КТП по русскому языку 4 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (4 класс) на тему

Утверждаю

Директор:Воровщикова.Г.А.

«--------------------«-----------------2016г

              Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса русский язык для 4 классов общеобразовательных учреждений авторов   В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» - М.: «Просвещение», 2011. 

      Цель изучения предмета «Русский язык» в начальной школе:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. 

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать  средства  языка в соответствии с условиями  общения, развитие интуиции и   «чувства языка»;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами  анализа изучаемых явлений языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать   в диалоге,           оставлять несложные монологические высказывания;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к  родному  языку, чувства сопричастности к сохранению  его уникальности  и чистоты;  пробуждение   познавательного   интереса к родному слову,  стремления  совершенствовать  свою   речь.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

4. Распоряжения КО СПб «О формировании учебных планов образовательных учреждений СПб, реализующих программы общего образования, на 2014/2015 учебный год» № 1826-р от 24.04.2014.

5. Примерные программы основного начального и общего образования по русскому языку  программа  В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» - М.: «Просвещение», 2011).

6. Учебный план образовательного учреждения ГБОУ школы № 497 Невского района Санкт-Петербурга на 2014/2015 учебный год, принят на заседании педагогического совета № 6 от 13.05.2014, утвержденный приказом директора школы № 497 № 100 от 11.06.2014.

    Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

 Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу    усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

  Центральное место  в содержании  курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в  устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.    На синтаксической основе школьники осваивают  нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

        Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

        Программа предусматривает формирование у младших школьников  представлений о лексике русского языка. Освоение  знаний о лексике  способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель  интеллектуального и речевого развития личности.  

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Построена с учетом реализации  межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные/специальные предметные  и личностные умения:

• 1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;
• 2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,  пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;
• 3) учит школьников позитивной самооценке,  сотрудничевству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

          Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого. Русский язык. 4 класс. - М.: Просвещение, 2013.

УМК состоит из:

1. учебник: В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий. Русский язык 4 класс. – М.: Просвещение, 2013. В 2 частях.
2. рабочая тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 частях.од
3. программа: авторы   В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» -  М.: Просвещение, 2011.
4. Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 4 класс. Электронное пособие.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2014/2015 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык»  в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах по этой программе  создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.

         В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом начального  образования  и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 497 Невского района Санкт-Петербурга на изучение русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов  в год.

Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

        Система контроля по курсу русского языка включает проведение  29 повторительно–обобщающих, 9 контрольных уроков, а также  4 часа на проекты.

4 «М» класс в целом можно охарактеризовать как класс со средним уровнем способностей. Учащиеся обладают произвольной памятью, могут удерживать внимание достаточное количество времени в соответствии с возрастом.

        У большинства из них сформирована учебная мотивация, устойчивый интерес к предмету. Однако, в силу возраста, достаточно выражена зависимость учебных результатов детей от степени контроля их деятельности со стороны учителя и родителей.

        Отдельные учащиеся обладают выраженными способностями к изучению различных предметов. Но есть также отстающие ученики, которым требуются дополнительные усилия для освоения учебного содержания.

        Большинство учащихся класса относятся к учебе ответственно, стараются выполнять задания учителя правильно и в соответствии с предъявляемыми требованиями. Дети могут заниматься на уроке в достаточно быстром темпе, хотя иногда необходимо уделить на уроке больше внимания этапу объяснения материала, сути и смысла заданий.

       Для учеников 4 «М» значимым стимулом может являться некоторое поощрение успешного выполнения заданий, поэтому целесообразным может быть применение на уроках игровых технологий, соревнований, конкурсов.

        Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи.

Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества.

        Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.

Деятельностный подход, основанный на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.

В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».

Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

• методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
• методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
• методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
• степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового                       (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки,  раздаточный материал).

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.

В результате прохождения программного материала обучающийся должен знать:

– отличительные признаки основных языковых средств: слова, словосочетания, предложения, текста;

– названия и отличительные признаки:

а) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание),

б) частей речи, включая личные местоимения,

в) основных типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные;

– правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными второстепенными членами предложения).

уметь:

– практически использовать знания алфавита при работе со словарем;

– производить элементарные языковые анализы слов (звуко-буквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для выбора знаков препинания;

– различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;

– грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

– обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях;

– обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения;

– уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения;

– владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений;

– овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление); в ситуациях повседневного и учебного общения.

Планируемые результаты освоения ФГОС НОО по русскому языку:

Личностные:

1) осознание языка как основного средства человеческого общения;

2) восприятие русского языка как явления национальной культуры;

3) понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;

4) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные:

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
• понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
• умение задавать вопросы.

Предметные:

• овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов;
• умение проверять написанное;
• умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
• способность контролировать свои действия, проверять написанное.

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Из них

Контрольные диктанты

Проверочные и самостоятельные работы

Проекты

1.

Повторение.

11

1

1

0

2.

Предложение.

9

1

1

1

3.

Слово в языке и речи.

19

1

4

0

4.

Имя существительное.

41

2

4

1

5.

Имя прилагательное.

31

1

3

1

6.

Местоимение.

9

1

2

0

7.

