Планирование по русскому языку по УМК "Гармония", 3 класс.
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) по теме

Пояснительная записка

к календарно-тематическому планированию по русскому языку

для 3 класса, УМК «Гармония»

на 2010-2011 учебный год

 Статус документа

Примерное календарно-тематическое планирование по русскому языку составлено на основе:

1.   Федерального компонента государственного стандарта общего образования.

2.   Примерной программы по русскому языку.

3.   Методических рекомендаций М.В.Соловейчик к учебнику русского языка «К тайнам русского языка» для 3 класса, «Ассоциация XXI век», Смоленск, 2009.

4.   Базисного учебного плана 2004 года.

Структура документа

Примерное календарно-тематическое планирование включает три раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса; требования к уровню подготовки выпускников.

Основная цель.

         Формирование у младших школьников орфографической грамотности, речевой культуры, умения свободно общаться в различных речевых ситуациях.

Задачи:

    1.   Обеспечить становление учебной самостоятельности учащихся.

    2.   Формировать письменную речь, орфографическую и пунктуационную грамотность.

   3.   Формировать речевую культуру школьников.

   4.   Осуществлять изучение нового материала с опорой на ранее полученные знания.

Место предмета в базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения русского языка на этапе начального образования отводится не менее 170 часов из расчета 5 часов в неделю.

Примерное календарно-тематическое планирование составлено на 170 часов из расчёта 5 часов в неделю.

Основные особенности курса русского языка для четырёхлетней начальной школы:

1.   Коммуникативная направленность обучения.

2.   Целенаправленная помощь ребёнку в осмыслении языка как предмета, анализа и использования,   в   осознании   себя   как   языковой   личности,   в   становлении сознательного отношения к своей речи.

3.   Направленность на развитие лингвистического мышления ребёнка.

4.   Целенаправленная работа над становлением у школьников элементов учебной самостоятельности, умения эффективно работать с учебной книгой, пользоваться помощью лингвистических словарей и справочников.

5.   Внесение в содержание этапа формирования орфографической зоркости.

6.   Осуществление деятельностного подхода в обучении русскому языку.

Общая характеристика процесса обучения русскому языку в 3 классе.

В курсе русского языка 3-ого класса продолжаются все направления работы, начатые в предыдущие годы, в каждой из них полностью соблюдается принцип преемственности. Сохраняется коммуникативно-деятельностный подход к обучению.

Содержание программы.

1.   Знаем - повторим, не знаем - узнаем.

2.   Каждое слово - часть речи.

3.   Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол.

4.   Что мы знаем о частях речи.

5.   Возвращаемся к разговору о предложении.

6.   И вновь о частях речи.

7.    Обо всем, что мы теперь знаем?

8.   Продолжаем учиться хорошей речи.

9.   Подводим итоги, строим планы.

Прогнозируемый результат обучения (умения и навыки):

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать учащиеся, оканчивающие третий класс, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс начальной школы. Эти требования структурированы по двум компонентам: «знать/понимать», «уметь».

Требования к уровню подготовки третьеклассников.

Обучающиеся должны знать:

1.   названия изученных частей речи, их значение, вопросы к словам и особенности изменения;

2.   названия главных членов предложения и способ их нахождения;

3.   изученные    орфографические    правила   (способы   действия   при    встрече   с орфограммами): ь после шипящих в начальной форме имен существительных; ь в неопределенной форме глагола; не с глаголами.

Умения, формируемые в процессе обучения

Речевые.

•    Определять   тему  текста,   выделять   предложение,   содержащее   основную  мысль, обоснованно озаглавливать текст.  Использовать слова текста для называния его частей.

•    Различать повествования и описания предмета, выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте.

•    Письменно подробно пересказывать тексты повествовательного характера.

•    Создавать (устно и письменно) тексты повествования   (деловые и изобразительные), обдумывать их содержание и выбор средств языка, улучшать после записи (пользуясь памятками «Текст» и «Редактор»).

