Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 3 классе УМК Школа России
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему

№ п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Содержание в соответствии с ФГОС

Примечание

1 четверть (45 часов)

Язык и речь (2 часа)

Универсальные учебные действия

• Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.
• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.
• Самооценка на основе критерия успешности.

1

Виды речи и их назначение.

Речь – отражение культуры человека

Урок повторения и систематизации знаний.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь.

Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи.

 Составлять текст по рисунку.

Писать правильно слово «праздник».

Виды речи. Речь, ее назначение. Составление текста по рисунку.

2

.

Для чего нужен язык? Назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения

Урок повторения и систематизации знаний.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков.

Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна).

Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Объяснять назначение языка и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Писать правильно слово «вместе».

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Текст. Предложение. Словосочетание (15 часов)

Универсальные учебные действия

• Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.
• Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.
• Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
• Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
• Структурирование знаний;   рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.
• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.
• Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

3

(1)

Текст как единица языка и речи

Урок развития умений и навыков.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

4

(2)

Типы текстов.

Урок формирования умений и навыков.

Различать типы текстов: повествование описание, рассуждение.

Восстанавливать деформированный текст (с нарушенным порядком предложений),

 подбирать к нему заголовок, определять тип текста, записывать составленный текст.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Писать правильно слово «орех».

Типы текстов: повествование, описание,

 рассуждение.

КИМ тест 2

Текст

5

(3)

Предложение. Повторение и уточнение представлений о предложении и диалоге

Урок повторения и систематизации знаний.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге).

6 (4)

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные, вопросительные

Комбинированный урок.

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Писать правильно слово «овёс».

 Называть виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Объяснять постановку знаков препинания в конце предложений.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

7 (5)

Виды предложений по цели высказывания. Коллективное составление рассказа по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети бегущие от грозы»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Называть виды предложений по интонации.

8 (6)

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Словарный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах . предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Словарный диктант №1. – КИМ  с. 56

9 (7)

Входная диагностическая работа.

Урок повторения и систематизации знаний.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах . предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные).

Входной диктант.

Хлеб.

См. приложение

10 (8)

 Работа над ошибками.

Обращение. Предложение с обращением.

Урок изучения нового материала.

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях - обращения.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Предложения с обращением (общее представление).

11 (9)

Главные и второстепенные члены предложения

Урок повторения и систематизации знаний.

Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения.

Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения.

Называть главные и второстепенные члены предложения. Определять распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий). Распространённые и нераспространённые предложения.

12 (10)

Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложений по членам предложения

Урок обобщения и систематизации знаний.

Распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. 

Читать и составлять модели предложения. 

Находить по ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице.

Работать с памяткой «Как разобрать предложение по членам». 

Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и

разбирать предложение по членам.

Писать правильно слово «восток». Обсуждать алгоритм разбора предложения по членам и разбирать предложение по членам.

Состав предложения (повторение и углубление представлений).

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов и названий).

13 (11)

Простое и

сложное

предложения.

Урок изучения нового материала.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Писать правильно слово «заря». Различать простые и сложные предложения.

Простое и сложное предложения (общее представление).

14 (12)

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

Урок формирования умений и навыков.

Составлять сообщение по таблице «Простое и сложное предложение». Разделять запятой части сложного предложения.

Работать с памяткой «Как дать характеристику предложению». Рассуждать при определении характеристик заданного предложения.

Объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Запятая внутри сложного предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).

15 (13)

Контрольный диктант № 1.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Диктант № 1 по теме «Предложение».

Осень в лесу.

16 (14)

Работа над ошибками. Словосочетание.

Урок изучения нового материала.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Писать правильно слово «пшеница». Различать словосочетание и предложение.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

КИМ тест 1  

Предложение. Словосочетание. См. приложение

17 (15)

Коллективное составление рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

Комбинированный урок.

Составлять предложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели.

Составлять небольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень».

 Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Составлять и оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.

Составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Формирование внимательного отношения к окружающим.

Слово в языке и речи (22 часа)

Универсальные учебные действия

• Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
• Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.
• Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
• Понимание текста, извлечение необходимой информации.
• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.
• Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Понимание текстов, извлечение необходимой информации.
• Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
• Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

18 (1)

Слово и его лексическое значение.

Комбинированный урок.

Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении. Составлять сообщение по схеме на тему «Что я знаю о значении слов русского языка».

Писать правильно слово «альбом». Понимать слова как единство звучания и значения. Объяснять лексическое значение слова.

Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове)

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы

19 (2)

Синонимы и антонимы.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство со значениями слова погода.

 Находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Работать с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове.

Писать правильно слово «погода». Использовать синонимы и антонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; синонимы, антонимы.

Работа с толковым словарём, словарём синонимов и антонимов.

20 (3)

Омонимы.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Работать со словарём омонимов, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слово «понедельник». Использовать омонимы в речи, объяснять их лексическое значение.

Использование омонимов в речи. Работа со словарём омонимов.

21 (4)

Слово и

словосочетание.

