Рабочая программа по обучению грамоте 1 класс в системе развивающего обучения Л.В.Занкова
рабочая программа (1 класс) по теме

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к отдельным заданиям;

представления об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-        интереса к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

-        представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

-        представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

оценивать совместно с учителем результаты, своих действий, вносить соответствующие коррективы.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки;

«считывать» информацию с рисунков;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке на с. 4-22;

анализировать объекты, представленные в рисунках;

сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии.

Обучающийся получит возможность научиться:

в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; речь устная и письменная; звуки и буквы; звуки гласные-согласные, согласные мягкие - твердые;

соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- воспринимать мнение сверстников, родителей о «считывании» информации с рисунков, о значении знаков, символов, моделей, об анализе, сравнении выделенных учителем критериев.

Обучающийся получит возможность научиться:

правилам общения в школе, в классе;

адекватно реагировать на обращение учителей;

основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Планируемые предметные результаты

Номера и темы уроков

Дата

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

1. История обучения. 

С. 4-5. Знакомство с учебником

Иметь представление о законе жизни: передаче старшим поко лением младшему знаний и опы та; изменении со временем того, чему учат младших. Понимать важность нового со циального статуса - ученика / ученицы)

Ориентироваться в Азбуке: об ложка, форзацы, страницы, ил люстрации, задания, условные обозначения.

Различать учебные и не учебные книги, работать с рисунком, ори ентироваться на странице. Понимать значение слов: очень-очень давно, давно, недавно, сей час.

Познакомиться с нормами пове дения в школе

Добывание информации при заданном учителем порядке рассматривания ри сунков.

Совместное обсуждение и сравнение со держания иллюстраций «История обу чения».

Сравнение значения понятия «обуче ние» в очень-очень давние, давние, не давние времена и в настоящее время с опорой на рисунки. Обсуждение новой роли - школьника, школьницы, правил поведения в школе, на уроке.

Сравнение Азбуки как учебной книги с изданием сказки или стихов. Рассматривание Азбуки, определение смысла условных обозначений, употреб ленных на с. 4-5

2. История речи.

Речь устная

и письменная.

Предложение,

слово.

Схема

предложения. С. 6-7

Иметь представление об исто рии речи.

Познакомиться с  понятиями «язык», «речь».

Практически ознакомиться с осо бенностями устной и письменной речи.

Познакомиться   с   понятиями предложение»,  «слово» (на при мере пиктограммы). Познакомиться   с   правилами оформления предложений в пись менной речи  (на примере его схемы).

Иметь представление о многооб разии языков в мире, в России, о значении русского языка для народов России, о своем родном языке.

Иметь представление о сферах применения устной и письмен ной речи, о значении языка как средства общения и мышления. Иметь представление о прави лах вежливого общения

Анализ рисуночного письма, пикто грамм и разных знаков современной письменной речи.

Членение речи на предложения, предло жения на слова на примере пиктограмм и графических схем (моделей предложе ния). «Чтение» пиктограмм. Составление предложений по рисункам и схемам.

Накопление опыта упорядоченного рас сматривания рисунков с целью добыва ния информации в соответствии с зада ниями Азбуки и учителя. Уточнение, обогащение и активизация словаря.

Сравнение истории развития речи чело вечества с развитием речи в течение жизни современного человека. Упражнения в различении устной и письменной речи.

Предварительные выводы о сферах ис пользования устной и письменной речи на основе рассматривания рисунков и совместного обсуждения, о необходи мости соблюдения правил вежливого об щения.

Ознакомление с именами одноклассни ков

3. Твоя Родина. Твоя семья. 

С. 8-9

Осознавать соотношение (иерар хию ) понятий: мир, Россия, сто лица Москва, родина, семья. Осознавать свой статус в семье.

Накопление опыта содержательного рассматривания рисунков и построения устного высказывания в соответствии с заданием учителя.

Выполнять указания учителя при рассматривании рисунков, считывание информации с ри сунков.

Адекватно воспринимать как общий вопрос (например: «Что можно узнать, рассматривая рисунки?»), так и более частный (например: «О чем говорят позы, движения людей? »). Перекодировать разные знаки, распространенные в городе (ука затели транспорта, дорожного движения, магазинов и др.). Иметь представление о средствах устного общения (движение, го лос, мимика), правилах речевого этикета в повседневной жизни и в учебной деятельности. Устанавливать    взаимосвязи между содержанием и формой ре чи, между состоянием человека и его мимикой, движениями, голо сом. Осознавать особенности об щения в школе, на улице и дома. Работать с моделями предложений.

Иметь представление о много значности схемы предложения

Выполнение    рисунка-схемы    «Моя семья». Участие в обсуждении семей ного  статуса  девочек  и  мальчиков {сын/дочь, сестра/брат, внук/внучка). Продолжение знакомства с именами од ноклассников.

Практическое использование средств устного общения во время чтения сти хотворения, во время ответа на вопрос или обсуждения.

Накопление опыта в оценке и взаимо оценке правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, на перемене, с людь ми разного возраста. Пользование в повседневной жизни нормами речевого этикета. Уточнение, обогащение и активизация словаря.

«Чтение» пиктограмм, моделей предло жений; составление предложений (уст но) по рисункам, по готовым моделям. Доказательство в совместной работе мно гозначности схемы предложения

4. В мире знаков. Звук и его письменный знак - буква в русском языке. 

С. 10 + с. 2-3

 РТ «Я читаю?»

Понимать вопрос (задание). Осо знанно, в соответствии с зада нием воспринимать рисунки. Познакомиться со смыслоразличительной ролью звуков речи в слове.

Различать звуки природы и зву ки речи.

Различать: звук, знак, буква, слово,  предмет,  предложение, схема.

«Читать» схемы слова, соотно сить ее с названием нарисован ного предмета.

Различать схемы слова и схемы предложения.

Иметь представление о рифмую щихся словах.

Правильно произносить все зву ки русского языка или исправить недостатки произнесения некото рых звуков.

Соблюдать   правила   речевого этикета в классе, на перемене. Корректировать свои действия в сотрудничестве с учителем

Целенаправленный анализ рисунков, по строение высказывания в устной форме. Практическое сравнение звуков в приро де, в быту и звуков речи, из которых можно составлять слова (например: [к] [о] [т] — кот, ток). Звукобуквенный анализ слов: установ ление соответствия между количеством звуков и количеством знаков в схеме слова (при работе со словами, в которых количество звуков не расходится с коли чеством букв).

Выделение в словах отдельных звуков. Моделирование схемы слова. Подбор слов к данным схемам. Группировка рифмующихся слов (с опо рой на рисунки предметов). Оценка совместно с учителем результа тов своих действий, внесение соответ ствующих коррективов. Осознание различий между предметом и словом, которое его называет: сравне ние действий, производимых с предме том и со словом (предмет мяч и слово мяч); сравнение величины слова и вели чины предмета, его называющего (пред мет жираф и слово жираф); сравнение назначения предметов, слов, их называ ющих, в т.ч. их созвучия (с опорой на иллюстрации в Азбуке: белка - грелка, шишка - мышка...).

Различение правильного/неправильного произнесения звуков в своем и чужом высказывании

5. Звуки гласные и согласные.

 С. 11

Уметь воспроизводить задан ный учителем образец интона ционного выделения звука в сло ве.

Определять в слове заданный звук.

Знать особенности произнесе ния гласных и согласных звуков, определять звуки гласных и со гласных.

Моделировать звуковой состав слова, работать с готовыми схе мами.

Различать предложение, слово, звук, знак звука; схему предло жения и схему слова. Иметь представление о много значности схемы слова. Различать предмет и слово, его называющее.

Осваивать правила работы в па ре.

Проявлять доброжелательность друг к другу

Сравнение особенностей произнесения пар звуков: гласных-согласных (на ос нове анализа рисунков, собственной ар тикуляции и артикуляции одноклас сников).

Выбор гласного или согласного звука из двух произнесенных. Различение на слух и при произнесении заданного звука, звуков гласных и со гласных.

Воспроизведение заданного учителем образца интонационного выделения зву ка в слове.

Группировка слов по первому (последне му) звуку.

Характеристика особенностей гласных, согласных звуков (отсутствие или нали чие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса). Моделирование звукового состава слов (с использованием фишек разного цве та, закрашивания схем слов или любым другим принятым в школе способом). Анализ предложенной модели звуково го состава слова, подбор слов(а), соответ-ствующих(его) заданной модели; соот несение заданного слова с соответствую щей ему моделью, выбранной из ряда предложенных. Запись слов, в которых не расходится количество звуков и букв, под диктовку в виде схемы. Сравнение моделей звукового состава слов: их сходство и различия. Доказа тельство в совместной работе многознач ности схем слов.

Накопление опыта работы в паре (с по мощью учителя): распределение ролей, очередность действий, выслушивание одноклассника, использование правил вежливости.