Глагол.

32

1

2

1

8.

Повторение

18

1

3

0

ИТОГО:

170

9

20

4

Повторение (11 ч)

Наша речь и наш язык. Текст. Предложение. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетание.

Развитие речи: Обучающее изложение.

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Предложение (9 ч)

Однородные члены предложения. Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Развитие речи: Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»; Обучающее изложение.

Проект: «Похвальное слово знакам препинания».

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Слово в языке и речи (19 ч)

Лексическое значение слова. Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. Синонимы, антонимы, омонимы. Фразеологизмы. Состав слова. Значимые части слова. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Части речи. Повторение и углубление представлений о частях речи. Наречие.

Развитие речи: Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»; обучающее изложение.

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Имя существительное (41 ч)

   Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

    Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

    Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

    Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Развитие речи: Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»; обучающее изложение (2 ч); сочинение по картине В.А. Тропинкина «Кружевница»

Проект: «Говорите правильно».

Контрольные диктанты: по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»; за первое полугодие.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

     Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

    Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

    Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

    Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

    Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Развитие речи: Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»; выборочное изложение описательного текста; изложение описательного текста; сочинение-отзыв  по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»; сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Проект: «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».

Контрольная работа: по теме «Имя прилагательное»

Контрольные диктанты: по теме «Имя прилагательное».

Местоимение (9 ч)

   Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Развитие речи: изложение повествовательного текста.

Контрольные диктанты: по теме «Местоимение»

Глагол (32 ч)

    Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

     Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

    Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

    Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

    Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

   Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи: Изложение повествовательного текста по цитатному плану; сочинение по картине И.И. Левитана «Весна. Большая вода»; изложение повествовательного текста (2 ч).

Проект: «Пословицы и поговорки».

Контрольная работа по теме «Глагол»

Контрольные диктанты: по теме «Глагол».

Повторение (18 ч)

Развитие речи: Изложение повествовательного текста по цитатному плану; сочинение на тему «Мои впечатленияот картины И.И. Шишкина «Рожь».

Контрольные диктанты: итоговый контрольный диктант.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

№

п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания.

Основные понятия.

Формируемые УУД:

Требования к уровню подготовки

Демонстр. мат.  (табл., дид. карточки,          презентация, ЦОРы.

Дом. зад.

Повторение – 11 часов.

1(1)

Знакомство с учебником «Русский язык» (4 класс). Наша речь и наш язык.

Урок открытия новых знаний

Диалогическая и монологическая речь. Волшебные слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета. Понятия: речь, устная речь, письменная речь, монолог, диалог.

Познавательные (п.)- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; поиск, выделение и формулирование необходимой информации;

Коммуникативные (к.) – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные (р.) – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;

Личностные (л.) – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться делать выводы о значении речи в жизни человека; выбирать слова для устного решения коммуникативной задачи; определять и главную мысль, тип текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование); различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов; обозначать границы  предложения в устной и письменной речи; давать характеристику предложений; находить главные и второстепенные члены предложения, определять их роль в предложении; составлять предложения по схемам; находить в словосочетании главное и зависимое слова, ставить вопрос от главного слова к зависимому; оформлять предложения с обращениями; оформлять в письменной речи диалог.

Презентация

Упр.2 стр.6

2(2)

Язык и речь. Формулы вежливости.

Урок построения системы знания

Презентация

Упр.3 стр.7

3(3)

Текст и его план.

Урок построения системы знания

Структура текста, план текста. Формирование навыка смыслового чтения текстов. Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине. Понятия: текст, тема, главная мысль, заглавие, план. Словарь: каникулы.

Стр.9 (Страничка для любознательных)

4(4)

Обучающее изложение.

Урок развития речи

П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные (р.) – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Презентация

Написать сочинение на тему «Мои каникулы»

5(5)

Анализ изложения. Типы текстов.

Урок построения системы знания

Упр.11 стр.12

6(6)

Предложение как единица речи.

Урок построения системы знания

Знаки препинания в конце предложений.

Понятия: предложение, повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться выбирать слова для устного решения коммуникативной задачи; различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов; обозначать границы  предложения в устной и письменной речи; давать характеристику предложений; находить главные и второстепенные члены предложения, определять их роль в предложении; составлять предложения по схемам; находить в словосочетании главное и зависимое слова, ставить вопрос от главного слова к зависимому; оформлять предложения с обращениями; оформлять в письменной речи диалог.

Задание на карточках

7(7)

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Урок построения системы знания

Знаки препинания в конце предложений и знак тире в диалоге. Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения.

ЭУ

Учебник стр.15-16

8(8)

Диалог. Обращение.

Урок построения системы знания

Предложения с обращением. Знаки препинания в предложениях с обращением.

Понятие: обращение.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; моделирование.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Карточки с заданием

К. Выписать 3 предложения с обращением. Знаки препинания пропустить.

9(9)

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Урок построения системы знания

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Моделирование предложений. Разбор предложений по членам предложения.

КИМ тест№1

Упр.27 стр.20

10(10)

12.09

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Урок контроля

П. – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. –владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Не задано

11(11)

Словосочетание.

Урок построения системы знания

Словосочетание и предложение. Главное и зависимое слова в словосочетании. Выделение словосочетаний из предложений. Словарь: горизонт.

