Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 2 класс УМК «Гармония
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass.doc | 453.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Дедовичская средняя школа №2»
Утверждаю
Директор _____Ю.М.Васильева
«___»_________2016г.
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
2 В класс
составлена по Федеральному Государственному Образовательному Стандарту начального общего образования
УМК «Гармония»
Разработана на основе примерной программы
«Русский язык»
(автор Соловейчик М.С.)
Ложкина И.В.,
учитель начальных классов
МБОУ «Дедовичская средняя школа №2»
2016 — 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373, на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования с учётом требований следующих нормативных документов:
- Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012г.№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказа Министерства образования и науки Российской федерации №253 от 31.03.2014г. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
- Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «санитарно –эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010г. №189, (зарегистрированного в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
- Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Дедовичская средняя школа №2»
- Учебного плана МБОУ «Дедовичская средняя школа №2» на 2016 -2017 учебный год
- Годового календарного графика МБОУ «Дедовичская средняя школа №2» на 2016-2017 учебный год.
- Авторской программе по русскому языку автора М.С.Соловейчик.
Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего образования.
Цели начального курса русского языка:
– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;
– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;
– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;
– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения учиться;
– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной компетенции.
Общая характеристика учебного предмета
Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших школьников.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых- совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей.
Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:
а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;
б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает планомерное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения. Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников. Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей, реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим, в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.
Курс русского языка в данной программе представлен следующими содержательными линиями:
– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;
– формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;
– формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.
В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.
Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет русский язык входит в предметную область учебного плана «Филология». Согласно учебному плану русский язык реализуется в объёме 170 часов в год из расчёта 5 часов в неделю
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
1. Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
2. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
3. Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
4. Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса русского языка по данной программе у выпускника начальной школы будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»:
- представление о русском языке как языке его страны;
- осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка;
- понимание того, что ясная, правильная речь – показатель культуры человека;
- желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней;
- понимание значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
- выраженного познавательного интереса к русскому языку;
- сознательного отношения к качеству своей речи.
Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»:
- регулятивные УУД:
– принимать и сохранять учебную задачу;
– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;
– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.
– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;
– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
– преобразовывать практическую задачу в познавательную;
– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.
2) познавательные УУД:
– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;
– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;
– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;
– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;
– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;
– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;
– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;
– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;
– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;
– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;
– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;
– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.
3) коммуникативные УУД:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)
– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;
– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;
– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.
– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;
– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты освоения программы «Русский язык»
Общие результаты освоения программы.
Выпускники начальной школы:
– овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.
Результаты освоения основных содержательных линий курса
Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности.
Выпускник научится:
– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;
– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;
– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;
– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;
– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;
– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.
– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;
– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.
Формирование языковых умений
- В области фонетики и графики
выпускник научится:
– различать понятия «звук» и «буква»;
– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);
– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;
– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
– объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;
– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;
– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);
– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;
– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;
– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);
– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;
–сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;
– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.
- В области словообразования
выпускник научится:
– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;
– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;
– конструировать слова из заданных частей слова;
– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;
– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);
– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;
– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.
- В области лексики
выпускник научится:
– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);
– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;
– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;
– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.
4.В области морфологии
выпускник научится:
– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;
– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;
– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;
– выделять наречия среди слов других частей речи;
– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;
–замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;
– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .
- В области синтаксиса и пунктуации
выпускник научится:
– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;
– ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;
– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;
– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;
–различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;
– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);
–проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
– различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;
– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;
– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;
– строить словосочетания разных видов;
– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;
– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;
–различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);
– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);
– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.
Формирование орфографических умений
Выпускник научится:
– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);
– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;
– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
– применять изученные орфографические правила (в объёме программы);
– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;
– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 – 55 слов;
– проверять написанное и вносить коррективы;
– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;
– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;
– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);
– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Речь, развитие речи, практика речевой деятельности.
Представление о деловых сообщениях и словесных рисунках как разновидностях речи. Особенности оформления мыслей (предложений) в устной и письменной форме. Осознание главных требований к речи (устной и письменной): быть понятной и вежливой. Практическое овладение диалогической и монологической формой речи в ситуации общения на уроке: слушать и понимать информацию, воспринятую на слух, участвовать в коллективном обсуждении разных вопросов, точно отвечать на вопросы и задавать свои, высказывать свою точку зрения; пользоваться формулами речевого этикета в типовых ситуациях общения (просьбы, благодарности и др.), соблюдать основные правила общения (не перебивать, смотреть на собеседника, стараться понять его и помогать понимать себя). Практическое овладение умением работать с информацией, содержащейся в заданиях, сообщениях, справочных материалах учебника, в том числе представленной в виде схем, алгоритмов, осознанно пользоваться ею для решения учебно-познавательных задач. Правильность и точность как важные качества хорошей речи. Обучение правильному использованию, произношению, выбору средств языка с учётом ситуации и задач общения (в объёме, предусмотренном учебником). Текст: общее знакомство с его признаками; отличие текста от предложения и набора предложений. Тема и основная мысль как стержень текста; их отражение в заголовке. Озаглавливание текста с учётом темы и (или) основной мысли. Требования к хорошему тексту, правила его обдумывания и улучшения после записи. Пересказ как способ передачи мыслей, впечатлений автора, изложение как письменный пересказ. Практическое освоение различных жанров речи, особенностей их построения, выбора языковых средств, оформления: письмо, поздравление, кулинарный рецепт, загадка, словесная зарисовка.
Раздел 2. Фонетика и графика.
Различение звуков и буква. Характеристика звуков слова и их соотношения с буквами; установление соотношения звуков и букв в словах с ь для обозначения мягкости, с буквами е, ё, ю, я для обозначения звука [й,]. Полный фонетико-графический (звукобуквенный) анализ слова. Обозначение мягкости согласного звука в положении перед другим согласным. Освоение обозначения звука [й,] с помощью разделительных ь и ъ. Использование знания алфавита при работе со словарями, справочниками.
Раздел 3. Лексика.
