Разработки уроков письма 1 класс УМК "Школа России"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Опубликовано 13.03.2017 - 22:26 - Шульгина Людмила Николаевна

Данные разработки составлены в соответствии с ФГОС НОО. УМК "Школа России"

Скачать:

Вложение	Размер
razrabotki_urokov_pisma_1_klass.docx	284.8 КБ

Предварительный просмотр:

СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ Е, е

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Е, е, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения, письменно отвечают на вопрос; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации
Личностные результаты	Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Е, е, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 2», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня будем изучать букву Е. Научимся писать заглавную и строчную букву Е, е. На дворе – такая жалость! – Наша лесенка сломалась. Наша лесенка сломалась, Буква Е зато осталась. Е. Тарлапан	Слушают стихо- творение	Распознают в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Я здороваюсь везде – Дома и на улице, Даже «здравствуй» говорю Я соседней курице.	Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
1. Пальчиковая гимнастика	развития мелкой моторики	Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаются кончиков остальных пальцев
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы е (с. 31)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец строчной буквы е. – Начинаем писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не доходя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей строки. – Пропишите элементы буквы е в воздухе	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из одного элемента	Фронтальный. Наблюдение учи- теля
4. Работа в «Прописи 2» (с. 31). Письмо буквы е	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы е. – Сколько элементов в букве е? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите узор. – Допишите элементы буквы е	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву е	Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы е, соблюдая высоту, ширину	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль
5. Чтение и письмо	Фронтальная, инди-	– Прочитайте слова на 3, 4, 5-й строках. – Напишите слова, обратив внимание на сое-	Читают слова, выполняют их	Грамотно оформляют на письме	Фронтальный, индивидуальный.
слов и предложений (с. 31)	видуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо	динение букв. – Что написано на 6, 7-й строках? – Какие предложения по цели высказывания? – Прочитайте предложения с интонацией. – Спишите первое предложение. – Запишите ответ на второе предложение	письмо. – Предложения. – Повествова- тельное, вопро- сительное. Читают, пишут	предложения. Записывают ответ на вопрос с использованием приема комментирования	Письмо
6. Знакомство с написанием заглавной буквы Е (с. 32)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец заглавной буквы Е. – Буква Е состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево; не доходя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки. От этой точки начинаем писать второй элемент. Ведем округлую линию чуть влево, затем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, поднимаемся вверх над нижней линией рабочей строки. – Пропишите элементы буквы Е в воздухе	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов	Фронтальный. Наблюдение учителя
7. Работа в «Прописи 2» (с. 32). Письмо буквы Е	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец заглавной буквы Е. – Сколько элементов в букве Е? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите по контуры узор «Пчела». – Допишите на первой строке элементы буквы Е. – На второй строке допишите букву Е	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Е	Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы Е, соблюдая высоту, ширину	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Руки в стороны – в полет Отправляем самолет. Правое крыло вперед, Левое крыло вперед. Раз, два, три, четыре – Полетел наш самолет	Выполняют движения по тексту за учителем	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. Работа с предложениями (с. 32)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Посмотрите на 3, 4, 5-ю строки. Что здесь написано? – Какие это предложение по цели высказывания? – Прочитайте предложение выразительно, с интонацией. – Ответьте на вопрос. Запишите ответ	– Предложения. – Повествова- тельное, воскли- цательное, вопросительное. Читают выразительно. Записывают предложения. Письменно отвечают на вопрос	Правильно интонируют при чтении предложения. Формулируют ответ, используя предлагаемое слово. Дополняют текст своим предложением. Грамотно оформляют предложения на письме	Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какие буквы мы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Дома потренируйтесь в написании букв Е, е	– Заглавную и строчную буквы Е, е. Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ П, п

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы П, п; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха, воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [п]; используют заглавную букву в именах собственных; списывают без ошибок печатный шрифт
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, отвечают на вопросы, соотносят понятия с примерами; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы П, п, звук [п], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный	– Продолжаем путешествие по стране письма, где учимся красиво и правильно писать буквы. – Закончите стихотворение и узнайте, какую букву будем учиться писать. Пианино Прошино Новое, хорошее. Пальчик клавишу нажмет, Пианино запоет: – До-ре-ми! До-ре-ми! Лучше пой, а не шуми! Пляшут птички на тропе, Напиши им букву… – Правильно! Заглавную и строчную буквы П, п.	Внимательно слушают, отвечают на вопросы. – п. – Буквы П, п	Принимают учебную задачу, формулируют ответы на вопросы
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой П. Что вы про нее узнали? На хоккее, на футболе Буква П – ворота в поле. В. Степанов Букву П в спортивном зале Перекладиной назвали. – Ну-ка, милый, не ленись, Подойди да подтянись. А. Шибаев – На что похожа буква П?	Слушают учи- теля. Отвечают на вопросы	Воспроизводят по памяти информацию
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Корзинка». В лес корзинку я беру И грибы в нее кладу	Ладони на себя, пальцы переплетаются и локти разводятся в стороны. Ладони «разъезжаются», и между пальцами образуются зазоры. Большие пальцы образуют ручку	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку при письме, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 3» (с. 3). Анализ начертания строчной буквы п. Написание строчной бук- вы п	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Будем учиться писать строчную и заглавную буквы. – Откройте с. 3. Посмотрите на строчную букву п. Из каких элементов она состоит? Сравним ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы п. – Первый элемент – короткая наклонная линия, второй элемент – короткая наклонная линия с закруглением вверху (влево) и внизу (вправо). – Начинаем писать на верхней линии рабочей строки. Сверху вниз, до нижней линии рабочей строки, пишем прямую. Делаем повтор по прямой вверх до ее середины. Линию повтора продолжаем вверх, отклоняем вправо. Не доходя до верхней линии рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее. Опускаем прямую вниз. Не доходя до нижней линии рабочей строки, делаем закругление вправо, коснувшись ее. – Выполним письмо буквы в воздухе. – Пропишем буквы по контурным линиям обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Напишем строчную букву п. – Напишем слоги. Прочитайте слоги на второй строке сверху. Объясните, каким соединением будем соединять буквы п и а в слоге па, п и ы в слоге пы, п и у в слоге пу. – Напишем слова пила, пела.	Слушают учителя. Рассматривают строчную букву п, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой. Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по контурным линиям. Письмо буквы п. Письмо слогов па, пы, пу. Письмо слов.	Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы п, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, правильно их называют	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы П
		– Чем отличаются эти слова? На каком слоге стоит ударение? – Дома можете потренироваться в написании строчной буквы п	– Гласным звуком и постановкой ударения
4. Слого-звуковой анализ слов пила, пела	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Какое слово пропущено в предложении? – Рассмотрим схему этого слова. Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге, во втором? – Из чего состоит первый слог, второй слог? Аналогично проводится работа со словом пела	– Пила. – Два. – Второй. – Два. – Из слияния согласного с гласным	Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанное слово со схемой-моделью	Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Вновь у нас физкультминутка, Наклонились, ну-ка, ну-ка! Распрямились, потянулись, А теперь назад прогнулись. Разминаем руки, плечи, Чтоб сидеть нам было легче, Чтоб писать, читать, считать И совсем не уставать. Голова устала тоже. Так давайте ей поможем! Вправо-влево, раз и два. Думай, думай, голова! Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.	Наклоны вперед и назад. Рывки руками перед грудью. Вращение головой	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя
5. Работа в «Прописи 3» (с. 4). Анализ начертания и написание заглавной буквы П	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Откройте с. 4. Обведите по контуру элементы буквы П. – Прописная (заглавная) буква П состоит из трех элементов: длинной плавной наклонной линии с закруглением внизу; длинной прямой линии с закруглением внизу; поперечной закругленной линии вверху. – Напишем букву П по элементам: в воздухе, на доске, в тетради. – Напишите заглавную букву П в прописи. – Напишите слоги с заглавной буквой П: Па, Пу, Пе. Каким соединением будете соединять буквы в словах? – Напишите слово Павлик. Почему слово Павлик написано с большой буквы? – Дома можете потренироваться в написании прописной буквы П	Обводят по контуру элементы буквы. Рассматривают прописную букву П, прописывают элементы буквы, букву П, слоги и слово – Имена людей пишутся с большой буквы	Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву П в соответствии с образцом	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и прописной буквы П
6. Слого-звуковой анализ слова пенал	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– В предложении пропущено слово. Какое? Впишем его. Рассмотрим схему слова пенал. Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Из чего состоит первый слог? – Сколько звуков во втором слоге? – Из чего состоит второй слог?	Вписывают слово. – Два. – Второй. – Два. – Из слияния согласного и гласного звуков. – Три. – Из слияния	Правильно записывают слова. Выполняют слого-звуковой анализ слова	Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова
			согласного с гласным и согласного без слияния
7. Работа в «Прописи 3» (с. 3). Работа над пред- ложениями (с. 9)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Откройте с. 3. Прочитайте предложения. Что особенного вы заметили? – Замените печатные буквы на письменные и запишите слово. – Как пишутся имена собственные? – Как на письме оформляется предложение?	– В предложении одно слово напе- чатано. У Веры папа повар. У Лены папа пилот. – Имена людей пишутся с большой буквы. – Предложение пишем с большой буквы, в конце ставим точку	Объясняют правило право- писания имен собственных	Фронтальный. Устные ответы
8. Работа в «Прописи 3» (с. 5). Развитие речи	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный	– Откройте с. 5. Прочитайте вопрос. Составьте предложения. – Запишите одно из предложений. – Как на письме оформляются предложения?	– Кто пил квас? – Павлик пил квас. – Начало предложения пишем с большой буквы, в конце ставим знак препинания	Отвечают на вопросы, устно составляют предложения, записывают одно предложение в прописи. Делают самостоятельные выводы о знаках	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное оформление предложений на письме
	Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Какой знак препинания стоит в конце предло- жения «Кто пил квас?». – А в конце предложения, которое вы записали сами? Объясните разницу	– Знак вопроса. – Точка. Делают выводы	препинания в конце предложения
9. Работа со словами (с. 5)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо	– Прочитайте слова на с. 5. Вставьте в слова пропущенные буквы: о, и, а.	Выполняют задание	Выполняют учебную задачу	Фронтальный. Правильное написание слов
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какие буквы писали на уроке? – Элементы каких ранее изученных букв исполь- зуются для написания строчной и заглавной букв П, п? – Буква П довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке

СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ М, м

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы М, м; использовать на письме заглавную букву, способствовать развитию моторики, фонематического слуха, воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы М, м; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [м]; используют заглавную букву в именах собственных
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. – Послушайте стихотворение и скажите, какую букву мы будем учиться писать. Хорошо известно всем: Где метро – там буква М. Взявшись за руки, мы встали И на М похожи стали. В. Степанов – Правильно, заглавную и строчную буквы М, м	Внимательно слушают. – Буквы М, м	Принимают учебную задачу
III. Актуализация опорных знаний.	Фронтальная. Словесный. Беседа	– На уроке обучения чтению вы познакомились с буквой М. Что вы про нее узнали? – Послушайте стихотворения и скажите, на что похожа буква М.	Слушают учителя, отвечают на вопросы	Воспроизводят по памяти информацию. Соотносят отгаданное	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

Беседа. Подбор слова к схеме-модели слова

Палочка и палочка,

Между ними галочка.

И понятно сразу всем:

Получилась буква М!

Г. Ванюхина

Вот качели – буква М!

Здесь качаться можно всем.

Е. Тарлапан

– Отгадайте загадку.

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я,

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится.

(Мыло.)

– Составим на доске схему этого слова

слово со схемой-моделью

IV. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Собака».

Четыре четырки,

Две растопырки,

Седьмой – вертун,

А сам ворчун

Левая ладонь на ребро. Большой палец вверх, чуть согнут. Указательный палец согнут, средний и безымянный вместе.
Мизинец попеременно опускается и поднимается.

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

2. Правила посад-ки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверим посадку, правила обращения с ручкой при письме

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой

3. Работа

в «Прописи 3»
(с. 6).

Анализ начертания строчной буквы м. Написание строчной бук-
вы м

Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо

– Будем учиться писать строчную букву м.

– Откройте с. 6. Посмотрите, из каких элементов состоит буква м? Сравним ее с печатной буквой.

Показ и объяснение учителем написания буквы м.

– Выполним письмо буквы в воздухе.

– Пропишите букву по контурным линиям обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения.

– Напишите букву м.

– Напишите слоги-слияния ма, ме, мы. Как будете соединять буквы в слогах?

– Напишите слова мир, мама. Как будете соединять буквы в словах?

– Чем отличаются эти слова? На каком слоге стоит ударение?

– Дома можете потренироваться в написании строчной буквы м

Слушают учителя.

Рассматривают строчную букву м, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой.

Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по контурным линиям.

Письмо буквы м под счет.

Письмо слогов.

Письмо слов.

– Гласным звуком,
ударение падает
на первый слог

Правильно ориентируются в рабочей строке.