Понятия: словосочетание, главное и зависимое слова.

П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

 К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия с заданным эталоном.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

ЭУ

Задание на карточке.

Предложение – 9 часов.

12(1)

Однородные члены предложения (общее понятие)

Урок открытия новых знаний

Представление о предложениях с однородными членами. Однородные члены в предложении (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены). Формирование уважительного отношения к труду.

Понятия: однородные члены предложения, однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены, интонация перечисления. Словарь: комбайн, комбайнер, комбайнёр.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез.

К. –инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться распознавать предложения с однородными членами предложения и расставлять в них знаки препинания; отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении; разбирать предложение по членам.

Карточки с заданием.

Уч. Стр.28,29

13(2)

Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Урок построения системы знания

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления.

Презентация.

Уч.стр.30-31

14(3)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

Урок построения системы знания

Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов {и, а, но). Предложения с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но. Словарь: багаж.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез.

К. –инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться распознавать предложения с однородными членами предложения и расставлять в них знаки препинания; разбирать предложение по членам.

Схемы предложений.

КИМ тест №5

Уч. Стр.31

15(4)

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Урок развития речи

Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Фото И.И.Левитана, фоторепродукции работ художника.

Переписать сочинение на чистовик.

Познакомиться с другими картинами И.И. Левитана.

16(5)

Наши проекты. «Похвальное слово знакам препинания»

Урок-проект

Знаки препинания в русском языке.

П. - поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.

К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Толковые словари, правила работы в группах, учебники по литературному чтению.

Не задано

17(6)

Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.

Урок усвоения новых знаний

Различение простых и сложных предложений. Союзы в сложном предложении. Запятая между частями сложного предложения.

Понятия: простое и сложное предложения, части сложного предложения.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез.

К. - инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

ЭУ

Уч стр.37.

18(7)

Сложное предложение и предложение с однородными членами.

Урок усвоения новых знаний

Знаки препинания в простых и сложных предложениях.

Словарь: прекрасный.

Учащиеся научаться отличать простое предложение от сложного; расставлять знаки препинания в сложном предложении; разбирать предложение по членам.

Схемы предложений

Уч. стр.37-38

19(8)

Обучающее изложение.

Урок развития речи

Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Тема текста, тип текста.

Задание на карточках.

20(9)

26.09

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Урок контроля

Не задано.

Слово в языке и речи – 19 часов.

21(1)

29.09

Слово и его лексическое значение.

Урок усвоения новых знаний

Лексическое значение слов, их роль в нашем языке.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез.

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала; предвосхищение результата и  уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться разъяснять значение слов в словарях; различать словари.

Тестовая работа.

Уч. стр.43, подготовиться к словарному диктанту.

22 (2)

30.09

Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.

Урок усвоения новых знаний

Уточнение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, устаревших и новых словах, заимствованных словах. Наблюдение за использованием многозначных слов в тексте.

Учащиеся научаться разъяснять значение слов в словарях; различать словари; Объяснять переносное значение слов и словосочетаний; распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологические обороты, объяснять их смысл, употреблять их в речи.

Тестовая работа.

Уч. стр.45,46

23 (3)

Синонимы, антонимы, омонимы.

Урок построения системы знания

Уточнение представлений о синонимах, антонимах, омонимах, наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями синонимов, антонимов, омонимов.

Уч. стр.48

24 (4)

Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.

Урок построения системы знания

Уточнение представлений о фразеологизмах.

Развитие речи: составление текста по

фразеологизму.

Словарь: ещё.

Карточки с заданием.

Упр.76. стр50

25 (5)

26(6)

27 (7)

Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Урок усвоения новых знаний

Корень, приставка, суффикс, окончание, основа. Значение суффиксов и приставок.

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Понятия: корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова.

Словарь: корабль, костюм.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез.

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала; предвосхищение результата и  уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться распознавать однокоренные слова; называть значимые части слова и давать их определение; разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова, группировать их; обосновывать написание слов в корне, приставках, суффиксах слов.

Карточки с заданием. Тестовая работа.

Уч.стр.51-56

28 (8)

Правописание гласных и согласных в корнях слова.

Урок усвоения новых знаний

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

Понятия: орфограмма, проверяемая и непроверяемая орфограммы. Словарь: железо.

Учащиеся научаться распознавать однокоренные слова; называть значимые части слова и давать их определение; разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова, группировать их; обосновывать написание слов в корне, приставках, суффиксах слов; обосновывать написание слов с разделительным твёрдым и мягким знаком.

Уч. стр.58

29 (9)

Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах.

Урок построения системы знания

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез.

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция.

Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала; предвосхищение результата и  уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Уч. стр.60

30(10)

Правописание приставок и суффиксов.

Урок усвоения новых знаний

Правописание  слов  с суффиксами -ик, -ек, -ок, -онок.

Словарь: вокзал, пассажир, пассажирский, билет.

ЭУ, КИМ ТЕСТ №3.

Уч. стр.63, подготовиться к словарному диктану

31(11)

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Урок усвоения новых знаний

Развитие речи: составление объявления.

Уч. стр.66

32(12)

Обучающее изложение.