Осознание важности понимания значения слова (в том числе для правильного его написания). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или толковому словарю. Знакомство со словами, близкими и противоположными по значению (синонимами и антонимами); наблюдение за использованием синонимов в речи, за выбором точного слова. Представление о словах, имеющих несколько значений, о происхождении отдельных слов.
Раздел 4. Словообразование (морфемика).
Овладение понятиями «родственные (однокоренные) слова», «корень», «приставка», «суффикс», «окончание»; представление о нулевом окончании. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса; овладение необходимыми для этого способами действия. Разбор слова по составу. Разграничение однокоренных слов, изменений одного и того же слова, синонимов и слов с омонимичными корнями. Разграничение приставок и предлогов. Представление о значении некоторых суффиксов и приставок, наблюдение за использованием этих морфем для повышения точности и выразительности речи. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок, работа над правильностью их употребления, над соответствием отдельных приставок и предлогов (в… – в, до… – до, за… – за и др.).
Раздел 5. Морфология.
Понятие «предмет» как обозначение всех слов, отвечающих на вопросы «кто?» «что?». Постановка вопросов к словам-названиям. Изменение слов по числам и по «команде вопросов».
Раздел 6. Синтаксис: предложение.
Назначение предложения, его признаки. Оформление границ предложения в устной и письменной речи. Виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); их использование и оформление при письме.
Общее представление о диалоге. Правила вежливости при разговоре по телефону. Способы построения предложений при ответе на вопрос «Почему?». Практическое освоение побудительных предложений с выражением совета, просьбы, пожелания, требования; особенности их произнесения; оформление предложений со словом пожалуйста в письменной речи.
Раздел 7. Орфография и пунктуация.
Понятие «орфограмма»: общее представление. Признаки наиболее частотных орфограмм: для гласных – положение без ударения, для согласных – парность по глухости-звонкости и положение на конце слова или перед другим согласным, кроме сонорных (без термина) и [в,в,]. Признаки других распространённых орфограмм: гласные в сочетаниях жи–ши, ча–ща, чу–щу под ударением; наличие двух орфограмм в безударных слогах жи–ши, ча–ща, чу–щу; первая буква в начале предложения и в собственном имени; граница между словами. Формирование орфографической зоркости на основе знания опознавательных признаков основной части орфограмм. Приём сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмо с «окошками») как способ самоконтроля в процессе письма и «ухода» от орфографических ошибок. Выбор букв, называющих предметы, действия, путём подстановки слов-
указателей «она», «оно», «они». Понятие «орфографическое правило», применение изученных правил и обращение к орфографическому словарю как способы решения орфографических задач. Освоение правил выбора написания на месте следующих орфограмм: прописная буква в начале предложения, в собственных именах; раздельное написание слов; перенос слов (основные случаи); сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; ь для обозначения мягкости согласного звука в положении перед другим согласным ( в сочетаниях [с,т,, з,д,, н,т,,н,щ,, нч]; чк, чн, чт, щн); проверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные в корне слова; непроизносимые согласные звуки; непроверяемые безударные гласные и парные по глухости-звонкости согласные (в пределах программного списка); гласные и согласные в неизменяемых при письме приставках и суффиксах; разделительные ь и ъ.
Освоение правильного написания следующих слов с непроверяемыми гласными и согласными: апельсин, арбуз, береза, билет, вагон, ванна, деревня, диван, дорога, желать, жжѐт, жужжит, завтрак, заяц, здоровье, здравствуй (те), интересно, капуста, картина, касса, кастрюля, кефир, килограмм, кипеть, кисель, класс, колбаса, комната, компот, конфета, корзина, корова, котлета, кровать, лапша, лестница. лопата, магазин, макароны, мандарин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, обед, огурец, печенье, пирог, помидор, праздник, Россия, русский, сахар, сковорода, сметана, сосиска, стакан, суббота, тарелка, ужин, чувство, яблоко, ягода, язык.
Проверка написанного: практическое овладение. Освоение пунктуационных правил: оформление конца предложения, постановка запятых при перечислении, перед словами-помощниками а, но, перед некоторыми другими словами (что, чтобы, потому что и др.). Наблюдение за возможностью запятых и других знаков внутри предложений.
Тематическое планирование с основными видами учебной деятельности
Учебно – тематический план
Содержание программного материала | кол-во часов |
Повторение изученного и расширение сведений | 8 ч. |
Правописание ь между двумя согласными («Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным?») | 5 ч. |
Способы обозначения звука [й,]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й,]?») | 5 ч. |
Подведём первые итоги | 3 ч. |
Орфограммы безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с «окошками» | 24 ч. |
Предложение («Выражаем мысли и чувства | 13 ч. |
Текст («Хочу сказать больше») | 12ч. |
Корень и окончание как части слов («Размышляем о словах») | 8 ч. |
Строение и изменение слов. «Продолжаем размышлять о словах» | 8 ч. |
Обучение подбору проверочных слов | 21 ч. |
Буквы на месте непроизносимых согласных звуков («Буква на месте звука, которого нет») | 4 ч. |
Работа над непроверяемыми написаниями | 4 ч. |
Повторение и обобщение изученного по орфографии. Проверочные работы («Подведём итоги») | 7 ч. |
Сочиняем, пересказываем, рассказываем | 9 ч. |
Состав слова («Как устроены слова?») | 23 ч. |
Перелистаем учебник | 10 ч. |
Итого | 170 ч. |
Календарно - тематическое планирование учебного предмета
№ п/п | Тема урока | Вид контроля, измерители | Требования к уровню подготовки учащихся | Дата по плану | Дата по факту | |||
Предметные | Метапредметные и личностные (УУД) | |||||||
1 | Поговорим об ушедшем лете… | Фронтальный опрос | Знать, как построен учебник, основные орфографические правила, признаки изученных частей речи. Уметь: – пользоваться учебником, находить информацию; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Личностные: – осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения; - внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; -учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу Регулятивные: -способность к волевому усилию; -принимать и сохранять учебную задачу с помощью учителя; -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: –пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова; - выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя; - строить сообщения в устной форме. -приводить сравнения классифицировать предметы по заданным критериям; -строить рассуждения в форме связи простых суждений. Коммуникативные: -уметь слушать и слышать учителя; -задавать вопросы; -использовать речь для регуляции своих действий; - понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, ориентация на позицию партнера в общении и взаимодействии; - учет разных мнений и стрем-ление к координации различных позиций в сотрудничестве; - умение формулировать собственное мнение и позицию | 2.09 | |||
