Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс УМК Гармония
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему

№

Тема урока

Кол.

час.

Планируемый предметный

результат

Планируемая деятельность

 учащихся

Дата

Язык и речь (16 ч.)

1

Знакомство с учебником

русского языка

1

Название учебника, его структура,  условные обозначения, персонажи. Обсуждение письма авторов. Повторение сведений об «опасных при письме местах».

Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор cлов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Планировать процесс списывания и действовать по плану.

2

О нашей речи

1

Речь как способ общения людей. Главные требования к речи: быть понятной и вежливой. Деловые сообщения и словесные картинки как разновидности речи. Уточнение действий при списывании, повторение изученных правил письма.

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвоватьвбеседе, соблюдая правила общения. Вступатьв общение с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. «Озвучивать» рисунки, математические записи, использовать средства выразительности устной речи. Конструировать предложения. Анализировать высказывания, квалифицировать их как  «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступать в беседусо взрослыми дома, задаватьвопросы, выслушивать ответы и на их основе строитьсообщения, рассказы; планировать свою речь с помощью опорных слов.

3

Роль слов в речи.

1

Создание собственных высказываний на основе различных источников. Наблюдение за использованием слов. Оформление мыслей  (предложений)  в устной речи и  при письме. Правильное и красивое письмо как важное условие понятности и вежливости речи.

4

Какие бывают слова?  

1

Знакомство с тремя группами слов: названиями, указателями, помощниками

Анализировать предложения, выявлять причины его неясности. Читать вопрос-заголовок, ставить задачи урока. «Рассыпáть» предложения на слова, классифицировать их в зависимости от вопроса и значения. Делать вывод о наличии в языке групп слов, обобщать сведения. Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Конструировать предложения, находить «опасные места», списывать, действуя по алгоритму; моделировать диктуемое предложение и писать его под диктовку с опорой на модель. Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить в нём нужное слово. Анализировать слова, выбирать написание. Читать сообщения, находить нужные сведения. Отвечать на вопросы персонажей, аргументировать ответы. Находить в учебнике требуемую информацию, в том числе для проверки своих знаний, умений

5

Части речи (без термина)

1

Части речи (без термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами. Деление частей речи на самостоятельные и служебные (предварительное знакомство без использования терминов).

6

Слова-названия, отвечающие на вопросы кто? что?

1

Значения имён существительных (без термина), обучать разграничению слов, обозначающих людей и животных и отвечающих на вопрос кто?, и слов-названий, отвечающих на вопрос что?

7

Знакомство с собственными именами

1

Обобщить представления учеников о назначении слов, классифицировать их по функции); уточнить основные группы слов_названий по значению; упражнять в постановке вопросов и разграничении слов по их функции («работе») и значению.

8

Расширение сведений о собственных именах

1

Названия стран, городов, деревень, улиц, рек, книг, журналов как собственные имена. Упражнение в выявлении и написании собственных имён

9

 Обобщение по теме

1

Обучение проверке своих знаний и умений.

10

Разные языки: родной

и иностранные.

Какие бывают языки?

1

Знакомство с понятиями «родной язык», «иностранные языки». Русский язык как государственный (без термина).

Сравнивать значения слова «язык», анализировать ответ персонажа, выявлять причину неправильности. Анализировать родственные связи слов, делать умозаключение о значении слова. Инициировать беседу дома на обсуждаемую тему, определять свою точку зрения. Сравнивать слова, произносимые на разных языках. Читать, «добывать» ответ на вопрос учебника. Рассматривать и сравнивать обложки книг, выявлять их авторов, квалифицировать книги как знакомые и незнакомые. Списывать, действуя по освоенному алгоритму. Находить слова в словаре, выписывать их. Анализировать урок с точки зрения приобретения новых сведений, обобщать их.

11

Кто такие переводчики?

1

Речь на родном и иностранном языке; знакомые книги иностранных авторов; роль переводчиков.

12

Речь устная и письменная

1

Устная и письменная речь, оформление границ предложения Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Определение количества предложений в устной и письменной речи.

Анализировать речевые ситуации, изображенные на рисунках, разграничивать их с точки зрения использования разновидностей речи. Читать, выявляя новые сведения. Определять границы предложений при зрительном восприятии текста, передавать их с помощью языковых средств в устной речи и при письме. Соотносить текст и его модельную запись, схематическизаписывать текст, воспринимаемый на слух. Создавать на основе рисунков словесную картину, разыгрыватьситуацию, используя средства выразительности устной речи. Списывать и писать под диктовку, выполняя необходимый алгоритм действия.

Сравнивать слова с одинаково звучащими приставками и предлогами, по опорной схеме формулировать способ их разграничения и применять его при письме.

