Технлогическая карта урока: Спряжение глаголов 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Технологическая карта урока русского языка в 4 классе. Тема урока: Спряжение глаголов

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon tehnologicheskaya_karta_uroka_russkogo_yazyka_v_4_klasse.doc47.5 КБ

Предварительный просмотр:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Предмет: русский язык                          

Класс: 4-б

УМК: «РИТМ» Классическа начальная школа

Тема урока: Спряжение глаголов                                                              

Тип урока: урок изучения новых знаний и первичного закрепления

Планируемые результаты:

Предметные:

  • Уметь пользоваться алгоритмом определения спряжения глагола.
  • Уметь определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием, выполняя пошаговые действия алгоритма.

Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

  • Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;

-  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

  • Коммуникативные УУД.

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, исполнителя.

  • Познавательные УУД.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник  и информацию, полученную на уроке;

– преобразовывать информацию из текстовой  формы в схематическую;

– делать выводы о результатах совместной работы.

Основные понятия: начальная и личные формы глагола, спряжение глаголов, личные окончания глаголов

Ресурсы: 

  • Учебник «Русский язык» Рамзаева Т.Г. 4 класс

 

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

Осуществляемые действия

1.Мотивация к учебной деятельности. Орг. Момент.

Цель:  способствовать формированию положительной учебной мотивации.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

 

Строят  монологическое  высказывание,  участвуют  в  учебном  диалоге.

2.Актуализация знаний. Мотивация.

Цели:

-актуализация изученного способа определения спряжения глаголов;

-мотивация к пробному учебному действию;

-фиксация учащимися индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия.

Актуализирует изученный способ определения спряжения глаголов по ударному личному окончанию на материале домашней работы.

Мотивирует учащихся к пробному учебному действию.

- Кто не справился с домашним заданием?

- Кому было тяжело определить спряжение глаголов?

- Значит, вы уже хорошо умеете определять спряжение глаголов?

- Выпишите из  скороговорки повторяющиеся глаголы и определите их спряжение.

Пилят, колют,

Колют, пилят

Филя с Колей,

Коля с Филей.

Завалили пол двора

Будут на зиму дрова.

Г.А. Ладонщиков

Проговаривают способ определения спряжения глаголов по ударному личному окончанию.

Фиксируют затруднение в выполнении пробного учебного действия.

- Мы не знаем как писать «пилят» или «пилют», «колят» или «колют», и поэтому не можем определить спряжение этих глаголов.

Доказывают правильность определения спряжения глаголов спать, звать.

Участвуют  в учебном диалоге. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников.

Оценивают правильность определения спряжения глаголов: спать, звать.

Исправляют допущенные ошибки в ходе выполнения домашнего задания.

Проводят прогностическую оценку задания на основе усвоенного способа действия:

Я справлюсь…

Я не уверен…

Мне нужна помощь…

3.Постановка проблемы.

Цель: соотнести свои действия с используемым способом определения спряжения глагола и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения:

Организует постановку проблемного вопроса учащимися.

- Почему возникли трудности в написании окончаний глаголов?

-Чему нам предстоит научиться сегодня на уроке?

Соотносят свои действия с усвоенным способом определения спряжения глаголов и фиксируют причину затруднения.

- У этих глаголов окончания безударные, и слышатся нечётко.

С помощью учителя делают вывод о невозможности использования изученного способа действия в новой ситуации.

Строят  монологическое  высказывание,  участвуют  в  учебном  диалоге, оформляют четко и понятно тему и цель своей деятельности.

Определяют и формулируют с помощью учителя тему урока, цель в виде проблемного вопроса.

- Как определить спряжение глаголов с безударным личным окончанием?

4.Решение учебной задачи

Цель: найти способ и средства выхода из затруднения: обдумать цель, тему урока,

Организует ситуацию решения проблемы урока детьми, обсуждение способов выхода из затруднения.

- Чему нам предстоит научиться сегодня на уроке?

- Какая тема сегодняшнего урока?

-Кто  может предложить способ выхода из создавшегося затруднения?

Добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя правило из учебника стр. 89.

Предлагают способы выхода из затруднения: посмотреть в  словаре, прочитать в учебнике и т.д.

Участвуют в обсуждении способов выхода из затруднения, доказывают свою точку зрения.

-организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения;

-уточнить общий характер нового знания.

- В учебнике на странице 89 прочитайте  правило.

- Вы нашли ответ на наш вопрос?

-Как определить спряжение глаголов с без-ударными личными окончаниями?

Организует фиксацию найденного способа в речи и знаках.

- Почему до  сегодняшнего дня вам легко удавалось определять спряжение глаголов?

- Что изменилось теперь?

