Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса программа "Гармония"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

«Рассмотрено»

Руководитель МО

 ___________/ ___________

Протокол №1 от «___» _________ 2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора

 по УВР

_____________/ ___________

«_____» _________ 2016г.

«Утверждено»

Директор школы

 ___________/Л.В.Головня

«_____»___________ 2016г.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Количество часов

Из них

Занятия по «Основам духовно- нравственной культуры народов России», вопросы охраны труда, здоровьесбережения, основы безопасности жизнедеятельности, исторические аспекты предмета и развитие практических навыков по информатике

Теоретическое обучение

Практические и творческие работы, проектная деятельность

1

Добуквенный период

43 часов

21 час

22 часа

Здоровьесбережение. Правильная посадка. Разучивание физминуток.

2

Букварный период

165 часов

65 часов

100 часов

История создания славянской азбуки. Проектная работа «Алфавит». Знакомство с клавиатурой компьютера

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Дата

Характеристика

основных видов

деятельности

учащихся

Проектная

деятельность

Формы контроля

1

1

Добуквенный период

Знакомство с учителем, одноклассниками, первым учебником

Знакомство с прописями «Хочу хорошо писать»

43

1

1

Рассматривать обложку, страницы книги, вычленять отдельные элементы, распознавать детали, несущие незнакомую информацию. Читать письмо авторов, анализировать его построение, выбор cлов, соблюдение правил речи. Просматривать учебник, находить подтверждения слов из письма авторов. Обнаруживать в записи «опасные места». Планировать процесс списывания и действовать по плану.

Самооценка

2

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

1

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализируют картинку и определяют возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивают подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризуют каждую линию, начало и направление письма на строке. Обводят узоры, контурные картинки, самостоятельно дорисовывают узоры. Создают и поддерживают порядок на своём рабочем месте. Слушают учителя и выполняют его инструкции. Выражают своё отношение к уроку, выбирая одну из схем.

Самооценка

2

3

Как мы здороваемся и прощаемся?

Знакомство с правильной посадкой, положением ручки, с разлиновкой прописи.

1

1

Работают с информацией, представленной картинками букваря, создают высказывания, соотносят этикетные высказывания с рисунками. Анализируют речевые ситуации, сравнивают средства языка, выбирают их. Моделируют речь с помощью учителя.

Рассматривают рисунки и выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого) с точки зрения посадки и положения ручки в руке; определяют направление ручки при письме (вверх, чуть выше плеча). Анализируют картинку и определяют возможные направления движения: вверх, вниз, вправо, влево, вокруг. Сравнивают подпись под картинкой и узоры, сделанные на разлиновке, характеризуют каждую линию, начало и направление письма на строке.

Стартовый

Самооценка

3

4

Зачем нужна речь?

Знакомство со штриховкой и разными её видами.

1

1

Анализируют речевые ситуации, наблюдают за речью одноклассников, делают вывод о важности речи, оценивают предлагаемую учителем схему речи, аргументируют её неправильность, корректируют модель речи.

Анализируют штриховку, сравнивают направления штриховки. Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов. Выражают своё отношение к выполненной работе.

Самооценка

4

5

Правила хорошей речи

Знакомство с качествами речи – быть понятной и вежливой

Знакомство со штриховкой и разными её видами

1

1

Анализируют модель речи, выводят главные правила речи, схематически изображают их. Анализируют речевые ситуации на рисунках букваря, оценивают поведение персонажей, делают вывод о необходимости соблюдать правила общения. Разыгрывают речевые ситуации, меняясь ролями: говорящий – слушающий. Наблюдают за речью учителя, одноклассников, оценивают выполнение правил речи, высказывают своё мнение, советы. Пользуются этикетными словами, правилами речи в общении со взрослыми и сверстниками.

Анализируют штриховку, сравнивают направления штриховки. Штрихуют рисунки и геометрические фигуры, выбирают соответствующее направление штрихов. Выражают своё отношение к выполненной работе.

Самооценка

5

6

Об одном и том же по-разному

Знакомство со стилями речи (без термина)

Продолжение знакомства со штриховкой

1

1

Анализируют примеры речи, различают разновидности речи, создают высказывания разных видов речи по картинкам букваря, на основе собственного опыта.

Анализируют штриховку, проводят аналогию между формой рисунка и характером штриховки.  Штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов. Называют виды штриховки. Оценивают свою работу.

Текущий

Самооценка

7

Продолжение работы над правильной посадкой, положением руки, ручки, над разными видами штриховки

1

Сравнивают узоры, находят в них сходство и различие, обводят по серому контуру рисунки и узоры, самостоятельно дорисовывают узоры, штрихуют рисунки, выбирая соответствующее направление штрихов. Соблюдают правила посадки, контролируют положение ручки в руке, ориентируются в разлиновке прописи.

Текущий Самооценка

6

8

Речь устная и письменная

Знакомство с формами речи, с их особенностями и средствами

Знакомство с секретом наклонного письма.

Введение письма под диктовку (квази-письмо)

1

1

«Озвучивают» диалоги, разыгрывают ситуации общения. Различают ситуации устной и письменной речи. Соотносят образцы речи с модельными изображениями видов речи. Характеризуют настроение персонажей по их мимике, пользуются средствами выразительности в своей устной речи, слушают учителя и одноклассников, оценивают выразительность их речи.

Участвуют в обсуждении содержания рисунка, анализируют детали рисунка, штрихуют рисунки, выбирают соответствующее направление штрихов. Сравнивают прямые линии с записью названия сказки, делают вывод о наклоне письма. Рассматривают рисунки, выбирают те, которые подходят для каждого ученика (леворукого, праворукого). Анализируют положение тетради на рисунке, выводят (вместе с учителем) секрет наклонного письма и сознательно пользуются им. Оценивают свою работу.

