логическое (смысловое) ударение | Научатся правильно ставить ударение в слове и определять ударный слог | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи , делиться информацией К: Строить понятные рассуждений для партнёра высказывания, | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
34. | Как переносить слова с одной строки на другую? | Как определить способ переноса слова? | Слог, перенос, знак переноса, Деление на слоги, деление для переноса слов | Научатся переносить слова с одной строки на другую, выделять слова , которые нельзя переносить, отличать деление на слоги и деление слов для переноса | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
35. | Составление рассказа по серии сюжетных рисунков | Как правильно составить и записать рассказ по серии сюжетных картинок? | Работа с изученными терминами | Научатся писать сочинение по серии сюжетных картинок, опорным словам и вопросам | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
36. | Проверочная работа. №2 Перенос слов. | Как я усвоил изученный материал | Проверочная работа | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
37. | Упражнение в переносе слов | Как проводить работу над ошибками? | Работа с изученными терминами | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму к: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
ЗВУКИ И БУКВЫ (59 ч) Звуки и буквы (1 ч) | |||||||||||||||||||||||||
38. | Как различить звуки и буквы? | Для чего нужны звуки и буквы? | Звуки, буквы, транскрипция | Научатся различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слова | Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
Русская азбука или алфавит (3 ч) | |||||||||||||||||||||||||
39. | Как мы используем алфавит? | Где могут пригодиться знания об алфавите? | Азбука, алфавит, буква | Научатся называть буквы и записывать слова в алфавитном порядке | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
40. | Составление рассказа по картине З.Е.Серебряковой «За обедом» | В каких случаях слово пишется с прописной буквы? | Собственные , нарицательные, прописная (заглавная) буква | Научатся записывать имена собственные с большой буквы | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
41. | Проверочная работа. №3 Алфавит. | Как я усвоил изученный материал | Проверочная работа | Научатся оценивать свои достижения, работать самостоятельно, оформлять свои мысли письменно | Р. Составление плана и последовательности действий П. Осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
Гласные звуки (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||
42-43 | Как определить гласные звуки? | Как различить гласные и согласные звуки? | Гласный звук, орфограмма | Научатся выделять гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (15 ч) | |||||||||||||||||||||||||
44. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Как обозначаются на письме ударные и безударные гласные? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся определять безударный гласный звук в слове | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование внутренней позиции школьника | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
45. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Каковы особенности проверяемых и проверочных слов? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся находить в двухсложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
46. | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | Как проверить безударный гласный? | Орфограмма, проверяемые ударением, ударение, проверочные слова | Научатся различать проверяемое и проверочное слово, подбирать проверочные слова путём изменения форм слова и подбора однокоренных слов | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
47. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
48. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
49. | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
50. | Коллективное составление рассказа картине С.А.Тутунова. «Зима пришла» | Как правильно составить и записать рассказ по картине, используя вопросы и опорные слова? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли. | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
51. | Проверочный диктант.№1 «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
52. | Работа над ошибками | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
53. | Восстановление деформированного текста. | Как работать с деформирован ным текстом | Деформированный текст | Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст. | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
54. | Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой? | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
55. | Правописание слов с безударными гласными, с непроверяемыми ударением | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
56. | Упражнение в правописании проверяемых и непроверяемых ударением гласных в корне слов | Как правильно записать слова с непроверяемой орфограммой | Орфограмма, Словарные слова, орфограммы не проверяемые ударением, словари, справочники | Научатся работать с орфографическим словарём, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слов по орфографическому словарю | Р: классификация по заданному признаку П: поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи К: формулировать собственное мнение и позицию | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
57-58 | Слова с безударными гласными, непроверяемыми ударением | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
Согласные звуки (1 ч) | |||||||||||||||||||||||||
59. | Как определить согласные звуки? | Как различить согласный звук в слове и какова его смыслоразличи-тельная роль в слове? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся различать гласные и согласные звуки | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование чувства уважения к старшим по возрасту и готовность оказать им посильную помощь | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
Согласный звук Й и буква Й ( 1 ч) | |||||||||||||||||||||||||
60. | Согласный звук [ Й ] и буква И краткое | Как правильно произносить данные звуки и верно записывать слова с этими буквами? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся слышать звук [Й] в словах и обозначать его буквами Й, Е, Ё,Ю,Я | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Использование дополнительного материала для расширения знаний по пройденному материалу | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
Слова с удвоенными согласными (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||