Урок развития речи

Развитие речи: работа с текстом (восстановление последовательности частей текста, самостоятельное составление плана текста, анализ и озаглавливание каждой части текста).

П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Задание из раб. Тетради (карточки)

33(13)

Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Урок построения системы знания

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные. Признаки изученных частей речи. Склонение частей речи. Работа с графической наглядностью. Понятия: части речи (имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол).

Словарь: двенадцать.

Учащиеся научаться распознавать части речи; определять их грамматические признаки; выполнять разбор слова как части речи; правильно писать наречия и числительные, определять способы их образования.

Уч. стр.68

34(14)

Склонение имён существительных и прилагательных.

Урок усвоения новых знаний

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам, синтез; подведение под понятие.

К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания.

Учащиеся научаться распознавать части речи; определять их грамматические признаки; выделять в предложении словосочетания, определять в них главное и зависимое слова; выполнять разбор слова как части речи; правильно писать наречия и числительные, определять способы их образования.

Уч. стр.71

35(15)

Имя числительное. Глагол.

Урок построения системы знания

Правописание имён числительных. Произношение имён числительных в соответствии с литературной нормой. Словарь: одиннадцать, шестнадцать, двадцать.

Схема «Глагол», КИМ тест №4

Задание на карточках. Найти скороговорки и пословицы с именами числительными и записать их.

36(16)

Наречие как часть речи.

Урок построения системы знания

Значение и употребление в речи. Понятие: наречие. Словарь: впереди, медленно.

ЭУ

Уч. стр.75

37(17)

Правописание наречий.

Урок построения системы знания

Значение и употребление в речи. Словарь: здесь, вчера, теперь, завтра.

Уч. стр.77

38(18)

Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Урок развития речи

Словарь: налево, направо, слева, справа.

П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Презентация

Переписать сочинение на чистовик

39(19)

Контрольный диктант по теме «Части речи»

Урок контроля

Не задано

Имя существительное – 41 час.

40(1)

Распознавание падежей имён существительных.

Урок открытия новых знаний

Начальная форма имени существительного.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез.

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция.

Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; выполнять разбор существительных как части речи.

Карточки с заданием

Уч. стр.83

41(2)

Упражнение в распознавании именительного, родительного и винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

Урок открытия новых знаний

Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Соблюдение норм литературного произношения форм имён существительных. Словарь: телефон, телепередача.

Подготовиться к словарному диктанту.

42(3)

Упражнение в распознавании  родительного, винительного и дательного падежей одушевлённых имён существительных.

Урок построения системы знания

Уч.стр.85. Подготовиться к письму по памяти.

43(4)

Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

Урок построения системы знания

ЭУ

Уч. стр.87.

44(5)

Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Урок построения системы знания

Имена существительные, которые употребляются в одной форме {пальто).

Словарь: аллея.

Уч. стр.88

45(6)

Три склонения имён существительных. 1-ое склонение.

Урок открытия новых знаний

Наблюдение за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Введение термина тип склонения. Признаки имён существительных 1-го склонения. Понятие: 1-е склонение имён существительных.

Словарь: беседа, беседовать.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез; подведение под понятие, выведение следствий.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; распознавать имена существительные 1, 2, склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; определять число имён существительных; выполнять разбор существительных как части речи.

Карточки с заданием

Уч. стр.90.

46(7)

Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения.

Урок открытия новых знаний

Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже.

Таблица «Падежные окончания имён сущ. 1-го склонения».

Уч. стр.92

47(8)

Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег»

Урок развития речи

Описательный текст.

Презентация «А.А.Пластов»

Переписать сочинение на чистовик.

48(9)

2-ое склонение имён существительных.

Урок открытия новых знаний

Формировать представление о профессии агронома.

Понятие: 2-е склонение имён существительных. Словарь: агроном.

Уч. стр.94

49(10)

Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения. Проверочная работа.

Урок построения системы знания

Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; моделирование; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Таблица «Падежные окончания имён сущ. 2-го склонения».

Уч. стр.96

50(11)

3-е склонение имён существительных.

Урок открытия новых знаний

Признаки имён существительных 3-го склонения. Формирование представлений о таких нравственных категориях, как совесть, справедливость, искренность и др.

Карточки с заданием.

Уч. стр.97

51(12)

Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения.

Урок построения системы знания

Сопоставление ударных и безударных окончаний имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже.

Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; выполнять разбор существительных как части речи.

Таблица «Падежные окончания имён сущ. 3-го склонения».

Уч.стр.99

52(13)

Типы склонения.

Урок построения системы знания

Классификация имен существительных по склонениям. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Уч. стр.101

53(14)

Обучающее изложение.

Урок развития речи

Повествовательный текст.

Задание на карточках

54(15)

Анализ изложения. Падежные окончания имён сущ. 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок построения системы знания

Классификация имен существительных по склонениям. Алгоритм определения склонения имени существительного.

Уч. стр.103, подготовиться к словарному диктанту.

55(16)

Именительный и винительный падежи.

Урок открытия новых знаний

Употребление в речи имён существительных именительного и винительного падежей. Соблюдение норм употребления в литературной речи глаголов одеть и надеть.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными; определять число имён существительных; выполнять разбор существительных как части речи.

