РП по русскому языку 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС Школа России 2016 год
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 РП по русскому языку 3 класс | 62.94 КБ |
| КТП по русскому языку 3 класс | 752.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Программа составлена в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, утвержденными Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, с учетом изменений (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. № 1577), которые вносятся в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (пункт 18.2.2).
Рабочая программа содержит:
1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета « Русский язык »,
курса 3 класса
Планируемые результаты освоения данной программы по предмету
Предполагается, что в результате формирования УУД к окончанию 3 класса у ребёнка будут сформированы («Ученик научится»):
Личностные результаты
1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого».
2. Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов.
3. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.
4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
- принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
- планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
- учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
- оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
- понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
- использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
- анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
- пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
- анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из их частей;
- овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
- находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
- осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
- осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
- учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
- Участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения.
- Анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания.
- Строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо.
- Понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста.
- Распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение.
- Замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.
- Строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.
- Характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного).
- Определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах.
10. Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными.
11. Осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов.
12. Произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике).
- Использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками.
- Применять знания фонетического материала при использовании правил правописания.
- Находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя.
- Наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение.
- Иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов.
- Иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов.
- Наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи.
- Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи).
- Иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи.
- Различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
- Различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы.
- Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс.
- Выделять нулевое окончание.
- Подбирать слова с заданной морфемой.
- Образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.
- Распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы).
- Устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.
- Узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении.
- Подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.
- Различать предложение, словосочетание и слово.
- Выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы.
- Определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения.
- Различать понятия «члены предложения» и «части речи».
- Устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме.
- Соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме.
- Различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения.
- Отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания.
- Разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.
- Применять ранее изученные правила правописания, а также:
- непроизносимые согласные;
- разделительный твёрдый знак (ъ);
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
- гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
- безударные родовые окончания имён прилагательных;
- раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;
- раздельное написание частицы не с глаголами.
42. Подбирать примеры с определённой орфограммой.
43. Обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса).
44. Определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами.
45. Применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.
46. Безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов).
47. Писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания.
48. Проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающиеся получат возможность научиться («Ученик получит возможность научиться»):
- Определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам.
- Пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения.
- Письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме.
- Составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки.
- Пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
- Находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи.
- Проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
- Осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму.
- Соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника).
- Осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи.
- Замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);
- Оценивать уместность использования слов в тексте.
- Подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
- Выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач.
- Приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.
- Находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.
- Различать изменяемые и неизменяемые слова.
- Узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах.
- Сравнивать, классифицировать слова по их составу.
- Соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова.
- Осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи).
- Наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса).
- Подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.
- Производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике.
- Наблюдать над словообразованием частей речи.
- Замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
- Устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов.
- Выделять в предложении основу и словосочетания.
- Находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце).
- Опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения.
- Выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.
- Применять правила правописания:
- соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
- е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
- запятая при обращении;
- запятая между частями в сложном предложении;
- безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени.
- При составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).
Содержание курса «Русский язык» 3 класс 170 ч (5 часов в неделю)
- Язык и речь (2 ч)
- Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
- Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
- Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложение. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений. Предложения с обращением (общее представление). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам. Простое и сложенное предложения (общее представление). Словосочетание. Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».
- Слово в языке и речи (19 ч)
- Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Слова в прямом и переносном значении. Омонимы. Слово и словосочетание. Значение фразеологизмов и их использование в речи. Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи. Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Имя числительное (общее представление). Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне. Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком. Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
- Состав слова (16 ч)
- Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход). Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе». Основа слова. Разбор слова по составу. Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи. Разбор слова по составу. Формирование навыка моделирования слов. Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.
- Правописание частей слов (29 ч)
- Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ). Развитие речи. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Составление объявления.
- Части речи (76 ч)
- Части речи (повторение и углубление). Значение и употребление имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имён собственных. Изменение имён существительных по числам. Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти. Имена существительные общего рода (первое представление). Формирование навыка культуры речи: норм согласования. Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода. Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Неизменяемые имена существительные. Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж. Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа. Все падежи (обобщение знаний об имени существительном). Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». Связь имени прилагательного с именем существительным. Сложные прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Род имени прилагательного. Родовые окончания имен прилагательных. Число имён прилагательных. Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Падеж имён прилагательных (общее представление). Обобщение об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками». Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. Род местоимения 3-го лица единственного числа. Морфологический разбор местоимений. Повторение и углубление представлений о глаголе. Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам. Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? Изменение глаголов по числам. Развитие речи. Составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись. Изменение глаголов по временам. Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану. Родовые окончания глаголов. Правописание частицы НЕ с глаголами. Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
- Повторение (14ч)
- Повторение по теме «Состав предложения». Повторение по теме «Звуки и буквы». Повторение по теме «Состав слова». Повторение по теме «Правописание частей слова». Повторение по теме «Части речи».