61. | Слова с удвоенными согласными. Проект «И в шутку и всерьёз» | Как правильно писать слова с удвоенными согласными? | Согласный звук, характеристика согласного звука | Научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме, использовать правило переноса слов с удвоенными согласными | Р: преобразовывать знания в практические умения П: осуществлять рефлексию способов действий, применять полученную информацию К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
62. | Коллективное составление рассказа по картине А.С.Степанова «Лоси» | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||
63-64. | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? | Согласный звук, характеристика согласного звука, | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
Мягкий знак (3 ч) | |||||||||||||||||||||||||
65. | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Как обозначается мягкость согласных звуков на письме? | Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме гласными | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование способности адекватно судить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
66. | Обозначение мягкости согласного мягким знаком. Проект "Пишем письмо". | Какую роль играет мягкий знак для обозначения мягкости согласных ? | Согласный звук, характеристика согласного звука мягкий знак-показатель мягкости согласного звука | Научатся обозначать мягкость согласных звуков на письме используя мягкий знак | Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Проявление личной заинтересованности в приобретении и расширении знаний, и способов действий | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
67. | Изложение по коллективно составленному плану . | Как правильно составлять план | Изложение, план. | Научатся составлять план и писать изложение по плану. | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её, работа над правильным орфоэпическим произношением | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (8 ч) | |||||||||||||||||||||||||
68 69 70 71 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ | Как правильно писать орфограммы ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ? | Буквосочетания, орфограммы | Научатся определять орфограмму в слове и обосновывать её написание | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
72 73 | Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ | Как правильно писать слова с данными буквосочетани-ями? | Использование изученных терминов | Научатся характеризовать непарные твёрдые и мягкие согласные, применять правила правописания | Р: постановка учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что ещё неизвестно П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
74 | Проверочный диктант №2 « Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
75 | Работа над ошибками. Проект «Рифма» | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
Звонкие и глухие согласные звуки (1 ч) | |||||||||||||||||||||||||
76. | Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? | Звонкие и глухие согласные | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Предпочтение социального способа оценки своих знаний дошкольным способам поощрения | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14ч) | |||||||||||||||||||||||||
77 78 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова. | По каким признакам можно определить звонкие и глухие согласные звуки? | Использование изученных терминов | Научатся характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
79 80 | Проверка парных согласных в корне слова. | Как проверить парную согласную в корне слова? | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов | Р: постановка учебной задачи на соотнесении того, что уже известно и усвоено учащимися П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
81 82 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Как подобрать проверочное слово? | Парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные в корне слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: поиск и выделение необходимой информации К: принятие решения и его реализация | Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
83 | Проверка парных согласных в корне слова. | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | План, изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы | Р: мобилизация сил к преодолению препятствий П: анализ объектов с целью выделения признаков К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
84 85 86 | Упражнения в написании слов с парными согласными в корне слова. | Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце? | Звонкие и глухие согласные, парные согласные, проверяемое и проверочное слова | Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
87 88 | Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. | Как проверить написание слов с парными по звонкости-глухости согласными на конце? | Использование изученных терминов | Научатся проверять парные согласные путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
89 90 | Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | Изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, находить изученные орфограммы | Р: осознание качества и уровня усвоения П: синтез-составление целого из частей, самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
Обобщение знаний об изученных правилах письма (2 ч) | |||||||||||||||||||||||||
91. | Проверочный диктант. №3 Изученные правила. | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
92. | Работа над ошибками . Составление поздравительной открытки. | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
Разделительный мягкий знак (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||
93. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? | Разделительный мягкий знак | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове | Р: выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
94. | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Перед какими буквами пишется разделительный мягкий знак? | Использование изученных терминов | Научатся сопоставлять произношение и написание слов с мягким знаком, определять место орфограммы в слове | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: управление поведением партнёра-контроль, коррекция и оценка его действий | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
95. | Проверочная работа. №4 Разделительный мягкий знак. | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов | Научатся безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять ошибки. | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