Анализируют начертание строчной буквы м, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, правильно их называют

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы м

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
4. Слого-звуковой анализ слов мама, мир (с. 6)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Прочитайте предложение на с. 6. В нем пропущены слова, которые изображены при помощи модели. – Рассмотрим схемы-модели этих слов. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? – Какое слово пропущено? Аналогично проводится работа со словом мир	– Два. – Второй. – Два. – Из слияния согласного с гласным. – Мама	Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные слова со схемой-моделью	Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова
5. Списывание с печатного шрифта (с. 6)	Индивидуальная, работа со схемой	– Спишите без ошибок с печатного шрифта предложение Клава мыла руки с мылом	Преобразуют печатный текст в пись- менный	Выполняют списывание	Индивидуальный. Списывание с печатного шрифта
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	– Вы, наверное, устали? – Да! – И поэтому все встали. Дружно вытянули шеи И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш». Пошипели, помолчали И, как зайцы, поскакали. Поскакали, поскакали И за кустиком пропали.	Ходьба на месте. Хлопки в ладоши. Руки вверх – потя- нулись. Наклоны вперед. Повороты туловища влево-вправо. Прыжки на месте. Ходьба на месте	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

6. Работа

в «Прописи 3»
(с. 7).

Анализ начертания и написание за-
главной буквы М

– Откройте с. 7. Обведите по контуру элементы заглавной буквы М.

– Рассмотрите заглавную букву М. Из каких элементов она состоит? Обведите элементы буквы ко контурным литиям.

– Напишите букву М по элементам: в воздухе,
на доске, в тетради.

– Напишите заглавную букву М в прописи.

– Напишите слоги с заглавной буквой М: Ма,
Му, Мы.

Учитель обращает внимание на виды соединений букв в слогах.

– Напишите слово Мурка.

– Проведем звуко-буквенный анализ слова
Мурка.

– Запишите это слов.

– Сколько слогов в слове Мурка?

– Назовите 1-й слог.

– Назовите 2-й слог.

– Сколько звуков в 1-м слоге? Назовите.

– Какие звуки составляют слог-слияние?

– Сколько звуков во 2-м слоге? Назовите.

– Они составляют слог-слияние?

– Определите ударный слог.

– Почему слово Мурка записано с большой
буквы?

Аналогично проводится работа над схемой
слова молоко.

Обводят по контуру элементы заглавной буквы. Рассматривают прописную букву М, прописывают элементы буквы, букву М, слоги и слово.

Проводят звуко-буквенный анализ.

– Два.

– Мур-.

– -Ка.

– Три: [м], [у], [р].

– [М], [у].

– Два: [к], [а].

– Да.

– Мур-.

– Клички животных пишутся с большой буквы

Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы прописной буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву М в соответствии с образцом. Объясняют правило правописания имен собственных

Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной буквы М

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
		– Дома можете потренироваться в написании прописной буквы М
7. Разга- дывание ребусов (с. 6)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи- ческий	– Разгадайте ребусы на с. 6. Запишите слова- отгадки	Разгадывают и записывают слова: метр, мак	Правильно записывают слова	Индивидуальный. Запись слов
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какие буквы учились писать на уроке? – Буква М довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? Из каких элементов состоит буква М?	Отвечают на вопросы	Оценивают свою работу на уроке

Технологическая карта урока 36
СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ М, м

Педагогическая цель	Создать условия для отработки написания заглавной и строчной букв М, м, использования на письме заглавной буквы, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Называют правильно элементы букв М, м; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок печатный шрифт
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу и осуществляют поиск ее решения под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы М, м, звук [м], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы закрепляем знания написания заглавной и строчной букв М, м. – Отгадайте загадки: 1. Мала, а никому не мила. (Мышь.) 2. Упадет – подскочит, ударишь – не плачет. (Мяч.) 3. Крыльями машет, а улететь не может. (Мельница.) 4. Девица в темнице, а коса на улице. (Морковь.) 5. Без рук, без ног, а рисовать умеет (Мороз.) – Запишите слова-отгадки на доске. Написание слов с какой буквой мы сегодня продолжим?	Внимательно слушают. Отгадывают загадки, записы- вают слова на доске. – Слов с бук- вой М	Принимают учебную задачу, определяют цель
III. Акту-ализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Элементы каких ранее изученных букв используются для написания строчной и заглавной М?	Отвечают на вопрос

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Обобщение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Кошка». У нашей Анютки Зверь в атласной шубке, Возле печи греется, Без водички моется	Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный палец и мизинец подняты вверх	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 3» (с. 8). Написание строчной и за-главной букв М, м	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный	– Повторим написание букв М, м. – Обведите по контурным линиям буквы М, м. Продолжите написание заглавной и строчной букв М, м	Выполняют задание	Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной и заглавной букв М, м, выде- ляют и правильно называют их элементы	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов заглавной и строчной букв М, м

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
4. Работа над пред-ложениями (с. 8)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Вспомните, о чем мы читали на уроке чтения, и ответьте на вопрос: кто кем станет? – Запишите, кем станут Вера, Виктор, Мила. – Спишите без ошибок с печатного шрифта предложение: Максим кормит кроликов	Отвечают на вопросы	Формулируют ответы на вопросы. Пишут слова, предложения. Выполняют задание	Индивидуальный. Списывание с печатного шрифта, запись слов
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Я иду и ты идешь – раз, два, три. Я пою и ты поешь – раз, два, три. Мы идем, и мы поем – раз, два, три. Очень дружно мы живем – раз, два, три	Ходьба на месте. Хлопки в ладоши. Прыжки на месте. Ходьба на месте	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя
5. Работа со словарем (с. 8)	Индивидуальная. Практический	– Прочитайте начало слов в нижней части с. 8. – Какие слова получатся, если закончить их слогом -ка? – Допишем слова сумка, рамка. – Какой слог вставили в слова?	– Сум, рам. – Сумка, рамка. Выполняют задание. – Слог -ка	Составляют слова	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное написание слов
6. Списывание предложения (с. 7)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Откройте с. 7. Прочитайте предложение в нижней части страницы. – Запишем предложение: С нами мама. – Как на письме оформляются предложения? – Интонационно сделайте это предложение восклицательным и вопросительным	Отвечают на вопросы, выполняют задание	Делают выводы о знаках препинания в конце предложения. Грамотно списывают предложение	Индивидуальный. Правильное написание предложения

Окончание табл.

7. Письмо слов с непроверяемым написанием

(с. 7)

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Прочитайте слово, напечатанное в нижней
части с. 7. Спишите без ошибок слово Москва
с печатного шрифта. Написание этого слова
запомните.

– Составьте предложение с этим словом.

– Почему слово Москва пишем с заглавной
буквы?

Списывают слово, запоминают его написание.

– Географические названия пишем с заглавной буквы

Выполняют учебную задачу

Фронтальный.

Правильное напи-
сание слов

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем занимались сегодня на уроке?

– Что вам понравилось, а что – нет?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая карта урока 37
СТРОЧНАЯ БУКВА з

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную буквы з, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы з; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта, дополняют предложения, данные в прописи
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, уясняют мотивы учебной деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль действий; понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоения способов решения проблем творческого и поискового характера; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения; дают оценку действий
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная буква з, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный	– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Отгадайте загадки и скажите, какую букву будем учиться писать. Кто любит морковку И прыгает ловко, Портит в огороде грядки, Удирает без оглядки? (Заяц.) Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.) – Правильно, заглавную и строчную буквы З, з	Внимательно слушают. – Букву З	Принимают учебную задачу

Продолжение табл.

III. Актуализация опорных знаний.

Беседа. Определение пропущенных букв
в словах

Фронтальная. Словесный. Беседа

– На уроке обучения чтению вы познакомились
с буквой З. Что вы про нее узнали?

– Послушайте стихотворения и скажите, на что
похожа буква З.

На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

С. Маршак

З – не просто завитушка,

З – пружинка, крендель, стружка.

В. Степанов

На доске записаны слова с пропущенными
буквами: Я…ык, …онт, ..ве..да, ..убр, …ебра, …абор, ко..а.

– Буквы потерялись, поможем их найти

Слушают учи-
теля.

Отвечают
на вопросы.

Вставляют в слова пропущенные буквы

Воспроизводят по памяти информацию. Определяют пропущенные буквы

IV. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой
моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Мышка».

Маленький шарик

Под полом шарит

Средний и безымянный пальцы упираются в большой. Указательный палец и мизинец согнуты в дуги и прижаты к среднему и безымянному пальцам

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 3» (с. 9). Анализ начертания строчной буквы з. Написание строчной бук- вы з	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Будем учиться писать строчную букву з. Откройте с. 9. Из каких элементов состоит буква? – Обведите по контурным линиям элементы буквы. Сравним ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы з. – Выполним письмо буквы в воздухе. – Пропишите букву обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Напишите букву з сначала по контурным линиям, затем продолжите написание буквы. – Напишите слоги-слияния: за, зи, зу, зе. – Каким соединением будем писать слоги? – Напишите слово зима	Слушают учи- теля. Рассматривают строчную букву з, называют, из каких элементов она состоит, сравнивают ее с печатной буквой. Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по контурным линиям. Письмо буквы з под счет. Письмо слогов, слова	Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы з, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы в строчной букве, правильно их называют	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы з
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная.	Вот мы руки развели, Словно удивились.	Руки развести в стороны.	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Практи- ческий	И друг другу до земли В пояс поклонились! Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились Ниже дети, не ленитесь, Поклонитесь, улыбнитесь!	Наклоны вперед
4. Слого-звуковой анализ слова зима (с. 9)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Прочитайте предложение. Что необычного заметили? – Рассмотрим схему этого слова. – Сколько слогов в первом слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? – Какое слово пропущено? Запишите его. – Прочитайте предложение ниже. Закончите его, допишите слово по контурным линиям	– В предложе- нии пропущено слово, которое изображено схематически. – Два. – Второй. – Два. – Из слияния согласного с гласным. – Зима. – Вот зоопарк	Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанное слово со схемой-моделью	Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова
5. Списывание с печатного шрифта (с. 9)	Индивидуальная	– Прочитайте напечатанное предложение. – Спишите без ошибок с печатного шрифта	Преобразуют печатный текст в письменный	Выполняют списывание	Индивидуальный. Списывание предложения

Окончание табл.

6. Работа со словами (с. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-
ческий

– Прочитайте начало слов в нижней части с. 9.

– Закончите слова. Что для этого необходимо
сделать?

– Допишите слова

– Добавить
слог -за.

Записывают
слова

Правильно записывают слова

Индивидуальный. Запись слова

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какую букву учились писать?

– Из каких элементов состоит буква З?

– Буква З довольна вашей работой. А вы?

– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке

Технологическая карта урока 38
ЗАГЛАВНАЯ БУКВА З

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную букву З, развития моторики, фонематического слуха, воспитания аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы З; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [з]; обводят элементы буквы з безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: понимают учебную задачу и стремятся ее выполнить. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: организовывают свое рабочее место под руководством учителя, умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины	Заглавная буква З, звук [з], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных
Образовательные ресурсы	1. Презентация по письму [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://mentemirova.my1.ru/news/1-0-1 2. Презентация «Живая азбука» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1677/download/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи. 1. Игра со словами	Фронтальная. Словесный	– Продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать. 1. Рассыпалось слово, восстановите его: АВЗАРТ. 2. Определите слово-перевертыш: ЗАКАЗ. 3. Из одного слова ЗДОРОВЬЕ составьте несколько слов	Внимательно слушают. – АЗАРТ. – ЗАКАЗ. – Зов, ров, вор, воз, вздор, здоров и т. д.	Принимают учебную задачу
2. Беседа. Составление слов по схеме	Беседа	– К данным схемам подберите слова, одно из которых – имя девочки, начинающееся с буквы З.	Составляют слова по схемам: Зина, зонт, замок.	Воспроизводят по памяти информацию. Выполняют слого-звуковой анализ слов

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– С какой буквы мы запишем имя? Почему? – Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?	– С заглавной. Имена собственные пишутся с заглавной буквы. – Заглавную букву З
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику « Зайка и ушки». Маленький, Беленький, По лесочку прыг-прыг, По снежочку тык-тык	Пальчики – в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы, ими шевелить в стороны и вперед.	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 3» (с. 10).	Фронтальная, индивидуальная. Практичес-	– Откройте с. 10. Из каких элементов состоит буква З? – Обведите по контуру элементы заглавной буквы.	Обводят по контуру элементы буквы. Рассматривают прописную	Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке.