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся в 3 классе
Тематическое планирование | Кол-во часов | Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся |
Язык и речь (2 ч) | ||
Наша речь. Виды речи. | 1 | Различать язык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А. Пушкина. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст). Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику. |
Наш язык. | 1 | |
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) | ||
Текст. Типы текстов. | 1 | Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Различать типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений), подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст. Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику. |
Текст. Типы текстов. | 1 | |
Предложение. | 1 | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Марковского «Дети, бегущие от грозы», составлять рассказ по картине, пересказывать составленный текст. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений. |
Виды предложений по цели высказывания | 1 | |
Виды предложений по интонации
| 1 | |
Предложения с обращением | 1 | Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи. Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения. |
Обучающее изложение | ||
1 | ||
Главные и второстепенные члены предложения | 1 | Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами предложения. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Работать с памяткой "Как разобрать предложение по членам". Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. |
Распространённые и нераспространённые предложения.
| 1 | |
Простое и сложенное предложения (общее представление). | 2 | Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Составлять сообщение по таблице "Простое и сложное предложение". Разделять запятой части сложного предложения. Работать с памяткой "Как дать характеристику предложению". Рассуждать при определении характеристик заданного предложения. |
Словосочетание. (общее представление) | 1 | Различать словосочетание и предложение. Выделять в предложении словосочетания. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова "Золотая осень". Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику |
Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень». | 1 | |
Контрольный диктант №1 по теме «Предложение» | 1 | |
Слово в языке и речи (19 ч) | ||
Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова | 1 | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему "Что я знаю о значении слов русского языка". Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значением слова погода. Находить синонимы, антонимы среди других слов, в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы. Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове. Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение. Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания. Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов "бить баклуши", "спустя рукава" и др. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте. Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте и письменно излагать содержание текста-образца. |
Синонимы и антонимы | 1 | |
Омонимы | 1 | |
Слово и словосочетание | 1 | |
Фразеологизмы | 1 | |
Обучающее изложение | 1 | |
Части речи. | 1 | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи. Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого "Цветы и плоды". |
Имя существительное. Местоимение. | 1 | |
Имя прилагательное. Глагол. | 2 | |
Имя числительное (общее представление)
| 1 | Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов - имён числительных. |
Однокоренные слова | 1 | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, ёж. Работать с памяткой "Как сделать звуко-буквенный разбор слов", проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью, участвовать в её презентации. |
Гласные звуки и буквы для их обозначения.
| 1 | |
Согласные звуки и буквы для их обозначения.
| 1 | |
Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак (ь). | 1 | |
Обучающее изложение | 1 | |
Обобщение и закрепление изученного. Проверочная работа №1 по теме «Слово и его лексическое значение» | 1 | |
Проект «Рассказ о слове» | 1 | |
Контрольный диктант №2 «Слово в языке и речи» | 1 | |
Состав слова (16 ч) | ||
Что такое корень слова? | 1 | Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем. Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа роса, мороз, ёж. Работать с памяткой "Как сделать звуко-буквенный разбор слов", проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. Определять наличие в слове изученных орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы. Приводить примеры с заданной орфограммой. Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер). Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику. Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану. Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью, участвовать в её презентации. |
Как найти в слове корень? | 1 | |
Сложные слова. | 1 | |
Что такое окончание? Как найти в слове окончание? | 2 | |
Что такое приставка? Как найти в слове приставку? Словарный диктант№2 | 1 | Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. |
Значение приставок | 1 | |
Что такое суффикс. Как найти в слове суффикс? | 2 | |
Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» | 1 | |
Что такое основа слова? | 1 | Выделять в словах основу слова. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре. Работать с форзацем учебника "Словообразование": наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования. Работать с памяткой "Как разобрать слово по состав, обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлять модели разбора слова по составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. Составлять "семью слов" по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы. |
Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу. | 1 | |
Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова» | 1 | |
Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа №2 по теме «Состав слова» | 1 | |
Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | |
Проект «Семья слов» | 1 | |
Правописание частей слова (29) | ||
В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами). Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику. Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Работать с памяткой "Как подготовиться к изложению". Составлять объявление. |
Правописание слов с безударными гласными в корне | 3 | |
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне | 4 | |
Обучающее изложение | 1 | |
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. | 3 | |
Правописание слов с удвоенными согласными | 2 | |
Сочинение по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» | 1 | |
Контрольный диктант №4 по теме «Правописание корней слова» | 1 | |
Правописание суффиксов и приставок | 4 | |
Правописание приставок и предлогов | 1 | |
Промежуточная диагностическая работа. | 1 | |
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) | 4 | |
Обучающее изложение | 1 | |
Контрольный диктант по разделу «Правописание частей слова» | 1 | |
Проект «Составляем орфографический словарь». Словарный диктант №3 | 1 | |
Части речи (76 ч) Имя существительное (33 ч) | ||
Что такое части речи? | 1 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе. |
Имя существительное в как часть речи. | 1 | Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные. Находить устаревшие слова - имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые (по вопросу и по значению). Находить среди имён существительных в тексте устаревшие слова, объяснять их значение. Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён существительных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных. Наблюдать за толкованием значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени. |
Значение и употребление имён существительных в речи. | 1 | |
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
| 2 | |
Изложение повествовательного текста. | 1 | |
Собственные и нарицательные имена существительные.