2 | О нашей речи. | Текущий контроль | Знать: – признаки устной и письменной речи; – основные единицы русского языка. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать предложения и текст; – различать произношение и написание слов | 5.09 | ||||
3 | Что ты знаешь о словах? Знакомство с понятием «предмет». | Словарная работа | Знать: – признаки изученных частей речи; – понятие «предмет». Уметь: – выделять в звучащей речи слова, обозначающие предметы; – выполнять морфологический разбор слова | 6.09 | ||||
4 | Повторение изученного о группах слов. | Текущий контроль | Знать: – признаки изученных частей речи; – понятия «предмет», «признак», «действие». Уметь:– делить слова на группы по разным признакам | 7.09 | ||||
5 | Звуко-буквенный разбор. | Фронтальная работа | Знать минимум понятий о звуках. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – различать произношение и написание слов; – выделять гласные и согласные звуки; – делить слова на слоги; – выполнять фонетический разбор слова | 8.09 | ||||
6 | Звуко-буквенный разбор. Закрепление. | Фронтальная работа | 9.09 | |||||
7 | Повторение способов обозначения твёрдости - мягкости согласных. | Текущий контроль | Знать о роли гласных в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – выполнять фонетический разбор слова | 12.09 | ||||
8 | Повторение изученных орфографических правил. | Текущий контроль | Знать правописание сочетаний букв жи-ши, ча-ща, чу-щу. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – выполнять фонетический разбор слова; | 13.09 | ||||
9 | Знакомство со случаями написания ь и его отсутствием в сочетаниях чк, чн, чт. щн) | Самостоятельная работа Фронтальный опрос | Знать правила написания сочетаний букв чк, чн, щн. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – выполнять звукобуквенный разбор слова | 14.09 | ||||
10 | Мягкий согласный перед мягким - "опасное" при письме место. | Фронтальный опрос | Знать, что мягкий согласный перед мягким знаком – «опасное» место при письме. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – выделять в речи мягкие и твердые согласные | 15.09 | ||||
11 | Сочетания, в которых никогда или чаще всего не пишется ь(зд, сн, зн, нщ; ст, нт). | Самостоятельная работа | Знать правила написания ь между двумя согласными. Уметь: – видеть «опасные места» в словах и правильно их писать; – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – соблюдать орфоэпические нормы | 16.09 | ||||
12 | Закрепление пра-вила написания ь между двумя согласными. | Словарная работа | 19.09 | |||||
13 | Входная контрольная работа. Диктант. | Контрольный диктант | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | 20.09 | ||||
14 | Анализ результатов контрольной работы. Повторение известных способов обозначения звука [й] | Фронтальная работа | Знать способы обозначения звука [й'] на письме гласными буквами я, ю, ё, е. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; – выполнять фонетический разбор слова | 21.09 | ||||
15 | Знакомство с назначением разделительных знаков ( ъ и ь). | Выборочный диктант | Знать: – роль разделительных ь и ъ на письме; – правила написания разделительных ъ и ь. Уметь: – правильно употреблять в письменной речи разделительные ъ и ь; – выполнять звукобуквенный разбор слова; – работать со словарем (алфавит) | 22.09 | ||||
16 | Формирование умения исполь-зовать раздели-тельный ъ. | Текущий контроль | 23.09 | |||||
17 | Закрепление изученного о разделительных знаках (ъ и ь). | Выборочный диктант | Знать отличия в употреблении разделительного ь и разделительного ъ. Уметь: – писать слова с разделительным ь и ъ | 26.09 | ||||
18 | Обобщение: три способа обозначения звука [й ]. | Самостоятельная работа | Знать способы обозначения звука [й'] на письме гласными буквами я, ю, ё, е: в нача-ле слова, после другой гласной, после ъ и ь. Уметь: – писать слова с йотированными гласными | 27.09 | ||||
19 | Повторение изученных орфографических правил. | Фронтальная работа | Знать: – о роли гласных звуков в обозначении мягкости и твердости согласных. Уметь: – выполнять фонетический и морфологический разбор слова; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации -видеть «опасные места» в словах и правильно их писать | 28.09 | ||||
20 | Контрольная работа по теме "Правописание ь и ъ". | Контрольный диктант | 29.09 | |||||
21 | Анализ результатов контрольной работы. Работа над ошибками | 30.09 | ||||||
22 | Знакомство с понятием "орфограмма". | Текущий контроль, Словарная работа | Знать: – понятие «орфограмма»; изученные орфограммы. Уметь: – видеть «опасные места» в словах и правильно писать слова; – подбирать проверочные слова и объяснять написание слова; | Личностные: - положительное отношение к школе, чувство необходимости учения -положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе. – осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях; – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации; Регулятивные: -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; -умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - смысловое чтение как осмысление цели чтения; -извлечение необходимой информации из прослушанных , прочитанных текстов | 3.10 | |||
23 | Орфограммы безударных и ударных гласных. | Фронтальный опрос | Знать орфограмму о безударных и ударных гласных. Уметь: – сопоставлять гласные в ударном и безударном слогах проверочного и проверяемого слова; | 4.10 | ||||
24 | Орфограммы парных по глухости - звонкости согласных. | Выборочный диктант | Знать орфограмму о парных по глухости – звонкости согласных. Уметь: – находить парные согласные в корне; – подбирать проверочные слова | 5.10 | ||||
25 | Непарные по глу-хости - звонкости согласные - не орфограммы. | Письмо с комментированием | Знать, что непарные по глухости – звонкости согласные не являются орфограммами. Уметь: – находить непарные по глухости – звонкости согласные в слове | 6.10 | ||||
26 | Парные по глу-хости - звонкости согласн. перед непарн. звонкими и [в] - не орфограммы | Текущий контроль | Знать: – об одинаковом написании корней в родственных словах. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи;- – определять орфограммы в слове; | 7.10 | ||||
27 | Закрепление изученного. Тренировка орфографической зоркости. | Самостоятельная работа | Уметь: – анализировать и кратко характеризовать звуки речи;- – определять орфограммы в слове; – правильно писать слова с изученными орфограммами | 10.10 | ||||