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
Анализ начертания и написание заглавной буквы З	кий, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Напишем букву З по элементам: в воздухе, на доске, в тетради. – Напишите заглавную букву З в прописи. – Напишите слоги с заглавной буквой З: За, Зи, Зу. – Напишите имя Зина	букву З, прописывают элементы буквы, букву З, слоги и слово	прописной буквы. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву З в соответствии с образцом	Верное называние и написание элементов заглавной буквы З
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Мы устали, засиделись, Нам размяться захотелось. Отложили мы тетрадки, Приступили мы к зарядке. То на стену посмотрели, То в окошко поглядели. Вправо, влево, поворот, А потом наоборот. Приседанья начинаем, Ноги до конца сгибаем. Вверх и вниз, вверх и вниз, Приседай, не торопись! И в последний раз присели, А теперь за парты сели.	Одна рука вверх, другая вниз, рывками менять руки. Повороты корпусом. Приседания. Дети садятся на свои места	Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Слого-звуковой анализ слов Зина,	Фронтальная, индивидуальная. Словесный,	– В предложении пропущены слова, которые изображены схематически. – Рассмотрим схему первого слова. – Сколько слогов в первом слове?	– Два.	Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанные	Индивидуальный. Выполнение слого-звукового анализа слова

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
розы (с. 10)	практический. Беседа, работа со схемой	– Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? Во втором? – Из чего состоит первый слог? Второй слог? – Какое слово пропущено? Аналогично проводится работа со словом розы. – Ответим на вопрос: Какие розы? Запишите ответ	– Первый. – Два. – Из слияния согласного с гласным. – Зина. Записывают предложение	слова со схемой-моделью
5. Составление предложения (с. 10)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи- ческий	– Составим из слов предложение и запишем его. – Как на письме оформляется предложение?	У Зои ваза. Отвечают на вопрос	Составляют и записывают предложение	Индивидуальный. Составление предложения
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую букву вы учились писать? – Как на письме используется заглавная буква? – Буква З довольна вашей работой. А вы?	Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке

ТЕМА:СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ Г, г

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Г, г; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы Г; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [г]; используют заглавную букву в именах собственных
Личностные результаты	Проявляют доброжелательность, эмоциональную отзывчивость
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся							Вид и форма контроля
			осуществляемые действия			формируемые умения
1	2	3	4			5				6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок			Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок				Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Сегодня мы продолжаем путешествие по стране письма, где вы учитесь красиво и правильно писать буквы. Дождь полил лесочек, Вырос гриб-грибочек. В тот лесочек мы пойдем, Где он спрятался, найдем. Чтоб не печься в пироге, Стал грибочек буквой… (Г). – Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?	Внимательно слушают. – Букву Г			Принимают учебную задачу
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой Г. Что вы про нее узнали? Перед нами буква Г Стоит, подобно кочерге. С. Маршак	Рассказывают о букве Г. Слушают стихотво- рения.			Воспроизводят по памяти информацию, полученную ранее. Высказывают свое мнение				Фронтальный. Устные ответы
		Гриб стоит среди дорожки: Голова на тонкой ножке. С. Маршак – На что похожа буква Г?			Отвечают на вопрос
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Краб». Краб ползет, ползет по дну, Выставив клешню одну			Ладони вниз, пальцы перекрещены и опущены вниз. Большие пальцы к себе. Передвигаем на пальчиках ладони в одну сторону, затем в другую.		Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя			Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой			Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку		Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой			Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Работа в «Прописи 3» (с. 23). Анализ начертания строчной	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонст-рационный,	– Посмотрите на строчную букву г. Из каких элементов она состоит? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы г. – Обведите контуры. – Выполните письмо буквы в воздухе.			Слушают учителя. Рассматривают строчную букву г. Отвечают на вопросы. Прописывают эле- менты. Выполняют письмо		Анализируют начертание строчной буквы г, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы			Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Правильное называние и написание элемен-
буквы г. Письмо строчной буквы г (с. 24)	словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Напишите строчную букву г. – Напишите слоги: га, гу, ге, гл. – Напишите слова гуси, гляди. – Дома можете потренироваться в написании строчной буквы г		в воздухе, в прописи. Пишут слоги, слова			в строчной букве, правильно их называют, выполняют письмо			тов строчной буквы г
4. Письмо предложения. Слого-звуковой анализ слов (с. 24)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	– Прочитайте и запишите предложение: Таня, гляди – гуси. – Выполните слого-звуковой анализ слова грибы. – Сколько слогов в слове? – Сколько звуков в слове? – Из чего состоит 1-й слог? – Из чего состоит 2-й слог? – Напишите слово грибы в единственном числе. Аналогично проводится работа со словом пела. – Прочитайте предложение. – Спишите без ошибок предложение с печатного шрифта: В лесу много грибов		Записывают предло- жение. – Два. – Четыре. – Из согласного, слияния согласного с гласным. – Из слияния согласного с гласным. – Гриб. Списывают предло- жение			Правильно оформляют запись предложения на письме. Выполняют слого-звуковой анализ слов, соотносят написанное слово со схемой-моделью. Выполняют письмо с печатного шрифта			Индивидуальный, фронтальный. Выполнение слого- звукового анализа слова. Письмо слова и предложения
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная.	По тропинке леший шел, На поляне гриб нашел.		Ходьба на месте.			Осуществляют профилактику утомления			Правильное выполнение упражнения
	Практи- ческий	Раз грибок, два грибок, Вот и полный кузовок. Леший охает: устал От того, что приседал. Леший сладко потянулся, А потом назад прогнулся, А потом вперед прогнулся И до пола дотянулся. И налево, и направо Повернулся. Вот и славно! Леший выполнил разминку И уселся на тропинку		Приседания. Потягивания – руки вверх. Наклоны вперед и назад. Повороты туловища вправо и влево. Садятся за парты
5. Работа в «Прописи 2». Анализ начертания и написание за-главной буквы Г (с. 25)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Рассмотрите заглавную букву Г. – Обведем по контуру элементы буквы. – Прописная (заглавная) буква Г состоит из двух элементов: длинной плавно наклонной линии с закруглением внизу, поперечной закругленной линии вверху. – Напишите букву Г по элементам: в воздухе, на доске, в тетради. – Напишите заглавную букву Г в прописи. – Напишите слоги с заглавной буквой Г: Га, Ги, Ге		Обводят по контуру элементы букв. Рассматривают прописную букву Г, прописывают элементы буквы, букву Г, слоги				Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Г в соответствии с образцом			Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и прописной буквы Г
6. Письмо предложений (с. 25)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа	– Прочитайте и запишите предложения: Галя и Гена собирали грибы. Глеб загадал загадку	Читают. Пишут						Правильно оформляют предложение на письме		Индивидуальный. Правильное написание предложений
7. Определение звука (с. 25)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте слова. Определите, в каком слове есть звук [г]. – Запишите слова	Читают. – Ягодка, горка						Распознают звук, правильно записывают слова		Фронтальный, индивидуальный. Правильное написание слов, чтение
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква Г довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? Легко ли написать букву Г?	Отвечают на вопросы учителя						Оценивают свою работу на уроке		Фронтальный. Устные ответы

СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ Г, г

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения писать заглавную и строчную буквы Г, г; использовать на письме заглавную букву; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Называют правильно элементы буквы Г, г; анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в строчных и прописных буквах; списывают без ошибок с печатного шрифта
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя. Познавательные: общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – анализируют образцы написания элементов букв. Коммуникативные: используют речь для регуляции своего действия
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная и заглавная буквы Г, г, звук [г], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся						Вид и форма контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5				6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок		Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок				Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Сегодня мы отработаем умение писать заглавную и строчную буквы Г, г. – Каким звуком является [г]? – Элементы каких ранее изученных букв используются для написания заглавной и строчной Г, г?	Внимательно слушают. – Согласным. – Наклонная линия с закруглением, поперечная линия с закруглением		Принимают учебную задачу. Различают элементы букв Г, г, характеризуют звук [г]				Фронтальный. Устные ответы
III. Обобщение знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики-	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Слон». Больше всех на суше он, чень, очень добрый слон. Видно, даже у зверей Тот и больше, кто добрей. Б. Заходер	Ладонь на себя. Средний палец опущен. С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным, а с другой – указательным и большим пальцами. Шевелить средним пальцем. Качать всей кистью		Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя				Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку			Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой			Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Написание сочетания заглавной и строчной букв Г, г (с. 26)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Беседа, письмо	– Рассмотрите и обведите элементы букв. – Обведите узор по контуру. – Выполните письмо заглавной и строчной буквы Г, г. – Назовите слова, которые пишутся с заглавной буквы Г. – Назовите слова, которые начинаются со строчной буквы г	Выполняют задания в прописи, отвечают на вопросы			Анализируют начертание строчной и заглавной буквы Г, г выделяют элементы в прописной букве, правильно выполняют письмо сочетания Гг			Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов букв, письмо сочетания Гг
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Хорошо гулять по лесу! Вот высокая сосна, К солнцу тянется она. Над поляной дуб старинный Ветви в стороны раскинул. Приседаем, приседаем, Ножки полностью сгибаем, Чтобы мышцы упражнять. Раз-два-три-четыре-пять! Хорошо гулять по лесу! Но учиться интересней!	Потягивания – руки вверх. Потягивания – руки в стороны. Приседания. Садятся за парты			Осуществляют профилактику утомления			Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа с предложениями в «Прописи 3» (с. 26)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо	– Прочитайте и запишите предложения: Галя и Катя склеили домик. А Света коврик. – Прочитайте вопрос. Ответьте на него, используя слова для справок		Записывают пред- ложения, отвечают на вопрос			Правильно записывают ответ на вопрос, оформляют предложения на письме	Индивидуальный. Правильное написание предложений
5. Образование слов	Парная. Практический. Письмо	– Допишите пропущенный слог в словах: пур… , но…		– Пурга, нога			Вставляют пропущенный слог	Парный. Письмо
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем занимались сегодня на уроке? Что вам понравилось, а что – нет?		Отвечают на вопросы учителя			Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

ТЕМА:СТРОЧНАЯ БУКВА ч

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную буквк ч; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения
Личностные результаты	Проявляют познавательный интерес к изучению нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям. Коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступают в речевое общение
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная буква ч, звук [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя		Деятельность учащихся			Вид и форма контроля
				осуществляемые действия	формируемые умения
1	2	3		4	5		6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)		Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок		Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Разгадывание загадок	– Разгадаем загадки и узнаем, с какой буквой мы сегодня познакомимся: 1) Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, Больше греться не хочу, Крышка громко зазвенела: «Пейте чай, вода вскипела». (Чайник.) 2) Мы, когда идем, стоим, А стоять умеем лежа, Даже если убежим, Мы не двигаемся тоже. (Часы.) 3) Кто на свете ходит В каменной рубахе? В каменной рубахе Ходят... (черепахи). – На какую букву начинаются слова-отгадки?		Внимательно слу- шают, отгадывают загадки. – На букву ч	Под руководст- вом учителя формулируют учебную задачу		Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Дерево». У красы-березки Платье серебрится, У красы-березки Зелены косицы. Со двора к березке Выскочили козы, Стали грызть березку, А березка в слезы. П. Воронько		Прижать руки тыльной стороной друг к другу. Пальцы растопырены и подняты вверх. Шевелить кистями рук и пальцами		Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой		Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку		Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Анализ начертания строчной буквы ч. Написание строчной бук-вы ч в «Прописи 3» (с. 27)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ,	– На уроке обучения грамоте вы познакомились с буквой ч. А на что она похожа? Да, вы правильно решили: Ч мы пишем, как четыре, Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя. В. Степанов – Из каких элементов состоит ч? Сравните ее с печатной буквой. Показ и объяснение учителем написания буквы ч.		Рассматривают строчную букву ч, ее эле- менты. Отвечают на вопросы.		Правильно ориентируются в рабочей строке. Анализируют начертание строчной буквы ч, сравнивают с печатной буквой; выделяют элементы строчной буквы, верно их называют,	Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов строчной буквы ч
	беседа, письмо	– Выполните письмо буквы в воздухе. – Пропишите обратным концом ручки, точно соблюдая направление движения. – Напишите букву ч. Обведите узор. – Выполните письмо слов час, часы	Выполняют письмо в воздухе, в прописи. Пишут по пунктирным линиям. Обводят узор.			выполняют письмо
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Нет, не ветер, чудо-ветер, И не лес шумит вокруг, Это просто переменка Для усталых наших рук. Каждый пальчик поплясал И с себя усталость снял	Круговое движение руками вправо-влево. Руки вверх, махи вправо-влево. Согнуть расслабленно в стороны, потряхивая кистями. Перебрать поочередно пальчиками. Руки рас- слабленно опустить вниз			Осуществляют профилактику утомления		Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа с предложениями (с. 23)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте и запишите предложения: На стене часы настенные. На руке часы наручные. – Как оформляются предложения на письме?	Записывают предло- жения, отвечают на вопросы			Правильно оформляют предложения на письме		Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение, письмо
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква ч довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Из каких элементов состоит буква ч?	Отвечают на вопросы учителя			Оценивают свою работу на уроке