Оценка своих действий с помощью учи теля, внесение в случае необходимости коррективов в эти действия

6. Знаки звуков - буквы. Звук [а], буква Аа. Звук [у], буква Уу.

 С. 12,

с. 13 (задание 21)

Соотносить звук [а] с обозначаю щей его буквой А, звук [у] -с обозначающей его буквой У. Различать звуки и буквы: первые произносим и слышим, вторые видим и пишем.

Иметь представление об алфа вите.

Осваивать звуковой и звукобук-венный анализ слова. Осознавать смыслоразличитель-ную роль звука в слове (лапа- лупа). Характеризовать данные звуки как гласные; выделять их в раз ных частях слова; подбирать слова с данными звуками.

Сравнительный анализ артикуляцион ных особенностей произнесения звуков [а], [у].

Знакомство с буквами А, У, их нахожде ние в стилизованных рисунках предме тов и в словах.

Выделение гласных звуков [а], [у] в на званиях нарисованных предметов и в других словах.

Овладение звуковым и звукобуквенным анализом слова:

-        воспроизведение заданного учителем образца интонационного выделения зву ка в слове;

-        различение звуков, на данном этапе обучения - гласных и согласных;

Учитель может свободно варьировать задания на с. 12-14 в соответствии с особенностями класса, обязательно соблюдая методику введения изучаемого звука и его буквы

Находить изучаемые буквы в слове - подписи рисунка (напри мер, на форзаце). Моделировать схемы слов, «чи тать» их.

Иметь представление о смысле понятий: «устное народное твор чество», «рифма», «прибаутка»

-        классификация звуков по заданному основанию (гласные-согласные);

-        определение наличия и места заданно го звука в слове;

-        обозначение указанного в схеме звука буквой;

-        группировка слов по первому (послед нему, в середине слова) звуку;

-        характеристика особенностей произ несения гласных, согласных звуков;

-        моделирование звукового состава сло ва (с использованием фишек разного цвета или схем слов);

-        анализ предложенной модели звуково го состава слова, подбор слова, соответ ствующего заданной модели, записыва ние слова под диктовку в виде схем;

-        соотнесение заданного слова с соответ ствующей ему моделью, выбранной из ряда предложенных;

-        сравнение моделей звукового состава слов: определение сходства и различия;

-        подбор слов с изучаемыми звуками1. Ознакомление с алфавитом в конце Аз буки.

Расширение, обогащение, активизация словаря.

Контроль этапов своей работы, оценка процесса и результата выполнения зада ния с помощью учителя. В совместной работе обоснование своей точки зрения, выслушивание одноклас сников

7. Звук [а], буква Аа, слово а. Звук [у], буква Уу, слово у.

С. 13 (задание первое и последнее), с. 14

Познакомиться с прибауткой как жанром устного народного твор чества (УНТ).

Освоить дыхательные упражне ния, понимать соответствую щие условные обозначения. Различать предложение, слово, букву, звук. Воспринимать А, У как буквы и слова. Различать гласные и согласные звуки.

Производить звуковой анализ слов.

Уметь «читать» и моделиро вать простые схемы предложе ний и слов.

Получить первоначальное поня тие о лексической сочетаемости как сочетании слов по смыслу

Слушание прибаутки, соотнесение ее смысла и ритма. Сравнение звуков в от меченных рифмующихся словах (на ос нове анализа созвучий). Выполнение дыхательных упражнений (в течение 1-го полугодия). Чтение пиктограмм со словами а и у. Соотнесение подписи-схемы с названи ем рисунка, выделение в слове отмечен ного в его схеме звука, обозначение его буквой на основе звукобуквенного ана лиза слов.

Установление рифмующихся слов на ос нове их звукового анализа. Моделирование схем слов и предложе ний, их анализ и сопоставление. Подбор предложений к заданным схе мам.

Понимание выделенных учителем ори ентиров действия.

Упражнение в употреблении слов в раз личных смысловых сочетаниях с целью наблюдения лексической сочетаемости и несочетаемости.

Придумывание предложений с опорой на рисунки.

Моделирование предложений. Запись предложений под диктовку в ви де их схем (с использованием простых повествовательных предложений с чет ким выдерживанием пауз между слова ми).

Анализ рисунков, соотнесение с подпи сями к ним.

Проявление интереса к учебному мате риалу, к высказываниям одноклассни ков

8. Фестиваль сказочных героев. 

С. 15 +

с. 4-5 (верх) РТ

Иметь представление о народных и авторских сказках, о сказках русских и других народов, ста ринных и современных. Осознавать зависимость особен ностей сказки и манеры ее рас сказывания.

Накапливать  опыт  участия в инсценировках, в групповой и парной работе. Выявлять незнакомые сказки, с которыми следует ознакомить ся.

Осознанно воспринимать чте ние учителем сказок, стихов, других произведений

Установление соответствия: сказка - ее герои; сказка - ее автор. Инсценирование известных сказок (или отрывков).

Сравнение манеры рассказывания ска зок современных и старинных, русских и других народов.

Участие в викторине: изображение ска зочных героев «артистами», их узнава ние классом; узнавание героев сказок по их высказываниям. Обсуждение характерных особенностей изображенных героев сказок. Восприятие чтения учителя в соответ ствии с поставленной учебной задачей1. Проявление интереса и доброжелатель ного отношения к действиям и ответам одноклассников

9-10. Звук [о],

буква Оо.

Звук [э],

буква Ээ.

С. 16, 17,

с. 18 (последнее

задание),

+ с. 4-5 РТ

(нижн. часть)

Соотносить звук [о] с обозначаю щей его буквой О, звук [э] -с обозначающей его буквой Э. Уметь характеризовать данные звуки; слышать их в слове; подби рать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Различать гласные и согласные звуки.

Определять количество звуков и их последовательность в слове. Уметь моделировать простые схемы слов, «читать» их, срав нивать слово и предложенные схемы.

Решать буквенные ребусы. Активизировать и расширять словарь.

Воспринимать различия в инто нации, иметь представление о ее роли в устной речи. Соотносить понятия «звук» — «буква»; «слово» - «предложе ние».

Анализ особенностей артикуляции зву ков [о], [э].

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звуковой анализ слова: установление числа и последовательности звуков, раз личение звуков гласных и согласных. Соотнесение модели слова с названием нарисованного предмета. Нахождение букв в стилизованных ри сунках, в буквенных ребусах. Выделение заданной буквы среди данно го множества букв.

Различение звука, буквы, слова, пред ложения ([о], Оо, Сказка о зайце. О-оо!). Адекватное называние нарисованных предметов, объяснение их назначения. На основе сравнения предложений вы вод об их оформлении в письменной речи, о зависимости их произнесения от знака в конце.

Расширение опыта участия в инсцени ровках, в групповой работе. Анализ соответствия средств устной ре чи речевой ситуации (где, с кем, зачем?).

Оформлять предложение (первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится знак:.! ?). Соотносить знак в конце предло жения с интонацией его произне сения.

Принимать и адекватно испол нять роль в инсценировках. Участвовать в обсуждении соот ветствия средств устной речи ре чевой ситуации

Упражнение в использовании различ ных интонаций для выражения мыслей

11. Чтение пиктограмм. Слово -предложение. 

С.18-19 + с. 6-7РТ

Уметь читать пиктограммы, мо делировать схемы предложений, «читать» их, сравнивать схему предложения и схему слова. Читать в пиктограмме буквы-слова.

Иметь представление об оформ лении предложения в устной и письменной речи. Самостоятельно   составлять схему предложения с опорой на рисунок.

Выявлять закономерности чере дования элементов в данном ря ду, продолжать его. Познакомиться со словами, про тивоположными по смыслу. Получить первоначальное пред ставление   об   использовании большой буквы (начало предло жения, имя человека, кличка животного ).

Познакомиться с ребусами. Расширить опыт работы со схема ми слов, осуществлять звукобук-венный анализ.

Расширить представление о рус ских народных и авторских, сов ременных и старинных сказках. Расширить опыт адекватного использования средств устного общения

Чтение пиктограмм, восполнение не нарисованных слов по смыслу предложе ния.

Узнавание состояния персонажа по его изображению.

Различение слова и предложения. Сравнение начертания букв А и Л, ана лиз следования знаков и рисунков, про должение   обнаруженной   закономер ности.

Обсуждение особенностей построения и решения ребусов.

Понимание выделенных учителем ори ентиров действия.

Работа со схемами слов, вписывание букв в схемы на основе их звукобуквенного анализа.

Работа с предложением: оформление предложения, выделение слов. Упражнение в понимании и выборе средств устного общения. Упражнение в оформлении предложе ния в устной и письменной речи. Моделирование предложений. Наблюдение использования большой буквы в письменной речи. Узнавание героев сказок по рисункам, их соотнесение с соответствующей сказ кой и ее автором.