28 | Введение письма с "окошками". | Выборочный диктант | Знать: – особенности письма с «окошками»; – изученные орфограммы. Уметь: – находить в словах орфограммы; – подбирать проверочные слова; – анализировать и кратко характеризовать звуки речи; | 11.10 | ||||
29 | Обучение работе с орфографическим словарём. | Словарный диктант | Знать: – правила работы с орфографическим словарем; – изученные орфограммы. Уметь: – работать с орфографическим словарем | 12.10 | ||||
30 | Обучение письму с "окошками" на месте всех буквен-ных орфограмм. | Письмо под диктовку | Знать приемы и правила письма с «окошками». Уметь: – выделять буквенные орфограммы в слове; – видеть «опасные места», объяснять написание слов; – правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы | 13.10 | ||||
31 | Тренировка в письме с "окошками" на месте всех орфограмм. | 14.10 | ||||||
32 | Знакомство с некотор. способ. выбора букв: путём подстановки слов она, оно, они. | Словарная работа | Знать способы выбора букв путем подстановки слов «она», «оно», «они»,«он». Уметь: – использовать способ подстановки слов «она», «оно», «они», «он» для правописания слов; – правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы | 17.10 | ||||
33 | Закрепление письма с "окошками" и умения решать орфограф. задачи. | Комментированное письмо | Знать приемы и правила письмас «окошками». Уметь: – решать орфографические задачи освоенными способами | 18.10 | ||||
34 | Введение памятки 4 с "окошками" на месте неизвестной буквы. | Письмо под диктовку | Знать памятку письма с «окошками» на месте неизвестной (сомнительной) буквы. Уметь: – выполнять письмо с «окошками»; – подбирать проверочные слова; – объяснять написание слов – выделять буквенные орфограммы в слове; – правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы | Коммуникативные: -потребность в общении со взрослыми и сверстниками; | 19.10 | |||
35 | Закрепление нового способа письма. | Самостоятельная работа | 20.10 | |||||
36 | Тренировка в пи-сьме с "окошками" по памятке 4. | Словарный диктант Самостоятельная работа | 21.10 | |||||
37 | Две орфограммы в безударных слогах. | Словарный диктант | Знать орфограммы в безударных слогах [жы], [шы]. Уметь: – применять изученные орфограммы, объяснять правописание слов | -эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; | 21.10 | |||
38 | Две орфограммы в безударных слогах. Закрепление. | Выборочный диктант | -ориентация на партнера по сотрудничеству; | 24.10 | ||||
39 | Орфограммы безударных и ударных гласных. Повторение. | Самостоятельная работа | Знать: – памятку № 4; – изученные орфограммы. Уметь: – выполнять письмо с «окошками»; – выделять буквенные орфограммы в слове; – подбирать проверочные слова | -умение слушать собеседника -умение договариваться, находить общее решение. | 25.10 | |||
40 | Орфограммы парных по глухости - звонкости согласных. Повторение. | Фронтальный контроль | 26.10 | |||||
41 | Контрольная работа | Контрольный диктант | Уметь: – выполнять письмо с «окошками»; – подбирать проверочные слова; – выделять буквенные орфограммы в слове; – правильно писать словарные слова и слова на изученные орфограммы | 27.10 | ||||
42 | Анализ результатов контрольной работы. Работа над ошибками | 28.10 | ||||||
43 | Деловая речь: написание кулинарных рецептов. | Словарный диктант | Знать: – признаки деловой речи; – написание словарных слов на темы: «Ово-щи», «Фрукты», «Приготовление пищи» Уметь: – создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле; – составлять текст по опорным словам | 30.10 | ||||
44 | Контрольное списывание | Контрольное списывание | Знать правила списывания печатного текста. Уметь: – без ошибок списывать несложный текст объемом 70–90 слов | 7.11 | ||||
45 | Картинная речь: сочинение загадок. | Творческая работа «Сочиняем загадки» | Уметь: – создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания; – составлять текст по опорным словам | 8.11 | ||||
46 | Деловая и картинная речь. Обобщение. | Словарный диктант | Знать: – признаки деловой речи; Уметь: – создавать несложные монологические тексты на доступные темы в деловом стиле; – составлять текст по опорным словам | Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; | 9.11 | |||
47 | Предложение: его назначение и признаки. | Текущий контроль | Знать: – понятие «предложение», его признаки; – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать предложение | -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение | 10.11 | |||
48 | Построение предложений. | Словарный диктант | Знать: – правила построения предложений; Уметь: – составлять предложения; – проводить работу с деформированным предложением; – выполнять синтаксический разбор предложения | 11.11 | ||||
49 | Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление. | Выборочный диктант | Знать: – правила деления речи на предложения; – правила составления и оформления предложений на письме. Уметь: – составлять предложения и записывать их; – анализировать и кратко характеризовать предложение; | -сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке | 14.11 | |||
50 | Составление и запись предложений. | Текущий контроль | Регулятивные: -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; -умение действовать по плану и планировать свою деятельность; | 15.11 | ||||
51 | Виды предложений по цели высказывания. | Текущий контроль | Знать виды предложений по цели высказывания и по интонации (эмоциональной окраске): повествовательное, вопросительное, побудительное. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать предложение; – определять вид предложения по цели высказывания; | Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; - пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова; | 16.11 | |||
52 | Виды предложений по интонации. | Текущий контроль | – уместно пользоваться изученными свойствами устной речи для реализации задачи своего высказывания; | 17.11 | ||||
53 | Виды предложений. Закрепление. | Самостоятельная работа | 18.11 | |||||
54 | Построение вопросительных предложений и точный ответ на них. Построение ответов на вопрос "почему?". | Текущий контроль | Знать правила построения вопросительных предложений и точного ответа на них. Уметь: – строить вопросительные предложения; – давать точный ответ на вопросительные предложения; – анализировать и кратко характеризовать предложение; – определять виды предложений | Коммуникативные: – объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества; -эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; -ориентация на партнера по сотрудничеству; | 21.11 | |||
55 | Контрольная работа за 1 триместр | Фронтальный опрос Графический диктант | 22.11 | |||||