| 1 | |
Наши проекты «Тайна имени» Словарный диктант №4 | 1 | |
Число имён существительных
| 1 | Определять число имён существительных. Изменять форму имён существительных. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану, выписать трудные слова, записать текст по памяти. |
Имена существительные общего рода | 1 | Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные (Этот мальчик - большой умница. Эта девочка - большая умница). Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи. Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Анализировать таблицу "Склонение имён существительных" по вопросам учебника. |
Род имён существительных. | 2 | |
Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих | 2 | |
Изложение повествовательного текста | 1 | |
Проверочный диктант № 1 по теме «Имя существительное» | 1 | |
Склонение имён существительных | 1 | Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей. Работать с памяткой "Как определить падеж имени существительного". Определять падеж имён существительных. Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). Распознавать именительный (родительный и др.) падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.). Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (сочинение). Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Работать с памяткой "Порядок разбора имени существительного". Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения. Составлять устно текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень", пользуясь опорными словами (под руководством учителя). Подбирать слова - имена существительные на тему "Зима", составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые природе. Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику. |
Определение падежа имени существительного. | 2 | |
Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка» | 1 | |
Именительный падеж | 1 | |
Родительный падеж | 1 | |
Дательный падеж | 1 | |
Винительный падеж | 1 | |
Творительный падеж | 1 | |
Предложный падеж | 1 | |
Изложение повествовательного текста | 1 | |
Все падежи | 1 | |
Обобщение знаний. Проверочная работа №3 по теме «Имя существительное». | 1 | |
Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | 1 | |
Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» | 1 | |
Проект «Зимняя страничка» | 1 | |
Контрольное списывание№4. | 1 | |
Имя прилагательное (17 ч) | ||
Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных. Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознавать сложные имена прилагательные и правильно их записывать (серебристо-белый и др.). Определять каким членом предложения является имя прилагательное. Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле. Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте (о картине М.А. Врубеля "Царевна-Лебедь"). Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля "Царевна-Лебедь" и высказывать своё отношение к ней. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов (голубой, лазоревый, бирюзовый). Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду. Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе. Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др. Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста. Анализировать таблицу в учебнике "Изменение имён прилагательных по падежам". Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам. Определять начальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работать с памяткой "Порядок разбора имени прилагательного". Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова "Девочка с персиками" и опорным словам. Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок. Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику. |
Роль имён прилагательных в тексте. Словарный диктант №5 | 1 | |
Текст-описание. Составление текста-описания растения в научном стиле. | 1 | |
Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна – Лебедь» | 1 | |
Род имени прилагательного | 1 | |
Изменение имен прилагательных по родам | 2 | |
Число имён прилагательных | 2 | |
Изменение имён прилагательных по падежам. | 1 | |
Начальная форма имён прилагательных | 1 | |
Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант№6 | 1 | |
Проверочная работа №4 по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» | 1 | |
Обобщение знаний. | 1 | |
Контрольный диктант №7 по теме «Имя прилагательное» | 1 | |
Проект «Имена прилагательные в загадках» | 1 | |
Местоимение (5 ч) | ||
Личные местоимения 1-го, 2-го и 3-го лица | 1 | Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Определять грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимения 3-го лица единственного числа). Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Работать с памяткой "Порядок разбора личного местоимения". Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи. Оценивать результаты выполненного задания "Проверь себя" по учебнику. Составлять письмо другу или кому-то из родственников. |
Изменение личных местоимений по родам | 1 | |
Составление письма. | 1 | |
Проверочная работа №5 по теме «Местоимение» | 1 | |
Обучающее изложение | 1 | |
Глагол (21 ч) | ||
Глагол как часть речи. | 3 | Распознавать глаголы среди других частей речи, различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов. Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя). Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы. Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам. Составлять предложения из слов; определять могут ли предложения составлять текст, подбирать заголовок к тексту. Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам, образовывать из неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста. Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно писать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём. Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст. Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работать с памяткой "Порядок разбора глагола". Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения. Оценивать результаты выполненного "проверь себя" по учебнику. Самостоятельно выбирать тему и подготовить материал для доклада на конференции "Части речи в русском языке". |
Неопределённая форма глагола | 2 | |
Число глаголов | 2 | |
Времена глаголов | 1 | |
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов. | 1 | |
Изменение глаголов по временам | 2 | |
Выборочное подробное изложение повествовательного текста | 1 | |
Род глаголов в прошедшем времени. | 1 | |
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам | 1 | |
Правописание частицы НЕ с глаголами | 2 | |
Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола. | 2 | |
Проверочная работа №6 по теме «Глагол»
| 1 | |
Контрольное списывание №6 | 1 | |
Контрольный диктант №8 по теме «Глагол». | 1 | |
Повторение (13 ч) | ||
Повторение по теме «Части речи». | 2 | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Проводить морфологический разбор частей речи. |
Изложение повествовательного текста | 1 | |
Обобщение изученного о слове и предложении | 2 | Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами предложения. Читать и составлять модели предложения, находить по ним предложения в тексте. |
Повторение по теме «Звуки и буквы». | 2 | Определять наличие в слове изученных орфограмм, находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Повторение по теме «Состав слова». | 1 | Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки и суффикса. Выделять в словах основу слова. Проводить разбор по составу. |
Контрольный диктант №9 .Итоговый | 1 | |
Повторение по теме «Правописание частей слова». | 1 | Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. |
Итоговая диагностическая работа. | 1 | |
Обучающее изложение | 1 | |
Проведение конференции на тему «Части речи в русском языке» | 1 | |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по русскому языку 3 класс
(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты | Д/З | Дата | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | По плану | Факт. | |||||||
Язык и речь (3 ч) | |||||||||||
1 | Наша речь. Виды речи.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека. | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник», «вместе». | Регулятивные: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Проявлять интерес к познанию русского языка, языковой деятельности | Упр.4 с.7 | ||||
2 | Наш язык.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. | Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. | Регулятивные: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | РТ упр. 5, 6 с. 4 | ||||
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч) | |||||||||||
3 | Текст. Типы текстов.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение. | Регулятивные: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению | РТ упр. 9-10 с. 6
| |||||
4 | Текст. Типы текстов.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Писать правильно слово «орех». Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. | Регулятивные: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению | Упр.16 с.14 | |||||
5 | Предложение.
| Урок контроля , коррекции знаний и умений | Повторение и углубление представлений о предложении и диалоге Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины К. Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы». | Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений. | Регулятивные: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. | РТ: упр. 13-15 с.8 | ||||
6 | Виды предложений по цели высказывания.