Текущий Самооценка

9

 Предложение

1

Наблюдают за оформлением границ предложения в устной речи, оценивают речь как понятную и непонятную, выявляют средства оформления предложений в устной речи, соотносят их со способами оформления в письменной речи. Выводят (вместе с учителем) действия при письме под диктовку и самостоятельно «записывают» предложения в виде схем (моделируют). Определяют на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различают интонацию конца предложения, выбирают нужный знак препинания. «Читают» и сравнивают предложения с разной интонацией. Анализируют схему предложения; соотносят предложение со схемой (моделью). Строят предложения по схеме.

Текущий Самооценка

7

10

 Слово

Знакомство с элементами букв: малые и большие прямые параллельные линии. Квази-письмо с делением на слова

1

1

Сравнивают предметы и слова как их названия; делают выводы, доказывают, что слово и называемый им предмет – не одно и то же. Выделяют слова из предложения, конструируют, преобразовывают и составляют предложения. Наблюдают за значениями слов, отличают «настоящие» слова от «ненастоящих», объясняют отличие. Определяют количество слов в предложении. Моделируют услышанное или составленное предложение.

Участвуют в обсуждении иллюстрации к сказке, анализируют образцы элементов букв, находят, на что они похожи, запоминают их название. Обсуждают учебную задачу, определяют начало письма элементов, планируют движение руки при письме и сознательно выполняют их. Обводят элементы в названии картинки, на самой картинке, тренируются в написании элементов по серому шрифту, по штрихам и самостоятельно на строках прописи. Сравнивают написанные элементы с образцом и оценивают исполнение. Обводят рисунки по серому контуру, выбирают элементы для каждого из них, записывают элементы на свободной строке под картинками, контролируют процесс письма, называют новые элементы. Анализируют узоры, выявляют закономерности повторения в них элементов, воспроизводят узоры. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфического письма элементов букв.

Текущий Самооценка

8

11

 Слог

 Знакомство с элементами букв: малые и большие линии с закруглением внизу. Квази-письмо с указанием слогов

1

1

Разыгрывают речевые ситуации. Скандируют слова, «озвучивая» картинки букваря, воспроизводят действия учителя. Наблюдают за делением слова на части, слушают сообщение учителя о названии этих частей. Осознают приём скандирования как способ действия. Делят слова на слоги путём скандирования. Моделируют слоговой состав слов с помощью слоговых схем. Соотносят слоговые схемы и слова, подбирают слова к схемам; группируют слова в зависимости от их слогового строения.

Кроме действий, названных в описании урока 10: понимают учебные задания, представленные в виде условных обо-значений, разграничивают в написанном слове известные и новые элементы, осознают учебную задачу, сравнивают начало письма элементов и движение руки при их письме.

Текущий Самооценка

9

12

 Звуки вокруг нас. Звуки речи

 Знакомство с элементами букв: прямые линии с закруглением вверху и внизу

1

1

Слушают звуки окружающего мира и объясняют отличие от них звуков речи. Сравнивают звуки и значения слов, выявляют и называют смыслоразличительные звуки; объясняют смыслоразличительную роль звуков. Вслед за учителем выполняют действия для выделения отдельных звуков. Называют изображённые предметы, определяют количество звуков в словах, соотносят слова с их звуковыми моделями.

Кроме действий, названных в описании уроков 10,11: анализируют слова с точки зрения звукового и слогового состава, соотносят схему слова с названиями нарисованных предметов, определяют слово, «зашифрованное» в схеме.

Текущий Самооценка

10

13

 Совершенствование умения выделять звуки речи

Знакомство с элементами букв: линии с петлёй внизу и линии с петлёй вверху

1

1

Переводят в словесную форму учебные задания, представленные в схематичной форме, и выполняют их. Выделяют указанные в моделях звуки слов. Конструируют слова из отдельных звуков. Соотносят слова со звуковыми моделями; группируют слова в соответствии со звуковыми моделями. Контролируют процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

Кроме действий, названных в описании уроков 10,11: соотносят звуковые схемы со словами, называющими предметы.

Текущий Самооценка

14

Звуки речи: закрепление

1

Переводят в словесную форму учебные задания, представленные в схематичной форме, и выполняют их. Выделяют указанные в моделях звуки слов. Конструируют слова из отдельных звуков. Соотносят слова со звуковыми моделями; группируют слова в соответствии со звуковыми моделями. Контролируют процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками.

Текущий Самооценка

11

15

 Звуки гласные и согласные

Знакомство с элементами букв: овалы

1

1

Участвуют в коллективной беседе, в общих наблюдениях. Сопоставляют первый и последний звуки в слове, сравнивают их, выявляют особенности их произнесения. Ставят фонетический опыт: пытаются произносить звуки слова заданным способом. Слушают информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулируют (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения этих звуков, выявляют способ их различения. Выполняют намеченный способ действия, различают гласные и согласные звуки, обозначают их соответствующими условными значками.

См. виды деятельности учащихся в описании уроков 10,11.

Текущий Самооценка

12

16

 Звуки гласные и согласные: закрепление

Знакомство с элементами букв: полуовалы

1

1

Обсуждают задачу работы на уроке. Моделируют звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносят слова со звуковыми моделями; классифицируют слова в зависимости от характеристики звуков. Контролируют процесс звукового анализа и оценивают его правильность. Участвуют в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, высказывают свою точку зрения и выслушивают чужую; соблюдают правила речевого поведения.  

См. виды деятельности учащихся в описании уроков 10,11.