13

Выразительность устной и письменной речи

1

Использование средств выразительности устной и письменной речи. Разыгрывание ситуаций. Словесное рисование.

14

Раздельное написание слов в предложении. Запятая при перечислении

1

Освоение способа разграничения приставок и предлогов; его применение при письме.

15

Разграничение приставок и предлогов (без терминов)

1

Освоение способа разграничения приставок и предлогов; его применение при письме.

16

Закрепление умения определять границы слов и предложений, оформлять их при письме

1

Упражнение в записи слов, предложений, текстов.

Фонетика. Графика. Орфография (25 ч.)

17

Звуки русского языка

1

Звуки речи. Новый способ их обозначения

Повторение изученного о звуках речи, характеристика звуков. Элементарная транскрипция (без использования термина) как способ обозначения звукового состава слова.

Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявлять слово по характеристике его звуков (определённого звука); группировать слова с учётом характера звукового состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их. Осознавать противоречие: звуковые схемы одинаковые,  а слова и звуки в них разные. Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию. Сравнивать и различать звуки по заданным характеристикам. «Читать» модельные записи слов; фиксировать звуковой состав слова значками транскрипции («значками звуков»). Разграничивать буквы и звуки в словах, соотносить буквы и скрытые за ними звуки, классифицировать, группировать слова в зависимости от характеристики указанных звуков, от их звукового состава.

18

Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости

1

Характеристика отдельных согласных звуков, их сопоставление и обозначение новыми условными значками

19

Звуковой анализ слов

1

«Чтение» звуковых моделей, сопоставление звуков, их характеристика. Исправление звуковых ошибок. Игры со звучащим словом

20

Звуковой анализ слов

1

«Чтение» звуковых моделей, сопоставление звуков, их характеристика. Исправление звуковых ошибок. Игры со звучащим словом

21

Звуки русского языка (закрепление)

Упражнение в записи под диктовку, в соотнесении звуков и букв

22

Буквы русского языка

Знакомство с алфавитом

1

Буквы как значки звуков. Алфавит: название букв, их последовательность. Обращение к словарям учебника как мотивация изучения алфавита; использование алфавита при работе со словарями.

Различать буквы русского и иностранного языков. Слушать (читать), выявляя нужные сведения. Сравнивать значения слов, уточнять их по словарю; наблюдать за расположением слов в словаре. Делатьумозаключение о необходимости знания алфавита. Выявлять алфавитный порядок слов, располагать слова по алфавиту (применительно к разным жизненным ситуациям). Анализировать порядок букв, слов, различать их последовательности как правильные или неправильные. Находить в словах «опасные места» (на слух и зрительно), выяснять (проверять) буквы по словарю.

23

Освоение алфавита

1

Выполнение различных упражнений в расположении букв и слов по алфавиту. Работа над «словарными словами».

24

Продолжение освоения алфавита

1

Упражнение в определении алфавитного порядка слов и их списывании; повторение правил письма. Тренировка в расположении слов по алфавиту

25

Алфавит

1

Выполнение различных упражнений, работа с орфографическим словарём.

26

Звуки и буквы («Как работают буквы?»        

1

Обозначение мягкости согласных звуков буквами гласных. Различение твёрдых и мягких согласных звуков; их обозначение на письме с помощью букв гласных

Сравнивать естественное звучание слова и его звучание при графической ошибке; вычленять неверно обозначенный звук, объяснять ошибку. Формулировать (с опорой на модель) способ действия при выборе буквы, выполнять нужные действия. Планировать решение задачи письма. Обобщать (с опорой на модель) правила русской графики; создавать с помощью модели и ключевых слов деловые монологические высказывания. «Переводить» звуковые записи слов в буквенные, анализировать и классифицировать слоги, слова с учётом характера звука, его позиции в слове и способа обозначения буквой. Сравнивать способы обозначения мягкости согласных звуков, (звука [й,]); выбирать нужный способ в зависимости от позиции звука в слове. Различать правильные написания и неверные, проверятьнаписанное, а также контролировать ход рассуждения персонажа (другого ученика), находить и исправлять ошибки. Применять правила в свободном письме (под диктовку, при оформлении своих мыслей); проверять собственные записи.

27

Правописание гласных в сочетаниях «жи–ши, ча–ща, чу–щу» (под ударением).

1

Совершенствование умения буквами гласных обозначать твердость-мягкость согласных

28

Обозначение мягкости согласных с помощью ь

1

Сопоставление двух способов обозначения мягкости согласных звуков. Обучение выбору нужного способа.

29

Обозначение мягкости согласных разными способами

1

Закрепление умения выбирать способ обозначения мягкости согласных. Перенос слов с ь. Применение изученных правил письма. Упражнение в различении звуков и букв и письме под диктовку.