ТЕМА: СТРОЧНАЯ БУКВА ч

Педагогическая цель	Создать условия для закрепления умения писать строчную букву ч; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; обводят элементы буквы ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; списывают без ошибок предложения; пишут сочетания ча, чу
Личностные результаты	Формируют границы собственного знания и «незнания»
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск средств для освоение способов решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная буква ч, звук [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся			Вид и форма контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
1	2	3	4		5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок		Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный, практический. Игра	– Сегодня мы продолжаем знакомство со строчной буквой ч и поиграем со ступеньками слов. – Вставьте букву в свободную клетку. Прочитайте слово	Внимательно слушают, вставляют буквы, отвечают на вопросы. – Час, часы, чашка, чайник		Принимают учебную задачу. Образовывают новые слова прибавлением буквы к имеющемуся слову	Игра
III. Закрепление знаний и способов деятельности.	Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, словесный. Упражнение для	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок». Висит калач, Укусить нельзя, И пройти нельзя	Ладошки прижаты друг к другу. Пальцы переплетены. Дети перебирают ими		Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
1. Пальчиковая гимнастика	развития мелкой моторики
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой		Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой		Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Письмо строчной буквы ч. Правописание ча, чу в «Прописи 3» (с. 28)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Обведите элементы буквы ч. – Напишите слоги ча, чу. – Что вы заметили в произношении и написании слогов?		Записывают слоги с буквой ч. – В сочетании ча пишется а, в сочетании чу пишется у	Выполняют письмо по образцу. Объясняют правописание чу, ча		Индивидуальный. Правильное написание элементов и строчной буквы ч
4. Слого-звуковой анализ слов	Фронтальная, индивидуальная. Анализ, письмо	– Выполните слого-звуковой анализ слов туча, учу, запишите слова в прописи		Проводят слого-звуковой анализ слов. Пишут слова	Проводят слого-звуковой анализ слов. Комменти- руют правописание слов
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная.	Цапля ходит по воде И мечтает о еде. Ноги выше поднимай, Ты, как цапля, не зевай!		Рывком поднять ногу, согнутую в колене, как можно, выше, потом другую.	Осуществляют профилактику утомления		Фронтальный. Наблюдение учителя
	Практи- ческий	Чтоб поймать еду в водице, Надо цапле наклониться. Ну-ка тоже наклонись, До носочка дотянись		Наклониться и достать правой рукой левую ступню, потом левой рукой правую ступню
5. Запись предложений (с. 28)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо, беседа	– Прочитайте и запишите предложения: Я учу уроки. Они учат уроки. – Как оформляются предложения на письме? – Спишите предложения с печатного шрифта: Ученику удача		Читают, пишут предложения, отвечают на вопросы	Правильно оформляют предложения на письме, списывают с печатного текста		Индивидуальный. Письмо
6. Разгадывание ребуса (с. 28)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический	– Райгадайте ребус и выполните слого-звуковой анализ слова. – Вставьте пропущенные буквы в словах: т…чка, т…чка		– Чудо. – Точка, тучка	Выполняют письмо и слого-звуковой анализ слова. Вставляют пропущенные буквы по смыслу		Парный. Выполнение слого-звукового анализа слова, письмо
IV. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква ч довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать?		Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке

ТЕМА: ЗАГЛАВНАЯ БУКВА Ч

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ч; содействовать развитию моторики, фонематического слуха; способствовать воспитанию аккуратности
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’]; обводят элементы буквы Ч безотрывно; воспроизводят форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму; правильно пишут имена собственные; списывают без ошибок с печатного шрифта; дополняют предложения, данные в прописи; соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона
Личностные результаты	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; уясняют мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу урока и осуществляют ее решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют сравнение букв по заданным критериям, выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Основное содержание темы, понятия и термины	Заглавная буква Ч, звук [ч’], печатная и письменная буквы, слого-звуковой анализ слов, заглавная буква в именах собственных

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся						Вид и форма контроля
			осуществляемые действия			формируемые умения
1	2	3	4			5			6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 3», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок			Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок			Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Филин». Днем спит, Ночью летает, Прохожих пугает	Руки сжаты в кулачки. Большие пальчики вверх (ушки), указательные пальцы – вместе и вперед: они образуют клюв филина			Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя			Индивидуальный. Правильное выполнение упраж- нения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверим посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку			Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой			Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Анализ начертания и написание за-главной буквы Ч в «Прописи 3» (с. 29)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, наглядно-демонстрационный, словесный. Объяснение с опорой на показ, беседа, письмо	– Обведите по контуру элементы буквы. – Напишите букву Ч по элементам: в воздухе, на доске, в тетради. – Обведите узор по контуру. – Напишите заглавную букву Ч в прописи. – Напишите слоги: Ча, Чу, Чи. – Напишите имя Чук, выполните слого- звуковой анализ слова. – Рассмотрите схему слова. – Сколько слогов в слове? – Сколько букв в слове? – Сколько звуков в слове?	Обводят по контуру элементы букв. Рассматривают прописную букву Ч, пропи- сывают элементы буквы, букву Ч и слова, проводят слого-звуковой анализ. – Один. – Три буквы. – Три звука		Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в прописной букве. Сравнивают печатную и письменную буквы. Пишут букву Ч в соответствии с образцом			Индивидуальный. Проверка правильной ориентировки в рабочей строке. Верное называние и написание элементов и заглавной буквы Ч
Физкультминутка	Коллективная, индивидуальная. Практи- ческий	Две сороки-белобоки Дружно делали уроки. И писали, и считали, И от этого устали. Встали по порядку, Сделали зарядку. Крылья расправляли, По комнате летали.	Два хлопка перед собой, два хлопка о колени. Повторить 2 раза. Сжимание и разжимание пальцев в кулак. Повторить 2 раза. Потряхивание кистями рук. Встать из-за парт в проход. Руки вверх – потянуться, руки вниз. Повороты направо- налево, руки в сто- роны.		Осуществляют профилактику утомления			Фронтальный. Правильное выполнение упраж- нения
		Приседали столько раз, Сколько пальчиков у нас. Головою повертели, Снова за уроки сели.		Приседания – 5 раз. Повороты головы направо-налево. Сесть за парту
4. Работа с предложениями (с. 29)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте и напишите предложение: О Чуке и Геке написана книга. – Спишите с печатного шрифта: Мала пчела, да и та работает. – Прочитайте предложение. Какой шрифт использован?		Читают, пишут пред- ложения. Отвечают на вопросы			Выполняют письмо по образцу. Списывают правильно с печатного шрифта	Индивидуальный. Письмо, чтение
III. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Буква Ч довольна вашей работой. А вы? – Какую букву вы учились писать? Как на письме используется заглавная буква?		Отвечают на вопросы учителя			Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

ТЕМА: СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНЫЕ БУКВЫ Ш ш

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта
Личностные результаты	Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква; строчная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов

План урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся				Вид и форма контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок		Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок		Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	Каждый ученик получает карточку со словами: «мы…», «ма…на». Учитель читает стихотворения, учащиеся «печатают» в слова сочетание ши. Кот живет у нас на крыше, А в чулане живут… (мыши). Не поедут без бензина Ни автобус, ни… (машина). С. Маршак – Почему слоги ши вы «печатали»? Чему будем учиться на уроке? Слова с какими слово- сочетаниями будем писать?	Слушают стихотво- рение. – Научимся писать букву ш в словах и предло- жениях с этой буквой, а также сочетание ши		Распознают в словах новые звуки. Совместно с учителем формулируют учебную задачу		Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и спо-	Фронтальная, индивидуальная. Практичес-	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок». На двери висит замок.	Руки сложить в замок, переплетая пальцы.		Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответст-		Индивидуальный. Правильное выполнение упражне-
собов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	кий, словес-ный. Упражнение для развития мелкой моторики	Кто его открыть бы мог? Постучали, покрутили. Потянули и открыли!		Читая стихотворение, ритмично раскачивать «замок». Ритмично постукивать друг об друга основаниями ладоней, не расцепляя пальцев. Затем одну руку тянуть к себе, другую – от себя, попеременно меняя их. Тянуть руки в разные стороны, выпрямляя пальцы, но не отпуская замка полностью. Затем резко отпустить руки, развести их широко в стороны		вии с показом учителя	ния для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой		Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку		Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный,	– Рассмотрите образец строчной буквы ш. – Начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, чуть выше середины рабочей		Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе		Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква	Фронтальный. Наблюдение учителя
буквы ш в «Прописи 4» (с. 3)	практичес-кий. Объяснение с опорой на показ	строки. Второй элемент пишется так же, как и первый. Третий элемент пишется так же, как первый и второй, но заканчивается на середине рабочей строки. – Пропишите элементы буквы ш в воздухе				состоит из трех элементов
4. Работа в «Прописи 4» (с. 3). Письмо буквы ш, слогов	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы ш. – Сколько элементов в букве ш? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. Обведите узор. – Допишите элементы буквы ш. – Внимательно посмотрите на соединение букв в слогах, напишите слоги		Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор, элементы буквы и пишут букву ш и слоги		Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ш, соблюдая высоту, ширину		Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
5. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов и предложения (с. 3)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо	– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом. – Выполните слого-звуковой анализ слов школа, школьник, школьники. – Обведите слово школьник. – Прочитайте предложение, вставив пропущенное слово, опираясь на схему слова. – Запишите вместо точек слово школьники		Выполняют анализ слов. Читают слова, выполняют их письмо. Читают предложение, записывают недостающее слово		Выполняют слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Вставляют пропущенное слово в предложение с использованием приема комментирования		Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Вот бегут машины, Шуршат своими шинами, Желтые и красные – Все такие разные!		Выполняют движения по тексту за учителем		Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультми- нутке		Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. Списывание с печатного шрифта (с. 3)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Подберите слова к слову шишки и запишите прописными буквами. – Запишите письменными буквами слово карандаши		Записывают пропис- ными буквами слова сосновые, еловые, карандаши	Списывают без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Пишут грамотно слова с сочетанием ши				Фронтальный. Наблюдение учителя
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую букву мы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании буквы ш		– Строчную букву ш. Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)				Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

ТЕМА: ЗАГЛАВНАЯ И СТРОЧНАЯ БУКВЫ Ш, ш

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания ши и имен собственных; списывают с печатного шрифта
Личностные результаты	Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов

План урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	осуществляемые действия	формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок	Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок	Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Какую букву мы учились писать на прошлом уроке? – Какая буква ходит в паре со строчной буквой ш? – Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?	– Строчную букву ш. – Заглавная буква Ш. – Научимся писать букву Ш	Совместно с учителем формулируют учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Замок». ЖИРАФ Рвать цветы легко и просто Детям маленького роста. Но тому, кто так высок, Нелегко сорвать цветок. С. Маршак	Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту	Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя	Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
1. Пальчиковая гимнастика	развития мелкой моторики
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ш в «Прописи 4» (с. 4)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш. – Буква Ш состоит из трех элементов. Заглавную букву Ш начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз, к нижней линии рабочей строки. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до верхней линии рабочей строки. Начинаем писать третий элемент. Он находится на том же уровне, что первый и второй. Начинаем писать от середины вспомогательной строки.	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов	Фронтальный. Наблюдение учителя
		Ведем вниз; чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх-вправо до середины рабочей строки. – Пропишите элементы буквы Ш в воздухе
4. Работа в «Прописи 4» (с. 4). Письмо буквы Ш и слогов	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец заглавной буквы Ш. – Сколько элементов в букве Ш? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите по контуру узор. – Допишите на первой строке букву Ш. – На второй строке допишите слоги	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора, элементы буквы и пишут букву Ш и слоги	Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Обводят бордюрный узор безотрывно	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само- контроль
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Все ребята дружно встали И тихонько зашагали, Мы отправились гулять, Чтобы цаплю повстречать. Тише, тише – вот она, У реки стоит одна. На одной ноге стоит, В воду пристально глядит	Выполняют движения по тексту за учителем	Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности.	Парная, индивидуальная. Словесный, прак- тический. Беседа,	– Выполните слого-звуковой анализ слова Шура. – Почему слова Шура и Миша написаны с заглавной буквы? – Посмотрите на второе предложение. Какое слово нужно вставить вместо схемы?	Анализируют слово. – Это имена. – Шура.	Выполняют слого-звуковой анализ слова. Дополняют предложение, заменяя схему словом.	Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
1. Слого-звуковой анализ слов. Чтение и письмо слов и предложения (с. 4)	анализ слов, чтение, письмо	– Запишите пропущенное слово вместо точек. – Обведите слово малыши. – Прочитайте предложение, которое получилось. – Какое это предложение по цели высказывания? – Попробуйте прочитать это предложение с вопросительным знаком	Записывают пропущенное слово. Обводят слово. Читают и запи- сывают предло- жение. Составляют вопросительное предложение	Правильно интонируют при чтении предло- жение. На основе повествовательного предложения составляют вопросительное предложение
2. Работа с посло- вицей	Групповая, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо	– Прочитайте предложение. – Какое это предложение по цели высказывания? – Запишите предложение по образцу. – Прочитайте вопросительное предложение вместе с пословицей и ответьте на вопрос. – Каким шрифтом записан вопрос? – Каким шрифтом написана пословица? – Запишите пословицу письменными буквами	Читают. – Вопроси- тельное. Отвечают на вопрос. – Прописным. – Печатным. Пишут	Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Списывают без ошибок предложение с печатного шрифта	Групповой, индивидуальный. Устные ответы, письмо
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какие буквы мы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Дома потренируйтесь в написании букв Ш, ш	– Заглавную и строчную буквы Ш, ш. Отвечают на вопросы учителя	Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошиб-ки, затруднения, планируют пути устранения (над чем следует поработать дома самостоятельно)	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

ТЕМА: ПИСЬМО СЛОГОВ И СЛОВ С ИЗУЧЕННЫМИ БУКВАМИ

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ш, ш; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти; содействовать усвоению правила правописания сочетания ши
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную буквы; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; владеют правописанием сочетания ши; списывают с печатного шрифта
Личностные результаты	Проявляют интерес к изучению предмета
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – делают вывод о правописании ши. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Ш, ш, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; слого-звуковой анализ слов, пословица

Ход урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности
к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Посмотрите на с. 5. Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

– Продолжим учиться
писать буквы Ш, ш,
слова и предложения
с этой буквой

Совместно
с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

III. Закрепление знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой

моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гусеница».