96. | Составление устного рассказа по серии рисунков. | Как правильно составить и записать рассказ по картине? | Картина, репродукция, картинная галерея, художник, пейзаж, изобразил | Научатся письменно излагать свои мысли | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование чувства прекрасного | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
ЧАСТИ РЕЧИ (58 ч ) Части речи (2 ч)
| |||||||||||||||||||||||||
97. | Что такое части речи? | Что такое части речи? | Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол | Научатся использовать специальную терминологию для определения слов | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Развитие мотивов учебной деятельности | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
98. | Что такое части речи? | Что такое части речи? | Самостоятельные части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол | Научатся использовать специальную терминологию для определения слов | Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
Имя существительное (19 ч) | |||||||||||||||||||||||||
99- 100 | Что такое имя существительное? | Что такое имя существительное? | Имя существительное и его признаки | Научатся выделять слова-предметы и использовать терминологию для их определения | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
101 | Роль имен существительных в нашей речи | Какую роль играют имена существительные в нашей речи? | Имя существительное и его признаки | Научатся находить имена существительные в предложениях. | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
102-103 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Почему одни имена существитель-ные отвечают на вопрос Кто?, а другие на вопрос Что? | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос | Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации | Развитие личностной ответственности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
104 | Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных. | Как различать одушевленные и неодушевлен-ные имена существитель-ные? | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Научатся различать одушевленные и неодушевленные имена существительные | Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
105 | Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту. | Как находить имена существитель-ные среди слов по правилу? | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Научатся находить имена существительные в тексте и правильно ставить к ним вопрос | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации | Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
106 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных ( фамилии, имена, отчества людей) | Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? | Собственные и нарицательные имена существительные | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
107 | Заглавная буква в именах отчествах, фамилиях людей. | Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? | Собственные и нарицательные имена существительные | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать | Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
108 | Заглавная буква в написании кличек животных. | Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? | Собственные и нарицательные имена существительные | Научаться различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать | Р: оценивать потребность в дополнительной информации П: использование знаково-символических средств К: учёт позиции собеседника либо партнёра по деятельности | Формирование позитивной самооценки, самоуважения | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
109 | Заглавная буква в географических названиях | Почему одни имена существитель-ные пишутся с заглавной буквы, а другие со строчной? | Собственные и нарицательные имена существительные | Научатся различать имена существительные собственные и нарицательные и правильно их записывать | Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях | Формирование коммуникативной компетенции в сотрудничестве | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
110 | Составление устного рассказа по картине В.М.Васнецова «Богатыри» | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана | План, изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: согласование усилий по достижению общей цели | Наращивание своих собственных знаний сравнивая, обобщая и анализируя информацию | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
111 | Единственное и множественное число имён существительных | Как определить число имён существитель-ных? | Единственное и множественное число | Научатся определять грамматический признак имени существительного -число | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: Использовать речь для регуляции своего действия | Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных как поступков, так и поступков окружающих людей | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
112 | Единственное и множественное число имён существительных | Как определить число имён существитель-ных? | Единственное и множественное число | Научатся определять грамматический признак имени существительного -число | Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий П: правильность построения предложений К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом | Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самовосприятия | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
113 | Обобщение знаний об имени существительном | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
114 | Проверочная работа №5 . «Имя существительное» | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
115 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном | Как проводить работу над ошибками? | Проверочная работа | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
116 | Подробное изложение повествовательного текста. | Как правильно определить тему текста, пересказать содержание текста с опорой на вопросы плана? | План, изученные термины | Научатся определять тему и главную мысль в тексте, оценивать уместность использования слов в тексте, | Р: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата П: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | Формирование социальных, учебных и познавательных мотивов учащихся | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
117 | Восстановление деформированных предложений и текста | Как работать с деформирован ным текстом? | Деформированный текст | Научатся выделять предложения из сплошного текста, восстанавливать деформированный текст. | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