56 | Побудительные предложения со значением прссьбы, совета, требования, пожелания. | Текущий контроль | Знать признаки побудительных предложений со значением просьбы, совета, требования. Уметь: – составлять побудительные пред-ложения | 23.11 | ||||
57 | Составление пожеланий. | Уметь: – составлять несложные монологические тексты по заданной теме; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | 24.11 | |||||
58 | Письмо с "окошками". Обучающий диктант | Обучающий диктант | Знать изученные орфограммы. Уметь: – выполнять письмо с «окошками»; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | 25.11 | ||||
59 | Знакомство с понятием "текст". | Фронтальный опрос | Знать: – понятие «текст»; – признаки текста; Уметь: – отличать письменную речь от устной; – различать предложения от текста | Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение | 28.11 | |||
60 | Тема и основная мысль текста. | Словарная работа | Знать основные единицы текста: тема и основная мысль. Уметь: – определять основную мысль текста; – анализировать и кратко характеризовать предложение, текст. | 29.11 | ||||
61 | Требования к хорошему тексту. | Письмо с комментированием | Знать требования к хорошему тексту. Уметь: – составлять текст по плану и опорным словам; – анализировать и кратко характеризовать предложение | 30.11 | ||||
62 | Обдумывание и редактирование текста. Знакомство с памятками "Текст" и "Редактор". | Самостоятельная работа | Знать памятки по составлению текста. Уметь: – пользоваться памятками; – составлять по плану и опорным словам текст; – работать с деформированным текстом; – создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания – редактировать текст; | -сравнение ребенком своих достижений вчера и сегодня и выработка на этой основе предельно конкретной дифференцированной самооценке | 1.12 | |||
63 | Редактирование текстов. | Творческая работа | 2.12 | |||||
64 | Восстановление и запись деформи-ованных текстов. | Творческая работа | Уметь восстанавливать и записывать деформированный текст | 5.12 | ||||
65 | Восстановление и запись деформи-ованных текстов. | Творческая работа | 6.12 | |||||
66 | Обучающее изложение (№ 265) | Обучающее изложение | Уметь: – составлять текст по плану и опорным словам; – создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания | Регулятивные: - умение контролировать свою деятельность по результату; -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника; | 7.12 | |||
67 | Контрольное списывание | Контрольное списывание | Знать изученные орфографические правила. Уметь без ошибок списывать несложный печатный текст объемом 70–90 слов | 8.12 | ||||
68 | Обучающее изложение "Шустрые зверьки". | Обучающее изложение | Уметь: – составлять текст по плану и опорным словам; – создавать несложные монологические тексты в форме повествования и описания | 9.12 | ||||
69 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | Контрольный диктант | Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | 12.12 | ||||
70 | Анализ результатов контрольного диктанта. Работа над ошибками | Знать правила выполнения работы над ошибками. Уметь подбирать проверочные слова | 13.12 | |||||
71 | Значение слова. | Словарная работа | Знать: – термин «значение слова» Уметь: - пользоваться толковым словарем | 14.12 | ||||
72 | Знакомство с понятиями "родственные слова", "корень слова". | Фронтальный опрос | Знать: – термины «родственные слова», «корень»; – алгоритм выделения корня в слове. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в слове; – объяснять значение слова; | Познавательные: -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого характера; | 15.12 | |||
73 | Наблюдение за единым написанием корней в родственных словах. | Словарная работа | Знать: – термины «родственные слова», «корень»; – алгоритм выделения корня в слове - едином написании корней в родственных словах. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень в слове; – объяснять значение слова; – находить способ проверки написания слова | -установление причинно – следственных связей; -строить рассуждения в форме связи простых суждений. | 16.12 | |||
74 | Способ действия для выявления родственных слов и нахождения корня. | Текущий контроль | Коммуникативные: -использовать речь для регуляции своих действий; уметь слушать и слышать учителя; -формулировать собственное мнение; | 19.12 | ||||
75 | Выявление род-ственных слов и нахождение корня. | Самостоятельная работа | 20.12 | |||||
76 | Создание текста по готовому началу. | Творческая работа | Уметь составлять текст по готовому началу | -умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать; | 21.12 | |||
77 | Общее знакомство с понятием "окончание". | Фронтальный опрос | Знать: – термин «окончание»; – алгоритм выделения окончания в слове Уметь: – выделять окончание в слове | – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации | 22.12 | |||
78 | Составление рас-сказов на основе прочитанного. | Творческая работа | Уметь составлять рассказы на основе прочитанного | 23.12 | ||||
79 | Подготовка новогодних поздравлений, пожеланий. | Словарная работа Творческая работа | Уметь: – писать поздравление к Новому году; – владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (поздравительная открытка) | 26.12 | ||||
80 | Однокоренные слова | Комментированное письмо | Уметь: – составлять текст по плану и опорным словам; – создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике | 11.01 | ||||
81 | . Рассказ о зимних каникулах "Однажды…". | Сочинение. | Знать: – термины «однокоренные слова», «корень»; – алгоритм выделения корня в слове. Уметь: – подбирать однокоренные слова; – выделять корень и окончание в слове; | 12.01 | ||||
82 | Выделение корня в однокоренных словах. | Словарный диктант | 13.01 | |||||
83 | Синонимы. | Текущий контроль | Знать: – алгоритм выделения корня в слове; – способы изменения слов по числам по «командам» вопросов. Уметь: – находить однокоренные слова, выделять в них корень; – изменять слова по числам и по «командам» вопросов | 16.01 | ||||
84 | Изменение слов по числам и по "командам" вопросов. | Самостоятельная работа | 17.01 | |||||
85 | Разграничение однокоренных слов и изменений слова. | Знать термины «словообразование» и «словоизменение». Уметь: – изменять слова, подбирать (образовывать) однокоренные слова | 18.01 | |||||
86 | Упражнения в подборе однокоренных слов и изменении слов. Антонимы. | Текущий контроль | 19.01 | |||||
87 | Контрольное списывание | Контрольное списывание | Знать изученные орфографические правила. Уметь: – решать орфографические задачи | 20.01 | ||||