ЭУ

Уч. стр.107.

56(17)

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.

Урок открытия новых знаний

Способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Словарь: инженер, инженеры.  

Уч. стр.110

57(18)

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных.

Урок построения системы знания

Использование при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения.  Словарь: хлебороб.

Уч. стр.112, 113.

58(19)

Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.

Урок открытия новых знаний

Способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Словарь: овца.

Задание на картоках

Уч. стр. 114

59(20),

60(21)

   Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах.

Урок построения системы знания

Способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Написание слов в данных падежных формах и обоснование написания безударного падежного окончания. Формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Оформление адреса на конверте.

Словарь: адрес.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ объектов с целью выделения их признаков; синтез.

К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

ЭУ

Уч. стр.116

Уч. стр.117

61(22)

Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.

Урок открытия новых знаний

Способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Словарь: вчера, сегодня.

Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений;; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными.

Таблица «Творительный падеж имён существительных».

Задание на карточках.

62(23)

  Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных в творительном падеже.

Урок построения системы знания

Правописание имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; Склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными; обосновывать написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имён существительных в творительном падеже; определять число имён существительных; выполнять разбор существительных как части речи.

Уч.стр.120

63(24)

64(25)

Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже.

Урок открытия новых знаний

Употребление предлога об с именами существительными в предложном падеже. Соблюдение норм употребления форм имён существительных в предложном падеже.

Сделать карточку (10 словосочетаний с им.сущ. в предложном падеже с пропущенными окончаниями)

Урок построения системы знания. Тестирование.

Тест.

Уч. стр.123

65(26)

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Урок построения системы знания

Формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, подбор заголовка.

Уч стр.126

66(27)

67(28)

 Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных.

Урок построения системы знания

Формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Работа с текстом: определение темы, главной мысли, подбор заголовка.

ЭУ

Уч. стр.128

Уч. стр.130, сообщение о В.А.Тропинине.

68(29)

Сочинение по картине В.А. Тропинкина «Кружевница».

Урок развития речи

Текст-отзыв по репродукции картины.  Словарь: портрет.

П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Презентация

Переписать сочинение на чистовик.

69(30)

Контрольный диктант  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»

Урок контроля

Уметь определять падеж имён существительных разными способами; склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать типы склонений; проверять безударные окончания ударными; обосновывать написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имён существительных в творительном падеже.

Не задано

70(31)

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Урок построения системы знания

Работа над ошибками, допущенными учениками при написании диктанта. Работа с рубрикой «Проверь себя».

Карточки самоконтроля.

Задание на карточках.

71(32)

Склонение имён существительных во множественном числе.

Урок открытия новых знаний

Форма множественного числа имён существительных и склонение имён существительных в форме множественного числа. Словарь: путешествие, путешественник.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; выдвижение гипотез и их обоснование.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными; обосновывать написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имён сущ. в творительном падеже; определять число имён существительных; склонять имена существительные во множественном числе; образовывать форму множественного числа

существительных в трудных случаях; выполнять разбор существительных как части речи.

ЭУ

Уч. стр.132

72(33)

Именительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок открытия новых знаний

Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в именительном падеже.

Словарь: директор.

Уч. стр.133, подготовиться к письму по памяти.

73(34)

 Родительный падеж имён существительных множественного числа.

Урок открытия новых знаний

Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже. Расширять представление о богатстве русского языка.

Словарь: килограмм, грамм.

Уч. стр.136.

74(35)

Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и Винительный падежи имён существительных множественного числа.

Урок построения системы знания

Соблюдение норм произношения и написания имён существительных в родительном падеже.

Одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе

Словарь: газета

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

ЭУ

Уч. стр.136,137

75(36)

Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа.

Урок открытия новых знаний

Имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.

КИМ тест №6

Уч. стр.140

76(37)

Обучающее изложение.

Урок развития речи

Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Задание на карточках.

77(38)

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.

Урок построения системы знания

Работа над ошибками, допущенными учениками при написании изложения. Работа с рубрикой «Проверь себя».

Учащиеся научаться определять падеж имён существительных разными способами; сравнивать типы склонений; распознавать имена существительные 1, 2, 3-го склонения; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; проверять безударные окончания ударными; обосновывать написание изученных гласных после шипящих в окончаниях имён существительных в творительном падеже; определять число имён существительных; склонять имена существительные во множественном числе.

Уч. стр.142

78(39)

Контрольный диктант за первое полугодие.

Урок контроля

П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Не задано

79(40)

Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа.

Урок построения системы знания и контроля.

Работа над ошибками, допущенными учениками при написании диктанта. Работа с рубрикой «Проверь себя».

Уч.стр.143

80(41)

Наши проекты.  «Говорите правильно».

Урок-проект

Речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

ЭУ

Начать выполнять проект.

Имя прилагательное – 31 час.

81 (1)

Имя прилагательное как часть речи.

Урок открытия новых знаний

Понятие: имя прилагательное. Словарь: автомобиль.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков.

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться точно, употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Уч. стр.6,7

82(2)

Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе и числам.   

Урок построения системы знания и контроля.

Правописание родовых окончаний имён прилагательных.