•    Строить предложения со значением оценки и уместно включать их в свои тексты.

•    Пользоваться всеми словарями, имеющимися в учебнике, для решения различных практических задач.

Языковые (грамматические).

•    Выделять основу и окончание (в ясных случаях), разграничивать их роль в слове, выделять в основе корень, приставку, суффикс. Там, где это возможно, объяснять значение, вносимое частями слов.

•    Различать части речи по комплексу изученных грамматических признаков: вопрос, значение, особенности изменения.

•    Проводить морфологический разбор.

•    В доступных случаях наблюдать за значением грамматических форм (числа, времени, лица), за их использованием.

•    Разграничивать понятия «части речи» и «члены предложения».

•    Находить главные и второстепенные члены предложения.

•    Выделять  пары  членов  предложения;  ставить  от  главного  слова  к зависимому смысловые и формальные (падежные) вопросы (с опорой на подсказки учебника).

•    Давать полную или частичную характеристику предложений (по цели, интонации, наличию   второстепенных   членов);   выделять   основу   и   другие   пары   членов предложения.

•    Правильно изменять слова по заданным грамматическим признакам; конструировать основу предложения и словосочетания (без термина) с учетом рода и числа имени существительного или местоимения.

•    Замечать, объяснять и исправлять ошибки и недочеты в образовании форм слов, в их связи.

Орфографические.

•    Обнаруживать  все  известные  орфограммы,  выделять  среди  них орфограммы на изученные и неизученные правила, выявлять случаи непроверяемых написаний.

•    Осознанно выбирать буквы, если способы решения орфографических задач знакомы, и оставлять    «окошки»,    если    решение    неизвестно    или    вызывает    сомнение. Самостоятельно пользоваться орфографическим словарем учебника.

•    Выполнять необходимые действия и правильно писать: буквы в полногласных и неполногласных сочетаниях в корнях слов (оро\ pd и др. в освоенных словах); буквы

соединительных гласных в сложных словах (о или е); суффиксы 'ек, _ик; родовые окончания в начальной форме имен существительных и имен прилагательных, в форме прошедшего времени глагола; ь после шипящих на конце имен существительных в начальной форме, а также в неопределенной форме глагола; суффиксы 'а, я, и, е' в той же форме глагола (они осваиваются в словарном порядке) и в формах прошедшего времени; частицу не с глаголами.

Списывать и писать под диктовку текст объемом 55—65 слов. Проверять написанное, находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила. Писать слова с непроверяемыми орфограммами:

автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, пиджак, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, чёрный, шоссе, январь.

Согласовано                                                                Рассмотрено

Зам. директора по УВР                                                на заседании МО

Урванцева И.В.                                                            протокол № …… от

«…….» ………………г.                                                «……»………………….г.

Календарно - тематическое планирование

уроков русского языка  УМК «Гармония»

Классы:  3Б

Учитель:  Ситникова Наталья Валерьевна

Количество часов за год 170; за триместр 50; в неделю 5 часов.

Согласовано                                                                Рассмотрено

Зам. директора по УВР                                                на заседании МО

Урванцева И.В.                                                            протокол № …… от

«…….» ………………г.                                                «……»………………….г.

Календарно - тематическое планирование

уроков русского языка  УМК «Гармония»

Классы:  3Б

Учитель:  Ситникова Наталья Валерьевна

Количество часов за год 170; за триместр 60; в неделю 5 часов.

Согласовано                                                                Рассмотрено

Зам. директора по УВР                                                на заседании МО

Урванцева И.В.                                                            протокол № …… от

«…….» ………………г.                                                «……»………………….г.

Календарно - тематическое планирование

уроков русского языка  УМК «Гармония»

Классы:  3Б

Учитель:  Ситникова Наталья Валерьевна

Количество часов за год 170; за триместр 60; в неделю 5 часов.