Урок-исследование.

Различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Составлять словосочетания, подбирая к главному слову зависимое с помощью вопроса.

Слово и словосочетание.

22 (5)

Фразеологизмы.

Урок изучения нового материала.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Работать со словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о возникновении фразеологизмов «бить баклуши», «спустя рукава»…

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Писать правильно слово «ракета». Работать со словарём фразеологизмов. Использовать фразеологизмы в речи, объяснять их значение.

Значение фразеологизмов и их использование в речи. Работа со словарём фразеологизмов.

Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.

23 (6)

Подробное изложение с языковым анализом текста

Урок развития умений и навыков.

Анализировать текст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, а также олицетворений, сравнений в авторском тексте; письменно излагать содержание текста-образца.

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

24 (7)

Проверочная работа №1 по

теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Указывать главные члены предложения; находить словосочетания,  определять виды предложений, находить  границы предложений, различать простые и сложные предложения.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Обобщение знаний по изученным темам «Простое и сложное предложение», «словосочетания»

Проверочная работа №1 по

теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

25 (8)

Части речи.

Урок формирования умений и навыков.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «трактор». Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках.

26 (9)

Составление текста-натюрморта по репродукции картины ИТ. Хруцкого «Цветы и плоды».

Комбинированный урок.

Составлять по репродукции картины небольшой текст. Находить изученные части речи в тексте.

Составлять предложения и текст по репродукции картины.

Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

27 (10)

Имя существительное и местоимение

Урок формирования умений и навыков.

Углубить представление учащихся об имени существительном как части речи и местоимении как части речи; совершенствовать умение находить существительные и местоимения; развивать связную речь, активизировать словарный запас, орфографическую зоркость;

Писать правильно слово «трактор». Различать в тексте изученные части речи.

Углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном и местоимении)

28 (11)

Имя прилагательное. Глагол

Урок-закрепление.

Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи.

Определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать их выделение.

Писать правильно слово «чёрный». Различать в тексте изученные части речи.

Углубление представлений об изученных частях речи (имени прилагательном и глаголе)

29 (12)

Имя числительное.

Урок изучения нового материала.

Распознавать имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.

Приводить примеры слов - имён числительных.

Писать правильно слова «восемь», «четыре». 

Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу.

Имя числительное (общее представление).

30 (13)

Имя числительное.

Проверочная работа по

теме «Части речи».

Комбинированный урок.

Приводить примеры слов - имён числительных.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова «вторник», «среда». Находить в тексте имена числительные по значению и по вопросу. Различать в тексте изученные части речи.

31 (14)

Однокоренные слова.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень.

Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями.

 Приводить примеры однокоренных слов с заданным корнем.

Писать правильно слово «картофель». Выделять группы однокоренных слов, обозначать в них корень.

Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.

32 (15)

Гласные звуки и буквы. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. 

Определять качественную характеристику гласных звуков в словах типа «роса», «мороз». 

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи. 

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «овощи», «петрушка», «горох».

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

33 (16)

Согласные звуки и буквы.

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву. Определять качественную характеристику согласных звуков в словах типа «ёж».

Определять наличие в слове изученных орфограмм.

Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «помидор», «огурец», «огород». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

34 (17)

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне

Урок развития умений и навыков.

Закреплять знания о написании парных согласных, умение подбирать проверочные слова; развивать умение сопоставлять произношение и написание слов с парными согласными.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

35 (18)

Разделительный мягкий знак

Урок развития умений и навыков.

Различать слово и слог, звук и букву.

 Определять качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах типа «коньки».

Определять среди других слов слова, которые появились в нашем языке сравнительно недавно (компьютер).

Писать правильно слово «компьютер». Объяснять написание разделительного мягкого знака.

Различать разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным

знаком.

36 (19)

Развитие речи. Изложение повествовательного текста.

Урок развития умений и навыков.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Озаглавливать текст. Определять тему каждой части и подбирать к этим частям заголовки. Записывать ответы на вопросы. Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Подробное изложение с языковым анализом текста, по вопросам или коллективно составленному плану.

37 (20)

Слово и слог. Звуки и буквы. Словарный диктант №2.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Как делать звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор определённого слова. 

Группировать слова по типу орфограммы.

Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять значение слова «орфограмма». Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

38 (21)

Проверочный диктант

по теме «Слово в языке и речи».

Контрольно-обобщающий урок.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.

См. КИМ  с. 60 «Осенний лес»

«Проверь себя» по учебнику.

Диктант № 2 за I четверть.

39 (22)

Проект «Рассказ о слове».

Урок-проект.

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении.

Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Объяснять значение выбранного слова. Понимать, как пишется словарная статья.

Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы). Развитие речи

Состав слова (17 часов)

Универсальные учебные действия

• Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
• Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
• Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
• Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

40 (1)

Корень слова.

Однокоренные

слова.

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Работать со словарём однокоренных слов, находить в нём нужную информацию о слове.

Находить группы однокоренных слов, выделять в них корень.

Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Находить и выписывать слова с указанным корнем (словарь однокоренных слов).

Корень слова. Однокоренные слова.

.

41 (2)

Контрольное списывание №1.

Контроль знаний, умений и навыков.

Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения.

 Вставить пропущенные буквы.

Озаглавить текст.

Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений.

42 (3)

Работа над ошибками.  

Правописание корня в однокоренных словах. Чередование звуков в корне слова

Урок изучения нового материала.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег - бережок).

Находить чередующиеся звуки в корне слова. Различать сложные слова, находить в них корни.

. Писать правильно слово «столица». Объяснять лексическое значение однокоренных слов. Объяснять правописание сложных слов с соединительной гласной.

Однокоренные слова. Чередование звуков в корне слова.

43 (4)

Контрольный диктант №2.

Контроль знаний, умений и навыков.

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

См. КИМ С.62 «Зеленые огоньки»

Диктант № 4 за II четверть.

Праздничный лес.

44 (5)

Работа над

ошибками.

Сложные слова. Соединительная гласная в сложных словах

Урок

изучения нового материала

Ознакомить учащихся со сложными словами, состоящими из двух корней; учить находить корень в сложных словах; развивать речь, память, внимание.

Находить корень в сложных словах. Определять соединительную гласную в сложных словах.

Чередование согласных в корне.

Сложные слова.

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

45 (6)

Формы слова.

Окончание.

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Объяснять образование форм одного и того же слова. Понимать значение слова «окончание».

2 четверть (35 часов)

46 (7)

Нулевое окончание. Алгоритм определения окончания в слове.

Урок развития умений и навыков.

Выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Писать правильно слова «обед», «ужин». Выделять в словах окончания.

Нахождение окончаний в словах

47 (8)

Приставка – значимая часть слова

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки.  Образовывать слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Значение приставки в слове.

48 (9)

Значение приставки в слове. Образование слов с помощью приставок

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение приставки. Объяснять значение ее в слове.  Выделять в словах приставки.

Образовывать слова с помощью приставки.

Находить приставку в слове.

Определять, какое значение имеют приставки.

49 (10)

Слова с двумя приставками. Употребление в речи слов с приставками

Урок развития умений и навыков..

Формулировать определение приставки. Объяснять значение приставки в слове. Выделять в словах приставки. Образовывать слова с помощью приставки.

Писать правильно приставки с гласной о и с гласной а. Называть приставки, при помощи которых можно образовать однокоренные глаголы.

Значение приставки в слове.

.

50 (11)

Суффикс как значимая часть слова. Алгоритм выделения в слове суффикса

Урок изучения нового материала.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы.  Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить однокоренные слова, выделять в них суффиксы. Подбирать слова с одинаковым суффиксом.

51 (12)

Значение суффикса в слове. Образование слов с помощью суффиксов

Урок развития умений и навыков.

Формулировать определение суффикса. Объяснять значение суффикса в слове. Выделять в словах суффиксы. Образовывать слова с помощью суффикса.

Находить суффикс в слове.

 Определять, какое значение придают словам суффиксы.

Формирование навыка моделирования слов

52 (13)

Суффикс. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе».

Комбинированный урок.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание,

составлять по картине описательный текст.

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Развитие речи

Сочинение по репродукции картины.

53 (14)

Основа слова.

Урок изучения нового материала.

Выделять в словах основу слова.

Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном словаре.

Работать с форзацем учебника «Словообразование»; наблюдать над группами однокоренных слов, способами их образования.

Находить и выделять в слове основу и окончание.

Основа слова.

Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

54 (15)

Обобщение знаний о составе слова.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу»

. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать

учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу. Анализировать, составлять модели разбора слова по

составу и подбирать слова по этим моделям. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же

слова.

Писать правильно слова «пирог», «шоссе».

Выделять в словах все значимые части. Работать с памяткой «Как разобрать слово по составу».

Пользуясь образцом,

разбирать по составу слова.

Формирование навыка моделирования слов Разбор слова по составу.

КИМ тест 3

Состав слова

56 (16)

Развитие речи. Редактирование предложений и изложение повествовательного текста.

Контрольно-обобщающий урок.

Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку к тексту.

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме..

Редактирование предложений с неуместным употреблением в них однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом

57 (17)

Проверочная работа по

теме «Состав слова». 

Проект «Семья слов».

Контрольно-обобщающий урок.

Урок-проект.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы.

Оценивать результаты выполненного задания

 Называть слова по аналогии с данным объектом.

Проверочная работа № 3 по

теме «Состав слова».

по учебнику.

Правописание частей слова (30 часов)

Универсальные учебные действия

• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).. Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов
• Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы .деятельности при решении проблем поискового характера.
• Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
• Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
• Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта.
• Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
• Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
• Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
• Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

58 (1)

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Урок-исследование.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности. 

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слово «четверг». Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

59 (2)

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок формирования умений и навыков.

Подбирать проверочные слова для безударной гласной в корне, обозначать в словах ударение.