88 | Проверочные и проверяемые слова | Фронтальный опрос | Знать: – понятия «проверочное» и «проверяемое» слово; Уметь: – анализировать и кратко характеризовать «проверочное» и «проверяемое» слово; – подбирать проверочные слова | Личностные:4 -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение; -развитие познавательных интересов, учебных мотивов; -развитие доброжелательности, внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе Регулятивные: -умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка); -умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; -умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого -умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника Познавательные: -установление причинно – следственных связей; – пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова; – при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей; – делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса. -строить рассуждения в форме связи простых суждений. -умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации Коммуникативные: -умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать; -умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности; -рефлексия своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации | 23.01 | |||
89 | Способы подбора проверочных слов для названий предметов. | Выборочный диктант | Знать способы подбора проверочных слов для названий предметов. Уметь: – видеть «опасные места» в словах; – подбирать проверочное слово; – находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) | 24.01 | ||||
90 | Подбор провероч-ных слов для наз-ваний предметов. | Текущий контроль | 25.01 | |||||
91 | Подбор провероч-ных слов для наз-ваний предметов. Закрепление. | Фронтальный опрос | 26.01 | |||||
92 | Подбор провероч-ных слов для наз-ваний предметов. Обобщение. | Словарная работа | 27.01 | |||||
93 | Объяснение зна-чения слова как способ проверки. | Словарная работа | Знать понятия «этимология» слова и «лексическое значение» слова». Уметь: – объяснять лексическое значение слова как способ проверки; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | 30.01 | ||||
94 | Способы подбора проверочных слов для названий действий. | Текущий контроль | 31.01 | |||||
95 | Подбор провероч-ных слов для наз-ваний действий. Закрепление. | Знать: изученные орфограммы и способы подбора проверочных слов для названий предметов. Уметь: – использовать способы подбора проверочных слов для названий предметов; – образовывать однокоренные слова | 1.02 | |||||
96 | Подбор провероч-ных слов для наз-ваний действий. Обобщение. | Самостоятельная работа | 2.02 | |||||
97 | Способы подбора проверочных слов для названий признаков предметов. | Письмо скомментированием | 3.02 | |||||
98 | Подбор провероч-ных слов для наз-ваний признаков предметов. | Текущий контроль | 6.02 | |||||
99 | Значение слова и его написание. | Словарная работа | Знать понятия «этимология» слова и «лексическое значение» слова». Уметь: – объяснять лексическое значение слова; – анализировать и кратко характеризовать звуки речи | 7.02 | ||||
100 | Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня. | Самостоятельная работа | Знать: – опознавательные признаки проверочных слов для орфограмм корня; Уметь: – подбирать проверочные слова; – отличать проверочные и проверяемые слова | 8.02 | ||||
101 | Орфографическое правило. | Комментированное письмо | Знать: – понятие «орфографическое правило»; – способ действия при выборе букв безударных гласных и парных по звонкости – глухости согласных в корне. Уметь: – пользоваться орфографическим правилом; – подбирать проверочные слова | 9.02 | ||||
102 | Способ действия при выборе букв безударн. гласных и парных по глух. - звонк. согл. | Письмо под диктовку | Знать правила правописания бе-зударных гласных и парных соглас-ных в корнях слов. Уметь: – видеть «опасное место» в слове; – подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными и парными согласными в корне | 10.02 | ||||
103 | Правила право-писания безударных гласных и парных согласных в корнях слов. | 13.02 | ||||||
104 | Письмо с "окошками" как способ "ухода" от ошибок. | Самостоятельная работа | Знать: – понятие «орфографические задачи»; – правила письма с «окошками»; – изученные орфограммы. Уметь: – выполнять письмо с «окошками» как способ ухода от ошибок; – анализировать и кратко характеризовать орфограммы в слове; – выделять виды орфограмм в слове; – различать произношение и написание слов; | 14.02 | ||||
105 | Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач. | Проверочная работа | 15.02 | |||||
106 | Правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов. | 16.02 | ||||||
107 | Обучающее изложение (Е. Чарушин. "Волчишка" | Изложение. | Уметь: – составлять текст по плану и опорным словам | 17.02 | ||||
108 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Знать правила выполнения работы над ошибками. Уметь: – выполнять правила работы над ошибками | 20.02 | |||||
109 | Орфографическая задача на месте сочетаний [сн] и способы её решения. | Текущий контроль | Знать правописание сочетаний [сн'], [сн]. Уметь выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [сн'], [сн] и определять способы их решения | 21.02 | ||||
110 | Орфографическ. задача на месте сочетаний [зн],[ств],[нц],[рц] и способы её решения. | Текущий контроль Словарная работа | Знать правописание сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн'], [сн]. Уметь: – выявлять орфографические задачи на месте сочетаний [зн'], [зн], [ств'], [нц], [рц], [сн '], [сн], определять способы их решения; – соблюдать орфоэпические нормы | 22.02 | ||||
111 | Постановка орфографическ. задач на месте "опасных" сочетаний звуков, их решение. | Текущий контроль | 24.02 | |||||
112 | Орфографические задачи на месте "опасных" соче-таний звуков, их решение.Закрепл. | Самостоятельная работа | 27.02 | |||||
113 | Непроверяемые написания. | Словарная работа | Знать: – понятие «непроверяемые написания»; – правила работы с орфографическим словарем. Уметь: – писать словарные слова; – находить способ проверки написания слова | 28.02 | ||||
114 | Правописание удвоенных соглас-ных в корне слова. | Выборочный диктант | Знать правописание слов с удвоенными согласными в корне слова. Уметь: – писать слова с удвоенными согласными в корне слова; – находить способ проверки написания слова | 1.03 | ||||
115 | Правописание удвоенных соглас-ных в корне слова.Закреплен. | Фронтальный опрос | 2.03 | |||||
116 | Проверяемые и непроверяемые написания. | Фронтальный опрос | Знать: – как пишутся словарные слова; – правила работы с орфографическим словарем. Уметь: – разграничивать проверяемые и непроверяемые написания; – писать словарные слова; – находить способ проверки написания слова | 3.03 | ||||
117 | Проверяемые и непроверяемые написания. Закрепление. | Самостоятельная работа | 6.03 | |||||
118 | Решение орфографических задач разными способами. | Фронтальный опрос | Знать изученные орфограммы. Уметь: – видеть «опасное место» в слове»; – подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными, парными и непроизносимыми согласными в корне; – находить способ проверки написания слова | 7.03 | ||||