ГЛАГОЛ (12 ч)
| Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||||||||
118. | Что такое глагол? (Общее представление) | Каковы грамматические признаки глагола? | Глагол, действие предмета | Научатся выделять глаголы из речи | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
119. | Что такое глагол? | Каковы грамматические признаки глагола? | Глагол, действие предмета | Научатся выделять глаголы из речи | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом | Определение своей позиции в отношении социальной роли ученика, установление смысла учения | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
120. | Упражнения в распознавании глаголов. | Как сопоставлять вопрос и значение слова? | Глагол, действие предмета | Научатся выделять глаголы из речи, выявлять слова, которые обозначают действия предмета. | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной задачей | Развитие эмпатии и сопереживания, оказания помощи тем, кто в ней нуждается | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
121. | Составление рассказа по картине А.К.Саврасова «Грачи прилетели» | Как составлять рассказ по репродукции картины? | Репродукция. | Научатся составлять предложения, устанавливать связь слов в предложении. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
122-123. | Единственное и множественное число глаголов | Как определить число глагола | Единственное и множественное число | Научатся употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Личностное действие самоопределения в отношении эталона социальной роли «хороший ученик» | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
124. | Правописание частицы НЕ с глаголами | Как выразить отрицание действия на письме? | Частица | Научатся правильно писать частицу не с глаголами | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Выделение морального содержания действий и ситуаций | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
125. | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол» | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Осознание необходимости самосовершенствования на основе сравнения «Я» и «хороший ученик» | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
126. | Обобщение знаний о глаголе. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений | Как восстанав-ливать текст с нарушенным порядком предложений? | Использование изученных терминов | Научатся восстанавливать текст. | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: построение логической цепи рассуждений К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
127. | Что такое текст –повествование? | Что такое текст –повествование? | Повествование, рассказ | Научатся распознавать текст-повествование по его отличительным признакам | Р: осуществление своей деятельности по образцу и заданному правилу П: осознано и произвольно строить речевое высказывание К: нахождение нужной информации и её запись | Развитие способностей к учёту позиций, мотивов и интересов одноклассников, развитие этических чувств – стыда, вины, совести –как регуляторов морального поведения | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
128. | Проверочная работа.№6 «Глагол» | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
129. | Работа над ошибками. Составление текста-повествования на предложенную тему. | Как проводить работу над ошибками? | Использование изученных терминов | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (13 ч) | |||||||||||||||||||||||||
130-131. | Что такое имя прилагательное? | Что такое имя прилагательное? | Признаки предметов | Научатся распознавать имена прилагательные среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
132. | Связь имени прилагательного с именем существительным | Отчего зависят грамматические признаки имени прилагательного? | Главное и зависимое слово в словосочетании | Научатся правильно определять грамматические признаки имени прилагательного, через связь с именем существительным | Р: понимать и принимать задачу, видеть её практическую ценность П: овладение основами логического и алгоритмического мышления К: получение информации в различных видах | Ориентация на содержательные моменты школьной действительности – познание нового, овладение новыми компетенциями | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
133-134. | Прилагательные близкие и противоположные по значению | Как использовать прилагательные для более точного описания предметов? | Синонимы, антонимы | Научатся использовать имена прилагательные для более точного описания предметов | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
135. | Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов | Как различать имена прилагательные среди однокоренных слов? | Однокоренные слова | Научатся различать имена прилагательные среди однокоренных слов | Р: чёткое выполнение инструкции П: умение действовать в соответствии с алгоритмом К: овладение способами и приёмами поиска информации | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
136-137. | Единственное и множественное число имён прилагательных | Как изменяются имена прилагательные? | Использование изученных терминов | Научатся определять число имён прилагательных и изменять их по числам | Р: Поиск объекта по описанию П: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера К: приём и передача информации | Формирование внутренней позиции школьника | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
138. | Проверочная работа. №7 «Имя прилагательное.» | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
139. | Обобщение знаний об имени прилагательном | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
140. | Что такое текст-описание? | Что такое текст-описание? | Использование изученных терминов | Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
141. | Наблюдение над употреблением имен прилагательных в тексте-описании. | Как употреблять имена прилагательные в тексте-описании | Текст-описание | Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
142. | Составление текста-описания на основе личных наблюдений. | Как употреблять имена прилагательные в тексте-описании(домашние животное) | Текст-описание | Научатся определять текст-описание по его признакам, составлять текст на основе личных наблюдений | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
МЕСТОИМЕНИЕ (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||
143-144. | Что такое местоимение? | Что такое местоимение? | Местоимение, указывает, лицо | Научатся определять местоимения как часть речи, правильно употреблять их вместо имени. | Р: Выполнение инструкций, в том числе программы или алгоритма. П: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения К: приём и передача информации | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