Работать с орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Писать правильно слово «север». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

60 (3)

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами на правило обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова

Урок-практика.

Объяснять написание безударной гласной в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить безударную гласную в корне.

Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

61 (4)

Правописание слов с двумя  безударными гласными в корне. Составление текста из деформированных предложений

Комбинированный урок.

Объяснять написание безударной гласной в корне.

Работать со страничкой для любознательных (знакомство со старославянизмами).

Писать правильно слово «берег». Объяснять, как правильно обозначить буквой безударный гласный звук в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне.

Составлять текст из деформированных предложений

62 (5)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова с буквосочетаниями –оло-, -оро-, -ере-.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Совершенствовать умение учащихся подбирать однокоренные слова; закреплять умение проверять безударный гласный в корне; учить находить слова с буквосочетаниями.

Писать правильно слова с буквосочетаниями   -оло-. –оро-, -ере-.

Слова с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами

63 (6)

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок формирования умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, 

находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слово «пороша». Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

64 (7)

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

65 (8)

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне

Урок развития умений и навыков.

Объяснять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук на конце слов и перед согласными в корне.

Формирование уважительного отношения к истории языка.

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

66 (9)

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слови и перед согласными в корне. Составление текста по сюжетному рисунку.

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Развивать умение учащихся находить орфограмму в словах на изученные правила, подбирать проверочные слова; развивать речь, составлять текст по рисунку.

Доказывать правильность написания слова с орфограммой на правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

Правописание слов с изученными орфограммами. Составление текста по рисунку.

67 (10)

Контрольное списывание №2.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

68 (11)

Работа над ошибками. Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Урок формирования умений и навыков.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Писать правильно слова «чувство», «лестница». Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

39 (12)

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Правописание слов, в которых нет непроизносимого согласного звука

Урок развития умений и навыков.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Писать правильно слово «интересный». Объяснять, как правильно обозначать буквой непроизносимый согласный звук в корне слова.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

70 (13)

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание слов с непроизносимыми согласными в корне. Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Соотносить букву, обозначающую непроизносимый согласный звук в проверяемом слове, и эту же букву в проверочном слове.

71 (14)

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами в корне.

Проверочный диктант «Непроизносимые согласные»

Комбинированный урок

Закреплять умения учащихся применять правила правописания безударных гласных в корне, парных по глухости-звонкости согласных, непроизносимых согласных.

Тренировать в подборе проверочных слов к проверяемым словам с заданной орфограммой.

Правописание слов с безударными гласными в корне слова, парных по глухости-звонкости согласных, непроизносимых согласных

72 –

73

(15 – 16)

Правописание слов с удвоенными согласными.

Урок формирования умений и навыков.

Объяснять написание слов с удвоенными согласными. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове.

Писать правильно слова «коллекция», «коллектив», «аккуратный», «грамм», «килограмм». Объяснять, в каких словах двойные согласные находятся в корне, в каких - в месте соединения корня и суффикса.

Правописание слов с удвоенными согласными.

74 (17)

Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка».

Комбинированный урок.

Составлять текст по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» по опорным словам. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Составлять текст по опорным словам. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины.

75 (18)

Правописание суффиксов и приставок.

Суффиксы –ек, -ик, в словах, их правописание.

Урок развития умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Правописание суффиксов и приставок.

Правописание приставок и предлогов.

76 (19)

Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

Урок изучения нового материала.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Формулировать правило правописания суффиксов -ек, -ик. 

Объяснять, какое значение вносят эти суффиксы в слово. Рассмотреть случаи правописания суффикса -ок.

Выделять суффиксы.

Писать правильно в словах суффиксы -ек, -ик; -ок.

Различать, в каких словах часть -ик является суффиксом, а в каких - частью корня.

Правописание суффиксов

77 (20)

Контрольный диктант за первое полугодие

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

78 (21)

Работа над ошибками.

Правописание приставок.

Урок изучения нового материала.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Сравнивать, как произносятся гласные и согласные звуки в приставках и какими буквами они обозначаются на письме.

Находить в словах приставки. Объяснять написание приставок. Объяснять правописание гласных и согласных в суффиксах и приставках.

Правописание приставок

79 (22)

Правописание значимых частей слова

Словарный диктант №3

Комбинированный урок

Закреплять умение распознавать орфограммы в значимых частях слова, объяснять способы их проверки; совершенствовать навыки правописания приставок и суффиксов.

Находить и выделять в словах приставки и суффиксы. Объяснять правописание гласных и согласных в значимых частях слов.

Правописание приставок и суффиксов.

См в приложении

80 (23)

Промежуточная диагностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Продемонстрировать и оценить свои знания.

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

81 (24)

Правописание приставок и предлогов в словах.

Урок-исследование.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Находить сходство и различие в произношении и написании предлогов и приставок.

Объяснять, какова роль приставки в слове и предлога в словосочетании.

Писать правильно слово «желать». Понимать, как отличать приставку от предлога.

Правописание приставок, предлогов.

3 четверть (55 часов)

82 (25)

1

Правописание приставок и предлогов.