119 | Постановка орфографическ. задач на месте "опасных" сочетаний звуков, их решение. | Текущий контроль | 9.03 | |||||
120 | Непроверяемые написания. Повторение. | 10.03 | ||||||
121 | Правописание удвоенных согла-сных в корне сло-ва. Повторение. | Словарный диктант | 13.03 | |||||
122 | Контрольная работа по теме "Орфографические задачи в корне слова". | Контрольный диктант | Знать изученные орфограммы и способы их проверки. Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | 9.03 | ||||
123 | Работа над ошиб-ками, допущены-ми в контрольной работе. | Знать правила выполнения работы над ошибками. Уметь выполнять правила работы над ошибками | 10.03 | |||||
124 | Написание поздравлений. | Творческая работа | Знать: – признаки текста и предложения; – типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Уметь: – создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике; – владеть нормами русского речевого этикета | 13.03 | ||||
125 | Проверочная работа | Проверочная работа. | 14.03 | |||||
126 | Обучающее изложение "Подарок маме". | Изложение. | Уметь писать изложение, раскрывать тему, осуществлять орфографический самоконтроль | 15.03 | ||||
127 | Изложение с выбором заголовка ("Спасён!"). | изложение | Уметь: – подбирать заголовок к тексту, выбирать из нескольких вариантов заголовков наиболее подходящий к конкретному тексту, объяснять свой выбор; – создавать несложный текст изложения | 16.03 | - | |||
128 | Работа над ошибками, допущенными в изложении. | Знать правила выполнения работы над ошибками. Уметь: – выполнять правила работы над ошибками | 17.03 | |||||
129 | Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики. | Текущий контроль | Знать признаки предложения и текста. Уметь создавать в устной и письменной форме несложные связные тексты по заданной тематике | 20.03 | ||||
130 | Написание словесных картин "Вот и весна!". | Сочинение. | 21.03 | |||||
131 | Написание деловых текстов о признаках весны. | Творческая работа | 22.03 | |||||
132 | Написание сообщений - телеграмм о признаках весны. | Творческая работа | 23.03 | |||||
133 | Строение слова. | Словарный диктант | Знать: – понятия «родственные» и «однокоренные слова»; – алгоритм выделения корня в слове. Уметь выделять значимые корень слова по алгоритму | Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; -формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия; -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение; Регулятивные: -умение учиться и способность к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка); -умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу; -умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого Познавательные: -установление причинно – следственных связей; -строить рассуждения в форме связи простых суждений. -умение строить план с выделением существенной и дополнительной информации -постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблемы творческого характера; -умение устанавливать логическую причинно-следственную связь событий; -анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Коммуникативные: -умение произвольно и выразительно строить речь с учетом целей коммуникации, особенностей слушателя. – оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации -умение аргументировать свое предложение, умение убеждать и уступать. | 24.03 | |||
134 | Окончание слова. | Фронтальный опрос | Знать понятия «окончание». Уметь: – выделять окончание в слове | 3.04 | ||||
135 | Приставка. Суффикс. | Текущий контроль | Знать понятия «приставка», «суффикс». Уметь: – выделять приставку и суффикс в слове; – называть признаки приставки и суффикса | 4.04 | ||||
136 | Значение, употребление и написание приставок. | Текущий контроль Самостоятельная работа | Знать значение, употребление и написание приставок. Уметь выделять приставки в слове | 5.04 | ||||
137 | Разграничение приставок и предлогов. | Словарный диктант | Знать отличие приставок и предлогов. Уметь: – разграничивать приставки и предлоги; – правильно писать приставки и предлоги | 6.04 | ||||
138 | Значение, употребление и написание суффиксов. | Текущий контроль | Знать значение, употребление суффиксов. Уметь: – правильно употреблять в речи суффиксы; – выделять суффиксы в слове | 7.04 | ||||
139 | Использование и правильное написание различных частей слов. | Выборочный диктант | Знать: – значение, употребление суффиксов и приставок; – алгоритм выделения частей слова. Уметь: – использовать и правильно писать различные части слов; – выполнять разбор слова по составу | 10.04 | ||||
140 | Способ действия при анализе состава слова. | Текущий контроль | 11.04 | |||||
141 | Разбор слов по составу. | Текущий контроль | Знать способы действий при анализе состава слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать слово по составу | 12.04 | ||||
142 | Наблюдение за значениями частей слов. | Текущий контроль | 13.04 | |||||
143 | Двойные согласные на границе частей слов. | Текущий контроль | Знать правила написания удвоенных согласных на границе частей слов. Уметь: – правильно писать двойные согласные на границе частей слова | 14.04 | ||||
144 | Правописание корней, приставок и суффиксов. | Выборочный диктант | Знать правила написания корней, приставок и суффиксов. Уметь: – применять правила написания корней, приставок и суффиксов; – выделять части слова; – находить способ проверки написания слова | 17.04 | ||||
145 | Выбор разделительного знака ( ъ или ь ). | Словарная работа | Знать орфограммы написания разделительных ъ и ь. Уметь употреблять разделительные ь и ъ | 18.04 | ||||
146 | Выбор разделительного знака ( ъ или ь ). Закрепление. | Самостоятельная работа | 19.04 | |||||
147 | Разбор слов по составу. | Фронтальный опрос | Знать способы действий при анализе состава слова. Уметь анализировать и кратко характеризовать слово по составу | 20.04 | ||||
148 | Решение орфографических задач разными способами. | Комментированное письмо | Знать изученные орфограммы. Уметь: – правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; – находить способ проверки написания слова | 21.04 | ||||
149 | Правописание корней, приставок и суффиксов. | Словарная работа | Знать правила написания корней, приставок и суффиксов. Уметь: – применять правила написания корней, приставок и суффиксов; – выделять части слова; – находить способ проверки написания слова | 24.04 | ||||
150 | Использование и правильное написание различных частей слов. | Текущий контроль | ||||||
151 | Разделительные твёрдый и мягкий знаки.Повторение | Самостоятельная работа | Знать орфограммы написания разделительных ъ и ь. Уметь употреблять разделительные ь и ъ | 25.04 | ||||
152 | Контрольная работа по теме "Состав слова". | Контрольный диктант | Уметь: – видеть «опасные места» в слове; – правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне | 26.04 | ||||