Гусеница, гусеница,

Ладонь одной руки «ползет», как гусеница, складываясь и разгибаясь, по внутренней стороне другой руки от плечевого сустава до кончика пальцев.
(Не наоборот, так как гусеница заползла на травинку с земли!)

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Бабочкина дочка,

По травинкам ползает,

Кушает листочки:

Ам! Ам! Ам! Ам!..

Поела,

Спать захотела.

Проснулась –

Бабочкой обернулась!

«Ползет» обратно
к плечу по внешней
стороне руки.

То же проделывают,
меняя руки: «от корня
к верхушке».

И по другой стороне обратно.

Ладони складывают вместе перед собой. При каждом слове «Ам!» одна ладонь скользит по другой ладони вверх и «кусает» всеми пальцами, кроме большого, прямые пальцы другой ладони. Потом ладони меняются ролями.

Останавливаются, сложенные вместе ладони расслабляются.

Одна рука сжимается
в кулачок, другая ее накрывает – держит кулачок, как яблоко.

Постепенно расправляют ладони.

Руки перекрещивают в районе запястий, ладони теперь – крылья бабочки.

Полетела, полетела, полетела!

Машут «крыльями» (запястья или предплечья перекрещены, левая ладонь машет возле правого плеча и наоборот). Можно постепенно разгибать локти, чтобы бабочка летела вверх или вдаль

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Письмо элементов букв и букв Ш, ш (с. 5)

Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– Рассмотрите образцы написания элементов букв.

– Элементы каких букв вы здесь видите?

– Что показывают стрелки?

– Обведите данные элементы.

– Посмотрите, что хочет нам сказать Карандашик?

– Карандашик показывает на пустой квадрат, в него нужно вписать буквы, которые мы отгадали и будем с вами сегодня прописывать.

– Обведите в рамке соединение букв ши.

Рассматривают элементы.

– Ш, ш, У.

Обводят элементы,
высказывают предположения, вписывают буквы
в квадрат.

Анализируют образцы элементов букв, распознают буквы,
выполняют их письмо

Фронтальный.

Устные ответы, письмо

– Выполните на 1-й строке письмо строчной ш и заглавной буквы Ш

Выполняют письмо ш, Ш

4. Работа

с правилом «Правописание ши»
(с. 5)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте предложение на 2-й строке.
Как вы думаете, что это написано?

– Обведите слова в предложении

– Правило.

Обводят слова в предло-
жении

Знакомятся с правилом правописания ши. Выполняют письмо предложения с комментированием

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль

5. Слого-звуковой анализ слов (с. 5)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ слов

– Рассмотрите схемы слов и слова, записанные рядом.

– Выполните слого-звуковой анализ слов уши, мыши.

– Запишите данные слова, обратите внимание на соединение букв

Выполняют анализ слов. Читают слова, выполняют их письмо. Проговаривают правило

Выполняют слого-звуковой анализ слов. Осуществляют
письмо слов
с комментированием

Фронтальный, индивидуальный. Письмо, анализ, комментирование

6. Списывание с печатного шрифта

(с. 5)

Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение,
письмо

– Выберите из предлагаемых слов слова,
в которых есть сочетание ши.

– Запишите письменными буквами эти
слова

– Шина, машина.

Записывают прописными буквами слова

Списывают без ошибок слова

с сочетанием ши

с печатного
шрифта

Фронтальный.

Письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Вы, наверное, устали?

И поэтому все встали.

Дружно вытянули шеи

И, как гуси, зашипели: «Ш-ш-ш!»

Выполняют движения
в соответствии с текстом

Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют

Коллективный.

Правильное выполнение упражнений

Зашипели, помолчали

И, как зайки, поскакали.

Поскакали, поскакали

И за кустиком пропали

в физкультми-
нутке

7. Чтение

и письмо предложений (с. 5)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.
Чтение,
письмо

– Что написано на последних двух строках?

– Посмотрите на предложения. Какие эти предложения по цели высказывания? Почему вы так думаете?

– Запишите пропущенное слово, прокомментируйте его написание. Какое правило нужно применить?

– Запишите второе предложение, прокомментируйте правописание слова шины

– Предложения.

– Повествовательные,
в конце стоят точки.

Записывают пропущенное слово, второе предложение. Проговаривают
правило

Правильно интонируют при чтении предложения. Грамотно оформляют
предложения
на письме. Умеют применять правило при написании слов

Парный, индивидуальный.

Чтение, письмо, устные ответы

IV. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы занимались сегодня на уроке?

– Что нового для себя вы узнали сегодня?

– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?

– Дома потренируйтесь в написании слов
с буквами Ш, ш

Отвечают на вопросы
учителя

Оценивают свою работу
на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.

Самооценка

ТЕМА:СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ ж, Ж

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; используют заглавную букву в именах собственных (имена людей и клички животных); грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; наращивают слова с целью получения новых слов (Анна – Жанна); образовывают простую сравнительную степень наречий по образцу (низко – ниже)
Личностные результаты	Применяют правила делового сотрудничества: считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность, доверие к соучастнику деятельности
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: оценивают уровень овладения тем или иным учебным действием. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение букв, выявляют сходство и различия. Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение, имена собственные, клички животных

План урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются
на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Поднимайте руку каждый раз, когда услышите звук [ж] в словах: кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ежик, лиса, мыши, жук, волк, карандаш, крыша, ужи, щит.

– Дайте характеристику звуку [ж].

– Назовите животных, в названии которых есть звук [ж].

– Сегодня на уроке будем учиться писать
и соединять с другими буквами прописную и строчную буквы Ж, ж, которые обозначают твердый согласный звук [ж]

Слушают слова и выполняют задание.

– Звонкий твердый согласный звук.

– Ежик, жираф, уж,
стриж

Различают звук
[ж] в словах,
характеризуют его. Совместно
с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

III. Усвоение но-вых знаний и спо-

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Жук».

Шесть мелькает ножек-рук –

Это убегает жук.

Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.

Изображают пальчиками лапки жука

Внимательно
слушают, выпол-няют упражне-
ние в соответст-

Индивидуальный. Правильное выполнение упражне-

собов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

кий, словесный. Упражнение для развития
мелкой

моторики

– Ты куда? – но нет ответа,

Жук в траве укрылся где-то.

вии с показом
учителя

ния для мелкой моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения
с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы ж (с. 6)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец строчной буквы ж.

– Строчную букву ж начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал.

Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх
до верхней линии рабочей строки. Потом
пишем наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент
от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начи-
наем писать чуть ниже верхней линии

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

рабочей строки, ведем руку вверх влево,

доходим до верхней линии, ведем вниз,
закругляем вправо, пишем полуовал.

– Пропишите элементы буквы ж в воздухе

4. Работа

в «Прописи 4»
(с. 6).
Письмо буквы ж

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец строчной буквы ж.

– Сколько элементов в букве ж?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите узор.

– Допишите на первой строке букву ж

Рассматривают букву.

Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ж

Анализируют образец буквы,
в соответствии с ним выполняют письмо буквы ж, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

5. Чтение

и письмо слогов

и слов

(с. 6)

Индивидуальная. Практический, словесный. Чтение,
письмо

– Прочитайте слоги на 2-й строке.

– Напишите слоги, обращая внимание
на соединение букв.

– Прочитайте слова на 3-й строке.

– Напишите слова, обращая внимание
на соединение букв

Читают слоги, слова, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный,

индивидуальный. Письмо

6. Образование простой сравнительной степени
наречий

(с. 6)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слова на 6-й строке. По аналогии образуйте слово на 7-й строке

Читают. Выполняют задание по образованию
нового слова

Учатся образовывать простую сравнительную степень наречий, выполняют задание по аналогии

Фронтальный.

Устные ответы, письмо

7. Знакомство с написанием заглав-

ной буквы

Ж (с. 7)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонст-

рационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ж.

– Буква Ж состоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную букву Ж начинаем писать чуть ниже

середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал.

– Пропишите элементы буквы Ж в воздухе

Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание

на то, что буква состоит из трех элементов

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

8. Работа

в «Прописи 4»
(с. 7).
Письмо буквы Ж

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Рассмотрите образец заглавной буквы Ж.

– Сколько элементов в букве Ж?

– Для чего нужны стрелки?

– Обведите элементы буквы.

– Обведите по контуру узор.

– Допишите на первой строке букву Ж

Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят контуры узора и пишут букву Ж

Анализируют образец буквы,
в соответствии
с ним выполняют письмо буквы Ж, соблюдая высоту, ширину

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, письмо. Само-
контроль

Физкультминутка

Коллективная. Практический

По тропинке леший шел,

На поляне гриб нашел.

Раз грибок, два грибок,

Вот и полный кузовок.

Леший охает: устал

От того, что приседал.

Леший сладко потянулся,

А потом назад прогнулся,

А потом вперед прогнулся

И до пола дотянулся.

И налево, и направо

Повернулся. Вот и славно!

Леший выполнил разминку

И уселся на тропинку

Ходьба на месте.

Приседания.

Потягивания –
руки вверх.

Наклоны вперед
и назад.

Повороты туловища
вправо и влево.

Садятся за парты

Осуществляют профилактику утомления,
активно участ-

вуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

9. Чтение

и письмо слогов

(с. 7)

Парная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо

– Прочитайте слоги на 2-й строке.

– Какая: строчная или заглавная – буква стоит в начале слогов?

– Внимательно посмотрите на соединение букв.

– Продиктуйте друг другу слоги и проверьте правильность их написания

Читают слоги, выполняют их письмо

Соблюдают соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона

Фронтальный,

индивидуальный. Чтение, письмо

IV. Закрепление знаний и способов
деятельности

Фронтальная, индивидуальная. Практичес-кий, словесный

– Рассмотрите схему слова и записанное рядом слово.

– Выполните слого-звуковой анализ данного
слова.

– С какой буквы начинается слово? Почему?

Рассматривают схему, анализируют слово.

– Имена людей пишутся
с заглавной буквы

Выполняют слого-звуковой анализ слова.

Осуществляют письмо имени собственного

Парный, индивидуальный. Письмо, устные ответы

1. Слого-звуковой анализ слова (с. 6)

Анализ, письмо

– Запишите слово

Выполняют письмо слова

с комментиро-
ванием

2. Работа

с предложениями
(с. 6)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо

– Найдите предложение на с. 6.

– Как обозначаются границы предложения
на письме?

– Какое это предложение по цели выска-
зывания?

– Прочитайте предложение выразительно,
с интонацией.

– Напишите предложение по образцу

– Начало – с большой буквы, в конце стоит точка.

– Повествовательное.

Читают и пишут предло-
жение

Правильно интонируют при чтении повествовательное предложение и грамотно оформляют его на письме.

Списывают без ошибок

Фронтальный,

индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

3. Списывание с печатного
шрифта

Парная, индивиду-альная.

Словесный, практический. Чтение, письмо

– Посмотрите, что написано на предпоследней строке. Каким шрифтом?

– Прочитайте предложение.

– Спишите предложение с печатного шрифта письменными буквами внимательно, без ошибок

– Предложение, оно написано печатным шрифтом

Списывают без ошибок предло-
жение с печатного шрифта. Выполняют правила работы в паре

Парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Право-
писание имен собственных
(с. 7)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практичес-кий. Беседа,

– Прочитайте предложение на 4-й строке. Обведите слово собаки.

– Запишите данное предложение самостоятельно.

– Прочитайте следующее предложение.

Читают и пишут предло-
жения.

– Жучка – кличка собаки.Рыжик – кличка кота.

Пишут правильно имена собственные (имена людей и клички животных).

Списывают

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, письмо

чтение,
письмо

– Запишите его правильно.

– Что вы узнали из прочитанных и записанных предложений?

– С какой буквы пишутся клички животных?

– Какое имя написано на последней строке?

– Какое имя получится, если к нему прибавить букву Ж?