Анализ соответствия средств устной ре чи речевой ситуации (при обсуждении в классе, при монологическом высказы вании, при инсценировании, при свобод ном общении)

12. Звуки [ы], [и], буквы Ыы, Ии. Твердые и мягкие согласные звуки.

С. 20,с. 21 (задание 1), + с. 8-9 РТ

Соотносить звук [ы] с обознача ющей его буквой Ы, звук [и] с обозначающей его буквой И. Уметь характеризовать данные звуки как звуки гласные; слы шать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соот носить данный звук и обозначаю щую его букву.

Уметь «читать» схемы слов, срав нивать слово и предложенные схемы, моделировать схемы.

Сравнительный анализ артикуляцион ных особенностей произнесения звуков [ы], [и].

Нахождение букв Ы, И при анализе

стилизованных рисунков и слов.

Овладение действием интонационного

выделения звука в слове.

Подбор к нарисованному предмету его

схемы-названия.

Обнаружение   смыслоразличительной роли звуков речи (бык - бок, дом - дым). Сравнение мест употребления в слове буквы Ы и вывод об отсутствии в рус ских словах буквы Ы в начале слова.

Познакомиться с жанром считал ки (УНТ), освоить ритм ее произ несения.

Познакомиться с твердыми- мяг кими согласными звуками. Различать   гласные-согласные звуки, согласные твердые-мяг кие.

Характеризовать    особенности произношения гласных и соглас ных звуков, согласных твердых и мягких.

Осваивать правила работы в группе.

Выбирать адекватные коммуни кативные средства при совмест ном поиске решений Проявление интереса к предла гаемой учебной деятельности

Звуковой анализ слов, звукобуквенный анализ предложенных схем, самостоя тельное составление схем слов с опорой на рисунок, запись слов схемами под диктовку, подбор слов, соответствую щих заданной модели, сравнение схем. Расширение, обогащение, активизация словаря.

Выучивание любой считалки, упражнение в парах в ритмичном ее произнесе нии.

Нахождение заданной буквы в словах текста.

Смыслоразличительная роль звуков ре чи (лук — люк, мишка — мышка). Наблюдение использования буквы И для обозначения мягкости предшеству ющего согласного звука на письме, вы вод об ориентировке при чтении слова на следующую гласную букву. Упражнение в различении твердых и мягких согласных.

Накопление опыта дифференциации звуков по признакам: гласные-соглас ные, согласные твердые-мягкие. Наблюдение особенностей артикуляции ' мягких и твердых согласных звуков.

13-14.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, работа

с моделями слов.

С.21-22

+ с. 10-11 РТ

Познакомиться   с   понятием «число единственное и множест венное» через противопоставле ние «один предмет - несколько предметов».

Различать звуки в слове, звуки гласные-согласные,   согласные твердые-мягкие. Различать букву И и слово и. Моделировать схемы названий сказок с опорой на рисунки. Читать схемы предложения, осо знавать их многозначность. Оформлять предложение в устной и письменной речи (составлять схемы).

Расширить представление о сказ ках, ее героях и авторах. Осваивать умение пересказы вать их (по эпизодам). Практически пользоваться изу ченными буквами при чтении. Осознавать смыслоразличителъную роль звуков речи. Осваивать принципы составле ния ребуса.

Уметь обнаруживать законо мерность в чередовании элемен тов рисунка, продолжать его. Осваивать правила работы в па ре. Проявлять доброжелатель ность друг к другу

Анализ языкового материала с целью формирования представления о един ственном и множественном числе. Звукобуквенный анализ схем - подпи сей к рисункам, установление их соот ветствия нарисованному предмету, оп ределение количества звуков и их по следовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его бук вой; указание гласных-согласных, со гласных твердых-мягких. Наблюдение в пиктограммах употребле ния буквы И как слова. Запись схем названий сказок по прави лам письменной речи (выделение боль шой буквы в схеме первого слова, обоз начение соответствующего количества слов, перенос знаков препинания из пиктограммы).

Подбор предложений к заданной схеме, запись предложений схемами под дик товку.

Упражнение в членении речи на предло жения, предложений на слова. Различение старинных и современных сказок.

Анализ и сравнение стихов из сказок современных и старинных по их содер жанию и ритму.

Узнавание героев сказок, названий ска зок и их авторов. Слушание чтения сказки учителем, пересказ эпизода с опорой на пиктограммы и иллюстрации.

Внимание к написанию имен героев сказок с большой буквы. Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами. Сравнение смысла слов, различающихся одним звуком с опорой на рисунки (стол - стул, полка - палка и др.). Освоение правил работы в паре при составлении ребуса из заданных слов. Выбор из ряда предложенных звука по особенностям его артикуляции и качественной характеристике. Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному основанию (гласные, согласные, мягкие-твердые).

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Сравнение начертания букв Л и М, анализ следования знаков и рисунков, продолжение обнаруженной закономерности.

Участие в парной работе, выбор адекватных коммуникативных средств

БУКВАРНЫЙ (ОСНОВНОЙ) ПЕРИОД

(69 часов)

Непарные звонкие согласные и их буквы Л, М, Н, Р, Й (17 часов)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к отдельным заданиям;

представление об основных моральных нормах поведения в новой школьной жизни.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к занятиям по Азбуке;

представления о причинах успеха в учебе;

проявления этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

представления о языке как средстве общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей семейной и этнической принадлежности;

понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

адекватно воспринимать оценки своей работы учителями;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

искать нужную информацию на странице (или развороте) Азбуки, «считывать» информацию с рисунков;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и других учебных пособиях;

анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

понимать заданный вопрос;

подводить языковой факт под понятия: речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные.

Обучающийся получит возможность научиться:

в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

иметь представление о возможном разнообразии способов решения учебной задачи;

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение; слог, согласные мягкие-твёрдые;

соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

правилам общения в школе, в классе;

адекватно реагировать на обращение учителей;

основам работы на уроке в разных формах (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).

Обучающийся получит возможность научиться:

иметь представление о возможности существования различных точек зрения;

использовать в общении правила вежливости;

участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе).

Номера и темы уроков

Дата

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

15. Звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы Л л, Мм. Чтение слов.

С. 23, с. 24 («Весёлые стихи») + с. 12 РТ

Соотносить звуки [л], [л'] с обозначающей их буквой Л, звуки [м], [м'] - с обозначающей их буквой М.

Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие-твердые; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове в тексте. Уметь «читать» схемы слов, подбирать схемы к названиям нарисованных предметов; сравнивать слово и предложенные схемы, моделировать схемы, анализировать предложенную модель звукового состава слова, соотносить заданное слово с соответствую-щей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных; сравнивать модели звукового состава слов: находить сходство и различия. Уметь классифицировать звуки по заданному основанию: гласные-согласные; твердые-мягкие согласные звуки; проводить звуковой и звукобуквенный анализ слов; находить изучаемые буквы в слове.

Уметь практически использовать при чтении изученные бук-вы.

Уметь читать простые по слоговому составу, короткие слова. Зрительно воспринимать текст, отдельные слова в тексте. Правильно называть нарисованные предметы, понимать их назначение

образец учителя.

Звукобуквенный анализ схем - подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету, определение количества звуков и их последовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его буквой; указание количества звуков гласных-согласных, согласных твердых-мягких.

Освоение технологии чтения простых по слоговому составу, коротких слов. Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами. Активизация и расширение словаря, классификация: «живые» - «неживые» предметы; предметы - их признаки - их действия; признак - предметы, им обладающие; представление о единствен-ном-множественном числе названий предметов.

Внимание к написанию имен людей

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей произнесения звуков [л], [л'] и [м], [м'].

Знакомство с буквами Л, М, их нахождение в стилизованных рисунках предметов, в словах, обозначающих эти предметы, их признаки и действия. Овладение действием интонационного выделения звука в слове с опорой на образец учителя.

Звукобуквенный анализ схем - подписей к рисункам, установление их соответствия нарисованному предмету, определение количества звуков и их последовательности в словах, выделение указанного звука, обозначение его буквой; указание количества звуков гласных-согласных, согласных твердых-мягких.

Освоение технологии чтения простых по слоговому составу, коротких слов. Упражнение в практическом пользовании при чтении изученными буквами. Активизация и расширение словаря, классификация: «живые» - «неживые» предметы; предметы - их признаки - их действия; признак - предметы, им обладающие; представление о единствен-ном-множественном числе названий предметов.

Внимание к написанию имен людей

16. Понятие

«ударение».

Ударные

и безударные

гласные.

Слова,

различающиеся

только ударением,

Начало

выучивания

алфавита.

Тематические

группы слов.Слова,

называющие

предметы,

действия,

признаки.

С. 24, с. 25

(задание 1),

+ С. 13 РТ

Познакомиться со смыслом понятия «ударение».