Словарь: электростанция, электровоз, электричество, электрический, семена.

Уч. стр.9

83(3)

Описание игрушки.

Урок развития речи

Развитие речи: работа с текстом-описанием, составление сочинения-описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка». Словарь: сейчас.

Оформить работу на чистовик.

84(4)

Склонение имен прилагатель-ных  

Урок открытия новых знаний

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Алгоритм определения падежа имён прилагательных.

ЭУ

Уч. стр.12

85(5)

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»

Урок развития речи.

Развитие речи: составление текста-рассуждения по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

Переписать сочинение на чистовик.

86(6)

   Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных единственного числа мужского и среднего рода

Урок открытия новых знаний

Общее представление о склонении

имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных окончаниях. Начальная форма имени прилагательного.

Уч. стр.17

87(7)

Правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Урок построения системы знания и контроля.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Словарь: правительство.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Уч. стр.18

88(8)

Правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Урок открытия новых знаний

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Развитие чувства любви к родному краю - частичке своей родины на основе содержания текстов. Словарь: аппетит.

Учащиеся научаться точно, употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Таблица падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Уч. стр.20

89(9)

Правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Урок открытия новых знаний

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже.

Тест.

Уч. стр.21

90(10)

Именитель-ный, винительный, родительный падежи.

Урок открытия новых знаний

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном и винительном падежах.

ЭУ

Уч. стр.24

91(11)

Правописание падежных окончаний прилагатель-ных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Урок открытия новых знаний

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.

Задание

на карточках

Уч. стр.26

92(12)

   Упражнение в правописании окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода.

Урок построения системы знания и контроля.

Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов. Словарь: издалека.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Задание

на карточках

Уч. стр.26,27

93(13)

Выборочное изложение описательно-го текста. Наши проекты: «Имена прилагатель-ные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина».

Урок развития речи

Развитие речи: составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка).

Развитие мотива к проведению исследовательской работы

Выполнить проект.

94(14)

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен прилагатель-ных мужского и среднего рода.

Урок построения системы знания и контроля.

Алгоритм определения падежа имён прилагательных.

Учащиеся научаться точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Текст самостоятельной работы, тест.

Индивидуальные задания на карточках.

95(15)

Склонение имён прилагатель-ных женского рода.

Урок открытия новых знаний

Окончания имён прилагательных женского рода. Наблюдение за выразительностью имён прилагательных-эпитетов в словосочетаниях.

ЭУ

Уч. стр.29

96(16)

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок открытия новых знаний

Окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах.

ЭУ

Уч. стр.31

97(17)

 Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода. 

Урок построения системы знания и контроля.

Окончания имён прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном, предложном падежах.

ЭУ

Индивидуальные задания на карточках.

98(18)

 Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.  

Урок построения системы знания и контроля.

Морфологический разбор имён прилагательных. Словарь: вагон.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

ЭУ

Уч. стр.35

99(19)

  Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных.

Урок построения системы знания и контроля.

Склонение имён прилагательных

женского рода в единственном числе.

Уч. стр.36

100(20)

Изложение описательного текста.

Урок развития речи

Развитие речи: письмо по памяти сравнительного описательного текста. Словарь: кастрюля, тарелка.

Индивидуальные задания на карточках.

101(21)

Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Урок построения системы знания и контроля.

Склонение имён прилагательных

женского рода в единственном числе.

Уч. стр.37

102(22)

  Склонение имен прилагательных множественного числа.

Урок открытия новых знаний

Представление об окончаниях имён

прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Словарь: салют.

Учащиеся научаться точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в множественном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

ЭУ

Уч. стр.39

103(23)

Сочинение-отзыв  по картине Н.К. Рериха «Заморские гости»

Урок развития речи

Развитие речи: составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Развитие чувства прекрасного при встрече с творчеством Н. К. Рериха.

Презентация «Н.К.Рерих»

Переписать сочинение на чистовик.

104(24)

Именитель-ный, винительный падежи имён прилагатель-ных  множествен-ного числа.

Урок открытия новых знаний

Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественного текста.

Уч стр.42.

105(25)

Родительный и предложный падежи имён прилагатель-ных  множествен-ного числа.

Урок открытия новых знаний

Выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи.

Словарь: богатство, ботинки.

Уч. стр.44

106(26)

Дательный и творительный падежи имён прилагательных  множественного числа.

Урок открытия новых знаний

Написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; анализ сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез.

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. – постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Упр. 99 стр.46 – подготовиться к изложению.

107(27)

Обобщение по теме «Имя прилагательное»

Урок построения системы знания и контроля.

Написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа.

Уч. стр.48

108(28)

Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Урок развития речи

Составление устного сообщения по репродукции картины.

Учащиеся научаться точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в множественном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями.

Портрет И.Э. Грабаря, репродукция картины «Февральская лазурь»

Переписать сочинение на чистовик.

109(29)

Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний.

Урок построения системы знания и контроля.

Написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа.

КИМ тест №7

Уч. стр.50

110(30)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок-контроля

Написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа.

П. – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. – владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Не задано.

111(31)

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Урок построения системы знания и контроля.