– Клички животных пишутся с большой буквы

без ошибок предложения

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Какие буквы мы учились сегодня писать
на уроке?

– В каких случаях пишется заглавная буква?

– Что получилось? Над чем надо еще пора-
ботать?

– Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов

– Заглавную и строчную
буквы Ж, ж.

– Заглавная буква пишется в начале предложения,
в именах людей и кличках животных

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути устранения
(над чем следует поработать дома самостоятельно)

Фронтальный. Устные ответы. Само-
оценка

ТЕМА: СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ ж, Ж

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную и строчную буквы Ж, ж, способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную, прописную и печатную буквы; грамотно записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; осуществляют списывание с печатного и письменного шрифта и письмо под диктовку; правильно интонируют при чтении повествовательное предложение; осуществляют слого-звуковой анализ слов
Личностные результаты	Анализируют и характеризуют эмоциональные состояния и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого, находят ошибки, устанавливают их причины. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – осуществляют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Ж, ж, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; звуки [ж]; предложение

Ход урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Какие буквы мы учились писать на прошлом уроке?

– Сегодня будем учиться отрабатывать умение использовать эти буквы в письме слов, выполнять слого-звуковой анализ слов, отвечать письменно на вопросы

– Заглавную и строчную буквы Ж, ж.

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулированную учителем

Фронтальный.

Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой

моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Змейка».

Сцепить ладони в замок – это голова «змеи». Руки прижать друг к другу. Двигать «змею» в разные стороны, имитируя ползание

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии
с показом учителя

Индивидуальный. Правильное выполне-
ние упражне-
ния для мелкой
моторики пальцев рук

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Работа

с элементами букв
в «Прописи 4»
(с. 8, 9)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Беседа, письмо

– Что вы видите в верхней части страницы 8?

– Что хочет сказать нам Карандашик?

– Элементы, каких букв вы можете назвать?

– Напишите в квадратике соответствующие буквы. Какой шрифт будете использовать?

– Что вы видите в верхней части с. 9?

– Элементы каких букв вы можете назвать?

– Напишите в квадратике соответствующие
буквы

– Элементы букв.

– В пустой квадрат записать буквы, элементы которых написаны
(Ш, ш, ж).

– Ж, ш, у, н

Распознают
и правильно называют элементы букв Ш, ш, ж, у, н, самостоятельно выполняют их письмо

Фронтальный.

Наблюдение

учителя

4. Работа

в «Прописи 4»
(с. 8).
Письмо букв Жж

Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло-
весный. Письмо,
беседа

– Что написано на 1-й строке?

– Внимательно рассмотрите соединение букв
Жж и выполните их письмо.

– Выберите из написанных соединений букв
наиболее удавшийся вариант и отметьте его
точкой

Рассматривают соединение букв Жж, выполняют их письмо

Анализируют
написанные буквы, выбирают наиболее удавшийся вариант

Фронтальный,

индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль

5. Чтение

и письмо предло-

жения
(с. 8)

Индивидуальная. Практический,

словесный. Чтение,
письмо

– Прочитайте предложение.

– Обведите слово служить, прокомментируйте его правописание.

– Напишите полностью предложение на свободной строке, по образцу

Читают предло-
жение, обводят слово, пишут предложение

самостоятельно

Грамотно оформляют предложение на письме,

используют
прием комментирования

Фронтальный,

индивидуальный. Письмо

6. Слого-звуковой анализ слов (с. 8)

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слова, рассмотрите схемы. Что вы заметили?

– Что нужно сделать со словами, чтобы они
стали соответствовать схемам? Какие слова
получились?

– Запишите вместо точек новые слова.

– Выполните слого-звуковой анализ этих слов.

– В слове чиж мы слышим оглушенный звук
[ж] на конце слова. Слово чижи является проверочным словом, здесь мы отчетливо слышим звук [ж].

– Произнесите слово уж. Что вы можете сказать?

– Схемы не соответствуют словам.

– Записать слово
во множественном
числе: чижи, ужи.

Выполняют анализ слов.

Отвечают на вопрос

Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу.
Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный.

Устные ответы, письмо

7. Чтение

и письмо предложений (с. 8)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, наглядный, практи-
ческий

– Рассмотрите рисунки и прочитайте предложение. Спишите предложение, комментируя его.

– Посмотрите на второе предложение. Что вы
заметили?

– Рассмотрите рисунок и замените схему соответствующим словом. Впишите слово вместо
точек

Пишут предложения.

– Слово заменено
схемой.

– Ужи (записывают
слово вместо точек)

Дополняют предложение словом в соответствии со схемой-моделью. Обозначают границы предложения

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Жаба прыгала, скакала.

Чуть в болото не упала.

Из болота вышел дед –

Двести восемьдесят лет.

Раз, два, три, четыре, пять –

Будем бегать и играть.

Прыжки на месте,
руки на поясе.

Шагают на месте, медленно, прихрамывая,

изображая походку
пожилого человека.

Хлопают в ладоши,
бег на месте

Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют

в физкультми-
нутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

8. Работа

в «Прописи 4»
(с. 9).
Право-
писание жи, ши

Фронтальная. Словесный. Беседа

– В написании слов нам встречались сочетания букв жи, ши. Какую букву мы писали после согласной буквы ж?

– Прочитайте слоги в рамке и попробуйте сформулировать правило

– Букву и.

– Жи и ши пишем
с буквой и

Под руководством учителя формулируют правило правописания жи, ши

Фронтальный. Устные ответы

9. Письмо соединений Шш, Жж (с. 9)

Индивидуальная. Практический. Письмо

– Соединения каких букв написаны на первой строке?

– Выполните письмо данных букв по образцу

Выполняют письмо
соединений Шш, Жж

Соблюдают соразмерность букв по высоте, ширине

и углу наклона,

соединение букв

Индивидуальный. Письмо

IV. Закрепление знаний и способов
деятельности

Фронтальная, индивидуальная, парная. Практический, словесный

– Прочитайте слова на 3, 4-й строках.

– Чем различаются слова на одной строке?

– Выполните слого-звуковой анализ слов: шар, жар, шил, жил.

– Запишите данные слова под диктовку друг друга, предварительно внимательно

– Шар, жар, шил, жил.

– Первыми буквами.

Анализируют слова.

Смотрят на правописание слов, диктуют друг

Сравнивают слова, находят между ними различие. Выполняют слого-звуковой анализ слов

Фронтальный, парный, индивидуальный.

Письмо, устные ответы

1. Слого-звуковой анализ слов, письмо (с. 9)

Анализ,
письмо,
чтение

посмотрев на их написание

другу. Выполняют

письмо слов

Выполняют правила работы в паре.

Записывают слова под диктовку

2. Работа

с предложениями

(с. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо

– Найдите предложение на с. 9.

– Какое это предложение по цели высказывания?

– Прочитайте предложение выразительно,
с интонацией.

– Давайте ответим на вопрос, выбрав подходящее слово.

– Запишите ответ

– Вопросительное.

Читают предложение.

– Жужжит.

– Пчела жужжит

Правильно интонируют при чтении предложение и грамотно оформляют на письме. Списы-
вают без ошибок с печатного
шрифта

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

3. Вопросительные слова «кто?», «что?»

(с. 9)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение,
письмо

– Какие вопросы написаны на последних
строках?

– В каких случаях мы используем вопрос
«кто?».

– В каких случаях мы используем вопрос
«что?».

– Подберите ответ к вопросу «кто?».

– Подберите ответ к вопросу «что?».

– Запишите ответы рядом с вопросами

– Кто? что?

– Когда речь идет
об одушевленном
предмете.

– Когда речь идет
о неодушевленном
предмете.

– Мыши.

– Лыжи.

Пишут

Правильно употребляют вопросительные слова «кто?», «что?»

в речи, грамотно отвечают на данные вопросы.

Подбирают слова по смыслу

Фронтальный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Что мы сегодня делали на уроке?

– Какое правило вывели?

– Что нового узнали?

– Что получилось? Над чем надо еще порабо-
тать?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.

Самооценка

ТЕМА: СТРОЧНАЯ БУКВА ё

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют бордюры в широкой строке безотрывно; выполняют слого-звуковой анализ слов со звуками [й’о], [’й]; знакомятся с двойной ролью йотированного звука – в начале слова и после гласной; обозначают мягкость предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о; осуществляют письмо слогов и слов с буквой ё, правописание сочетаний жи–ши; наблюдают оглушение звука [ж] на конце слова; осуществляют подбор проверочных слов; списывают с печатного шрифта; образовывают существительные – названия детёнышей животных по образцу, данному в прописи; записывают предложения, оформляют границы; дополняют предложения словом, закодированным в схеме-модели
Личностные результаты	Проявляют интерес к живой природе, окружающему миру
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (схемы) для решения учебной задачи; логические – выявляют особенности звуков. Коммуникативные: умеют контролировать действия партнера
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква ё; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [й’о], [’й]; предложение, слого-звуковой анализ слов, названия детенышей животных

Ход урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя		Деятельность учащихся					Вид и форма контроля
				осуществляемые действия			формируемые умения
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)		Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок			Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок		Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– На уроке чтения вы познакомились с необычной буквой – Ё. Она выполняет важную и большую работу в словах. Чем же эта буква не- обычна? Мало слов встречали, Где Ё стоит в начале... Ты первым делом назовёшь Три слова: «Ёлка, ёрш и ёж». И все ужасно колко: И ёж, и ёрш, и ёлка! А. Шибаев – Сегодня мы научимся писать строчную букву ё, слоги и слова с этой буквой		– Буква ё может обозначать два звука (в начале слова) или один звук ([о] после мягкого согласного)			Принимают учебную задачу, сформулированную учителем		Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение но-вых зна-	Фронтальная, индивидуальная.	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пальцы».		Выполняют пальчиковую гимнастику по тексту.			Внимательно слушают, выполняют упражнение		Индивидуальный. Правильное выполнение
ний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	Пальчик, пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил, С этим братцем щи варил, С этим братцем кашу ел, С этим братцем песни пел, Этот пальчик в лес пошел, Этот пальчик гриб нашел, Этот пальчик чистить стал, Этот пальчик жарить стал, Этот пальчик все поел, Оттого и потолстел.	Показывают указательный палец, затем остальные. По очереди шевелят, потом загибают все пальчики			в соответствии с показом учителя				упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку			Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой				Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы ё в «Прописи 4» (с. 10)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение	– Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Начинаем писать букву с середины рабочей строки. Ведем линию вверх с наклоном вправо; чуть не доходя до верхней линии рабочей строки, закругляем влево, доводим до верхней линии, ведем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, начинаем закруглять вправо до середины рабочей строки.	Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе			Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из одного элемента				Фронтальный. Наблюдение учителя
	с опорой на показ	– Пропишите элементы буквы ё в воздухе
4. Письмо буквы ё, рисование бордюров (с. 10)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы ё. – Сколько элементов в букве ё? – Для чего нужна стрелка? – Обведите букву. – Обведите узор «Бордюры». – Выполните узор «Бордюры» самостоятельно. – Допишите на первой строке (с. 10) букву ё	Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят узор и пишут букву ё			Анализируют образец буквы, в соответствии с ним выполняют письмо буквы ё, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор				Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
5. Слого-звуковой анализ слов (с. 10)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ	– Прочитайте слово. – Выполните слого-звуковой анализ слова ёж. – Какой звук вы слышите в конце слова ёж? – Подберите к слову ёж проверочное слово, измените слово так, чтобы после согласного звука [ж] стоял гласный звук. – Обведите слово ёжик. – Прочитайте следующее слово. – Выполните слого-звуковой анализ слова ёрш. – Подберите к слову ёрш проверочное слово. – Запишите слово ерши вместо точек	Читают слово, выполняют слого-звуковой анализ слова ёж. – Ёжик. Обводят слово. – Ёрш. – Ерши. Пишут слово			Выполняют слого-звуковой анализ слов. Подбирают проверочные слова. Выполняют запись слов, соблюдая соразмерность элементов букв				Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
6. Допол-нение предло- жения. Количество	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словес-	– Прочитайте предложение на 4-й строке. Что необычного вы заметили? – Подберите вместо схемы-модели подходящее слово и запишите его.	Читают. – Вместо слова стоит схема. – Ёрш.			Дополняют предложение словом с опорой на схему-модель. Сопоставляют				Фронтальный. Устные ответы, письмо
звуков и букв в слове (с. 10)	ный. Чтение, письмо, беседа	– Посмотрите на схему слова и записанное слово, сравните их. (Сколько звуков в схеме, сколько букв в слове?) – Запишите получившееся предложение на 5-й строке	– 4 звука, 3 буквы. Буква ё обозначает два звука					количество звуков и букв в словах с йотированными гласными
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Есть в лесу три полочки: Ели – ёлки – ёлочки, Лежат на елях небеса, На ёлках – птичьи голоса, Внизу на ёлочках – роса.	Хлопают в ладоши. Руки вверх – в стороны – вниз. Руки вверх. Руки в стороны. Руки вниз, присели.					Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт- минутке			Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложением (с. 10)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте предложение на 6-й строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Каким шрифтом написано предложение? – Запишите предложение письменными буквами	Читают. – Повествовательное. – Печатным. Пишут					Осуществляют списывание предложения с печатного текста, характеризуют по цели высказывания			Индивидуальный. Письмо, устные ответы
2. Дидак- тическая игра «Кто чей ребенок?»	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте слова на двух последних строках. Что обозначают эти слова? – Найдите в столбике напротив названия детенышей данных животных и напишите рядом письменными буквами	Читают. – Животные. Находят нужное слово и записывают письменными буквами					Обобщают слова. Соотносят название животного и его детеныша. Списывают с печатного шрифта			Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую букву вы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали? – Что получилось? Над чем надо ещё пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов			– Строчную букву ё. Отвечают на вопросы			Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения			Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

Тема: ЗАГЛАВНАЯ БУКВА Ё

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать заглавную букву Ё; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Различают строчную и заглавную буквы; осуществляют сравнение печатной и письменной букв; письменно отвечают на вопрос; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; владеют правописанием сочетания жи и ши; списывают с печатного шрифта
Личностные результаты	Имеют личностное отношение к полученным знаниям, желание и умение применять их на практике
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ буквы Ё, выделяя ее элементы. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква Ё, строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; правило правописания жи–ши.