| Комбинированный | Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Знаки препинания в конце предложений. Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. | Писать правильно слово «овёс». Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений. | Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | РТ: упр. 20-21 с. 10
| ||||
7 | Виды предложений по интонации. | Комбинированный | Виды предложений по интонации: восклицательные и невосклицательные. Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения. | Называть виды предложений по интонации. | Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Упр. 32-33 |
| |||
8 | Предложения с обращениями.
| Комбинированный | Предложения с обращением (общее представление). Понятия: диалог, обращение. | Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте. | Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Упр.36 с. 26 | ||||
9 | Обучающее изложение | Контроль и коррекция знаний и умений | Уметь передавать содержимое текста коллективно составленному плану | Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Составить и записать 2 предложения с обращениями. | |||||
10 | Главные и второстепенные члены предложения. | Комбинированный | Состав предложения (повторение и углубление представлений). Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий). Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения. | Называть главные и второстепенные члены предложения. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат
| РТ: упр. 29-30 с. 14 | ||||
11 | Распространенные и нераспространенные предложения. | Комбинированный | Распространённые и нераспространённые предложения. Разбор предложения по членам предложения. Памятка «Как разобрать предложение по членам». | Определять распространённые и нераспространённые предложения. Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Проявлять уважительное отношение к иному мнению, иметь установку к работе на результат
| РТ: упр. 31, 32 с. 15 | ||||
12 13 | Простое и сложное предложения. (2 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Простое и сложное предложения (общее представление). Запятая внутри сложного предложения. Памятка «Как дать характеристику предложению». Понятие: союз, простое и сложное предложение | Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Упр.51 с 32 РТ: упр. 35-36 с. 16-17 | ||||
14 | Словосочетание (общее представление).
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Понятие: словосочетание. | Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | РТ: упр. 39,40 с. 18-19 | ||||
15 | Коллективное составление рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень».
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В. Д. Поленова «Золотая осень». | Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | Упр. 62 с. 37 | ||||
16 | Контрольный диктант №1 по теме «Предложение» | Урок контроля | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. |
| |||||
Слово о языке и речи (19 ч) | |||||||||||
17 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова. | Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | РТ: упр. 47-48 с. 22 | ||||
18 | Синонимы и антонимы.
| Комбинированный | Понятия: синоним, антоним. Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике. | Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | РТ: упр. 54-56 с. 25 | ||||
19 | Омонимы | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: омоним. Работа со «Словарём омонимов» в учебнике. | Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Развитие познавательных интересов, учебных мотивов | РТ: упр. 60-61 с. 27 | ||||
20 | Слово и словосочетание | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Отличие слова и словосочетания, как сложного названия предмета. Предложения со словосочетаниями. | Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса. Писать правильно слово «ракета». | Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова | Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Упр. 82 с 48 | ||||
21 | Фразеологизмы. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм. | Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение. | Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова. | Соблюдать в речи правила речевого этикета. | Упр. 87 с. 50 | ||||
22 | Обучающее изложение
| Урок контроля | Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста). | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. . | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, истематизацисоставлять простой план. | Соблюдать в речи правила речевого этикета. | РТ: упр. 69, 70
| ||||
23 | Части речи.
| Урок обобщения и систематизации ЗУНов | Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках. Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды». Понятия: части речи, натюрморт. | Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.Составлять предложения и текст по репродукции картины. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи | Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | Соблюдать в речи правила речевого этикета. | РТ: упр. 72-73 с. 31 | ||||
24 | Имя существительное. Местоимение. | Урок актуализации знаний и умений(повторение Урок повторения | Обобщение и уточнение представлений об имени существительном, местоимении, предлоге и их признаках. Понятие: имя существительное, местоимение, предлог | Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи. | Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | Формирование социальной роли ученика. | Упр. 96 с. 56 | ||||
25 26 | Имя прилагательное. Глагол. | Урок актуализации знаний и умений(повторение | Обобщение и уточнение представлений об имени прилагательном, глаголе и их признаках Понятия: имя прилагательное, глагол | Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи. | Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | Формирование социальной роли ученика. | Упр. 100-101 с. 58 | ||||
27 | Имя числительное (общее представление). | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), значение имён числительных в речи. Понятие: имя числительное. | Писать правильно слова «восемь», «четыре». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный). | Выражать положительное отношение к процессу познания | РТ: упр. 78 с. 34, выучить правило с. 60 | ||||
28 | Однокоренные слова. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова. Понятия: однокоренные слова, корень слова. | Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень. | Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | Выражать положительное отношение к процессу познания | Упр. 111 с. 62 | ||||
29 | Гласные звуки и буквы для их обозначения. | Урок актуализации знаний и умений(повторение | Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными (сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу) и безударными гласными в корне. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Качественная характеристика гласных звуков в словах типа роса. | Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох». «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ: упр. 88-89 с. 37 | ||||
30 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. | Урок актуализации знаний и умений(повторение | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Качественная характеристика согласных звуков в мороз, ёж. Памятка «Как сделать звуко-бук- венный разбор слов». | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр.120 с. 66 | ||||
31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак (ь). | Урок актуализации знаний и умений(повторение) | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне. Подбор проверочных слов. Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь). | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака. Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ: упр. 96, 97 с. 40 | ||||
32 | Обучающее изложение | Урок коррекции ЗУНов | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану. | Уметь передавать содержимое текста коллективно составленному плану | Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Карточки (списывание текста) | ||||
33 | Обобщение и закрепление изученного. Проверочная работа № 1 по теме «Слово и его лексическое значение» | Комбинированный урок | Выполнение заданий по учебнику в рубрике «Проверь себя». | Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||
34 | Проект «Рассказ о слове». | Урок проект | Подбор из разных источников информации о слове и его окружении. Составление словарной статьи о слове, участие в её презентации | Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Закончить проект | |||||
35 | Контрольный диктант №2 «Слово в языке и речи» | Урок контроля | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. |
| |||||
Состав слова (16 ч) | |||||||||||
36 | Что такое корень слова?