30

Другая «работа» букв е, ё, ю, я как способ обозначения звука [й,]

1

Сопоставление функций указанных букв. Повторение двух способов обозначения звука [й,] и правила выбора нужного способа.

31

Два способа обозначения звука [й,] (закрепление)

1

Упражнение в выборе способа обозначения звука [й,].Обозначение звука [й,] буквами

32

Перенос слов с букой й.

1

Различение звуков и букв; звуковой анализ написанных слов. Выбор способа обозначения звука [й,]. Обозначение мягкости согласных и звука [й,]

33

Проверка написанного.

1

Соотнесение звуков и букв при списывании и письме под диктовку. Применение освоенных правил письма. Обучение проверке написанного.

34

Обозначение мягкости согласных и звука [й,]

1

Упражнение в письме под диктовку и соотнесении звуков и букв

35

Что значит писать правильно?

1

Совершенствование умения анализировать звуки речи, познакомить с понятиями опечатки и описки.

Находить опечатки (описки) в тексте, выявлять их влияние на понимание мысли; делать вывод о необходимости проверки написанного. Участвовать в обсуждении «мнения» персонажа, высказывать свою точку зрения. Разграничивать описки (пропуски, замены букв) и ошибки (места на правила); осознавать различия в способах действия для поиска описок и ошибок, выполнять эти действия. Находить на слух и зрительно места на изученные правила, применять их; обнаруживать другие «опасности письма», обращаться к словарю учебника для решения задач, находить в нём нужные слова, задавать вопросы о написании слов. Различать звуки и буквы, анализировать звуки на основе восприятия письменного текста; находить в тексте, группировать слова по указанным признакам; выявлять недостаточно понятные слова. Регулировать свои действия при списывании, письме под диктовку и проверке написанного.Оценивать свои действия.

36

Правильное письмо – письмо без описок

1

Описка как нарушение правильности речи, как препятствие для понимания. Разновидности описок, их выявление и способы исправления. Мотивация самопроверки написанного.

37

Правильное письмо – письмо без ошибок

1

Продолжение мотивации самопроверки написанного. Знакомство с понятием «ошибка» и способами их исправления. Повторение освоенных правил письма. Уточнение понятия «правильное письмо».

Обучение проверке написанного

38

Учимся письму без ошибок и описок.

1

Совершенствование речевых умений и орфографической зоркости; закрепление умения списывать. Освоение «словарных слов», повторение алфавита.

Повторение изученных правил письма. Работа со словарём.

39

Проверочная фонетико-графическая работа и тренировочный диктант

1

Тренировка в определении и обозначении границ предложений, в применении изученных правил, в правильной записи словарных слов и списывании текста; обучение работе со словарём.

40

Письмо под диктовку. Обучение самопроверке

1

Выполнение фонетико-графических заданий на основе зрительно воспринимаемого текста. Обучение самооценке освоения материала. Тренировка в записи под диктовку.

41

Контрольный диктант.

1

Совершенствование умения писать под диктовку и проверять написанное.

Контрольный диктант с дополнительными заданиями

Язык. Речь. Практика речевой деятельности (9 ч)

42

Записки.

1

Записка: её назначение и строение

Ситуации написания записок. Способы проявления вежливости в разных частях записки. Повторение изученных правил письма; проверка написанного.

Анализировать записи, определять цель их создания. Получать информацию из учебника о названии записей (записка, телеграмма, письмо, поздравление), их строении и правилах оформления при письме. Соотносить средства языка (слова) со структурными частями: обращением, приветствием, прощанием. Конструировать записки, поздравления из готовых элементов, телеграммы из предложений; «сжимать» предложение до телеграммы; развёртывать телеграмму в предложение. Редактировать записки, телеграммы, поздравления. Писать свои поздравления, записки, письма, выбирать обращения, пожелания и другие средства языка с учётом адресата речи. Использовать освоенные речевые жанры в практике общения.Обсуждать правила письменного общения, способы проявления вежливости.

43

Записка.

1

Конструирование и самостоятельное написание записок разных видов.

44

Как пишут письма и телеграммы?

1

Письмо, его содержание, построение и оформление

45

Написание письма учителю

1

Ситуации написания писем. Формирование умения писать письма, проверять и улучшать написанное

46

Телеграмма и её особенности

1

Обучение сжатому формулированию и правильному письменному оформлению мысли.

47

Составление телеграмм

1

48

Как пишут поздравления

1

Первичное знакомство со структурой поздравления

49

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю

1

Написание поздравлений друзьям, близким, учителю

50

Перелистаем учебник

1

Анализировать и оценивать свои достижения и трудности; осознавать своё отношение к урокам русского языка.