Текущий Самооценка

13

17

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки

Закрепление: линии с петлёй внизу и линии с петлёй вверху

1

1

Слушают описание ситуации, изображённой на картинке букваря, предполагают и «озвучивают» вопрос мальчика. Наблюдают за произнесением слов с интонацией удивления; сравнивают произнесение слогов. Слушают информацию об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Осознают действие «с удивлением спроси» как способ выявления ударного слога. Переносят понятие «ударный» и «безударный» слог на гласный звук как основу слога; обозначают ударные и безударные гласные звуки условными значками. Выполняют нужный способ действия и определяют место ударения в слове, разграничивают ударные и безударные слоги и гласные звуки. Характеризуют звуковой состав слова по его модели; выбирают слова, подходящие к модели. Соотносят звуковые модели слов и слова; группируют слова в соответствии с моделями; проверяют звуковые схемы слов, находят в них «ошибки».

Кроме действий, названных в описании уроков 10,11: анализируют слова с точки зрения звукового состава, находят в них ударные и безударные гласные звуки.

Текущий Самооценка

14

18

Ударные и безударные гласные звуки: закрепление

Закрепление

1

1

По значкам-заданиям осознают учебную задачу урока. Моделируют звуковой состав слов, отражая последовательность звуков и их характеристику. Соотносят изображения предметов, их названия и модели слов; группируют слова по их моделям. Сравнивают слова, отличающиеся ударением. Делают вывод о смыслоразличительной роли ударения. Обобщают сведения о звуках речи, строят деловой монолог на основе модели.

Кроме действий, названных в описании уроков 10,11:

наблюдают за смыслоразличительной функцией ударения.

Текущий Самооценка

19

Согласные звуки: твёрдые и мягкие

1

Текущий Самооценка

15

20

Твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление

Знакомство с нижним соединением элементов букв

1

1

Соотносят изображения предметов и слова как их названия. Выделяют и сравнивают согласные звуки, выявляют их различие. Слушают информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различают твёрдые и мягкие согласные, обозначают их условными значками. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков. Переводят в словесную форму различные задания, представленные в модельном виде, и выполняют их.

Участвуют в обсуждении рисунков, формулируют учебные задания, представленные условными обозначениями, соотносят схемы и картинки, определяют слова по схемам. Проверяют умение писать изученные элементы, осознают задачу урока, Рассматривают узор из элементов букв и определяют вид соединения. Проверяют применение выведенного способа соединения элементов, слушают информацию учителя о названии этого способа. Анализируют записи в прописи и находят в них новый способ соединения элементов. Обводят по серому шрифту элементы букв с рассмотренным соединением, подбирают элементы к другим элементам, присоединяемым данным способом, осваивают научное название способа соединения элементов. Оценивают свою работу.

16

21

 Ударные и безударные гласные, твёрдые и мягкие согласные звуки: закрепление

Знакомство со средним соединением элементов букв

1

1

Критически оценивают соответствие рисунка (слова) и модели. Участвуют в коллективном решении проблемы. Выполняют задания, представленные в рисунках. Различают изображения предметов и слова как их названия. Составляют пары слов по заданному признаку. Моделируют звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Выделяют отдельные звуки, характеризуют их как парные или непарные по твёрдости-мягкости.

Участвуют в коллективном обсуждении вопросов,  выполняют учебные задания, представленные условными обозначениями, контролируют свои действия при письме элементов и их соединений, планируют дальнейшую работу по выполнению гигиенических требований и совершенствованию каллиграфических умений.

Текущий Самооценка

17

22

 Гласные и согласные звуки: обобщение

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

1

1

Осмысливают и выполняют задания, представленные схематически. Соотносят изображения предметов, их названия и модели. Группируют слова. Обобщают знания о звуках речи, строят монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.

Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней  знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв,  сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.                                                                                                                

Текущий Самооценка

18

23

Согласные звуки: глухие и звонкие

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

1

1

Обсуждают информацию, представленную в виде рисунков. Выделяют и сравнивают согласные звуки, выявляют их различие. Осознают способ действия для разграничения двух групп согласных. Слушают информацию о названии этих групп согласных звуков и способах их обозначения. Различают звонкие и глухие согласные, обозначают их условными значками. Выделяют согласные звуки, характеризуют их. Группируют слова в зависимости от характеристики согласных; подбирают слова в соответствии с моделью; критически оценивают соответствие рисунка (слова) и модели. Сравнивают значения слов, различающихся одним звуком; наблюдают за смыслоразличительной ролью звуков. Участвуют в коллективном обсуждении проблемы, учатся соблюдать правила речевого поведения.

См. виды деятельности учащихся в  описании уроков 20,21..

Текущий Самооценка

19

24

 Звуки речи: обобщение. Повторение

Знакомство с верхним соединением элементов букв: продолжение

1

1

Осмысливают и выполняют задания, представленные схематически. Соотносят изображения предметов, их названия и модели. Группируют слова. Обобщают знания о звуках речи, строят монологические высказывания на основе как серии рисунков, так и модели, отражающей характеристику звуков русского языка.

Узнают слово по звуковой схеме, анализируют запись под картинкой, разграничивают в ней  знакомые и новый способ соединения элементов букв, вместе с учителем формулируют учебную задачу урока. Рассматривают узор, выводят новый способ соединения элементов букв,  сознательно применяют его при выполнении различных заданий. Осваивают научное название способа соединения элементов и оценивают свою работу.                                                                                                                

Итоговый

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД

Первые буквы гласных звуков  

165

9

Создают и слушают высказывания о книгах, чтении на основе картинки букваря. Выражают желание научиться читать. Анализируют звуковой состав слов. Вычленяют из слов ударные гласные звуки и обозначают их буквами. Слушают и воспроизводят названия букв. Различают звуки и буквы. Распознают изученные буквы, читают их ряды, перемещая ударение. Определяют ударный гласный звук, обозначаемый указанной буквой. С опорой на модель осуществляют квази-чтение. Осознают общее правило чтения слогов. Слушают строки, находят «ошибки» в употреблении слов, выявляют различия в звуко-буквенном составе «спутанных» слов.