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Определение однокоренных слов и корня слова. Выделение корня в однокоренных словах. | Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). | Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их. | Выражать положительное отношение к процессу познания; | карточки | ||||
37 | Как найти в слове корень?
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определение корня в слове. | Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. | Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Карточки (подобрать однокоренные слова) | ||||
38 | Сложные слова.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: чередование (звуков), сложные слова Чередованием звуков в корне слов. | Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной. | Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр. 140-141 с 78 | ||||
39 40 | Что такое окончание? Как найти в слове окончание? (2 ч) . | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: окончание. нулевое окончание (□). Определение окончания, значимость окончания в слове. Выделение окончания в слове. | Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание». Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания | Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ: упр. 105 , выучить правило с. 80 РТ: упр. 108 с. 44 Выучить правило с. 81 | ||||
41 | Что такое приставка? Как найти приставку? Словарный диктант № 2 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: приставка. Определение приставки и ее выделение в слове | Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы Находить приставку в слове. Находить глаголы, определять в них приставки. Находить слова с приставками. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Выучить правило с. 84, 86 | ||||
42 | Значения приставок.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Значение приставки в слове. Образование слова с помощью приставки. | Определять, какое значение имеют приставки. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ: упр. 113-114 | ||||
43 | Что такое суффикс? Как найти суффикс?
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: суффикс. Определение и выделение суффикса в слове. | Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом. | Регулятивные умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Выучить правило с. 90 РТ :упр. 117 с. 48 | ||||
44 | Значения суффиксов.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Значение суффикса в слове. Образование слова с помощью суффикса. | Находить суффикс в слове. Определять, какое значение придают словам суффиксы. | Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ: упр. 118,120 с. 48 | ||||
45 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе». | Урок коррекции ЗУНов | Развитие речи: составлять описательный текст по картине. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр. 175, 176 с. 94 | ||||
46 | Что такое основа слова? | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Знакомство с понятием основа слова. Выделение основы в слове. | Находить и выделять в слове основу и окончание. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр. 184-185 с. 97 | ||||
47 | Обобщение знаний о составе слова. Разбор слова по составу.
| Урок обобщения и систематизации знаний | Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём. Понятие: словообразовательный словарь. Памятка «Как разобрать слово по составу». | Писать правильно слова «пирог», «шоссе». Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу». Пользуясь образцом, разбирать по составу слова. | Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ: упр. 125,126 с. 50 | ||||
48 | Контрольный диктант № 3 по теме « Состав слова» | Урок контроля | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: уумение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | ||||||
49 | Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа № 2 по теме «Состав слова» | Урок обобщения знаний | Выполнение заданий по учебнику в рубрике «Проверь себя». | Называть слова по аналогии с данным объектом. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||
50 | Подробное изложение повествовательного текста. | Урок коррекции | Редактирование предложения с однокоренными словами. Подробное изложение содержания повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности Коммуникативные участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | Повторить словарные слова | ||||
51 | Проект «Семья слов». | Комбинированный урок | Составление «семьи слов» по аналогии с данным объектом, участие в презентации своей работы. | Называть слова по аналогии с данным объектом. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном | |||||
Правописание частей слова (29) | |||||||||||
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Орфограммы в значимых частях слов. Нахождение в словах орфограмм. Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма. | Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова | Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; | Упр. 195 (часть 1) с. 105 | ||||
53 54 55 | Правописание слов с безударными гласными в корне (3 ч) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний Урок комплексного применения знаний | Правописание слов с безударными гласными в корне Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы. Подбор нескольких проверочных слов с заданной орфограммой. Работа с орфографическим словарем. | Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Писать правильно слово «берег». Находить безударную гласную в корне. Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне. Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами. | Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова | Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им; | Правило с 104 РТ упр.136 , 137 с 54-55 Упр. 203 с 108 | ||||
56 57 58 59 | Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне (4 ч)
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний Урок комплексного применения знаний | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Подбор нескольких проверочных слов с заданной орфограммой. Группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. | Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне. | Регулятивные умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ упр. 144 с 58 РТ упр. 150,152 с 60
РТ. Упр. С151 с 60 | ||||
60 | Обучающее изложение | Урок коррекции ЗУНов | Уметь передавать содержимое текста коллективно составленному плану | Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Упр. 222 с 116 | |||||
61 62 63 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (3 ч) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний Урок комплексного применения знаний | Подбор нескольких проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснение правильности написания слов с заданной орфограммой. Понятие: непроизносимый согласный звук. | Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | РТ упр. 154 с. 61 Правило с 118 РТ упр. 159 с 63 | ||||
64 65 | Правописание слов с удвоенными согласными (2 ч) . | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний
| Правописание слов с удвоенными согласными. Понятие: удвоенные согласные | Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких – в месте соединения корня и суффикса. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Правило с. 121 РТ упр 161 с 64 ( 1 задание) | ||||
66 | Сочинение по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». | Урок коррекции | Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства — репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова. | Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Повторить словарные слова | ||||
67 | Контрольный диктант № 4 теме «Правописание корней слов» | Урок контроля | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | ||||||
68 69 70 71 | Правописание суффиксов и приставок (4 ч) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний 69-71 | Правописание суффиксов и приставок, их различие и выделение в слове. | Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках. Выделять суффиксы. Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок. Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких – частью корня. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Правило с. 125, РТ упр. 169 с 68 Правило с. 127 упр. 247 с. 128 РТ упр. 173 с. 69 РТ упр. 178 задание 1, 2 | ||||
72 | Правописание приставок и предлогов (1 ч) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний | Правописание приставок и предлогов, их различие и выделение в слове. | Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога. Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова. Писать правильно слова на изученные орфограммы. Объяснять, как отличать приставку от предлога. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Правило с. 132 Правило с. 133 РТ упр. 186 с. 75 | ||||
73 | Промежуточная диагностическая работа. | Урок контроля | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
74 75 76 77 | Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (4 ч) | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний Урок комплексного применения знаний | Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак. Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками. Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Правило с 134 Правило с. 136 Правило с. 138 упр. 274 с. 138 | |||||