Урок формирования умений и навыков.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Объяснять написание пропущенных букв в предлогах и в значимых частях слова.

Правописание приставок и предлогов.

КИМ тест 7

Правописание приставок и предлогов

83 (26)

2

Место и роль разделительного твёрдого знака (ъ).в слове.

Урок-исследование.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать его в практической деятельности.

 Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Объяснять, после каких приставок и перед какими буквами пишется разделительный твёрдый знак.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ь).

84 (27)

3

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ).

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова с разделительным твёрдым знаком, выделять в них приставки.

Называть общие признаки произношения слов с разделительными твёрдым и мягким знаками.

85 (28)

4

Правописание слов с разделительным твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Перенос слов с разделительным твёрдым знаком (ъ)

Урок обобщения и систематизации знаний.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Приводить примеры с заданной орфограммой.

Различать правописание разделительного твёрдого знака и разделительного мягкого знака.

Перенос слов с разделительным твёрдым мягкими знаками.

86 (29)

5

Урок развития речи. Изложение повествовательного деформированного текста

Комбинированный урок.

Учить писать изложение повествовательного деформированного текста по коллективно составленному плану;

Развивать умение близко передавать содержание текста, соблюдая правила его оформления.

Умение писать повествовательный текст

87 (30)

6

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) и другими орфограммами. Проверочный диктант 

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Закреплять умение учащихся писать слова с разделительным твердым знаком и другими орфограммами.

Развивать логическое мышление, речь, память, умение четко формулировать свои ответы.

Части речи (80 часов)

Универсальные учебные действия

• Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.
• Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении признаков имени существительного.
• Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.
• Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.
• Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
• Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.
• Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных. Понимание текстов, извлечение необходимой инфор-мации.
• Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.
• Оценка - выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
• Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
• Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
• Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

88 (1)

7

Работа над ошибками.

Части речи.

Урок

введения в новую тему.

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи.

Подбирать примеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе.

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

89 (2)

8

Части речи. Распознавание частей речи по изученным правилам

Урок формирования умений и навыков.

Совершенствовать умение учащихся различать части речи; учить приводить примеры слов, относящихся к изученным частям речи, составлять по рисунку текст

Называть известные части речи. Приводить их примеры.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

90 (3)

9

Имя существительное как часть речи.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать имена существительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

 Различать среди однокоренных слов имена существительные.

Писать правильно слова «самолёт», «комната». Находить в тексте имена существительные. Понимать, что обозначает имя существительное.

Имя существительное. Значение и употребление имён существительных в речи.

91 (4)

10

Значение и употребление имен существительных в речи. Начальная форма имен существительных

Урок развития умений и навыков.

Выделять среди имён существительных существительные в начальной форме.

Ставить слова в начальную форму.

92 (5)

11

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Урок формирования умений и навыков.

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу и по значению).

Называть одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

93 (6)

12

Развитие речи. Изложение по самостоятельно составленному плану.

Комбинированный урок.

Письменно излагать содержание текста-образца по самостоятельно составленному плану.

Определять тему текста и его частей. Излагать по самостоятельно составленному плану.

94 (7)

13

Собственные и нарицательные имена существительные.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

95 (8)

14

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен существительных

Урок формирования умений и навыков.

Закреплять умение распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Различать собственные и нарицательные имена существительные.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Правописание имён собственных.

96 (9)

15

Проект «Тайна имени».

Урок-проект.

Наблюдать толкование значения некоторых имён. Составлять (с помощью взрослых) рассказ о своём имени.

Проводить исследовательскую работу, составлять связный текст.

97 (10)

16

Число имён существительных.

Урок формирования умений и навыков.

Определять число имён существительных. Изменять форму числа имён существительных.

Изменять имена существительные по числам.

Изменение имён существительных по числам.

98 (11)

17

Имена существительные, имеющие форму одного числа. Развитие речи. Письмо по памяти.

Комбинированный урок.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части речи, выписывать трудные слова, записывать текст по памяти.

Писать правильно слово «однажды».

Называть имена существительные, имеющие форму одного числа.

Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд).

99 (12)

18

Род имён существительных.

Урок формирования умений и навыков.

Определять род имён существительных. Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Писать правильно слово «кровать». Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Имена существительные общего рода (первое представление).

100 (13)

19

Определение рода имен существительных, употребленных в начальной и других формах

Урок развития умений и навыков.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. Правильно употреблять в речи словосочетания типа серая мышь, лесная глушь.

Различать имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.).

101 (14)

20

Имена существительные общего рода. Род имен существительных иноязычного происхождения

Комбинированный урок.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

102 (15)

21

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода.

Урок изучения нового материала.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь).

103 (16)

22

Правописание имен существительных с шипящим звуком на конце слова

Урок развития умений и навыков.

Правильно записывать имена существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

Объяснять, когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.

104 (17)

23

Развитие речи. Изложение повествовательного текста. Составление рассказа по серии картин.

Комбинированный урок.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца. Составлять устный и письменный рассказ по серии картин.