Анализируют звуки, осознают необходимость умения писать буквы для обозначения выделенного гласного звука, обсуждают учебную задачу урока. Рассматривают буквы и  выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с указанными в прописи. Определяют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами. Различают ударные и безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы ударных гласных в слова. Списывают буквы с печатного варианта. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

1

2

1. Буквы А а – О о

1. Письмо букв О

1

1

Выбор темы коллективного долгосрочного проекта «Живая азбука»

Текущий Самооценка

3

2.Письмо букв а, А

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

4

5

2. Буквы И и – ы

3. Письмо букв и И ы

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

6

7

 3. Буквы У у – Э э

4. Письмо букв э Э

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

8

9

4. Закрепление

5. Письмо букв у У

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

Буквы непарных звонких согласных

12

Слушают звуки слова и выделяют их в указанной позиции. Осознают необходимость узнать буквы для обозначения этих звуков, запоминают облик и названия букв. Находят новую букву среди ранее изученных. Вычленяют в словах твёрдые и мягкие согласные звуки, наблюдают за использованием букв, выводят правило чтения и читают,  твёрдо или мягко, буквы согласных перед буквами гласных. Классифицируют буквы в зависимости от обозначаемых ими звуков; читают, устанавливают связь между звучанием, написанием и значением слов; наблюдают за изменениями слов, составляют и читают слова. Сравнивают слова по значению; объясняют различие в значении слов, отличающихся одной буквой; сравнивают по значению слова-омонимы; соотносят прочитанные слова с картинками, критически оценивают их соответствие, задают вопросы о значении слов; находят предлагаемые слова в текстах; изменяют слова. Осознают правило чтения прямых слогов, действуют по этому правилу. Контролируют правильность и беглость чтения слогов и слов. Классифицируют изученные буквы, осознают необходимость дальнейшего изучения букв. Соотносят отдельные предложения с рисунками, моделями; находят в тексте предложение к иллюстрации. Замечают различные знаки препинания в конце и внутри предложений, в соответствии с ними выразительно читают; делают умозаключения, выводы  о связи знаков препинания, смысла и интонации.

Выделяют согласные звуки, осознают необходимость умения писать буквы для их обозначения, совместно с учителем ставят учебную задачу урока. Анализируют буквы и  вычленяют в них знакомые элементы, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, пишут их самостоятельно, сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, ставят в схемах слов ударение и отмечают безударные гласные звуки. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают буквы непарных звонких согласных звуков в слова, наблюдают за совпадением этих звуков и их букв в любых положениях в слове. Вписывают в слова буквы ударных гласных звуков и ударные слоги. Начинают осваивать действия, выполняемые при списывании слов. Выводят действия, необходимые при списывании, и составляют с помощью учителя памятку списывания (план действия). Списывают буквы, слоги, слова, предложения  с печатного текста по намеченному плану. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока.

10

11

1. Буквы Л л – М м

1. Письмо букв л Л

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

12

2. Письмо букв м М

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

13

14

2. Закрепление

3. Закрепление

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

15

16

3. Буквы Н н

4. Письмо букв н Н

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

17

18

4. Буквы Р р

5. Письмо букв р Р

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

19

20

5. Закрепление

6. Закрепление

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

21

 7. Упражнение в чтении и письме

1

Текущий Самооценка

Буквы парных по глухости-звонкости согласных  

20

Анализируют звуковой состав слов, выделяют отдельные звуки и пытаются обозначать их буквами, осознают наличие неизвестных букв. Слушают и воспроизводят названия букв, запоминают их облик, сравнивают с другими буквами. Читают слоги и слова с изученными буквами, действуют по правилу чтения. Наблюдают и делают выводы о наличии пар звуков по твёрдости-мягкости. Выводят правило написания ударного сочетания «ши». Обозначают гласные и согласные звуки в сильных позициях изученными буквами. Рассказывают правила чтения и письма по модели. Составляют и читают слова, преобразовывают их, сравнивают по значению. Контролируют правильность и беглость чтения слов. Формулируют и выполняют задания, представленные условными обозначениями. Сравнивают по значению многозначные слова, наблюдают за их употреблением. Самостоятельно готовятся к чтению трудных слов, выделяя в них слоги; осваивают различные способы помощи в чтении слов и пользуются ими. Отвечают на вопросы по фактическому содержанию текста. Осознают необходимую последовательность предложений, выявляют её нарушения. Озаглавливают текст по его теме, выбирают более точный заголовок. Замечают различные знаки препинания в предложении, соотносят их со смыслом и интонацией. Разыгрывают диалоги, читают по ролям отдельные реплики; контролируют процесс чтения, оценивают его выразительность. Участвуют в обсуждении прочитанного; соблюдают правила речевого поведения; оценивают соблюдение этих правил всеми участниками. 

Проводят частичный звуковой анализ слов, выделяют указанные звуки и совместно ставят учебную задачу урока. Анализируют образец буквы, вычленяют элементы, из которых состоит буква, сравнивают выделенные элементы с указанными в прописи, проверяют умение писать их. Выявляют начало письма букв и последовательность движения руки при их записи. Упражняются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при письме буквы. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с элементами и другими буквами, осознанно подбирают элементы и изученные буквы для указанных соединений. Пишут слова и предложения под диктовку с опорой на схему, определяют и отмечают ударные и безударные гласные; под руководством учителя вписывают в схему буквы всех безударных гласных звуков. Осуществляют квази-письмо, самостоятельно обозначая буквами ударные гласные звуки и списывая буквы безударных. Вписывают пропущенные буквы и слоги, обеспечивая соединение букв. Списывают напечатанные предложения, действуя по памятке. Оценивают выполнение работы и подводят итог урока

22

23

1. Буквы С с

1. Письмо букв с С

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

24

25

2. Буквы К к

2. Письмо букв к К

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

26

27

 3. Закрепление

3. Закрепление

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

28

29

4. Буквы Т т

4. Письмо букв т Т

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

30

5. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

31

32

5. Буквы В в

6. Письмо букв в В

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

33

34

6. Закрепление

7. Закрепление

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

35

36

7. Буквы П п

8. Письмо букв п П

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

37

38

8. Буквы Ш ш

9. Письмо букв ш Ш

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

39

10. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

40

41

9. Закрепление

11. Закрепление

1

1

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку.