- Какого важного этапа недостает в нашем алгоритме?

- Если окончание в глаголе безударное, то как надо действовать, чтобы определить его спряжение?

- Как вы думаете,  подойдет ли данный способ для других глаголов с безударным окончанием?

Перечитывают правило и  составляют алгоритм определения спряжения глаголов с безударным личным окончанием.

Решают исходную задачу, данную для пробного действия на основе изученного способа действия

Ко́л?т- (что делать?) колоть – I спр. – ко́лют

Пи́л?т-(что делать?) пилить - II спр.-пи́лят

Обобщение собственныз знаний.

Проговаривают способ определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Планируют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.

Проговаривают последовательность действий на уроке.

Удерживают алгоритм «выхода из затруднений»

Работают по коллективно составленному алгоритму действия.

Устанавливают общность способа определения спряжения глаголов.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель:

- организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи

Организует усвоение детьми нового способа действия.

- Как вы думаете, чем теперь нам необходимо заняться на уроке?

Несколько глаголов из упр. 463стр. 93 разбираются фронтально с классом, с целью дать образец проговаривания способа определения спряжения глагола, а затем  учитель обсуждает необходимость поработать парами для обеспечения пооперационного контроля.

Выполняют упр. 463 стр. 93 парами поочередно проговаривая или контролируя выполнения каждой операции алгоритма.

Договариваются о распределении ролей: исполнитель-контролер в паре.

Работают в парах, исполняя распределенные роли.

Формируют навыки: общения в группе, активного слушания

Проговаривают последовательность действий на уроке.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

-проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;

-организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы.

Организует дифференцированную  самостоятельную работу с последующей проверкой работы по эталону.

А) Найди лишнее слово: смотр…т, дыш…т, та…т, кле…т;

ла…т, се…т, чита…т, смотр…т

Б*) Вставь пропущенные буквы, определи спряжение глаголов.

Концерт  буд…т  сегодня вечером.

Каждый  день  будильник  буд…т нас.

Организует рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы.

-Кто выполнил работу без ошибок, поднимите руку?

- Кто допустил ошибки  в работе?

-Кто не смог справиться с задание?

-В чем была трудность?

Выбирают задание для самостоятельной работы.

Самостоятельно выполняют задание, используя новый способ действия по определению спряжения глаголов.

Проверяют свою работу по эталону.

Обсуждают результаты самостоятельной работы, объясняют причины возникновения ошибок.

Оценивают правильность выполнения упражнения, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель:

-провести рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований, известных учащимся;

- зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

- оценить собственную деятельность на уроке;

- обсудить и записать домашнее задание.

Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.

-Чему должны были научиться на уроке?

- Как решали эту задачу?

- Достигли ли цели урока?

- В чем были затруднения?

-Над чем еще предстоит работать?

Предлагает оценить учащимся собственную  деятельность на уроке.

Обсуждает с учащимися домашнее задание:

1) упр. 462 стр. 92

2)* Подумайте, как правильно: едем или едим? Докажите свою точку зрения.

Делают выводы о результатах совместной работы на уроке и о достигнутых личных результатах урока.

Заполняют таблицу:

Утверждения

Поставь знак

«+» или «?»

1) Тема урока мне понятна.

2) Я достиг цели урока.

3) Я умею определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием

4) Я могу определить спряжение глаголов по неопределённой форме.

4) Мне необходимо поработать над…

перечисли темы для доработки

Строят  монологическое  высказывание,  участвуют  в учебном  диалоге,  аргументируют  свою точку  зрения.

Выполняют самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Тема урока "Спряжение глагола" 4 класс

Цель обучающая: Закрепление навыка определения спряжения глаголов....

Технологическая карта урока "Спряжение глаголов"

ФИО учителяЛашина Анна НиколаевнаКласс4 БУМКУМК «Гармония»Тема урокаСпряжение глаголовТип урокаУрок рефлексииМесто урока в изучаемой теме4 урок изучение темы «Спряжение»ЦельСоздать условия для усвоени...

Конспект урока "Спряжение глагола" 4 класс

Конспект урока по русскому языку для 4 класса для закрепления умения определять спряжение глагола...

Технологическая карта урока«Спряжение глагола»

Технологическая карта урока«Спряжение глагола».Русский язык,. УМК «Школа России» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий...

Технологическая карта урока "Спряжение глаголов",4 класс.

Технолоическая карта урока русского языка по теме "Спряжение глаголов", 4 класс, УМК "Школа России". Технологическая карта разработана  в соответствии с ФГОС НОО....

Открытый урок "Спряжение глаголов" 4 класс

Спряжение глаголов. Русский язык...