78 | Обучающее изложение | Урок коррекции знаний | Вариант 1. Изложение повествовательного деформированного текста по данному плану. Вариант 2. Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Работа с памяткой 7 «Как подготовиться к изложению». | Уметь передавать содержимое текста коллективно составленному плану | Регулятивные: целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | |||||
79 | Контрольный диктант № 5 теме «Правописание частей слова». | Урок контроля | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Регулятивные: готовность к преодолению трудностей. Формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | ||||||
80 | Проект «Составляем орфографический словарь» Словарный диктант № 3 | Урок-проект | Называть слова по аналогии с данным объектом. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
Части речи (76 ч) | |||||||||||
81 | Что такое части речи? | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: части речи. Части речи (повторение и углубление представлений). Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление). Определение по изученным признакам слова различных частей речи. Классификация слов по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбор примеров слов изученных частей речи. | Называть известные части речи. Приводить их примеры. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр. 5 с 5 | ||||
82 | Имя существительное как часть речи. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: имя существительное. Распознавание имен существительные среди слов других частей речи, | Писать правильно слова «самолёт», Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное. | Регулятивные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр. 11 с. 10 | ||||
83 | Значение и употребление имён существительных в речи. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Определение лексического значения имён существительных. | Писать правильно слова «комната». Ставить слова в начальную форму. | Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр.11 с. 10 | ||||
84 85 | Одушевлённые неодушевлённые имена существительные.
| Урок актуализации знаний | Выделение среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению). | Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Регулятивные умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | Осознавать исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | РТ упр. 16-17 с. 10 | ||||
86 | Изложение повествовательного текста. | Урок коррекции знаний | Работа с текстом: определение темы, главной мысли, типа текста, выделение в тексте частей соответствующих плану, трудных слов, текст по памяти. | Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Карточки | ||||
87 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Урок актуализации знаний | Понятия: собственные и нарицательные имена существительные. Собственные и нарицательные имена существительные, значение имён собственных. Правописание имён собственных. | Различать собственные и нарицательные имена существительные. | Регулятивные умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ упр. 29,30 с. 15 | ||||
88 | Наши проекты «Тайна имени». Словарный диктант № 4 | Комбинированный урок | Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы. | Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Выражать положительное отношение к процессу познания; | |||||
89 | Число имён существительных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. Понятия: единственное, множественное число имён существительных. Число имён существительных. | Изменять имена существительные по числам. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ упр. 34 с 17 | ||||
90 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Изменение формы числа имён существительных. Имена существительные, имеющие форму одного числа. | Писать правильно слово «однажды». Называть имена существительные, имеющие форму одного числа. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ упр. 237,38 с. 19 | ||||
91 | Род имён существительных | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных | Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. | Регулятивные умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | Осознавать исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | Упр. 43 с 27 | ||||
92 | Род имён существительных. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Род имён существительных. Классификация имен существительные по роду. Имена существительные общего рода (первое представление). Имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) | Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | Осознавать исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | РТ упр. 47-48 с. 23 | ||||
93 94 | Мягкий знак (ь) на конце имён существительных после шипящих. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний | Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь). Употребление в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь. | Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр.53, 55 с. 32 РТ упр. 56, 58 с 27 | ||||
95 | Изложение повествовательного текста. | Урок коррекции | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии рисунков. | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Упр. 63 с. 35 | ||||
96 | Проверочный диктант № 1по теме « Имя существительное». | Урок контроль | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
97 | Склонение имён существительных | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятия: склонение, падеж имён существительных. Анализ таблицы «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр. 67 с. 38 | ||||
98 99 | Определение падежа имени существительного.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Изменение имен существительные по падежам. Названия падежей. Работа с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определение падежа имён существительных. | Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Выражать положительное отношение к процессу познания; | РТ: упр. 62, 63 | ||||
100 | Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Карточка (списывание) | ||||
101 | Именительный падеж. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: именительный падеж. Работа с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определение падежа имён существительных. | Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | РТ упр. 67-68 с. 31 Правило с. 42 | ||||
102 | Родительный падеж. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: родительный падеж. Работа с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определение падежа имён существительных. | Писать правильно слова «трамвай», «пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. | Осознавать исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | Упр. 81 с. 45 Правило с. 45 | ||||
103 | Дательный падеж. Развитие речи: составление продолжения стихотворения. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: дательный падеж. Работа с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определение падежа имён существительных. | Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. | Осознавать исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | РТ упр. 76 с. 35 | ||||
104 | Винительный падеж. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: винительный падеж. Работа с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определение падежа имён существительных. Работа с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определение падежа имён существительных. | Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. | Осознавать исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | Правило с. 49 Правило с.50 | ||||
105 | Творительный падеж. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: творительный падеж. Работа с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определение падежа имён существительных. | Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | РТ упр. 83-84 с. 39 | ||||
106 | Предложный падеж. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: предложный падеж. Работа с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определение падежа имён существительных. | Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются. | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | РТ упр. 88-89 с. 41 | ||||
107 | Изложение повествовательного текста. . | Урок контроля и коррекции знаний | Развитие речи: работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Осознавать исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | Выучить таблицу падежей на с. 37 | ||||
108 | Все падежи. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) Работа с таблицей «Признаки падежей». Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор имени существительного. | Определять падеж существительного по вопросу и предлогу | Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Прпвило с. 58 Упр. 107 с. 59 | ||||
109 | Обобщение знаний Проверочная работа № 3 по теме « Имя существительное» | Урок обобщения | «Проверь себя» по учебнику. | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Выражать положительное отношение к процессу познания; | |||||
110 | Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | Урок контроля и коррекции знаний | Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень». | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Выражать положительное отношение к процессу познания; | |||||
111 | Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное» | Урок контроля | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
112 | Проект «Зимняя страничка».