Текущий Самооценка

Буквы, обозначающие мягкость согласных е,ё,ю,я,и,ь

25

Слушают стихотворные описания букв, различают буквы, изученные и неизученные. Объясняют назначение заглавной буквы «И» и отсутствие заглавной «ы». Сравнивают использование букв «ы» – «и» после букв согласных звуков; с опорой на модель формулируют правило чтения прямых слогов, действуют в соответствии с ним при чтении.

Анализируют звуковой состав слов, выделяют гласные звуки, характеризуют предыдущий согласный. Выбирают букву для каждого звука, осознают необходимость узнать ещё одну букву. Выявляют в каждой предъявленной паре букв новую, воспринимают информацию о её работе. Дополняют модель правила чтения, объясняют в ней место новой буквы; воспроизводят информацию по модели. Выполняют правило чтения. Изменяют слова, наблюдают за сохранением мягкости согласного звука на конце слова, осознают проблему способа обозначения его мягкости. Воспринимают сведения об основном назначении буквы «ь». Осмысливают и объясняют графическую информацию об особенностях этой буквы, передают её словесно. Выявляют сходство и различие букв «ь» и «е, ё, ю, я, и». Обобщают и воспроизводят по модели сведения об изученных буквах. Сравнивают по звучанию и обозначению звуков буквами слова в парах, столбиках. Понимают читаемые слова, предложения, соотносят их с рисунками, находят несоответствия. Конструируют предложения, договаривая слова. С опорой на условные обозначения готовятся к чтению текста. По заголовкам предполагают содержание текста, проверяют предположение при чтении. Контролируют правильность и беглость чтения. Сравнивают слова по значению, различают слова-омонимы, многозначные слова; обсуждают значения, вносимые приставками, суффиксами, окончаниями (без терминов); значения фразеологических сочетаний. Читают и разыгрывают диалоги. Создают короткие монологические высказывания, участвуют в общении на уроке, выполняют правила речевого поведения.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанный звук и совместно формулируют задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. .Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при  письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Уточняют «работу» буквы, делают вывод, фиксируют его в модели и «озвучивать» правило письма. Анализируют соединения новой буквы с предыдущей и последующими, называют вид соединения и проверяют выбранный способ соединения при записи слогов под диктовку. Выбирают правильные буквы гласных для ударных гласных звуков после мягких и твёрдых согласных (по правилу письма). Пишут под диктовку слоги с твёрдыми и мягкими согласными звуками, конструируют слова из записанных под диктовку слогов. Пишут под диктовку предложения, самостоятельно составляя схему и вписывая в слоговые дуги буквы в случае их расхождения со звуками. Списывают слова в соответствии с памяткой списывания.

42

43

1. Повторение, буквы ы – И и

1. Повторение

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

44

45

2. Буквы А а – я

2. Письмо буквы я

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

46

47

3. Буквы Э э – е

3. Письмо буквы е

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

48

4. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

49

50

4. Закрепление

5. Закрепление

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

51

52

5. Буквы О о – ё

6. Письмо буквы ё

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

53

54

6. Буквы У у – ю

7. Письмо буквы ю

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

  55

  56

7. Закрепление

8. Закрепление

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

57

9. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

58

59

8. Буква ь

10. Письмо буквы ь

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

60

61

9. Закрепление

11. Закрепление

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

62

63

10. «Опасности письма» на месте безударных гласных

12. «Опасности письма» на месте безударных гласных

1

1

Участвуют в коллективной беседе по иллюстрации к сказке. Анализируют звуковой состав слов-омонимов,  моделируют его, сравнивают модели. С помощью учителя обозначают звуки буквами. Сравнивают безударные гласные звуки и буквы на их месте, моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте безударных гласных. Моделируют вывод в сводной таблице «Опасные при письме места». Читают слова, сравнивают звуки и буквы безударных гласных, проверяют правильность сделанного вывода. Словесно оформляют вывод, представленный в модели. Понимают и выполняют задания, предъявленные в модельном виде.

Наблюдают за обозначением безударных гласных звуков буквами, формулируют с помощью учителя вывод о «недоверии» этим звукам при письме. Определяют  по напечатанному слову нужную букву и вписывают её. По освоенному признаку обнаруживают опасные места в напечатанных словах. Осознают порядок действий при списывании, выполняют его. Пишут под диктовку, действуя по плану; проверяют написанное.

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

64

65

11. Закрепление

13. Закрепление

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

66

14. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

Буква й и обобщение: непарные по глухости-звонкости звонкие согласные звуки и их буквы

4

Анализируют звуковой состав слов, выделяют звук [й,], определяют его место в слове и обозначают буквой «й». Читают слова с буквой «й», сравнивают их по значению, выявляют противоположные по смыслу, устанавливают родственные связи слов. Делают обобщение о буквах непарных звонких согласных звуков. Осмысливают классификацию букв, представленную в модели  (ленте букв); строят на основе модели сообщение о буквах. Различают изученные и неизученные буквы. Контролируют правильность и беглость чтения слов. Готовятся к чтению текстов, читают, обсуждают их содержание.