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Составление объявления.

105 (18)

24

Контрольный  диктант

по теме «Имя существительное».

Контроль знаний, умений и навыков.

Записывать текст под диктовку и проверять написанное. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

106 (19)

25

Работа над ошибками. Склонение имен существительных

Урок введения в новую тему.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Изменение имён существительных по падежам.

107 (20)

26

Склонение имен существительных

Урок введения в новую тему.

Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника.

Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.

Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж имён существительных.

Писать правильно слово «рябина». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Изменение имён существительных по падежам.

108 (21)

27

Неизменяемые имена существительные. Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Комбинированный урок.

Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины.

109 (22)

28

Именительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.

Находить имена существительные в именительном падеже и объяснять, каким членом предложения они являются.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж. Винительный падеж. Творительный падеж. Предложный падеж.

110 (23)

29

Родительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Писать правильно слова «трамвай»,«пятница», «около». Находить имена существительные в родительном падеже.

111 (24)

30

Дательный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в дательном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

112 (25)

31

Винительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.

Составлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных мужского рода и др.).

Писать правильно слово «солома». Находить имена существительные в винительном падеже. Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

113 (26)

32

Именительный, родительный, винительный падежи

Урок изучения нового материала.

Закреплять умение определять род имен существительных; учить сопоставлять и различать внешне сходные формы

Понимать, как различаются именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных.

Склонение имен существительных

114  (27)

33

Творительный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме.

Находить имена существительные в творительном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

115 (28)

34

Предложный падеж.

Урок изучения нового материала.

Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Составлять предложение (словосочетание), употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме..

Писать правильно слово «потом». Находить имена существительные в предложном падеже. Называть предлоги, с которыми они употребляются.

116 (29)

35

Развитие речи. Изложение текста повествовательного типа.

Комбинированный урок.

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (сочинение).

Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

117 (30)

36

Обобщение знаний об имени существительном.

Морфологический разбор имени существительного.

Урок-конференция.

Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных. Определять начальную форму имени существительного.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного». Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.

Писать правильно слово «вокруг». Определять начальную форму имени существительного. Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Начальная форма имени существительного.

Морфологический разбор имени существительного.

КИМ тест 9

Имя существительное

118 (31)

37

Все падежи. Начальная и косвенная формы имен существительных

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Распознавать начальную и косвенную формы имен существительных, внешне сходные падежные формы винительного и предложного падежей.

Определять начальную и косвенную формы имен существительных.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Неизменяемые имена существительные.

Начальная форма имени существительного.

119 (32)

38

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона. «Конец зимы. Полдень».

Комбинированный урок.

Составлять текст по репродукции картины художника К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень», пользуясь опорными словами (под руководством учителя).

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную при письме ошибку. Оценивать результаты выполненного задания.

Составление сочинения- по репродукции картины.

120 (33)

39

Контрольный диктант

по теме «Правописание имен существительных».

Контроль знаний, умений и навыков.

Писать диктант и проверять написанное. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

121 (34)

40

Проект «Зимняя страничка».

Урок-проект.

Подбирать слова - имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвященные зимней природе.

Проводить исследовательскую работу, составлять словарь слов.

122 (35)

41

Работа над ошибками.

Имя прилагательное как часть речи.

Урок введения в новую тему.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи. Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Находить имена прилагательные в предложении.

Имя прилагательное. Лексическое значение имён прилагательных.

Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Роль имён прилагательных в тексте.

123 (36)

42

Связь имени прилагательного с именем существительным. Заглавная буква в именах собственных

Урок развития умений и навыков.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным -имена существительные. Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Писать правильно слово «приветливо». Находить в предложении связанные по смыслу имена прилагательные и имена существительные. Распространять предложения с помощью имён прилагательных.

Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

124 (37)

43

Текст –описание. Роль имен прилагательных в тексте-описании

Комбинированный урок.

Распознавать художественное и научное описание, наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Писать правильно слова «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

125 (38)

44

Развитие речи. Составление текста-описания в научном стиле.

Комбинированный урок.

Распознавать художественное и научное описания, наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлять текст-описание о растении в научном стиле.

Писать правильно слова «ромашка», «растение». Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

126 (39)

45

Сравнение текста И. Долгополова с репродукцией картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Комбинированный урок.

Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. Рассматривать репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать своё отношение к ней.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением названий цветов.

Писать правильно слова «Красная площадь», «Московский Кремль».

Излагать текст. Оценивать результаты выполненного задания.

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

127 (40)

46

Контрольное списывание №3.

Контроль знаний, умений и навыков.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

128 (41)

47

Изменение имён прилагательных по родам.

Урок формирования умений и навыков.

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Понимать, что в словосочетании имя прилагательное стоит в том же роде и числе, что и имя существительное.

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

129 (42)

48

Контрольный диктант за 3 четверть

Контроль знаний, умений и навыков.

Контролировать правильность записи слов с изученными орфограммами, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Писать правильно слова на изученные орфограммы.