153 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Знать правила выполнения работы над ошибками. Уметь: – выполнять правила работы над ошибками | 27.04 | |||||
154 | Решение орфографических задач. | Письмо с комментированием | Знать изученные орфограммы. Уметь: – видеть «опасные места» в слове; – правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми написаниями в корне; – находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю) | 28.04 | ||||
155 | Восстановление и запись деформированных текстов. | Текущий контроль | 2.05 | |||||
156 | Знакомство с понятиями "правильно" и "точно". | Текущий контроль | Знать способы выбора более точного проверочного слова. Уметь: – выбирать более точное проверочное слово; – правильно писать слова на изученные орфограммы | 3.05 | ||||
157 | Выбор более точного слова. Словесные картины. | 4.05 | ||||||
158 | Написание словесных картин. | Сочинение. | Знать признаки предложений и текста-описания. Уметь: – составлять тексты-описания по плану; – создавать несложные монологические тексты по заданной теме | 5.05 | ||||
159 | Значение слов. | Знать значение, строение и происхождение слов. Уметь: – анализировать и кратко характеризовать значение слова; – выделять приставку, суффикс, корень в слове; – работать со словарем; | 10.05 | |||||
160 | Значение, строение и происхождение слов. | Словарный диктант | 11.05 | |||||
161 | Проверяемые и непроверяемые написания. Повторение. | Самостоятельная работа | 12.05 | |||||
162 | Правила правописания безударных гласных в корнях слов. По-вторение. | Знать, что корни в родственных словах пишутся единообразно. Уметь: – правильно писать корни родственных слов; – анализировать состав слова; – соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Личностные: -установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; -освоение социальных норм проявления чувств и способность регулировать свое поведение Регулятивные: -способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; -умение действовать по плану и планировать свою деятельность; Познавательные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - смысловое чтение как осмысление цели чтения; -извлечение необходимой информации из прослушанных , прочитанных текстов Коммуникативные: – объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества; э- - - эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; -ориентация на партнера по сотрудничеству. | 15.05 | ||||
163 | Правила право-писания парных согласных в корнях слов. По-вторение. | 16.05 | ||||||
164 | Правописание удво-енных согласных в корне слова.Повторение. | Знать правила написания удвоенных согласных на границе частей слов. Уметь: – правильно писать двойные согласные на границе частей слова | 17.05 | |||||
165 | Написание сло-весных картин "Мой четвероногий друг". | Сочинение. | Знать признаки предложений и текста-описания. Уметь: – составлять тексты-описания по плану; – создавать несложные монологические тексты по заданной теме | 18.05 | ||||
166 | проверочная работа | Проверочная работа | Уметь соблюдать изученные нор-мы орфографии и пунктуации | 22.05 | ||||
167 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Разбор слов по составу. | Знать правила выполнения работы над ошибками. Уметь: – выполнять работу над ошибками; – находить способ проверки написания слова | 23.05 | |||||
168 | Правописание кор-ней, приставок и суффиксов Обобщение. | Самостоятельная работа | Знать правила написания корней, приставок и суффиксов. Уметь: – применять правила написания корней, приставок и суффиксов; – выделять части слова; – находить способ проверки написания слова | 24.05 | ||||
169 | Восстановление и запись деформированных текстов. | Текущий контроль | 25.05 | |||||
170 | Написание поздравлений к окончанию учебного года. | Творческая работа | Уметь составлять и оформлять письменно поздравления | 26.05 29.05 | ||||
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для учащихся:
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для учащихся:
Русский язык: К тайнам нашего языка: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко. - Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2012.
Русский язык: К тайнам нашего языка: Тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко Н.С. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2015
Сычёва М. В. Тестовые задания по русскому языку. 2 класс/ М. В. Сычёв, Л. Д. Мали; под. Ред. М. С. Соловейчик. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2015.
Для учителя:
Русский язык: К тайнам нашего языка: Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений/ М.С. Соловейчик, Н.С.Кузьменко – 5 изд. испр. и доп.- Смоленск: Ассоциация ХХI век – 2012.
Русский язык. Методические рекомендации к учебнику и тетради по русскому языку для 2 класса общеобразовательных учреждений / М. С. Соловейчик. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012.
Электронные образовательные ресурсы к обучению грамоте. http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/new_page.php Электронные образовательные ресурсы к прописям. http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/edm-russ-1-letters.php
Русский язык. Электронные образовательные ресурсы. http://www.umk-garmoniya.ru/electronic_support/edm-russ-1klass.php
ТСО – ПК, интерактивная доска с мультимедийным проектором, колонки.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК (обучение грамоте: чтение + письмо)» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония")
Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык», с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общег...
Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 1 класса Сроки реализации программы: 2014 – 2015 учебный год (образовательная система "Гармония").
Рабочая программа составлена на основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н.С. Кузьменко «Русский язык» с учётом Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для обучающихся 2 класса (образовательная система "Гармония")
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составлена основе следующих нормативно-правовых документов Федерального государственного образовательного стандарта ...
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса по учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» для 4 класса по учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В. Г. Горецкий...
Рабочая программа по учебному предмету «РУССКИЙ ЯЗЫК» для 3 класса начального общего образования на 2019- 2020 учебный год
Программа разработана на основе рабочей программы Горецкого В.Г., Канакиной В.П. Русский язык. Предметная линия учебников системы «Школа России». М. «Просвещение», 2019 г.; уче...
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 2023-2024 учебный год
Рабочая программа по учебному предмету "Русский язык" 2023-2024 учебный год...