Уметь характеризовать гласные звуки с точки зрения их ударности-безударности. Познакомиться со смыслоразличительной функцией ударения, с тем, что в русском языке ударение свободное (может быть в любом месте слова ). Освоить чтение с выделением голосом отмеченного в слове (предложении, тексте ) ударного гласного звука.

Иметь представление о словах, одинаковых по написанию, различающихся ударением и значением. Правильно читать такие слова.

Упражнение в определении ударных-безударных гласных звуков. Чтение слов с выделением голосом ударного гласного (смыслоразличительная функция ударения). Чтение слов, различающихся одной буквой, сравнение значения этих слов. Чтение предложений и текста с выделением голосом отмеченного ударного гласного.

Сравнение по значению слов, одинаковых по написанию, различающихся только ударением.

Сравнение места ударения в разных словах.

Угадывание звука в слове по его качественной характеристике. Устная качественная характеристика звука.

Соотносить название нарисован ного предмета и его схему. Уметь классифицировать слова по заданному основанию (состав лять тематические и граммати ческие группы слов). Получить представление о поня тии «алфавит»

Группировка звуков по заданному ос нованию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Упражнение в запоминании начала ал фавита.

Классификация слов по различным ос нованиям.

Группировка слов в тематические груп пы и в грамматические группы по их существенному признаку (слова, назы вающие предметы, их действия и приз наки).

Подбор слов к заданной схеме. Соотнесение слов и их схем. Активизация и расширение словаря (названия животных и их детенышей, человека и его малыша). Расширение опыта написания имен лю дей с большой буквы

17. Ударение. Значение ударения в различении слов.

Варианты

выражения

мысли

в предложении. Значение звука в различении слов.

С. 25 +с. 13 РТ

Осознавать   смысл   понятия «ударение», его смыслоразличительнную роль в слове. Уметь характеризовать глас ные звуки с точки зрения их ударности-безударности. Читать двусложные слова с выде лением голосом ударного гласно го звука.

Понимать то,  что ударение в русском языке свободное. Осознавать способы выражения мысли в предложении. Осознавать   значение   смысло-различительной функции звука на практическом уровне. Познакомиться со словами-пред метами, словами-действиями и словами-признаками

Упражнение в определении ударных-безударных звуков.

Упражнение в различении смысла слов-омонимов на слух (мука - мука, чудно -чудно, пропасть - пропасть, досыпал -досыпал).

Составление предложений со слова ми, различающимися только ударе нием.

Расширение опыта чтения слов с выде лением голосом отмеченного ударного гласного.

Сравнение места ударения в разных словах.

Подбор слов к заданной схеме. Соотнесение слов и схем. Игра «Живые слова». Чтение схем предложений и сравнение смысла предложений по мере их распро странения.

Моделирование предложений. Придумывание предложений с задан ным словом и последующее распростра нение предложений. Сравнение смысла и звукового состава слов, различающихся одним звуком: звуки   гласные-согласные,   гласные ударные-безударные, согласные мяг кие-твердые.

Игра «Отгадай, о чем я говорю»: отгады вание слова по его лексическому значе нию.

Группировка нарисованных предметов (тематические группы слов), группи ровка их названий по разным основа ниям (по количеству звуков, букв, по количеству гласных-согласных звуков и др.)

18. Культура общения. Чтение слов и пиктограмм. Звукобуквенный анализ слов (в т.ч. характеристика гласных как ударных-безударных).

С.26-27

Наблюдать взаимосвязи между содержанием и формой речи. Осознавать особенности общения в школе, на улице и дома. Знать этикетные слова. Понимать необходимость соответствия словаря речевого этикета ситуации и собеседнику. Давать этическую оценку предложенной в тексте ситуации, собственный вариант ее разрешения.

Использовать в общении свой жизненный опыт, а также ситуации из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диафильмов.

Соблюдать орфоэпические нормы речи. Следить за чистотой произношения.

Уметь характеризовать данные учителем звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить пропущенную в слове букву со звуком, который она обозначает. Уметь моделировать схемы слов, читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Обозначать самостоятельно выделенный в слове звук соответствующей буквой. Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами с соблюдением правильного ударения.

Различать тематические группы слов, обобщенные и частные названия.

Уметь моделировать схемы предложений, «читать» их. Иметь представление об оформлении предложения в устной и письменной речи.

Упражнение в чтении слов. Расширение опыта  «чтения»  пиктограмм, работы со схемами предложений. Наблюдение смысловой взаимосвязи предложений в тексте. Сравнение предложений по количеству слов, по их оформлению. Анализ предложенной в тексте-пикто-грамме ситуации с точки зрения проявления этических чувств. Угадывание звука по его характеристике.

Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному основанию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Наблюдение соответствия словаря речевого этикета историческому времени, ситуации и собеседнику. Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи (слова приветствия, прощания, благодарности, обращения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми). Участие в инсценировании предложенных речевых ситуаций. Упражнение в использовании в общении своего жизненного опыта, а также ситуаций из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диафильмов. Использование орфоэпических норм речи. Соблюдение чистоты произношения. Звукобуквенный анализ слов. Сравнение   названия   нарисованного предмета и записанного слова по количеству звуков и букв (сравниваются слова, в которых не расходится количество звуков и букв), выделение нужного звука, вписывание в слово нужной буквы. Работа с тематическими группами слов, с обобщенными и частными названиями

19. Звуки [н], [н'], [р], [р'], буквы Нн, Pp.

Слова-указатели

(без введения

термина

« местоимение »).

Наблюдение

средств

выражения рода.

С. 28

+ с. 14-15 РТ

Соотносить звуки [н], [н'] с обозначающей их буквой Н, звуки [р] [p'l с обозначающей их буквой Р.

Уметь характеризовать данные звуки как согласные, мягкие-твердые; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, в тексте. Осознавать понятия «звуки [н], [н']» - «буква Н»; «звуки [р], [p']» - «буква Р».

Звукобуквенный анализ строится по аналогии с уроком введения букв Л, М. При анализе слов и их моделей добавляется характеристика гласных звуков «ударность-безударность». Игра «Отгадай, о чем я говорю», направленная на отгадывание слова по его лексическому значению, по использованию слов-указателей (местоимений).

Игра «Живые слова». Анализ слов разного рода

Уметь характеризовать данные звуки.

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь классифицировать звуки по заданному основанию (твер дые-мягкие согласные звуки); характеризовать     особенности гласных, согласных звуков. Работать с моделями звукового состава  слова:   анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной моде ли; соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложен ных; сравнивать модели звуково го состава слов: находить сход ство и различия.

Уметь практически пользоваться при чтении изученными бук вами.

Уметь проводить звуковой и зву кобуквенный анализ слов(прово дится постоянно); делить предло жения на слова.

Познакомиться со словами-ука зателями (местоимением, без вве дения понятия).

Подготовиться к знакомству с ка тегорией рода, средствами ее вы ражения

Упражнение в практическом пользова нии при чтении изученными буквами. Упражнение в запоминании алфавита. Моделирование предложений

20-22.

Практическое

пользование

при чтении

изученными

буквами.

Анализ

звукового

сходства слов

и их различий

по смыслу.

УНТ:

скороговорка.

С. 29-30

+ с. 16-21 РТ

Уметь характеризовать изучен ные звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными зву ками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь классифицировать звуки по заданному основанию (твер дые-мягкие согласные звуки); характеризовать особенности глас ных, согласных звуков. Работать с моделями звукового состава слова.

Уметь практически пользоваться при чтении изученными бук вами.

Уметь проводить звуковой и зву кобуквенный анализ слов, в т.ч. при восстановлении слов с пропу щенными буквами; анализиро вать звуковое сходство слов и их различия по смыслу; проводить деление предложения на слова.

Упражнение в практическом пользова нии при чтении изученными буквами. Упражнение в запоминании алфавита. Угадывание звука по его характерис тике.

Выбор из ряда предложенных того зву ка, качественная характеристика кото рого дана.

Устная качественная характеристика звука (подведение звука под понятия разного уровня обобщения: звук, звук согласный-гласный, согласный мяг- I кий-твердый, гласный ударный-безу дарный).

Группировка звуков по заданному осно ванию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Решение буквенного ребуса. Восстановление букв в словах, восста новление слов в предложении (аналити-ко-синтетическая деятельность). Установление (на интуитивном уровне) грамматической связи между названием предмета и его действием (род, число).

Устанавливать (на интуитив ном уровне) грамматическую связь между названием предме та и его действием (род, число). Познакомиться со скороговор кой как жанром УНТ

Анализ особенностей скороговорки. Проявление адекватной коммуникации при работе в паре

23-24.

Предложения,

разные по цели

высказывания

и интонации.

Чтение разных

по цели

и интонации

предложений.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

С. 31-32

+ с. 23 РТ (верх)

Расширить представление о пред ложении.