130 (43)

49

Работа над ошибками.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Урок развития умений и навыков.

Образовывать словосочетания, состоящие из имён прилагательных и имён существительных. Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «сирень». Объяснять написание окончаний имён прилагательных.

Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).

131 (44)

50

Правописание родовых окончаний имен прилагательных

Урок формирования умений и навыков.

Определять форму числа имени существительного, изменять имена прилагательные по числам. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно слова «поэт», «гвоздика». 

Указывать число имён прилагательных.

Изменение имён прилагательных по числам.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

132 (45)

51

Изменение имён прилагательных по числам. Развитие речи. Составление текста-описания о животном.

Комбинированный урок.

Составлять (устно) текст-описание о животном по личным наблюдениям с предварительным обсуждением структуры текста.

Писать правильно слово «животное». Находить в тексте словосочетания имён существительных с именами прилагательными.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины.

133 (46)

52

Число имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам.

Комбинированный урок.

Развивать умение определять признаки прилагательного, употребленного в единственном (множественном) числе.

Изменять имена прилагательные по числам, осознавать, что во множественном числе род имен прилагательного не определяется.

Изменение имен прилагательных по числам

134 (47)

53

Число имен прилагательных. Сравнительное описание

Урок развития умений и навыков.

Закреплять умение определять признаки прилагательного, употребленного в единственном (множественном) числе.

Изменять имена прилагательные по числам, осознавать, что во множественном числе род имен прилагательного не определяется.

Изменение имен прилагательных по числам

135 (48)

54

Изменение имён прилагательных по падежам.

Урок формирования умений и навыков.

Анализировать таблицу в учебнике «Изменение имён прилагательных по падежам».

Изменять, пользуясь таблицей, имена прилагательные по падежам.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. прилагательного

136 (49)

55

Начальная форма имени прилагательного

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Познакомить с начальной формой имен прилагательных; Развивать умение определять падеж имен прилагательных по падежу имен существительных с опорой на алгоритм определения падежа.

Называть падеж имени прилагательного по падежу имени существительного, с которым оно связано.

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного. прилагательного

4 четверть (40 часов)

137 (50)

1

Обобщение знаний об имени прилагательном.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Правильно произносить и писать имена прилагательные мужского 45и среднего рода в ро48дительном падеже.

Называть род, число, падеж имени прилагательного.

КИМ

тест 10

Имя прилагательное

138 (51)

2

Морфологический разбор имени прилагательного.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора имени прилагательного». Разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного.

Морфологический разбор имени

139 (52)

3

Обобщение знаний об имени прилагательном и имени существительном.

 Словарный диктант №4.

Урок-игра.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

Обобщение знаний об имени прилагательном.

 Словарный диктант №4.

140 (53)

4

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

Урок развития умений и навыков.

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Сочинение по репродукции картины.

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

141 (54)

5

Контрольная работа по

теме «Имя прилагательное».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Контрольоная работа по

теме «Имя прилагательное».

142 (55)

6

Проект «Имена прилагательные в загадках».

Урок-проект.

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Проводить исследовательскую работу, подбирать загадки с именами прилагательными.

Письмо по памяти.

143 (56)

7

Работа над ошибками. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица. Лицо и число личных местоимений.

Урок введения в новую тему.

Распознавать личные местоимения среди других частей речи. Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Понимать, что такое местоимение. Называть личные местоимения. Писать правильно слово «одуванчик».

Местоимение. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица. Личные местоимения единственного и множественного числа.

144 (57)

8

Изменение личных местоимений по родам

Урок изучения нового материала.

Дать представление об изменении местоимений по родам; учить распознавать личные местоимения среди других частей речи, определять их значение, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Писать правильно слово «воскресенье».

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений по родам

145 (58)

9

Употребление личных местоимений для замены повторяющихся имен существительных

Комбинированный урок.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте. Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Называть лицо и число местоимений в единственном числе. Редактировать текст.

"Значение и употребление в речи.

146 (59)

10

Морфологический разбор местоимения.

Урок развития умений и навыков.

Работать с памяткой «Порядок разбора личного местоимения». Пользуясь памяткой, разбирать личное местоимение как часть речи.

Выполнять морфологический разбор местоимения.

Морфологический  разбор местоимений.

147 (60)

11

Проверочная работа

по теме

«Местоимение»

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

См. Диктант № 8 по теме «Местоимение».

Весна.

148 (61)

12

Глагол. Повторение и уточнение представлений о глаголе

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть, каким членом предложения является глагол.

Изменение глаголов по числам.

149 (62)

13

Значение и употребление в речи глаголов.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Определять лексическое значение глаголов.

Находить в предложениях глаголы. Называть лексическое значение глаголов.

150 (63)

14

Распознавание глаголов среди однокоренных слов и форм слов

Урок развития умений и навыков.

Закреплять знания о глаголе. Учить обосновывать правильность отнесения слова к глаголу как части речи по изученным признакам.

Находить в предложениях глаголы. Подбирать к глаголам синонимии, антонимы, распознавать глаголы среди однокоренных слов и форм слов.