Наблюдают за обозначением звука [й,] буквой й. Анализируют начертание буквы, сравнивают её с другими изученными буквами. Самостоятельно пишут слова с изученной буквой. Формулируют и выполняют задания, представленные графически. Контролируют процесс письма и  оценивают свою работу.

67

68

1. Буквы Й й

1. Письмо букв й Й

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

69

70

2. Закрепление и обобщение

3. Закрепление и обобщение

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

Буквы парных по глухости-звонкости согласных звуков:                З з – С с, Б б – П п, Г г – К к, Д д – Т т, В в – Ф ф, Ж ж – Ш ш

23

Систематизируют (на основе модели) информацию о буквах и обозначаемых ими звуках. Анализируют звуковой состав слов. Сравнивают пары согласных звуков, выделяют парные по глухости-звонкости, осознают понятие «парные» звуки, опознают их буквы, выявляют неизученные, формулируют учебную задачу урока. Классифицируют, группируют буквы парных или непарных по глухости-звонкости согласных. Читают слова с изученными буквами, выявляют те, значение которых не совсем понятно, формулируют вопросы о них, находят информацию на страницах букваря. Правильно произносят, составляют, преобразовывают слова, в том числе путём замены одной буквы; обсуждают смыслоразличительную роль звука и буквы на его месте. Группируют слова по различным признакам. Выражают словами задания, представленные схематически, и выполняют их. Конструируют предложения, выбирают для них слова. Обсуждают тему текста (без терминов) и отражают её в заголовке; находят в тексте предложения с главной мыслью. Самостоятельно готовятся к чтению, делят для этого трудные слова на слоги, используют другие способы помощи. Отвечают на вопросы после текста, контролируют понимание читаемого. Обнаруживают в текстах «опасные места», сравнивают буквы безударных гласных, осознают смысл понятия «опасное при письме место». Контролируют и оценивают правильность и беглость своего чтения, наблюдают за нормами культуры речи, соблюдают их. Обобщают сведения о буквах на основе модели, формулируют их. Выполняют правила общения на уроке.

Анализируют новые буквы с точки зрения составляющих их элементов, выделяют и называют эти элементы. Определяют начало письма букв и выполняют необходимые при письме действия. Регулируют процесс письма, и оценивают результат. Списывают и пишут под диктовку в соответствии с памятками, регулируют свои действия, в том числе проверяют написанное.

71

72

1. Буквы З з – С с

1. Письмо букв з З

1

1

Работа над долгосрочным коллективным проектом «Живая азбука»

Текущий Самооценка

73

74

2. Буквы Б б – П п

2. Письмо букв б Б

1

1

Защита проекта «Живая азбука»

Текущий Самооценка

75

3. Упражнение в чтении и письме

1

Текущий Самооценка

76

77

3. Закрепление

4. Закрепление

1

1

Текущий Самооценка

78

79

4. Буквы Д д – Т т

5. Письмо букв д Д

1

1

Выбор темы проекта «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

80

81

5. Закрепление

6. Закрепление

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

82

7. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

83

84

6. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)

8. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (на конце слова)

1

1

Слушают орфоэпическое чтение, выделяют и называют гласные звуки. Сравнивают два вида чтения: «как написано», «как говорим», выявляют случаи совпадения и различия звуков и букв. Проводят аналогию с согласными звуками и их буквами. Выделяют и сравнивают согласные звуки, парные по глухости-звонкости, на конце слова; сравнивают буквы на их месте; моделируют результаты наблюдений; делают вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова. Дополняют информацию в таблице, моделируют в ней новый вывод. Читают слова, сравнивают звуки и буквы на конце слова, проверяют правильность сделанного вывода. Читают предложения, тексты, понимают и выполняют задания, представленные в графической форме.

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слов буквами, формулируют с помощью учителя вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных звуков на конце слова. Находят в словах эти «опасные места». Вписывают пропущенные буквы с опорой на напечатанное слово, списывают и пишут под диктовку, регулируя свои действия; контролируют процесс и результат письма, оценивают его.

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

85

86

Буквы В в – Ф ф

Письмо букв ф Ф.

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

87

88

Буквы Ж ж – Ш ш.

Письмо букв ж Ж.

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

89

90

Закрепление.

Закрепление.

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

91

92

7. Закрепление сведений об «опасностях письма»

9. Закрепление сведений об «опасностях письма»

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

93

94

8. Повторение изученного

10. Повторение изученного

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

95

96

9. Читаем и рассказываем

11. Рассуждаем и пишем

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

97

12. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

98

99

10. Читаем и рассказываем

13. Рассуждаем и пишем

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

100-105

Резервные уроки (8 ч.)

Упражнение в чтении и письме

Тренируются в каллиграфическом письме и выполнении действий при списывании и письме под диктовку

Тематический

Самооценка

Буквы непарных по глухости-звонкости глухих согласных звуков: Х х, Ц ц, Ч ч, Щ щ

27

Рассказывают о звуках и буквах по опорным моделям, воспроизводят правила чтения, тренируются в их использовании. Выполняют задания, представленные в графической форме. Сравнивают звуки и буквы в словах, выявляют их совпадение и расхождение, подтверждают вывод о наличии «опасных при письме мест»; по освоенным признакам обнаруживают такие места в словах. Читают тексты, наблюдают за их построением и использованием слов.

Воспроизводят названия и начертания изученных букв, сравнивают их облик, выявляют сходство и различие. Осознают задачу дальнейшего обучения написанию букв; находят основание классификации букв, узнают буквы по их части, обсуждают пропущенные буквы ударных гласных звуков и обводят слова по серому шрифту, соотносят по смыслу написанные слова с картинками. Выполняют каллиграфические упражнения. Пишут слова и предложения под диктовку, применяя изученные правила. Списывают, действуя по памятке; контролируют процесс и результат письма, оценивают свою запись.