145. | Что такое текст-рассуждение? | Что такое текст-рассуждение? | Выводы, наблюдение, итог | Научатся определять текст-рассуждение по его признакам | Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
146. | Проверочная работа. №8 Местоимение. | Каких результатов я достиг? | Использование изученных терминов | Научатся применять изученные правила правописания. | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
ПРЕДЛОГИ ( 6 ч + 2 ч контрольный диктант и проект «В словари-за частями речи!» ) | |||||||||||||||||||||||||
147. | Общее понятие о предлоге | Для чего нужны предлоги? | Служебные части речи | Научатся осознавать предлог как часть речи, употреблять его с именами существительными или местоимениями | Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
148. | Раздельное написание предлогов со словами | Как пишутся предлоги с другими словами? | Слитное и раздельное написание | Научатся писать предлоги отдельно от других слов, | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
149-150. | Правописание предлогов в именами существительными | Как писать предлоги с именами существитель-ными? | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся писать предлоги отдельно от других слов, | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
151. | Проверочная работа. №9 «Части речи» | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
152. | Проект «В словари-за частями речи!» | Как проводить работу над ошибками? | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки, восстанавливать деформированный текст | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
153. | Контрольный диктант.№4 | Как пользоваться словарями? | Толковый, орфографический, орфоэпический. | Научатся пользоваться словарями находить полезную информацию в словарях. | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
154. | Работа над ошибками. | Каких результатов я достиг? | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся применять изученные правила правописания. | Р: осознание качества и уровня усвоения П: поиск и выделение необходимой информации К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
ПОВТОРЕНИЕ (16 ч) | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||||||||
155. | Повторение по теме «Текст» | Как определить вид текста по его признакам? | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р:: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
156. | Повторение по теме «Предложение» | Как произвести синтаксический разбор предложения? | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия
| Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
157. | Повторение по теме «Слово и его значение» | Какими грамматическими признаками обладают слова? | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: классификация по заданным признакам К: Формулировать собственное мнение и позицию | Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
158-159-160. | Повторение по теме «Части речи» | На какие группы делятся слова? | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: использование алфавита при работе с о словарями, каталогами К: работа с информационным материалом | Этические чувства, доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, желание проявлять заботу об окружающих | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
161-162. | Повторение по теме «Звуки и буквы» | Как провести фонетический разбор предложения? | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: производить анализ, сравнение, обобщение при выполнение заданий П: применять правила и пользоваться инструкцией, К: работа с инструкциями и справочными материалами | Формирование самооценки, включая осознание своих возможностей в учении | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
163-164. | Повторение по теме «Правила правописания» | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: группировка и упорядочение объектов П: установление причинно-следственных связей, К: построение рассуждений | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Коллективная, фронтальная, работа в парах | Словесный, проблемный, наглядный | Учебник, ИКТ, карточки. | ||||||||||||||||
165. | Повторение по теме «Части речи» | Проверить навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся находить в тексте орфограммы и правильно записывать слова с ними | Р: преобразовывать знания в практические умения П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач К: Использовать речь для регуляции своего действия | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, индивидуальная, групповая | Практический, словесный, игровой | Учебник, картинки, слайды. | ||||||||||||||||
166. | Повторение по теме «Части речи» | Как проводить работу над ошибками? | Работа с изученными терминами, орфограммы | Научатся видеть , классифицировать и исправлять ошибки | Р: классификация ошибок по орфограммам П: анализ допущенных ошибок и подбор правил на заданную орфограмму К: определять общую цель и пути её достижения | Понимание границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю», стремление к преодолению этого разрыва | Коллективная, фронтальная, работа в группах | Проблемный, словесный, частично-поисковый. | Учебник, ИКТ, таблица | ||||||||||||||||
167-168. | Повторение и закрепление изученного материала | Каких результатов я достиг? | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: овладение способами и приёмами поиска П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: преодоление эгоцентризма в личностных отношениях | Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома | Коллективная, групповая. Работа в парах | Словесный, наглядный, практический | Учебник, ИКТ. | ||||||||||||||||
169-170. | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс | Каких результатов я достиг? | Работа с изученными терминами | Научатся применять изученные правила правописания, писать под диктовку, подбирать примеры на изученную орфограмму | Р: способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: согласование усилий по достижении общей цели | Формирование мотивации достижения результата, стремление к совершенствованию своих знаний | Коллективная, групповая, работа в парах | Словесный, частично-поисковый | Учебник, таблица, картины | ||||||||||||||||
Всего-170ч. Из них: Диктантов -4. Проверочных работ-9. Проектов-4. Сочинений-8; Изложений-3, списывание (работа над текстом)-3 | |||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...