151 (64)

15

Развитие речи. Составление текста по сюжетным картинкам.

Комбинированный урок.

Составлять рассказ по сюжетным рисункам (под руководством учителя).

Подробно излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Составление устного рассказа по серии картин.

Составление текста-описания растения в научном стиле.

152 (65)

16

Неопределенная форма глагола.

Урок формирования умений и навыков.

Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам. Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Начальная(неопределённая) форма глагола.

153 (66)

17

Неопределенная форма глагола.

Урок развития умений и навыков.

Обсуждать значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слово «песок». Понимать значение фразеологизмов.

вопросы что делать? и что сделать?

154 (67)

18

Изменение глаголов по числам.

Урок развития умений и навыков.

Распознавать число глаголов. Изменять глаголы по числам.

Изменять глаголы по лицам и числам.

Изменение глаголов по числам.

155 (68)

19

Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

Комбинированный урок.

Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Число глаголов. Развитие речи. Составление предложений с нарушенным порядком слов.

156 (69)

20

Изменение глаголов по временам.

Урок формирования умений и навыков.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть времена глаголов. Изменять глаголы по временам, лицам и числам.

Изменение глаголов по временам.

157 (70)

21

Написание окончаний –ешь, -ишь в глаголах. Суффикс –л- в глаголах прошедшего времени

Урок формирования умений и навыков.

Познакомить с написанием глаголов в форме 2 лица, единственного числа.

Пронаблюдать над написанием окончаний –ешь, -ишь в глаголах

Распознавать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.

Изменение глаголов по временам

158 (71)

22

Изменение глаголов по временам.

Урок-практика.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам.

Называть время и число глаголов.

159 (72)

23

Время и число глаголов

Урок формирования умений и навыков.

Закреплять умение определять время и число глаголов, определять значение глаголов.

Распознавать изученные формы и категории глаголов.

160 (73)

24

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельному плану

Комбинированный урок.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания.

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану, по опорным словам.

161 (74)

25

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам (в единственном числе). Родовые окончания глаголов  (-а, -о)

Урок формирования умений и навыков.

Определять род и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Правильно произносить глаголы в прошедшем времени. Работать с орфоэпическим словарём.

Понимать, что род глагола прошедшего времени единственного числа зависит от рода имени существительного, с которым глагол связан по смыслу. Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Род глаголов в прошедшем времени.

162 (75)

26

Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Развитие речи. Составление предложений и текста.

Комбинированный урок.

Трансформировать предложения (записывать глаголы в прошедшем времени), определить тему предложений, установить последовательность предложений, чтобы получился текст, подобрать к нему заголовок и записать составленный текст.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

Родовые окончания глаголов (-а, -о)

Составление текста по сюжетным рисункам, "оставление предложений с нарушенным порядком слов

163 (76)

27

Правописание частицы НЕ с глаголами.

Урок изучения нового материала.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Понимать, что частица не с глаголами пишется раздельно.

Правописание частицы не с глаголами.

164 (77)

28

Правописание частицы НЕ с глаголами. Произношение возвратных глаголов

Урок развития умений и навыков.

Раздельно писать частицу не с глаголами. Правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не.

Находить в предложениях глаголы с частицей не.

Правописание частицы НЕ с глаголами.

165 (78)

29

Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Работать с памяткой «Порядок разбора глагола».

Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Выполнять морфологический разбор глагола.

Морфологический разбор глагола.

КИМ тест 11

Глагол

166 (79)

30

Проверочная работа по

теме «Глагол».

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Проверочная работа № 6 по

теме «Глагол». по учебнику.

167 (80)

31

Контрольный диктант № 5.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

См. КИМ с.73 «После грозы»

Повторение (9  часов)

Универсальные учебные действия

• Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.
• Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

168 (1)

32

Повторение по теме «Части речи».

Словарный диктант № 5.

Комбинированный урок.

Применить свои знания для выполнения заданий.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

См. КИМ с. 75

Контрольный словарный диктант

169 (2)

33

Развитие речи. Составление предложений по рисункам.

Комбинированный урок.

Составлять предложения по рисунку.

Составлять предложения. Оценивать результаты выполненного задания.

170 (3)

34

Контрольный диктант № 6.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

См. Годовой диктант.

Весной.

171 (4)

35

Работа над ошибками.

Имя числительное. Имя существительное

Урок обобщения и систематизации знаний.

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

172 (5)

36

Контрольное списывание №4.

Контроль знаний, умений и навыков.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.

См. КИМ с. 77

173 (6)

37

Работа над ошибками. Обобщение знаний по курсу «Русский язык».

Урок повторения и систематизации.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова.

174 (7)

38

Итоговая диагностическая работа.

Контроль знаний, умений и навыков.

Применить свои знания для выполнения итоговой работы.

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова. Называть правила правописания слов на изученные темы.

175 (8)

39

Повторение изученного за год.

Урок закрепления полученных знаний.

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Называть правила правописания слов на изученные темы.