106-107

1. Повторение изученного

1. Повторение изученного

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

108-109

2. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед другим согласным)

2. «Опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных (перед другим согласным)

1

1

Наблюдают за обозначением парных по глухости-звонкости согласных звуков перед буквами согласных, распространяют сделанный вывод о наличии «опасности письма» на месте парных по глухости-звонкости согласных на конце слова на положение перед другим согласным. Моделируют вывод и дополняют им сводную таблицу «Опасные при письме места». Рассказывают об «опасностях письма» по таблице, находят их в отдельных словах и текстах. Читают, контролируют правильность, беглость чтения, понимание смысла. Создают предложения по картинке. Соблюдают правила общения.

Определяют тему урока по схеме,  повторяют признаки «опасных при письме мест» для согласных, наблюдают за обозначением буквами согласных звуков, парных по глухости-звонкости, в середине слова перед другими парными, делают вывод о новой «опасности письма». Определяют по напечатанному слову нужную букву, вписывают её и обводят слова по серому шрифту. По освоенному признаку обнаруживают «опасные места» в напечатанных словах. Списывают и пишут под диктовку, регулируя свои действия, проверяют и оценивают написанное.

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

110-111

3. Буквы Х х

3. Письмо букв х Х

1

1

Анализируют звучащую речь, выявляют звуки по указанным признакам. Вычленяют из слов непарные по глухости-звонкости согласные звуки, слушают информацию об обозначении этих звуков буквами, запоминают их начертания и названия. Классифицируют буквы парных и непарных по глухости-звонкости согласных, читают с ними слова, составляют и выразительно произносят предложения. Читают тексты, объясняют значения слов, наблюдают за их строением, родственными связями; самостоятельно готовятся к чтению трудных по структуре слов; осознают связь между строением и значением слова. Проверяют правильность и беглость своего чтения. Читают тексты, выделяют в них главные сведения, понимают смысл знаков препинания, отражают его в интонации. Участвуют в коллективной беседе по прочитанному, соблюдают правила общения.

Анализируют буквы, выделяют в них знакомые элементы, сравнивают названные элементы с  указанными в прописи. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при их записи. Обводят буквы по серому шрифту, планируют движение руки при написании буквы и пишут их самостоятельно. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Используют разные способы соединения изучаемой буквы с другими, сознательно выбирают способ соединения. Вписывают в слова пропущенные буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.    

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

112

4. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

113-114

4. Закрепление

5. Закрепление

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

115-116

5. Буквы Ц ц

6. Письмо букв ц Ц

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

117-118

6. Буквы Ч ч

7. Письмо букв ч Ч

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

119-120

7. Буквы Щ щ

8. Письмо букв щ Щ

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

121

9. Упражнение в чтении и письме

1

Защита проекта «Разноцветный алфавит»

Текущий Самооценка

122-123

8. Закрепление

10. Закрепление

1

1

Текущий Самооценка

124-125

9. Читаем  и обсуждаем

11. Закрепление

1

1

Текущий Самооценка

126-127

10. Правописание ударных сочетаний ча – ща, чу – щу

12. «Опасности письма»: ча – ща, чу – щу

1

1

Читают название урока и предполагают наличие новых сведений. На основе модели воспроизводят правила чтения и письма прямых слогов. Сравнивают согласные звуки, произносимые при чтении перед буквами «а–я», «у–-ю»; осознают и формулируют правила чтения и письма таких слов. Наблюдают за выбором букв ударных гласных после букв мягких согласных [ч,] и [щ,], выявляют отклонения от общего правила. Формулируют особое правило написания ударных сочетаний «ча–ща», «чу–щу», проверяют «открытое» правило по букварю, моделируют его и включают в сводную таблицу. Находят при чтении  ударные сочетания «ча–ща», «чу–щу», а также «жи–ши» как «опасные места», объясняют в них выбор букв.  

Обобщают сведения об «опасностях письма», строят сообщения о них на основе моделей в сводной таблице; находят известные «опасные места» в отдельных словах, предложениях и текстах. Читают тексты, осмысливают их по вопросам; выполняют на их основе задания, представленные в словесной и модельной форме.

Определяют тему урока по словесной и модельной информации, повторяют изученное правило написания ударных сочетаний «жи–ши» и применять его. Выделяют ударные гласные звуки в сочетаниях «ча–ща», «чу–щу»,  по напечатанным словам узнают буквы для их обозначения, дополняют вывод об «опасностях письма» для ударных гласных звуков в особых сочетаниях  и фиксируют его. Уточняют способ действия при письме слов с «опасными» сочетаниями и пользуются им. Сравнивают способ действия при выборе букв гласных в ударных сочетаниях «жи–ши», «ча–ща», «чу–щу» со способом действия при письме других сочетаний. Выбирают и вписывают нужные сочетания, обводят слова по серому шрифту. Обобщают полученные сведения, пишут слова и предложения, выполняя необходимые действия, применяя освоенные правила.

Текущий Самооценка

128-129

11. Закрепление: жи – ши, ча – ща, чу – щу

13. Закрепление: жи – ши, ча – ща, чу – щу

1

1

Текущий Самооценка

130

14. Упражнение в чтении и письме

1

Текущий Самооценка

131-132

12. Повторение изученного

15. Повторение изученного

1

1

Текущий Самооценка

Новая «работа» знакомых букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я

13

Наблюдают за названиями букв «е, ё, ю, я», за «превращением» слов при изменении позиции этих букв, осознают учебную задачу урока. Выделяют звук [й,] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Наблюдают, сравнивают и делают обобщение о второй «работе» букв «е, ё, ю, я». Рассказывают по модели правила чтения. Читают слова с буквами «е, ё, ю, я» в разных позициях. Сравнивают использование букв «й» и «е, ё, ю, я» для обозначения звука [й,]. На основе моделей обобщают знания о звуках и буквах, о способах обозначения твёрдости и мягкости согласных, звука [й,]; с опорой на модели строят связные высказывания. Выразительно читают предложения, разыгрывают диалоги, сравнивают слова по значению, звуковому составу и строению, находят «лишнее», объясняют различия слов. Читают тексты, выявляют их смысл, восстанавливают последовательность предложений, озаглавливают с учётом темы, главной мысли (без терминов); контролируют правильность и беглость чтения. Участвуют в коллективном обсуждении прочитанного, соблюдают правила общения.