| Комбинированный урок | Подбор слова — имена существительные на тему «Зима», составление словаря зимних слов, анализ поэтических текстов посвящённые зимней природе. | Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | |||||
113 | Контрольное списывание № 4 | Урок контроля | Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
114 | Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Имена прилагательные среди других частей речи. Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными. Развитие речи: составление словосочетаний с именами прилагательными. Понятие: имя прилагательное. | Находить имена прилагательные в предложении. Писать правильно слово «приветливый». | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр. 112 с. 65 | ||||
115 | Роль имён прилагательных в тексте. Словарный диктант № 5 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | Писать правильно слова «ромашка», «растение». | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | - осознавать исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | Карточки | ||||
116 | Текст-описание. Составление текста-описания растения в научном стиле. | Урок комплексного применения знаний | Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте- описании. Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле. Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. | Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | - осознавать исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира | Карточки | ||||
117 | Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь». | Урок комплексного применения знаний | Изобразительные средства в описательном тексте (о картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»). | Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Пложительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | Словарные слова учить | ||||
118 | Род имён прилагательных.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Род имён прилагательных, классификация имен прилагательных по роду. | Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Правило с. 72 | ||||
119 120 | Изменение имён прилагательных по родам.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплесноого применения знаний | Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя). | Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное. . Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | Упр. 128 с. 74 РТ упр. 108 с. 49 | ||||
121 122 | Число имён прилагательных.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применении знаний | Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. | Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». Указывать число имён прилагательных. Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Выражать положительное отношение к процессу познания | Правила с. 78-79 РТ упр. 116 с. 52 | ||||
123 | Изменение имён прилагательных по падежам.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Падеж имён прилагательных (общее представление) Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. | Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Правило с 83 | ||||
124 | Начальная форма имени прилагательного.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Начальная форма имени прилагательного. | Называть падеж имени прилагательного. Называть начальную форму имени прилагательного. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Выражать положительное отношение к процессу познания | РТ упр. 118 с. 54 | ||||
125 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Словарный диктант № 6
| Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщение знаний об имени прилагательном Морфологический разбор имени прилагательного. Падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Прилагательные мужского и среднего рода в родительном падеже (доброго здоровья). Работа с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». | Называть род, число, падеж имени прилагательного. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Упр. 152 с. 86 | ||||
126 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Проверочная работа № 4по теме «Имя прилагательное»
| Урок обобщения и систематизации знаний | Изученные грамматические признаки имени прилагательного и правильность их выделения. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | РТ упр. 123 с. 56 | ||||
127 | Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А.Серова «Девочка с персиками».
| Урок комплексного применений знаний | Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А. А. Серова «Девочка с персиками». | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Выражать положительное отношение к процессу познания | Повторить словарные слова | ||||
128 | Обобщение знаний | Урок обобщения | Изученные грамматические признаки имени прилагательного и правильность их выделения. | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | ||||||
129 | Контрольный диктант № 7 по теме « Имя прилагательное» | Урок котроля | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
130 | Проект «Имена прилагательные в загадках» Учебник с.90 | Урок-проект | Имена прилагательные в загадках, подбор своих загадок с именами прилагательными, участие в конкурсе загадок. | Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. | |||||
131 | Личные местоимения 1, 2 и 3 лица.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: личные местоимения. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа. | Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик». | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Правило с. 92 РТ упр. 127 с. 58 | ||||
132 | Изменение личных местоимений по родам
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам. Морфологический разбор местоимений. | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье». | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Выражать положительное отношение к процессу познания | Правило с. 95 РТ упр. 130 с. 59 | ||||
133 | Составление письма.
| Комбинированный урок | Письмо другу или кому-либо из родственников. | Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | - воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | РТ упр. 133,134 с. 60-61 | ||||
134 | Проверочная работа № 5 по теме « Местоимение»
| Урок контроля | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Выражать положительное отношение к процессу познания | Повторить словарные слова | |||||
135 | Обучающее изложение | Урок контроля, коррекции знаний | Уметь передавать содержимое текста коллективно составленному плану | Регулятивные: Целеустремленность и настойчивость в достижении цели. Познавательные Анализ объектов с целью выделения признаков. Коммуникативные: Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Составить и записать 2 предложения с местоимениями | |||||
136 137 | Глагол как часть речи
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятие: глагол. . | Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Упр.172 с. 102 Правило с 101 | ||||
138 | Глагол как часть речи.