Ход урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся				Вид и форма контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок		Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок		Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Ёжик – гость нашего урока. Он поможет вам открыть тайну буквы Ё	Слушают учителя		Принимают задачу, сформулированную учителем		Фронтальный. Наблюдение учителя
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Палец очень удивлялся: Как он главным оказался? Мы-то знаем хорошо – Потому что он большой!	Сжимают правую руку в кулачок, вытягивают большой палец вверх, сгибают его и разгибают. Затем то же самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз		Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя		Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посад- ки за сто-лом во время письма	Индивидуальная. Практи- ческий	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой		Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку		Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой	Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием заглавной буквы Ё в «Прописи 4» (с. 12)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец заглавной буквы Ё. – Буква Ё состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже вспомогательной линии. Ведем округлую линию влево; не дойдя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки. От этой точки начинаем писать второй элемент. Ведем округлую линию чуть влево, затем вниз; не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии, поднимаемся вверх над нижней линией рабочей строки. Ставим над буквой две точки. – Пропишите элементы буквы Ё в воздухе		Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе		Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов	Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа в «Прописи 4» (с. 12). Письмо буквы Ё и соеди- нения	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец заглавной буквы Ё. – Сколько элементов в букве Ё? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите буквы Ё. – Допишите на первой строке букву Ё и соединение Ёё		Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы и пишут букву Ё, соединение Ёё		Анализируют образец буквы и соединений букв, в соответствии с ним выполняют письмо. Выполняют письмо буквы и соединений безотрывно	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Очень трудно так стоять – Ногу на пол не спускать И не падать, не качаться, За соседа не держаться.	Стихотворение декла- мируется два раза: первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз – на другой			Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкульт- минутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. Чтение и письмо предложений (с. 12)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение, письмо	– Прочитайте предложения. – Какие эти предложения по цели высказы- вания? – Попробуйте прочитать эти предложения с вопросительным знаком. – Напишите предложения на свободных строках. – Прочитайте предложение в нижней части прописи. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Какой шрифт у предложения? – Каким словам адресовано предложение? – Ответьте на вопрос, используя слова для справок. – Запишите ответы на вопрос	Читают. – Повествовательные. Пишут. Читают вопросительное предложение. – Печатный. – Ёж, ёрш. – Ёж живет в лесу. Ёрш живет в реке			Правильно интонируют при чтении предложения. Составляют вопросительное предложение. Письменно отвечают на вопрос. Выполняют письмо с печатного шрифта	Парный, индивидуальный. Чтение, письмо, устные ответы
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какую букву мы учились сегодня писать на уроке? – Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо ещё пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании буквы Ё	– Заглавную букву Ё. Отвечают на вопросы учителя			Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения	Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

ТЕМА:СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ Й, й

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы Й, й, навыка письма слов с сочетаниями ши; способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Осуществляют сравнение печатной и письменной букв; грамотно записывают предложения; дополняют предложения словами по смыслу; интонируют предложения, различные по цели высказывания и интонации; списывают с печатного шрифта; определяют признаки предмета; употребляют имена прилагательные в речи для характеристики предмета; используют вопросительное слово «какой?»; осуществляют замену существительного личным местоимением он в тексте; разгадывают анаграмму
Личностные результаты	Проявляют интерес к учебному труду
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: формулируют учебную задачу и планируют ее выполнение. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение необходимой информации; логические – характеризуют предметы. Коммуникативные: осуществляют учебное сотрудничество
Основное содержание темы, понятия и термины	Буквы Й, й; строчная, заглавная, печатная, письменная буквы; предложение; анаграмма, пословица

Ход урока

Этапы
урока

Формы,
методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Организация
начала урока

Фронтальная, индивидуальная

Приветствие. Проверка готовности к уроку
(наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)

Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок

Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок

Индивидуальный. Проверка готовности
к уроку

II. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя

– Сегодня мы научимся писать новую букву.

– Догадайтесь, какая буква «потерялась»,
и прочитайте слова.

сара… ма…ка откро… ловки…

– Сформулируйте тему урока

Слушают, отвечают.

– Письмо буквы й

Распознают
в словах новый звук. Совместно с учителем формулируют учебную задачу

Фронтальный.

Устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов
деятельности.

1. Пальчиковая гимнастика

Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития
мелкой

моторики

– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Пять пальцев».

На моей руке пять пальцев.

Они пишут и хватают,

Моют, чистят и строгают.

Они пилят и что-то берут,

В них таскают и ими дают.

Удивительная семья –

Полюбуйтесь, друзья!

Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.

Имитация движений по тексту.

Показывают раздвинутые пальцы обеих рук.

Внимательно
слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом
учителя

Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук

Их не трудно сосчитать:

Раз, два, три, четыре, пять.

Все умеют, живут дружно –

Ссориться совсем не нужно!

Хлопают в ладоши

2. Правила посадки за столом во время письма

Индивидуальная. Практический

– Проверяем посадку, правила обращения
с ручкой

Показывают посадку
за столом при письме, как правильно держать ручку

Правильно держат осанку при письме, верно обращаются
с ручкой

Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой

3. Знакомство с написанием строчной буквы й. Письмо буквы

(с. 13)

Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ

– Рассмотрите образец написания буквы й.

– Расскажите, как будет двигаться ваша рука.

– Самостоятельно напишите элементы
и букву й на 1-й строке.

– Чем похожи и чем отличаются й и и?

Чтобы й не путать с и,

Сверху галочку пиши.

– Пропишите элементы буквы й в воздухе

Слушают объяснение учителя, рассматривают букву, комментируют письмо буквы.

Прописывают элементы в воздухе

Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из трех элементов и имеет сходство
с буквой и

Фронтальный.

Наблюдение
учителя

4. Работа

в «Прописи 4»
(с. 13). Письмо слова
и предложения

Фронтальная, парная, индивиду-
альная.

Практический, словесный. Письмо, беседа

– Прочитайте слово. Напишите его под дик-
товку друга.

– Посмотрите на 2-ю строку. Что вы здесь
увидели?

– Какое это высказывание по цели высказы-
вания?

– Выразительно, с интонацией прочитайте
предложение.

Читают. Отвечают на вопросы учителя. Выполняют письмо слов и предложения

Пишут слова

с изученными
буквами под диктовку. Обозначают границы предложения, комментируют его запись. Правильно

Фронтальный, парный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

с комментирова-
нием

– Напишите предложение на свободной строке с комментированием

интонируют
восклицательное предложение

Физкультминутка

Коллективная. Практический

ПТИЧЬЯ ЗАРЯДКА

Птица хочет пробудиться,

Запевает песню птица,

Потому что птице с песней

Пробуждаться интересней.

В. Берестов

Выполняют движения по тексту за учителем

Осуществляют профилактику утомления,

активно участвуют в физкульт-
минутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

5. Использование вопросительного слова
«какой?»

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо

– Прочитайте предложение на 4-й строке.

– Какое это предложение по цели высказы-
вания?

– Предложение содержит вопрос «какой?».
На этот вопрос отвечают слова, обозначающие
характеристику предмета.

– Из предложенных слов составьте ответ
на вопрос. Замените слово мяч словом он

Читают предложение.

Составляют ответ
на вопрос и записывают его.

– Он красный. Он круглый. Он зеленый

Называют признаки предмета, характеризуют предмет с помощью прилагательных. Заменяют существительное личным местоимением он

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

IV. За-
крепление знаний и способов
деятель-ности.

1. Ана-
грамма
(с. 13)

Парная, индивиду-
альная. Словесный, практический. Разгадывание анаграммы, письмо

– Прочитайте слово на последней строке.

– Посмотрите на цифры под буквами. Что они обозначают?

– Составьте новое слово, используя буквы,
под которыми написаны цифры.

– Запишите слово, заменив точки буквами

– Цифры обозначают порядок букв в новом
слове.

– Чай

Разгадывают
анаграмму, выполняют письмо нового слова. Соблюдают правила
работы в паре

Парный, индивидуальный. Анаграмма, письмо

2. Письмо элементов букв, узора, буквы й, соединений ий
(с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо

– Что изображено в верхней части страницы?

– Рассмотрите и скажите, элементы каких букв вы узнали.

– Что хочет сказать нам Карандашик?

– Обведите элементы букв, узор. Впишите
нужные буквы в квадрат.

– Напишите букву й и соединение ий
на 1-й строке

– Элементы букв.

Отвечают на вопросы, обводят элементы
букв и узор, вписывают буквы

Анализируют и распознают элементы букв, правильно их называют, безотрывно выполняют узор

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

3. Слого-звуковой анализ слов
(с. 14)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо, анализ слов

– Рассмотрите схемы слов, прочитайте слова
к ним. Выполните слого-звуковой анализ слов мой, мой, свой, твой.

– Запишите на свободных строках данные
слова

Читают и анализируют слова по схемам

Выполняют слого-звуковой анализ слов, различают согласные и гласные звуки

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо

4. Работа

с предложением

(с. 14)

Парная, индивидуальная. Словесный, практический.

Беседа, чтение, письмо

– Прочитайте предложение.

– Какое это предложение по цели высказы-
вания?

– Напишите предложения на свободной строке.

– Кто нарисован внизу?

– Прочитайте слово на последней строке.
О ком будем составлять предложение?

– Составьте предложения про зайку, используя слова для справок.

– Запишите предложения

Читают предложение.

– Повествовательное.

– Зайка.

– Он. О зайке.

– Он беленький.

Он серенький.

Он пушистый

Правильно интонируют при чтении предложение. Составляют
предложение
и записывают его. Выполняют письмо слов с печатного шрифта

Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, чтение, письмо

V. Рефлексивно-оценочный

Фронтальная. Словесный. Беседа

– Чем мы занимались сегодня на уроке?

– Кто сегодня не зря был на уроке?

– Кто доволен собой? Кому нужна помощь?

– Кто может помочь?

Отвечают на вопросы учителя

Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения, планируют пути их устранения

Фронтальный. Устные ответы.