Анализируют слово с точки зрения его звукового состава, выделяют указанные звуки и совместно формулируют  задачу урока. Рассматривают образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Сравнивают «работу» заглавной и строчной букв, уточняют способ действия при выборе букв для обозначения гласных звуков вместе со звуком [й,]. Проводят рассуждение при выборе буквы, обводят слова по серому шрифту и вписывают нужную букву. Выделяют звук [й,] в словах, определяют его место и обозначают соответствующими буквами. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии.

133-134

1. Буквы Е е, Ё ё, Ю ю, Я я в начале слова

1. Письмо букв Е, Ё

1

1

Выбор группового среднесрочного проекта  «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

135-136

2. Буквы е, ё, ю, я после букв гласных

2. Письмо буквы Ю

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

137-138

3. Закрепление

3. Письмо буквы Я

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

139

4. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

140-141

4. Обобщение: «работа» букв гласных

5. Закрепление написания букв Е, Ё, Ю, Я

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

142-143

5. Читаем и наблюдаем

6.Закрепление использования букв Е е, Ё ё, Ю ю, Я я для обозначения двух звуков

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

144-145

6. Сравниваем «работу» букв й – е, ё, ю, я

7. Закрепление правильного использования букв й – е, ё, ю, я

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

Разделительные знаки – ь и ъ

7

Читают слова с буквами «е, ю..» в разных позициях, воспроизводят сведения об их «работе». По модели в букваре уточняют особенность буквы «ь». Ставят «опыт»: пробуют прочитать слово с отсутствующим разделительным знаком. Слушают информацию учителя о второй «работе» буквы «ь». Распространяют сведения о роли разделительного «ь» на «ъ». Анализируют слова со звуком [й,], сравнивают способы его обозначения. Наблюдают за использованием разделительных «ь» и «ъ»; подтверждают вывод об их «работе». Читают  слова с разделительными знаками. Сравнивают две функции («работы») мягкого знака.

Читают тексты, обсуждают их, находят в них ответы на вопросы. На основе моделей систематизируют сведения об «опасных местах», словесно оформляют их. Обнаруживают «опасные при письме места» в читаемых текстах.

Проводят частичный звуковой анализ слов, называют указанные звуки и осознают задачу урока. Анализируют образец буквы, выделяют её элементы, сравнивают их с указанными. Определяют начало письма буквы и последовательность движения руки при её записи. Тренируются в написании изученной буквы, комментируют последовательность движения руки при её письме. Сравнивают написанные буквы с образцом и оценивают их начертание. Анализируют соединение новой буквы с последующими, называют вид соединения и используют разные виды соединения при письме слов. Выделяют в словах звук [й,], определяют его место, выбирают нужную букву, обводят слова по серому шрифту, вписывают буквы «е, ё, ю, я, и». Обобщают сведения об «опасных при письме местах», обнаруживают «опасные места» в зрительно воспринимаемых текстах. Пишут под диктовку, применяя изученные правила. Списывают предложения, выполняя всю последовательность действий и объясняя применение изученных правил.

146-147

1. Буква ь (разделительный)

1. Письмо ь как разделительного

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

148

2. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

149-150

2. Разделительный ъ

3. Письмо разделительного ъ

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

151-152

3. «Работа» букв ь и ъ

4. Закрепление написания букв ь и ъ

1

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Текущий Самооценка

Повторяем, обобщаем

13

Текущий Самооценка

153-156

1-2. Читаем, наблюдаем, всё повторяем

1-2. Обобщение: «опасные при письме места»

2

2

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Итоговый

Самооценка

157

3. Упражнение в чтении и письме

1

Работа над среднесрочным групповым проектом «Азбука вежливости»

Итоговый Самооценка

158-161

3-4. Алфавит

4-5. Алфавит

2

2

Читают текст, находят в нём новое слово (алфавит), узнают по тексту его значение. Называют буквы в алфавитном порядке; выясняют количество букв алфавита. Читают стихотворные отрывки о буквах, опознают их,  добавляют  пропущенные, определяют их место в алфавитном ряду. 

Обсуждают тему урока по заголовку в прописи, группируют буквы как буквы гласных и согласных звуков, записывают слова под диктовку и определяют их алфавитный порядок. Соотносят записанные слова и предложения с рисунками, находят в записях «опасные места». Применяют изученные правила, выбирают и вписывают буквы. Списывают и пишут под диктовку, регулируют при этом свои действия. Оценивают выполнение работы с точки зрения каллиграфии и правильности письма.

Защита проекта  «Азбука вежливости»

Итоговый

Самооценка

162-165

5-6. Как хорошо уметь читать!

6-7. Закрепление умения писать

2

2

Читают авторские тексты, узнают авторов, книги; показывают с помощью средств выразительности своё отношение к читаемому. Рассматривают обложки детских книг, предполагают темы книг; соотносят отрывки из произведений с обложками книг. Обсуждают прочитанное, рассказывают одноклассникам о своих любимых книгах, слушают рассказы других.

Осознают тему урока по её названию в прописи, обсуждают, чему учились и чему научились, выполняют задания и проверяют умения, оценивают собственные достижения.

Итоговый

Самооценка

№ п/п

Дата внесения

Изменения, которые внесены

Основание для внесения