| Урок комплексного применения знаний | Глаголы, отвечающие на определённый вопрос, лексическое значение глаголов | Писать правильно слово «завтрак». Объяснять, что обозначает глагол и на какой вопрос отвечает. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | РТ упр. 140-141 с. 63 | ||||
139 140 | Неопределённая форма глагола.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний | Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы что делать? и что сделать? Понятие: неопределённая форма глагола Неопределённую форму глагола по вопросам. Образование от глаголов в неопределённой форме однокоренных глаголов. Значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме. | Называть глаголы в неопределённой форме. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Правило с. 106, РТ упр. 147 с. 65 РТ упр. 151 с. 66 | ||||
141 142 | Число глаголов.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний | Изменение глаголов по числам. | Изменять глаголы по лицам и числам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Правило с. 109 Упр. 194 с. 111 | ||||
143 | Времена глаголов.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время. Определение времени глагола. | Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам. Называть время и число глаголов. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Правило с. 112 | ||||
144 | Времена глаголов. 2-е лицо глаголов
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Изменение глаголов по временам, лицам и числам. | Изменять глаголы по временам, лицам и числам. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания | Упр. 204 с. 116 | ||||
145 146 | Изменение глаголов по временам.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Урок комплексного применения знаний | Изменение глаголов по временам. Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образование от неопределённой формы глагола временных форм глаголов. | Называть время и число глаголов Писать правильно слова «квартира», «герой» | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | РТ упр. 170 с. 70 Упр. 211 с. 119 | ||||
147 | Выборочное изложение повествовательного текста.
| Урок коррекции знаний | Анализ текста, отбор содержания для выборочного изложения, составление плана предстоящего текста, опорные слова, письменное изложение содержания текста. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Выражать положительное отношение к процессу познания | Карточки | ||||
148 | Род глаголов в прошедшем времени.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Род и число глаголов в прошедшем времени. Родовые окончания глаголов (-а, -о). Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника. | Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Правило с. 122 | ||||
149 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Развитие речи: составление предложений и текста с использованием глаголов в прошедшем времени. | Изменять глаголы прошедшего времени по родам. Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Выражать положительное отношение к процессу познания | Упр. 221 с. 123 | ||||
150 | Правописание частицы не с глаголами.
| Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Раздельное написание частицы не с глаголами. Правильное произношение глаголов в прошедшем времени с частицей не. | Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Правило с. 124 РТ: упр. 168 с. 74 | ||||
151 | Правописание частицы не с глаголами. Произношение возвратных глаголов. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Раздельное написание частицы не с глаголами. Правильное произношение глаголов в прошедшем времени с частицей не. | Находить в предложениях глаголы с частицей не. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания | РТ: упр. 170 с. 74 | ||||
152 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.
| Урок обобщения и систематизации знани | Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Изученные грамматические при- знаки глагола и правильность их выделения. | Выполнять морфологический разбор глагола. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | Карточка (морфологический разбор глагола) | ||||
153 | Обобщение знаний о глаголе.
| Урок обобщения и систематизации знани | Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола». Изученные грамматические при- знаки глагола и правильность их выделения. | Выполнять морфологический разбор глагола как части речи | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | РТ: упр. 172 с. 75 | ||||
154 | Проверочная работа № 6 по теме « Глагол»
| Урок контроля | Выполнение заданий рубрики «Проверь себя». | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Выражать положительное отношение к процессу познания; | |||||
155 | Контрольное списывание № 6 | Урок контроля | Писать правильно слова на изученные орфограммы. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
156 | Контрольный диктант № 8 по теме « Глагол» | Урок контроля | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
Повторение (13 ч) | |||||||||||
157 158 | Части речи.
| Урок актуализации знаний | Определение изученных частей речи среди других слов и в предложении, их классификация , примеры слов изученных частей речи. | Находить все изученные части речи в тексте. Называть их отличительные признаки. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму и наоборот | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | РТ упр. 175 с. 76 | ||||
159 | Изложение повествовательного текста.
| Урок коррекции знаний | Развитие речи: составление повествовательного текста. | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Выражать положительное отношение к процессу познания | РТ упр. 177 с. 77 | ||||
160 | Обобщение изученного о слове и предложении
| Урок актуализации знаний | Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями. Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Называть правила правописания слов на изученные темы. | Регулятивные: определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам; Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный | Выражать положительное отношение к процессу познания | РТ упр. 181 с. 79 | ||||
161 | Правописание окончаний имен прилагательных
| Урок актуализации знаний | Упр. 249 с. 135 | ||||||||
162 | Правописание приставок и предлогов | Урок актуализации знаний | Карточка | ||||||||
163 | Правописание безударных гласных
| Урок актуализации знаний | Упр. 253 с. 137 | ||||||||
164 | Правописание значимых частей слов
| Урок актуализации знаний | РТ: упр. 181 с. 79 | ||||||||
165 | Контрольный диктант № 9. Итоговый | Урок контроля | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | - положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
166 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова
| Урок коррекции знаний | Однокоренные слова, корень. Различие сравнение однокоренных слов Примеры однокоренных слов с заданным корнем. | Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень. Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов). | Регулятивные умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их | выражать положительное отношение к процессу познания; | Упр. 261 с. 139 | ||||
167 | Итоговая диагностическая работа | Урок контроля | Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. | Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания | - положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика». | ||||||
168 | Обучающее изложение
| Урок коррекции знаний | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | - выражать положительное отношение к процессу познания | ||||||
169 | Текст
| Урок актуализации знаний | Определение темы и главной мысли текста. Подбор заголовка к заданному тексту и определение по заголовку содержания текста. Части текста и правильность их выделения. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. . | Работать с текстом | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Выражать положительное отношение к процессу познания | Упр. 267 с. 142 (написать сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?» | ||||
170 | Проведение «конференции» на тему «Части речи в русском языке». | Урок –конференция | Развитие речи: проведение научной конференции на данную тему | Правильно определять и характеризовать части речи | Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. | Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека | |||||
Итого: | 170 | ||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.
Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....
РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...
Дистанционный урок по русскому языку класс
Задание к уроку...
Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.
Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...
Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».
Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...
Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....