Индивидуальные задания на карточках.

Местоимение – 9 часов.

112 (1)

Местоимение как часть речи.

Урок открытия новых знаний

Роль местоимений в речи.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Учащиеся научаться распознавать личные местоимения; определять их грамматические особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; раздельно писать местоимения с предлогами.

Уч. стр.53

113(2)

Личные местоимения.

Урок построения системы знания и контроля.

Тест.

Уч. стр.55

114(3)

Изменинение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Урок открытия новых знаний

Лицо, число, род местоимений (1-е и 2-е лицо единственного числа).

ЭУ

Уч. стр.59

115(4)

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Урок открытия новых знаний

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами. Соблюдение норм употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Морфологический разбор местоимения как части речи.

Словарь: победа, победить.

Уч. стр.62

116(5)

Изменение личных местоимений по падежам.

Урок построения системы знания и контроля.

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Окончания личных местоимений в косвенных формах.

Учащиеся научаться распознавать личные местоимения; определять их грамматические особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; раздельно писать местоимения с предлогами.

ЭУ

Уч. стр.64

117(6)

Изложение повествова-тельного текста с элементами описания.

Урок развития речи

Изложение содержания повествовательного текста, оценивание содержания и орфографии записанного текста при проверке изложения

Уч. стр.65

118(7)

Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение»

Урок построения системы знания и контроля.

Написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Словарь: председатель.

Тест №8 (КИМ)

Подготовиться к диктанту по теме «Местоимение»

119(8)

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Урок контроля

П. – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. – владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научаться распознавать личные местоимения; определять их грамматические особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; раздельно писать местоимения с предлогами.

Не задано

120(9)

Анализ контрольного диктанта.

Урок построения системы знания и контроля.

Написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Индивидуальное задание на карточках.

Глагол - 32 часа.

121(1)

Роль глаголов в языке.

Урок открытия новых знаний

Значение глаголов в языке и речи. Роль глаголов в предложении.

Словарь: гореть, сверкать.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение и классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие. К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять время глаголов и правильно употреблять глаголы в речи.

ЭУ

Уч. стр.70

122(2)

Изменение глаголов по временам.

Урок построения системы знания

Грамматические признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).

Индивидуальное задание на карточках.

123(3)

Неопределённая форма глагола.

Урок открытия новых знаний

Особенности неопределённой формы глагола. Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов). Глагольные приставки и суффиксы. Основа глагола неопределённой формы (первое представление).

Словарь: лучше, расстояние.

ЭУ

Уч. стр.74

124(4)

Неопределённая форма глагола.

Урок построения системы знания

Уч. стр.75

125(5)

Изменение глаголов по временам

Урок открытия новых знаний

Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.

Словарь: свитер, везде.

Уч. стр.78

126(6)

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Урок развития речи

Роль глаголов в повествовательном тексте. Значимость фразеологизмов в тексте.

Словарь: сверху, снизу.

П. - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

К. – владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – составление плана и последовательности действий; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Записать в словарик слова сверху, снизу. Составить с ними предложения.

127(7)

Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Комбинированный урок

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Составление текста из деформированных предложений.

Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Уч. стр.82.

128(8)

Спряжение глаголов.

Урок открытия новых знаний

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

Понятия: спряжение глагола, личные окончания глаголов.

ЭУ

Уч. стр.84.

129(9)

2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе.

Урок открытия новых знаний

Правописание окончаний глаголов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

Уч. стр.87.

130(10)

Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»

Урок развития речи

Правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Презентация

Переписать сочинение на чистовик

131(11)

I и II спряжение глаголов настоящего времени.

Урок открытия новых знаний

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

ЭУ

Задание на карточках

132(12)

I и II спряжение глаголов будущего времени.

Урок построения системы знания

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Словарь: назад, вперёд

Уч. стр.91

133(13)

Наши проекты.

Урок проект

Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки». Работа над подготовкой проекта «Пословицы и поговорки».

Работа над проектом.

134(14)

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок построения системы знания

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

П. - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение и классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство. 

К. – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. – постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала;

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

ЭУ

Уч. стр.95

135(15)

Уч. стр.99

136(16)

Уч.стр.100

137(17)

Тест.

Уч. стр.100

138(18)

Возвратные глаголы

Урок открытия новых знаний

Возвратные глаголы (общее представление).

Словарь: командир.

Уч. стр.103

139(19)

Правописание –тся и –ться в возвратных глаголах.

Урок построения системы знания

Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

ЭУ

Уч. стр.105

140(20)

Уч. стр.107

141(21)

Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок

Урок построения системы знания

Составление предложений из деформированных слов; составление текста по серии картинок.

Задание на карточках.

142(22)

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Урок открытия новых знаний

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

ЭУ

Уч. стр.111

143(23)

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

Урок построения системы знания

Изменение глаголов прошедшего времени по родам (в единственном числе) и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени глаголов.

Уч. стр.112, подготовиться к словарному диктанту.

144(24)

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Урок открытия новых знаний

Образование глаголов в прошедшем времени. Правописание суффиксов и родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.

Словарь: свобода.

ЭУ, карточки с заданием.

Задание на карточках.