Самооценка

СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ Х, х

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную букву х, слова с этой буквой; способствовать развитию фонематического слуха, мелкой моторики, глазомера
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают печатную и письменную буквы; рисуют узор; выполняют слого-звуковой анализ слов; осуществляют письмо слогов и слов с буквой х; записывают предложения, оформляют границы предложения
Личностные результаты	Воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: оценивают (сравнивают с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей). Познавательные: общеучебные – применяют имеющиеся знания из жизненного опыта; логические – выполняют слого-звуковой анализ слов. Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Основное содержание темы, понятия и термины	Буква х; строчная, печатная, письменная буквы; звуки [х], [х’]; предложение, слого-звуковой анализ слов

Ход урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся					Вид и форма контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок		Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок			Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Вступительное слово учителя	– Послушайте шуточное стихотворение и запомните слова со звуками [х], [х’]: Хорек ходил на елку к волку, Унес хлопушку втихомолку. Теперь хорек своей хлопушкой Зверей пугает, словно пушкой. Г. Сапгир – Дайте характеристику звукам [х], [х’]. – Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву х, которая нужна нам для обозначения твердого согласного [х] и мягкого [х’] звуков в словах	Слушают учителя, запоминают слова со звуками [х], [х’]. – Звук [х] – твердый глухой согласный, [х’] – мягкий глухой согласный		Принимают учебную задачу, сформулированную учителем. Различают новые звуки [х], [х’] в словах			Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение но- вых знаний и способов деятельности. 1. Пальчиковая гимнастика	Фронтальная, инди- видуальная. Практический, словесный. Упражнение для развития мелкой моторики	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику. Утро настало, солнышко встало. Привет, Большак! Привет, Указка! Привет, Середка! Привет, Сиротка И Крошка-Мирошка! Привет, Ладошка! Все проснулись и потянулись!	Тянутся руками к «солнышку». Называют пальчики и отгибают их по очереди. Гладят ладошку. Машут руками или трясут пальчиками. И еще раз тянутся		Внимательно слушают, выпол- няют упражнение в соответствии с показом учителя				Индивидуальный. Правиль- ное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой	Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку		Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой				Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием строчной буквы х в «Прописи 4» (с. 15)	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяс-нение с опорой на показ	– Рассмотрите образец строчной буквы х. – Строчную букву х начинаем писать ниже верхней линии рабочей строки. Ведем вверх вправо, доводим до верхней линии, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем руку вверх влево, доходим до верхней линии, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал	Слушают объяснение учителя, следят за на- писанием буквы. Прописывают элементы в воздухе		Анализируют образец изучаемой буквы, обращают внимание на то, что буква состоит из двух элементов				Фронтальный. Наблюдение учителя
		– Пропишите элементы буквы х в воздухе
4. Письмо элементов буквы х, слогов (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Рассмотрите образец строчной буквы х. – Сколько элементов в букве х? – Для чего нужны стрелки? – Обведите элементы букву. – Обведите узор и продолжите его письмо самостоятельно. – Допишите на первой строке букву х, на 2-й строке – слоги, обращая внимание на соединение букв		Рассматривают букву. Отвечают на вопросы учителя. Обводят элементы буквы, букву, узор и пишут букву х, слоги		В соответствии с образцом выполняют письмо элементов, буквы х, слогов, соблюдая высоту, ширину, аккуратно обводят узор				Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, письмо. Самоконтроль
5. Слого-звуковой анализ слов (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Чтение, письмо, анализ	– Прочитайте слова. – Выполните слого-звуковой анализ слов. – Обведите слово хлеб		Читают слова, выполняют слого-звуковой анализ слов. Обводят слово		Анализируют слова, выделяя в них слоги и звуки				Фронтальный, индивидуальный. Письмо, устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Ручку ручкой мы погладим, Пальчик пальчиком потрем, Отдохнем совсем немножко, А потом опять начнем.		Гладят руки одну о другую, раскрывая кулачки. Трут ладошки или пальчики друг о друга. Трясут руками или гладят одной рукой другую. Можно похлопать в ладоши.		Осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке				Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Закрепление знаний и способов деятельности. 1. Работа с предложением (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте слово на 4-й строке. Запишите его. – Обведите второе слово на этой строке. Прочитайте его. – Чем отличаются слова холод и холода? – Прочитайте предложение на следующей строке. – Какое это предложение по цели высказы- вания? – Внимательно напишите предложение		Читают, пишут. Обводят. – Холод – один, холода – много. – Повествовательное. Пишут			Правильно списывают предложение, характеризуют по цели высказывания				Индивидуальный. Письмо, устные ответы
2. Слого-звуковой анализ слова. Письмо предложения (с. 15)	Фронтальная, индивидуальная. Практический, словесный. Письмо, беседа	– Прочитайте слово и рассмотрите схему к нему. – Выполните слого-звуковой анализ слова хомяк. – Напишите слово хомяк на этой же строке. – Прочитайте предложение. – Напишите предложение на свободной строке		Читают слово, анализируют его, выполняют письмо слова и предложения			Выполняют слого-звуковой анализ слова. Списывают предложение, правильно оформляют границы				Фронтальный, индивидуальный. Анализ, чтение, письмо
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – Что получилось? Над чем надо еще пора- ботать? – Дома потренируйтесь в написании изученной буквы, слогов и слов		Отвечают на вопросы			Оценивают свою работу на уроке, выявляют ошибки, затруднения				Фронтальный. Устные ответы. Самооценка

ТЕМА: СТРОЧНАЯ И ЗАГЛАВНАЯ БУКВЫ Х, х

Педагогическая цель	Создать условия для формирования умения писать строчную и заглавную буквы х, Х; способствовать развитию фонематического слуха
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Сравнивают строчную и заглавную, печатную и письменную буквы; рисуют узор безотрывно; проводят слого-звуковой анализ слов; записывают предложения, обозначают границы предложения на письме; интонируют при чтении; дополняют предложение словом, закодированным в схеме-модели; используют заглавную букву в именах собственных; списывают с печатного текста
Личностные результаты	Проявляют познавательный интерес, учебные мотивы
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – проводят слого-звуковой анализ слов со звуком [х]; выделяют признаки предложения. Коммуникативные: умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания
Основное содержание темы, понятия и термины	Строчная, заглавная (большая, прописная), печатная, письменная буквы; слого-звуковой анализ слов, звук [х], буквы Х, х; предложение, заглавная буква в именах собственных

Ход урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приемы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся					Вид и форма контроля
			осуществляемые действия		формируемые умения
I. Организация начала урока	Фронтальная, индивидуальная. Беседа	Приветствие. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебной тетради «Прописи 4», ручки)	Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, эмоционально настраиваются на урок. Отвечают на вопросы учителя		Внимательно слушают, дают внутреннюю установку на урок			Индивидуальный. Проверка готовности к уроку
II. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадок, беседа	– Какую букву вы научились писать на прошлом уроке? – С какой буквой в паре стоит в «ленте букв» строчная буква х? – Сегодня мы будем учиться писать заглавную букву Х	– Строчную х. – С заглавной буквой Х. Слушают учителя		Формулируют учебную задачу вместе с учи- телем			Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности	Фронтальная, индивидуальная. Практический, сло- весный	– Подготовим руку к письму. Выполним пальчиковую гимнастику «Гости». Как-то вечером к медведю На пирог пришли соседи: Еж, барсук, енот, «косой», Волк с плутовкою лисой.	Выполняют пальчиковую гимнастику и движения по тексту за учителем. Считают, загибая пальцы		Внимательно слушают, выполняют упражнение в соответствии с показом учителя			Индивидуальный. Правильное выполнение упражнения для мелкой моторики пальцев рук
1. Паль- чиковая гимнас- тика	Упражне-ние для развития мелкой моторики	Но медведь никак не мог Разделить на всех пирог. От труда медведь вспотел, – Он считать ведь не умел
2. Правила посадки за столом во время письма	Индивидуальная. Практический	– Проверяем посадку, правила обращения с ручкой		Показывают посадку за столом при письме, как правильно держать ручку	Правильно держат осанку при письме, верно обращаются с ручкой			Индивидуальный. Проверка правильной посадки при письме, верного обращения с ручкой
3. Знакомство с написанием за-главной буквы Х	Фронтальная. Словесный, наглядно-демонстрационный, практический. Объяснение с опорой на показ	– Рассмотрите образец написания заглавной буквы Х. – Буква Х состоит из двух элементов – двух полуовалов. Заглавную букву Х начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем правый полуовал. Начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки так, чтобы второй полуовал коснулся первого. Ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал. – Запишите эти элементы в воздухе		Слушают объяснение учителя, следят за написанием буквы. Прописывают элементы в воздухе	Анализируют образец изучаемой буквы, выделяют элементы в заглавной букве			Фронтальный. Наблюдение учителя
4. Работа в «Про- писи 4» (с. 16). Письмо буквы Х, узора	Индивидуальная. Практический. Письмо	– Посмотрим образцы написания буквы Х. – Для чего нужны синие стрелки? – Обведите элементы буквы. – Обведите узор безотрывно, самостоятельно выполните узор по образцу. – Допишите буквы на 1-й строке. – Помните правило: буквы надо писать на одинаковом расстоянии		– Стрелки показывают направление движения руки. Выполняют письмо элементов буквы, узора, буквы Х		Учатся писать букву Х в соответствии с образцом, выполнять безотрывно узор	Индивидуальный. Правильное письмо буквы Х, узора
5. Письмо слогов (с. 16)	Индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, письмо	– Прочитайте слоги. – Напишите слоги, обращая внимание на соеди- нение букв		Читают слоги, пишут		Выполняют письмо слогов по образцу	Индивидуальный. Правильное письмо
Физкультминутка	Коллективная. Практический	ХОДИМ КРУГОМ Ходим кругом друг за другом. Эй, ребята, не зевать! Все, что Коля нам покажет, Будем дружно повторять		Выполняют движения по тексту за учителем		Осуществляют профилактику утомления	Фронтальный. Правильное выполнение физических упражнений
IV. Закрепление знаний и способов действий.	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический	– Прочитайте слово на 3-й строке. – Почему написано с большой буквы? – Напишите имя на свободной части строки. – Прочитайте предложение. На что вы обратили внимание? – Какое слово соответствует данной схеме?		Читают. – Это имя. Пишут. – Слово заменено схемой. – Харитон		Правильно записывают имя соб- ственное. Выполняют слого-звуковой анализ слова,	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, правильное написание букв Х, х
1. Право- писание имени. Слого- звуковой анализ слова (с. 16)	Беседа, письмо	– Проверьте свою версию, выполните слого- звуковой анализ слова. – Запишите имя дедушки вместо точек		Анализируют слово. Записывают слово вместо точек		соотносят написанное слово со схемой-моделью. Дополняют предложение словом, закодированным в схеме- модели
2. Работа с предложением (с. 16)	Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, запись	– Продолжим знакомиться с дедушкой Хари- тоном. – Прочитайте следующее предложение. – Что вы можете сказать про слово он, какую роль оно здесь выполняет? – Какое это предложение по цели высказывания? – Напишите предложение, правильно оформите его на письме. – Прочитайте предпоследнее предложение. Какое оно по цели высказывания? – Напишите предложение на свободной строке. – Прочитайте предложение на последней строке. – Определите предложение по цели высказы- вания. – Какой шрифт здесь используется? – Спишите с печатного шрифта письменными буквами		Читают. – Слово он заменяет слово дедушка. – Повествова- тельное. Выполняют запись предложений. – Восклицательное. – Печатный		Заменяют существительное личным место- имением он в тексте. Читают предложение, анализируют его, определяют интонацию, грамотно записывают. Выполняют письмо с печатного текста	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы. Правильная запись предло- жения
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– У какой буквы мы сегодня были в гостях? – Буква Х довольна вашей работой. А вы? – Что получилось? Над чем надо еще поработать? – Понравилось вам в гостях у буквы Х? – Дома потренируйтесь в написании изученных букв		Отвечают на вопросы учителя		Оценивают свою работу на уроке

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

разработка урока письма по теме"Заглавная буква В", с презентацией

Конспект урока письма по теме "Заглавная буква В" по УМК "Перспективная начальная школа" с использованием презентации. Дан подробный ход урока с учетом ФГОС....

Методическая разработка урока письма в 1 классе по системе Л.В. Занкова.

Методическая разработка урока письма в 1 классе по теме «Упражнение в написании слов и предложений» по системе Л.В.Занкова...

Методическая разработка урока письма в 1 классе по теме «Повторение букв четвёртой группы. Отработка трех видов соединений.»

Урок письма "Повторение букв четвертой группы. Отработка трёх видов соединений". Урок разработан по технологии "Перспективная начальная школа"....

Разработка урока письма(обучение грамоте) 1 класс на тему "Письмо заглавной буквы В"

«Планета знаний») (Автор:Илюхина В. А . Издательство «Астрель», 2013г). Данный урок используется при прохождении нового материала по обучению грамоте в 1 классе. Разработ...

Методическая разработка Урока письма

Методическая разработка проведения Урока письма для учащихся начальной школы по теме "Учимся писать письма, представлена на Всероссийский конкурс "Лучший урок письма"...

Разработка урока письма учителя начальных классов МОУ гимназия №14 г.Ейска МО Ейский район Краснодарского края Прониной Натальи Ивановны. Тема: «Письмо в 1941 –й год».

Цели: развивать умение писать письмо по заданной теме;развивать память, внимание, мышление, речь, творческие способности, орфографическую зоркость;воспитывать чувство патриотизма, уважение к ветеранам...

Методическая разработка "Урока письма" во 2 классе

Методическая разработка урока русского языка во 2 классе "Урок письма"...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Разработки уроков письма 1 класс УМК "Школа России"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

разработка урока письма по теме"Заглавная буква В", с презентацией

Методическая разработка урока письма в 1 классе по системе Л.В. Занкова.

Методическая разработка урока письма в 1 классе по теме «Повторение букв четвёртой группы. Отработка трех видов соединений.»

Разработка урока письма(обучение грамоте) 1 класс на тему "Письмо заглавной буквы В"

Методическая разработка Урока письма

Методическая разработка "Урока письма" во 2 классе

Навигация

Библиотека

Разработки уроков письма 1 класс УМК "Школа России"план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

разработка урока письма по теме"Заглавная буква В", с презентацией

Методическая разработка урока письма в 1 классе по системе Л.В. Занкова.

Методическая разработка урока письма в 1 классе по теме «Повторение букв четвёртой группы. Отработка трех видов соединений.»

Разработка урока письма(обучение грамоте) 1 класс на тему "Письмо заглавной буквы В"

Методическая разработка Урока письма

Методическая разработка "Урока письма" во 2 классе

Разработки уроков письма 1 класс УМК "Школа России"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему