Тема: " Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне"
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

 МКОУ «СОШ п. Армань»

Конспект урока

по русскому языку

4 класс

Программа "Школа  России"

Учитель:  

Арбузова Анастасия Николаевна

2016  -  2017 г.

Русский язык.

4 класс.

Программа "Школа России".

Урок рефлексии и развивающего контроля.

Тема: " Правописание слов с парными по глухости - звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне"

Цель: Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и уметь использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Задачи:1). Учить: а) группировать орфограммы по типу орфограммы, по месту    

орфограммы в слове;

б) приводить примеры слов  с заданной орфограммой.

2). Развивать: а) умение сотрудничать, сравнивать, обобщать;

б) умение выполнять самопроверку, взаимопроверку;

в) умение осуществлять действия самоконтроля, взаимоконтроля.

3). Воспитывать аккуратность.

Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия (РУУД):

* Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и

самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

             *Корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на определённом этапе.

Познавательные универсальные учебные действия  (ПУУД):

* Ориентироваться в учебном материале:

• определять круг своего незнания;
• осуществлять свой выбор учебного действия по заданию под определённую задачу урока;

              * Работать по заданиям опираясь на маршрутные листы, уметь находить и

подбирать проверочные слова по правилам корня: для безударных гласных  

и для парных звонких или глухих согласных.

Коммуникативные универсальные учебные  действия  (КУУД):

* Участвовать в работе пары: распределять роли, договариваться друг с

другом, учитывая конечную цель урока.

План урока.

Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

Организационный момент.

 - Проверим метапредметные результаты - регулятивные универсальные действия: "Умение организовывать самостоятельно своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий."(ТАБЛИЦА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В 4 КЛАССЕ: РУУД, ПУУД, КУУД.)

Запись даты(на доске учителем и в тетрадях учащимися).

- Поставьте ударение в словах. Подчеркните орфограммы. Объясните их написание.

Запись слов: "Классная работа"(на доске учителем и в тетрадях учащимися).

- Подпишите над двумя словами их части речи. Подчеркните орфограммы. Объясните их написание. Разберите по составу.

(ТАБЛИЦА - "ЧАСТИ РЕЧИ".)

(ТАБЛИЦА - "ПОРЯДОК РАЗБОРА СЛОВА ПО СОСТАВУ".)

- Проведите самопроверку, сверку с записью на доске.

1. Чистописание.

ллЛлл ∙ @@ ∙ллЛлл ∙∙

- Пропишите показ.

П...ср...ди поля л...жит зеркало,

Ст...кло голубое, рама з...лёная.

        (... .)

- Как вы думаете, что должно быть записано в скобках? (Отгадка на загадку.)

- Запишите отгадку. (Озеро.)

        - Маша, выйди к доске, вставь пропущенные буквы.

- Проверим устно орфограммы в словах.

- На какое правило орфограммы?(Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.)

(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ":1. Безударные гласные, проверяемые ударением.)

- Итак, о чём мы будем говорить и что писать на уроке? (О правилах корня.)

- Почему вставленные вами буквы гласные?(Гласные звуки поются, тянутся, произносятся без преграды; гласные служат для образования слога в слове.)

- Спишите предложение, подчеркните вставленные орфограммы.

- Поставьте ударение.

        - Ваня, сколько предложений записано в загадке?(1.)

- Почему?(Одна грамматическая основа: главные члены предложения- подлежащее, сказуемое.)

- Ваня, дай характеристику этому предложению. (Повествовательное, невосклицательное, распространённое предложение.)

(ТАБЛИЦА - ХАРАКТЕРИСТИКА РАЗНЫХ ВИДОВ ПРОСТЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.)

2. Словарная работа.

(Работа в паре)

- Записать в свою рабочую тетрадь под диктовку друг другу по 7 изучаемых словарных слов (ИЗ своего ОРФОГРАФИЧЕСКОГО СЛОВАРИКА у каждого УЧАЩЕГОСЯ):

  1). 1-й ученик диктует 2-му ученику: 7 первых словарных слов:

север                           берег

четверг                      шоссе

пирог                          ужин

компьютер

 2). 2-й ученик диктует 1-му ученику: 7 следующих других словарных слов:

столица        огурец

капуста        огород

горох        ноябрь

октябрь

 3). Взаимопроверка.

4). Взаимооценка(смайликом).

5). Итоги: 3 уровень = ... учеников.

2 уровень = ... учеников.

1 уровень = ... учеников.

- На какое правило орфограммы в написанных вами словах?(Безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением, словарные слова нужно запомнить или посмотреть как они пишутся  в орфографическом словаре.)

(КАРТОЧКИ СЛОВАРНЫХ СЛОВ  РАСПОЛОЖЕНЫ СЛЕВА ОКОЛО ДОСКИ.)

Физминутка№ 1 (для пальцев рук).

- Этап актуализации учебного действия.

3. Орфографическая минутка.

Повторение.

- Прочитайте.

Жи...кая каша, ре...кий ветер, ре...кий ле...,сла...кие пиро...жки, ги...кий пру..., гла...кая доро...ка, мя...кий хле... .

- Объясните какие орфограммы пропущены. (Согласные; парные звонкие - глухие согласные.)

(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ".)

- Софья, почему пропущены согласные буквы, а не гласные? Докажи. (Согласные произносятся с преградой и не поются.)

- Запишите с доски словосочетания самостоятельно.

- Этап локализации индивидуальных затруднений.

 - На какое правило написаны словосочетания? (Парные звонкие - глухие согласные.)

(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ": 2. Парные звонкие - глухие согласные.)

 - Проверим устно орфограммы в словах.

- Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

- Как проверить парный согласный в корне слова и на конце его?

- Запишите с доски словосочетания самостоятельно. Подчеркните вставленные орфограммы. (ученик  работает с комментированием у доски, устно повторно подбирая проверочные слова, вставляет парные звонкие и глухие согласные буквы.)

 - Этап реализации построенного проекта.

- Напишите ещё два слова на это правило и подчеркните орфограмму.

 - Этап обобщения затруднений во внешней речи.

- Что заметили в работе в начале урока и в середине? (Сначала работали над гласными буквами, а теперь и над парнымизвонкими и глухими согласными.)

Каким общим правилом пользовались при написании ибезударных гласных в корне слова, проверяемых ударением, ипарных звонких или глухих согласных букв.)

(ТАБЛИЦА - "ПРАВИЛА КОРНЯ":

1. Безударные гласные, проверяемые ударением.                                                                

2. Парные звонкие - глухие согласные.)

Физминутка№ 2 (для глаз).

4. Работа с учебником. (Закрепление.)

- Учебник "Русского языка" страница 115, № 218. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию в учебнике):

1. Прочитайте.

2. Какие вставите пропущенные буквы.

- Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

3. Самостоятельно выполните упражнение.

(Работа в тетрадях (самостоятельная работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)

4. Проведите взаимопроверку, со сверкой с доски.

5. Взаимооценка (смайликом).

6. Итоги: 3 уровень = ... учеников.

2 уровень = ... учеников.

1 уровень = ... учеников.

Физминутка№ 3 (динамическая).

- Этап включения в систему знаний и повторения.

- Учебник "Русского языка" страница 115, № 219. (Работа с инструкциями в учебнике, по заданию в учебнике.)

(Работа в тетрадях (самостоятельная работа) и на доске (коррекционная работа с 1-м учащимся.)

- Самостоятельно выполните упражнение.

- Проведите сверку (с записью на доске и в паре).

- Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

- Какой вывод можете сделать по правилу корня? "

(Правило проверки орфограмм:1. Безударные гласные, проверяемые ударением.

2. Парные звонкие - глухие согласные.)  

- Сегодня мы закончили изучать тему «ПРАВИЛА КОРНЯ»: 2. Парные звонкие - глухие согласные. Завтра вас ждёт новая тема: «ПРАВИЛА КОРНЯ»

 3. Непроизносимые согласные.

5. Итог урока.

- Чему учились на уроке?

- Что было трудным на уроке?

- Что понравилось?

6. Домашнее задание.

- Учебник "Русского языка" страница 115, № 220.

7. Мотивирование оценок.

- Сегодня на уроке замечательно потрудились все.

Оценила я следующих учащихся: ...(фамилия, имя), ...(оценка), ... (за то, что...).

Для выставления оценок положите дневники на мой стол.

- Молодцы!

- Спасибо, ребята, за прекрасную работу на уроке!