145(25)

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Урок развития речи

Развитие речи: подробное воспроизведение повествовательного текста.

Уч. стр.114

146(26)

Контрольный диктант по теме « Глагол».

Урок контроля

П. – структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

К. – владение диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию.

Л. – установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Не задано

147(27)

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Урок построения системы знания

Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматического задания.

Карточки с заданием

Индивидуальные задания на карточках.

148(28)

Обобщение по теме «Глагол».

Урок построения системы знания

Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

Учащиеся научатся точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Уч. стр.116

149(29)

Обобщение по теме «Глагол».

Урок построения системы знания

Уч. стр.117

150(30)

Изложение повествовательного текста.

Урок развития речи

Развитие речи: воспроизведение повествовательного текста.

Подготовиться к проверочной работе.

151(31)

Проверка знаний по теме «Глагол»

Урок контроля

КИМ тест №9

Не задано

152(32)

Анализ изложения, тестовой работы. Повторение.

Урок построения системы знания

Морфологический разбор глагола. Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.

Индивидуальные задания на карточках.

Повторение - 18 часов.

153(1)

Язык. Речь. Текст.

Урок построения системы знания

Воспроизведение и применение знаний о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи. Признаки текста.

П. – структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Учащиеся научаться делать выводы о значении речи в жизни человека; выбирать слова для устного решения коммуникативной задачи; определять и главную мысль, тип текста; составлять план текста; подробно пересказывать текст в письменной форме; составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование); различать предложения и словосочетания; составлять предложения из группы слов; обозначать границы  предложения в устной и письменной речи; давать характеристику предложений; находить главные и второстепенные члены предложения, определять их роль в предложении; составлять предложения по схемам.

Уч. стр.123

154(2)

Предложение и словосочетание.

Урок построения системы знания

Основа предложения и словосочетания.  Роль главных и второстепенных членов предложения. Разбор предложения по членам предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Предложения по цели высказывания и интонации и Предложения сложные и простые. Различия сложных предложений от простых с однородными членами. Знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями).

Задание на карточках.

155(3)

Урок построения системы знания

Задание на карточках.

156(4)

Урок построения системы знания

Уч. стр.127

157(5)

Лексическое значение слова.

Урок построения системы знания

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова.  Лексические группы слов (синонимы, антонимы, омонимы), фразеологизмы. Различие в употреблении слов в разных стилях речи, изобразительно-выразительные средства языка в пейзажной зарисовке,

Учащиеся научаться разъяснять значение слов в словарях; различать словари; Объяснять переносное значение слов и словосочетаний; распознавать многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы, фразеологические обороты, объяснять их смысл, употреблять их в речи.

Уч. стр.129

158(6)

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь».

Урок развития речи

Презентация. «И.И.Шишкин»

Переписать сочинение на чистовик.

159(7)

Состав слова

Урок построения системы знания

Значение каждой значимой части в слове. Последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различие однокоренных слов от форм слова, слов с омонимичными корнями, слов-синонимов.

Учащиеся научаться распознавать однокоренные слова; называть значимые части слова и давать их определение; разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова, группировать их; обосновывать написание слов в корне, приставках, суффиксах слов.

Алгоритм выделения частей слова.

Уч.стр.131

160(8)

Урок построения системы знания

Памятка «Правописание приставок и предлогов». Тестовая работа.

Задание на карточках.

161(9)

Урок построения системы знания

П. – структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

К. – инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра.

Р. – сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения.

Л. – нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Задание на карточках.

162(10)

Урок построения системы знания

Уч. стр.134

163(11)

Части речи.

Урок построения системы знания

Части речи. Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи. Развитие речи: письмо текста по памяти или свободный диктант

Учащиеся научаться:  определять падеж имён существительных разными способами; склонять имена существительные в единственном числе; сравнивать ударные и безударные падежные окончания существительных; выполнять разбор существительных как части речи; точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; определять род, число, падеж и правильно писать падежные окончания прилагательных в единственном числе; работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями; распознавать личные местоимения; определять их грамматические особенности; употреблять местоимения в речи, в частности заменять имена существительные личными местоимениями; раздельно писать местоимения с предлогами; точно употреблять глаголы в прямом и переносном значении; определять лицо глаголов и правильно писать личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.

Уч. стр.136

164(12)

Урок построения системы знания

Уч. стр.139

165(13)

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Урок развития речи

Текст, признаки повествовательного текста.

Уч. стр.140,141.

166(14)

Анализ изложения. Части речи.

Урок построения системы знания

Правописание слов разных частей речи.

Тестовая работа

Уч. стр.143

167(15)

Итоговый контрольный диктант.

Урок контроля

Не задано

168(16)

Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Урок построения системы знания

Признаки частей речи. Имя существительное. Правописание слов разных частей речи.

Задание в рабочей тетради

169(17)

Звуки и буквы.

Урок построения системы знания

Звуки и буквы  (гласные и согласные звуки и их обозначение на письме). Фонетико-графические упражнения.

КИМ тест №10

Не задано

170(18)

Игра «По галактике Частей Речи»

Урок-игра

Признаки частей речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Местоимение. Имя числительное. Наречие. Глагол. Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.

Не задано