Приобрести опыт различения предложения по цели высказыва ния и интонации. Уметь читать разные по цели и интонации предложения. Различать слова и предложения. Уметь производить звуковой и звукобуквенный анализ (в рам ках изученного).

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы

Сравнение интонации произношения предложений, различающихся по цели и по интонации. Моделирование предложений. Придумывание предложений с задан ным словом и последующее распростра нение предложений. Упражнение в чтении разных по цели и интонации предложений. Работа над выразительностью чтения. Сравнение слова и предложения с опо рой на наличие или отсутствие интона ции конца.

Угадывание звука по его характерис тике.

Выбор из ряда предложенных того зву ка, качественная характеристика кото рого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному осно ванию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Решение ребусов

24-25. Фестиваль сказочных героев. («Так, да не так».) Животные в сказках.

 С. 33 + с. 22 РТ

Уметь анализировать предлагае мые, сюжетные картинки; состав лять рассказы с опорой на рисун ки.

Реконструировать события и объ яснять ошибки художника; сос тавлять рассказы после внесе ния изменений.

Уметь сочинять небольшие рас сказы повествовательного и опи сательного характера (случаи из собственной жизни, свои наб людения и переживания)

Предположение о содержании задания по заголовку.

Анализ, сравнение иллюстраций к сказ кам на предмет их правдоподобия. Построение доказательных высказыва ний. Участие в обсуждении. Инсценирование отрывков из сказок, их рассказывание (при этом демонстриру ются владение средствами устного обще ния, понимание характера и поступков персонажа, умение слышать других ак теров).

Обсуждение роли в сказках животных и неживых предметов. Описание предмета: что рассказали о предмете органы чувств. Нахождение в стилизованных рисунках «спрятавшихся» букв, звуковой анализ названий предметов, в которых спрята лись буквы.

Моделирование предложений. Игра «Живые слова». Придумывание предложений с задан ным словом и последующее распростра нение предложений

26. Звук [й], буква Йй. Чтение слов. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. 

С. 34 +с. 23 РТ (нижн. часть)

Соотносить звук [и'] с буквой Й. Уметь характеризовать данный звук как согласный; слышать его в слове; подбирать слова с дан ным звуком; находить букву дан ного звука в слове, находить бук ву Й в стилизованных рисунках. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать пред меты,  слова и предложенные схемы.

Уметь практически пользовать ся при чтении изученными бук вами.

Уметь толковать смысл слова Айболит

Иметь представление о несколь ких вариантах решения учебной задачи.

Уметь различать аспекты ана лиза предмета, с одной стороны, и его названия (слова) - с другой; восстанавливать слова с пропу щенными буквами и частями сло ва на основе понимания его лек сического значения и звукобук-венного анализа

Овладение действием интонационного выделения звука в слове с опорой на об разец учителя.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Анализ этимологии имени Айболит. Упражнение в чтении разных по цели и интонации предложений. Работа над выразительностью чтения. Упражнение в чтении слов. Многоаспектный анализ ряда букв, столбиков слов, названий нарисованных предметов.

Восстановление целого слова по его окончанию с опорой на рисунок и воп рос.

Сравнение нарисованных предметов, сравнение их названий и схем слов к ним.

Соотнесение предмета с его названием и моделью названия, вписывание букв на основе  звукобуквенного  анализа с учетом ударения в слове. Сравнение ряда букв по разным основа ниям, сравнение слов в столбиках. Восстановление слова с опорой на рису нок, вопрос и окончание

27. Роль звука в слове.

Многозначность слов.

Согласование

слов.

Слова,

одинаковые

по написанию

и звучанию,

разные

по значению

(омонимы).

С. 35

+ с. 26-27 РТ

Осознавать смыслоразличительную функцию звука на прак тическом уровне. Познакомиться с явлением мно гозначности и омонимии. Осознавать на интуитивном уровне смысловое и граммати ческое согласование слов в пред ложении.

Уметь устанавливать закономер ность следования четырех эле ментов ряда и сравнивать графи ческий облик букв

Угадывание звука по его характеристи ке. Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика ко торого дана.

Сравнение слов, различающихся одним звуком.

Упражнение в придумывании слов, раз личающихся одним звуком, с целью осознания его смыслоразличительной функции.

Анализ слов, одинаковых по написанию и звучанию, разных по значению (зада ние 1 и 3). Включение их в предложение на основе осознания лексической связи между данным словом и подбираемым словом (задание 1).

Упражнение в смысловом и граммати ческом согласовании слов. Установление закономерности в следо вании букв и рисунка, сравнение графи ческого облика букв

28. «Такой - другой, такой -такой же». Предложение и его схема. Практическое пользование при чтении изученными буквами.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов. С. 36

+ с. 24, 26 РТ

Расширить представление о пред ложении.

Уметь моделировать схему пред ложения, находить предложение по его схеме.

Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; нахо дить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна чающую его букву.

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь практически пользовать ся при чтении изученными бук вами;  находить  предложение в тексте по его схеме

Реконструкция текста: выбор из ряда синонимов наиболее подходящего для заполнения пропуска в предложении текста.

Подбор антонимов к заданным словам. Иллюстрирование антонимических пар. Наблюдение за многозначными словами в предложениях. Упражнение в чтении слов.

Угадывание звука по его характерис тике.

Выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика ко торого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному осно ванию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Моделирование схем предложения. Сопоставление предложения и его схе мы. Выбор схемы/предложения для дан ного контекста

29. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Наблюдение сильной и слабой позиции звуков. Сравнение предложений по содержанию и интонации.

С. 37 +с. 25 РТ

Познакомиться с сильной и сла бой позицией звуков. Уметь выполнять звуковой и зву кобуквенный анализ в рамках изученного.

Знать способы определения глас ных-согласных звуков. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Уметь сравнивать предложения по содержанию и интонации. Демонстрировать умение нахо дить заданную букву среди похо жих по графическому облику; на ходить буквы в буквенном ребусе (не менее двух).

Знать первые 11 букв алфавита по порядку

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Сравнение схем слов, восстановление слов на основе звукобуквенного анализа и лексического значения. Классификация звуков данных букв по заданному признаку. Анализ гласных звуков в сильной/сла бой позициях.

Сравнение средств устной речи (инто нация) и письменной (знаки препина ния).

Наблюдение над влиянием интонации на смысл высказывания. Упражнения по запоминанию алфавита: выбор заданной буквы среди похожих по графическому облику; решение буквен ных ребусов; восстановление начала ал фавита

30-31. Слог. Деление слов на слоги. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Практическое пользование при чтении изученными буквами. 

С. 38

+ с. 28-31 РТ

Познакомиться со смыслом поня тия «слог» и его существенным признаком - наличием гласного звука.

Различать слово и слог. Уметь делить слова на слоги, ха рактеризовать слоги как удар ные и безударные. Уметь выполнять звуковой и зву кобуквенный анализ в рамках изученного.

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы

Участие в решении проблемной си туации: почему в одном случае слово из четырех букв можно составить, а в другом нет.

Формулирование  вывода  о  наличии гласного как существенного признака слога.

Упражнение в делении слов на слоги, в выделении ударных и безударных слогов.

Угадывание звука по его характерис тике. Выбор из ряда предложенных того зву ка, качественная характеристика кото рого дана.

Устная качественная характеристика звука. Группировка звуков по заданному осно ванию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука

Парные звонкие и глухие согласные и их буквы Б, В, Г, Д, Ж, 3, К, П, С, Т, Ф, Ш

(31 час)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни;

представление о своей семейной принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- положительного отношения к школе и учебной деятельности;

представления о причинах успеха в учебе;

этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения, о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей этнической принадлежности;

-понимания заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

проговаривать вслух последовательность производимых действий;

адекватно воспринимать оценки своей работы учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос;

анализировать объекты, представленные в рисунках, сравнивать рисунки с опорой на выделенные учителем критерии;

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки-буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные-безударные, слог, согласные мягкие-твёрдые.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;

первоначальному умению различать способы передачи и сохранения информации в давние времена и сейчас;

в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме;

составлять целое из его частей;

на основе анализа и сравнения группировать языковой материал по заданному основанию;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

подводить языковой факт под понятия: согласные звонкие-глухие, согласные шипящие;

соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

иметь представление о возможности существования различных точек зрения;

правилам общения в школе, в классе;

адекватно реагировать на обращение учителя;

использовать в общении правила вежливости.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        строить понятные высказывания;

формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и в группе);

договариваться, приходить к общему решению;

задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Номера и темы уроков

Дата

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

32. Звуки [б], [б'], [в], [в'], [г], [г'],

[д], [Д'], [Ж], [3],

[з'] и их буквы Бб, Вв, Гг, Дд, Жж, Зз -согласные, мягкие, твердые. Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

С. 39 (задания 1, 3,4) +с. 4-5 РТ «Я читаю.»

Соотносить изучаемые звуки и буквы.

Уметь характеризовать звуки как согласные, твердые или мягкие; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; нахо дить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна чающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Многоаспектно подходить к ана лизу предметов и их названий, группировать предметы и их на звания по заданным и самостоя тельно найденным основаниям. Демонстрировать понимание чи таемого текста путем подбора подходящего заголовка. Восстанавливать порядок букв начала алфавита. Уметь практически пользоваться изученными буквами

Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные зву ки, мягкие-твердые), звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов и предложений, нахождение изучае мых букв в тексте.

Инсценирование предлагаемой ситуа ции (см. Театр); многоаспектный ана лиз предметов и названий этих предме тов (см. Театр), их группировка по за данным и самостоятельно найденным критериям.

Установление главной мысли текста путем подбора заголовка. Подбор предложения по его модели. Упражнения в запоминании алфавита: восстановление пропущенных букв. Упражнение в чтении слов, предложе ний

33. Звуки [б], [б'], [в], [в'], буквы Бб, Вв. Роль звука в слове.

Слова-указатели.

Связи слов

в предложении

(согласование

в роде и числе).

УНТ: загадка.

Сравнение

загадок.

С. 39 (задание 2),

 с. 40

Соотносить понятия: «звуки [б], [б']» - «буква Б»; «звуки [в], [в']» - «буква В».

Уметь выделять эти звуки в речи, моделировать схемы слов, «чи тать» их, сравнивать слово и пред ложенные схемы, находить эти буквы в словах, читать слова с но выми буквами.

Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове на практи ческом уровне.

Приобретать навыки правильного чтения и письма. Устанавливать на интуитив ном уровне связи слов в предложе нии путем подбора местоимения (местоимений) - согласование слов в роде и числе.

Овладение действием интонационного

выделения звука в слове.

Звуковой и звукобуквенный анализ

слов.

Угадывание звука по его характерис тике.

Выбор из ряда предложенных того зву ка, качественная характеристика кото рого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному осно ванию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука. Сравнение смысла и написания слов, различающихся одним звуком.

Расширить представление об однокоренных словах. Устанавливать закономерность следования букв и рисунков, уметь находить общее и особен ное в графическом облике пред ложенных букв.

Познакомиться с особенностями загадок как жанра УНТ. Находить отгадки к загадкам, опираясь на существенные приз наки и рисунки.

Находить адекватные речевые средства, подходящие к речевым ситуациям,  возникающим  на уроке.

Наблюдение над использованием слов-указателей в речи устной и письмен ной.

Подбор пропущенного в предложении слова на основе анализа его смысла и установления грамматической связи с опорой на род и число. Образование родственных слов путем самостоятельного подбора разных при ставок.

Установление закономерности следова ния букв и рисунков, сравнение букв по их графическому облику. Анализ текста загадки, ее особенностей. Сравнение текстов загадок. Поиск в тексте слова-указателя. Использование в общении своего жиз ненного опыта

34. Роль звука в слове.

Сочетание слов в предложении по смыслу. Чтение предложений с изученными буквами. Значение предлогов места. 

С. 41 + с. 4РТ

Осознанно воспринимать прочи танное: находить в предложении лексическую не сочетаемость, пра вильно читать и понимать разли чия в смысле предложений, отли чающихся отдельными звуками в словах.

Осознавать смыслоразличительную роль звука на практическом уровне.

Правильно употреблять в речи предлоги, указывающие на место предмета.

Демонстрировать знание предло женной части алфавита. Уметь соотносить слово и его схе му, выполнять звукобуквенный анализ

Анализ предложений на предмет выяв ления   лексической   не сочетаемости слов.

Упражнение в запоминании алфавита. Сравнение предложений по написанию и смыслу.

Звуковой и звукобуквенный анализ слов.

Первоначальное ознакомление со зву ком [ж] как всегда твердым звуком. Упражнение в использовании предлогов в различных контекстах с целью пони мания смысла предлогов, указывающих на место предмета

35. Фестиваль

сказочных

героев.

Культура

общения.

С. 42-43

Уметь анализировать предлагае мые серии сюжетных картинок: определять последовательность; устанавливать правильную по следовательность при ее наруше нии; составлять рассказы с опо рой на картинки. Уметь сочинять небольшие рас сказы повествовательного и опи сательного характера (случаи из собственной жизни, свои наб людения и переживания). Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в шко ле, в быту, со знакомыми и незна комыми, с людьми разного воз раста.

Пользоваться  в   повседневной жизни нормами речевого эти кета. Расширить представление о сказке как жанре литературы и народного творчества. Участвовать в обсуждении характера, поступков персонажей. Совместно вырабатывать правила участия в диалоге, полилоге (уметь слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Приобрести опыт самоанализа и взаимоанализа успешности участия в диалоге, полилоге, инсценировании.

Нахождение в тексте повествователь ных/побудительных/вопросительных предложений.

Распространение предложений по опор ным вопросам.

Постановка от слова к слову смыслового вопроса.

Сочинение рассказа от лица различных сказочных героев.

Упражнение в использовании правил

общения.

Анализ ситуаций.

Узнавание сказки по предметам, на ос нове анализа рисунков, а также по от дельным репликам.

Анализ поступков, характеров персона жей с помощью учителя и одноклассни ков.

Участие в инсценировании

36-37.Звуки [г], [г'], [д], [д'], буквы Гг, Дд. Различение понятий

«слово» - «слог». УНТ: заклички. Единственное и множественное число.

Смысловая и

грамматическая

связь между

частями

предложения.

С.44-45

+ с. 5-7 РТ

Соотносить понятия: «звуки [г], [г']» - «буква г»; «звуки [д], [д']»

-        «буква Д».

Уметь интонировать эти звуки, выполнять звуковой и звукобуквенный анализ, подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Расширить представление о понятиях:

слово и слог,

алфавитный порядок букв (и их названия), единственное и множествен-ное число,

-«эмоционально окрашенные слова» (слова с уменьшительно-ласкательным значением ). Подготовиться к изучению правописания слов с большой буквы. Осваивать средства культуры общения.

Уметь читать слова с усложненным слоговым составом; понимать прочитанное; устанавливать грамматические и смысловые связи между частями предложения при сочинении продолжения предложений. Выполнять группировку букв, слогов, слов, находя в совместной деятельности несколько вариантов решений.

Познакомиться с особенностями и значением закличек как жанра УНТ

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звуковой и звукобуквенный анализ слов, анализ схем слов, установление подходящих к ним слов с опорой и без опоры на рисунок. Сопоставление слов и слогов. Доказательство своей точки зрения. Сравнение букв, похожих по их графическому облику.

Составление из букв, данных с избытком, слов.

Упражнение в запоминании алфавита. Установление закономерности в составлении столбиков слов (единственное-множественное число). Чтение слов, усложненных по слоговому составу.

Понимание смысла прочитанного не-большого текста на основе ответов на вопросы к нему.

Интуитивный подбор имени, подходящего изображенному на рисунке догу. Обсуждение уместности-неуместности использования разных средств устной речи (громкости, скорости говорения, окраски голоса).

Анализ данных имен (полных и уменьшительных: Иван - Ваня, Ванечка) и восстановление пропущенных имен. Наблюдение сфер употребления большой буквы (начало предложения, имена людей, клички животных, начало каждой строчки в стихах). Сочинение продолжения предложений на основе установления смысловой и грамматической связи между его частями.

Группировка на основе анализа данных букв, слогов (маленьких слов) и слов, поиск в совместной деятельности нескольких вариантов решений. Анализ особенностей заклички как жанра УНТ        

38. Роль звука в слове. Понимание прочитанного: пересказ текста от другого лица. 

С. 46 + с. 8-9 РТ

Осознавать смыслоразличительную функцию звука на практи ческом уровне.

Уметь выполнять звуковой и зву кобуквенный анализ слов, соот носить слово и его модель. Развивать связность и логичность устной речи на примере анализа серии сюжетных рисунков. Приобретать   опыт   анализа смысла текста, понимания ха рактеров и поступков персона жей

Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Звуковой анализ слов (Как зовут попу гая?), звукобуквенный анализ (решение кроссворда).

Сравнение слова и его модели. Анализ предлагаемых учителем серий сюжетных картинок: определять после довательность; устанавливать правиль ную последовательность при ее нару шении; составлять рассказы с опорой на картинки и самостоятельно. Чтение текста с включенными в него рисунками, пересказ от другого лица

39. Многозначные

слова.

Сильная

и слабая позиция согласного звука. Тематические группы слов.

 С. 47 +с. ЮРТ

Расширить представление о мно гозначности слова, о словах, ко торые произносятся одинаково, а пишутся по-разному. Расширить представление о силь ной и слабой позиции согласного звука на основе звукового и звукобуквенного анализа слов. Уметь классифицировать слова, объединять их в тематические группы.

Расширить представление о со отнесении названия предмета и слова-указателя на него (Волог да - она, моя; Армавир - он, мой ), о сферах употребления большой буквы (названия городов, все гео графические названия ). Уметь на основе анализа слов сделать вывод о закономерности их следования.

Уметь рассказать о своем родном крае.

Устанавливать соответствие сло варя речевого этикета ситуации и собеседнику.

Знать предлагаемую учителем часть алфавита

Наблюдение за многозначными словами в предложениях.

Составление предложений для разли чения значений многозначных слов. Анализ звуков в сильной/слабой пози ции, сравнение с буквой, которой звук обозначен.

Игра «Догадайся, по какому признаку объединились слова в группы» (в каче стве основания для группировки слов можно использовать различные извест ные первоклассникам признаки, в том числе тематические группы слов, на пример города).

Рассказывание о любимых уголках род ного края (или любого другого места), слушание рассказов одноклассников. Сравнение слов, написанных с малень кой и большой буквы, вывод о напи сании с большой буквы названий го родов, а также всех географических названий.

Соотнесение названия предмета со сло вом-указателем.

Формулирование вывода о правилах иг ры в города.

Накопление опыта уместного использо вания средств устного общения в раз ных речевых ситуациях, во время моно лога и диалога

40. Сильная

и слабая позиция

гласных

и согласных

звуков.

Анализ рифмы. УНТ: загадка.

 С. 48

Расширить представление о силь ной и слабой позиции гласных и согласных звуков. Познакомиться с особенностями жанра загадки.

Уметь сравнивать тексты зага док с учетом рода значимых для отгадывания слов. Демонстрировать знание предло женной части алфавита; умение решать простые ребусы; группи ровать в совместной деятельности слова по разным основаниям; умение писать имена с большой буквы.

Понимать, что такое экстремальная ситуация для ребенка и знать варианты поведения

Анализ звуков в сильной/слабой пози ции.

Угадывание звука по его характерис тике.

Выбор из ряда предложенных того зву ка, качественная характеристика кото рого дана.

Устная качественная характеристика звука.

Группировка звуков по заданному осно ванию.

Нахождение ошибок в предложенной характеристике звука.

Упражнение в подборе рифмы. Игра в «буриме».

Анализ текстов загадок, сравнение их, выявление значимых для отгадывания загадки слов.

Упражнение в заучивании алфавита: восстановление рисунка по буквам, данным в алфавитном порядке. Раскрытие способа составления предложенных ребусов, запись расшифрованных слов, их группировка по разных основаниям.

Обсуждение вариантов поведения ребенка, когда он попадает в экстремальную ситуацию.

Участие в инсценировании.

41-42. Звуки [ж], [з], [з'], буквы Жж, Зз. Роль фонемы в слове. Согласование формы слова с действующим лицом. Словообразование. С. 49-50 + с 11-12 РТ

Соотносить понятия: «звук [ж]» -«буква Ж»; «звуки [з], [з']» -«буква 3».

Уметь характеризовать данные I звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука I в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать    парность/непарность по твердости-мягкости звуков букв Ж, 3. Осознавать смыслоразличительную роль звука в слове на практическом уровне. Различать по смыслу однокоренные слова и слова с похожим звукобуквенным составом. Уметь подбирать однокоренные слова, объяснять их схожесть по смыслу.

Расширить представление о многозначных словах. Демонстрировать умение правильно читать и понимать предложенные тексты. Самостоятельно составлять рассказ по опорным словам и рисунку. Устанавливать закономерность следования букв, устанавливать их схожесть и различие в графическом облике.

На интуитивном уровне устанавливать связь формы глагола и слова-указателя; расширить представление об образовании однокоренных слов

Сравнительный анализ артикуляционных особенностей звуков [ж], [з], [з'] при назывании рисунков и анализе собственных примеров слов; ознакомление с буквами Ж, 3; подбор слов к за-данным схемам, вписывание пропущенных букв на основе звукобуквенного анализа.

Анализ и сравнение слов, понимание смыслоразличительной роли звука на практическом уровне. Сравнение характеристик звуков, обозначенных буквами 3 и Ж (установить их парность и непарность по характеристике мягкости-твердости), закрепление наблюдений при анализе слов с изучаемыми звуками при их чтении в словах и текстах.

Различение однокоренных слов и слов с похожим звукобуквенным составом (зима - зимний и бор - забор...). Подбор родственных слов, толкование значения слова.

Наблюдение в тексте многозначных слов, толкование их значения. Составление предложений для различения значений многозначных слов. Чтение текстов, анализ их смысла, восстановление пропущенных слов в тексте на основе соотнесения рисунка и текста, соотнесение предложения и его модели. Составление собственного рассказа по опорным словам и рисунку. Установление закономерности следования букв, нахождение буквы в букве на основе анализа их графики. Соотнесение формы слова, обозначающего действие предмета, со словом -указателем на действующее лицо. Наблюдение способов образования слов, близких по смыслу (однокоренных)

43. «Слова,

слова».

Практическое

пользование

при чтении

изученными

буквами.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

Слова

многозначные и родственные.

 С. 51 +с. 13 РТ

Уметь практически пользоваться при чтении изученными бук вами.

Уметь выполнять звуковой и зву кобуквенный анализ слов; соот носить заданную модель со сло вом.

Расширить представление о сказ ке как жанре литературы. Демонстрировать знание сказок, атрибуты из которых представ лены в рисунке, и их авторов; умение с помощью средств уст ной речи показать особенности характера и поведения персонажа

Иметь представление о разли чиях между многозначными сло вами и родственными словами на основе анализа их этимо логии

Упражнение в пользование при чтении  изученными буквами. Овладение действием интонационного  выделения звука в слове. Звуковой и звукобуквенный анализ  слов,  представленных на странице, предложенных учителем и учениками. Узнавание сказок по представленным неодушевленным предметам, установ ление их авторов, инсценирование эпизодов или изображение отдельных пер сонажей с выражением их особеннос тей. Сравнение смысла слов, их произне сения.

Группировка названий на многознач ные слова и родственные слова на осно ве установления их этимологии

44. Слова с переносным значением. Зависимость смысла высказывания от порядка слов. 

С. 52

Расширить представление о пря мом и переносном значении слов. Иметь представление о влиянии на смысл предложения порядка слов.

Уметь соотносить схему предло жения с соответствующим пред ложением.

Расширить представления об об разовании родственных слов. Участвовать в обсуждении спосо ба составления ребусов, самостоя тельно их решать. Записывать имя с большой бук вы

Развернутое толкование значения сло ва. Наблюдение за словами в перенос ном значении в предложениях. Составление предложений с целью раз личения значений прямых и перенос ных.

Упражнение в изменении порядка слов в предложении для определения его ро ли в смысле высказывания. Самостоятельное соотнесение схемы предложения с соответствующим пред ложением.

Анализ образования ряда родственных слов, сравнение их смысла (общее и осо бенное).

Анализ способа составления ребусов, их решение, группировка записанных на званий

45. Звук [ж], его характеристика. Пропедевтика правописания жи. Движение как выразительное средство.

С. 53

Сравнивать: звук [ж] - буква Ж. Уметь характеризовать дан ный звук, устанавливать его различие по отношению к пар ным  по  твердости-мягкости согласным звукам. Ознакомиться с правописанием жи.

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Толковать смысл многозначных слов с опорой на рисунки. Демонстрировать владение сред ствами устной речи при инсцени ровании

Характеристика звука [ж] (согласный, непарный  твердый)  при  сравнении с парными по твердости-мягкости со гласными.

Сравнение произношения и написания сочетаний жи. Коллективное составление орфографи ческого правила. Сравнение смысла слов с переносным значением. Упражнение в использовании различ ных выразительных средств при инсце нировании. Звуковой анализ названий персонажей сказки «Теремок»

46-47. Парные глухие согласные. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Согласные, парные по глухости-звонкости. Сильная и слабая позиция согласных звуков.

Правила ведения

спора.

С. 54-55

Соотносить изучаемые звуки и буквы.

Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна-чающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать общий смысл понятий:

парные звонкие и глухие согласные;

единственное и множественное число;

корень слова;

сильная и слабая позиция звука. Подготовиться к знакомству с правописанием парных согласных. Демонстрировать понимание читаемого текста путем его осмысления с позиции другого персонажа, а также путем его инсценировки.

Осваивать культуру ведения спора.

Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и не-знакомыми, с людьми разного возраста.

Пользоваться в повседневной жизни нормами речевого эти-кета.

Следовать совместно выработанным правилам участия в диалоге, полилоге (уметь слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор).

Характеристика изучаемых звуков при произнесении нарисованных предметов и своих примеров слов (согласные звуки, мягкие-твердые), звукобуквенный анализ слов, работа с моделями слов, нахождение изучаемых букв в словах текста; толкование значения названий цветов. Установление главной мысли текста путем придумывания нового текста от лица другого персонажа. Сравнение произношения и написания конечных согласных в словах в форме единственного и множественного числа. Вывод о сильной и слабой позиции согласных звуков, об одинаковом написании корня слов.

Сравнение произношения и написания парных согласных по звонкости-глухости в слабой и сильной позиции. Вывод о парности этих согласных по звонкости-глухости. Упражнение в способе дифференциации звонких-глухих согласных, применение этого способа при достраивании ленты букв.

Совместная выработка правил участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддер-живать разговор). Самоанализ и взаимоанализ успешности участия в диалоге, полилоге

48. Фестиваль

сказочных

героев.

Сказка как жанр

литературы.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

Удивительное

-ка.

С.56-57

+ с. 14-16 РТ

Демонстрировать знание сказки «Репка», ее понимание путем представления одного из персонажей при инсценировании. Уметь находить хотя бы одно основание для группировки предметов и их названий. Уметь выполнять звуковой анализ слов.

Узнавание сказки по иллюстрации; участие в инсценировании с использованием адекватных персонажу выразительных средств, соответствующих ему сочиненных реплик. Звуковой анализ названий предметов на иллюстрации, возможно полное на-хождение предметов, название которых заканчивается на -ка. Подбор названий предметов к предлагаемым учителем схемам слов с использованием фонетической характеристики: гласные-согласные, гласные ударные-безударные, согласные парные-непарные мягкие-твердые, парные-непарные звонкие-глухие, количество слогов. Группировка предметов и названий, совместный поиск возможных вариантов

49-50. Звуки

[к], [к'], [п], [п'],

буквы Кк, Пп.

Практическое

пользование

при чтении

изученными

буквами.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

Как появились

книги.

С.58-59

+ с. 17-18 РТ

Соотносить понятия: «звуки [к], [к']» - «буква К»; «звуки [п], [n']» - «буква П». Уметь характеризовать данные звуки как согласные, парные по твердости-мягкости, парные глухие; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы; устанавливать смыслоразличительную роль звука в слове на практическом уровне.

Демонстрировать знание предложенной части алфавита. Расширить представления о способах словообразования. Уметь   толковать   значения слов.

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами, понимать смысл прочитанного текста

Звуковой и звукобуквенный анализ слов: угадывание звука по его характеристике, выбор из ряда предложенных того звука, качественная характеристика которого дана, устная качественная характеристика звука, группировка звуков по заданному основанию, нахождение ошибок в предложенной характеристике звука.

Сравнение звукового, буквенного состава и смысла слов, различающихся одним звуком.

Упражнение в запоминании алфавита: анализ данного ряда букв, восстановление пропущенных.

Сравнение по смыслу слов с похожим звуковым составом и многозначного слова.

Упражнение в чтении слов, предложений, текстов.

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Чтение и анализ текстов

51. Зависимость

смысла

предложения

от предлогов.

Транспорт.

С.60-61

+ с. 19-20 РТ

Понимать прочитанное предложение, текст. Правильно употреблять в речи предлоги места.

Демонстрировать знание сказок, соответствующих предлагаемым рисункам.

Использовать адекватные коммуникативные средства при инсценировании ситуаций в транспорте.

Приобретать опыт освоения средств устного общения во время инсценирования и работы в группе.

Осваивать названия транспортных средств. Знать машины, которые выезжают по экстренным вызовам, и соответствующие номера телефонов

Сравнение смысла предложений, различающихся служебными словами - предлогами (без введения понятия). Упражнения в правильном употреблении предлогов места в речи. Установление соответствия «атрибут из сказки» - «название сказки, ее автор, персонаж».

Участие в инсценировании, в работе группой.

Группировка  транспортных   средств на наземный, водный, воздушный. Сравнение машин, выезжающих по экстренным номерам, по внешнему виду

52-53. Звуки

[с], [с'], [т], [т'],

буквы Сс, Тт.

Признаки

предметов.

Слова-признаки.

Согласование

по смыслу.

Орфограмма

«буква парного

согласного».

Алфавит.

С.62-63

+ с. 21-22 РТ

Соотносить: «звуки [с], [c']» -«буква С», «звуки [т], [т']»  «Буква Т».

Уметь характеризовать данные звуки, выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов с использованием схем слов и без них. Устанавливать смысловую связь слов в словосочетании, предложении и тексте.

Познакомиться с орфограммой «буква парного согласного». Демонстрировать знание алфавита, умение толкования этимологии слов, умение работать в группе.

Активизировать   и   расширять словарь

Звуковой и звукобуквенный анализ слов - названий нарисованных предметов, предложенных учителем и учениками.

Характеристика изучаемых звуков в словах: согласные, парные по твердости-мягкости, парные по звонкости-глухости.

Анализ того, как бывает и как не бывает в слове (роза, но не Роза или Рома), словосочетании (широкие брюки, но не люди), предложении (Света пошла на пруд, но не на прут), в тексте (о пастухе) и в природе (см. рис. «Так, да не так»). Постановка прилагательных в нужную форму при составлении словосочетаний с существительными. Ознакомление с орфограммой «буква парного согласного». Признаки предметов, слова-признаки, их согласование по смыслу с названиями предметов, к которым они относятся.

Упражнение в запоминании алфавита. Анализ лексического значения слов (разные названия для одного понятия, этимология слов с производной основой)

54. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Слова-признаки. 

С. 64

+ с. 23-24 РТ

Уметь практически пользовать ся при чтении изученными бук вами.

Уметь выполнять звуковой, зву кобуквенный анализ слов (в рам ках изученного, кроме шипящих звуков).

Расширить представление о по нятиях:

-        слова-признаки,

-        слова-действия,

—        слова-предметы,

—        слова-указатели. Расширить границы активного и пассивного словаря

Сравнение слов в столбиках на основе их разностороннего анализа (звукового, звукобуквенного, смыслового). Подбор имен прилагательных к назва нию нарисованного предмета, названий предметов к названным действиям, под бор лица, выполняющего действие. Дополнительные виды деятельности: поиск «лишнего» слова в ряду предло женных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). Подбор слов к заданной схеме слова. Работа в парах по подбору максимально го количества родственных слов. Развернутое толкование значения слова

55. Сильная

и слабая позиция

звуков.

Понимание

смысла текста.

С. 65 +с. 25 РТ

Расширить опыт в определении сильной и слабой позиции зву ков; в звукобуквенном анализе слов; в выделении однокоренных слов, корня, в объяснении смысла слов.

Уметь понимать смысл текста. Уметь формулировать лексичес кое значение слова. Расширить границы активного и пассивного словаря

Сравнение слов в столбиках по звуково му, звукобуквенному составу, по составу слова и смыслу.

Наблюдение сильной и слабой позиции гласных и согласных звуков. Чтение и анализ текста. Подбор предмета к заданному действию. Объяснение смысла слова здоровье. Решение кроссворда на основе смысло вого и звукобуквенного анализа. Дополнительные задания: Упражнение в выборе языковых средств, соответству ющих цели и условиям общения. Накоп ление опыта уместного использования средств устного общения в разных рече вых ситуациях, во время монолога и ди алога.

Игра «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова» (в качест ве основания для группировки слов можно использовать различные приз наки).

Самостоятельная группировка слов. Поиск «лишнего» слова в ряду предло женных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем)

56. Театр.

Инсценировки.

Тематические

группы слов.

С.66-67

+ с. 26-27 РТ

Иметь представление о театре как виде искусства, о видах те атра, об общем и особенном по сравнению с другими видами ис кусства.

Демонстрировать владение сред ствами устного общения во время инсценировок

Анализ иллюстраций и текстов, вывод об особенностях театра как вида искус ства по сравнению с кино, изобразитель ным искусством, литературой, музыкой и об общем, что театр связывает с этими видами искусства. Участие в инсценировках

57. Звуки [ф],[ф'],[ш], буквы Фф, Шш. Парные

звонкие-глухие

согласные;

парные

мягкие-твердые

согласные,

непарные

твердые

согласные.

Многозначность

слов.

Выразительное

чтение.

С. 68-69

Соотносить звуки [ф], [ф'] и бук ву Ф, звук [ш] и букву Ш. Уметь характеризовать данные звуки; слышать их в слове; под бирать слова с данными звуками; находить букву данного звука в слове.

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Понимать смыслоразличитель-ную роль звука (на практическом уровне).

Уметь различать: «парные звон кие и глухие согласные», «пар ные мягкие и твердые соглас ные», - расширить представ ление о непарных твердых со гласных.

Расширить представление о лек сическом значении слов: много значность слов, тематические группы, слов.

Уметь выразительно читать. Знать порядок букв в алфавите. Понимать способы решения ре бусов

Осуществление звукового и звукобук-венного анализа слов. Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Нахождение букв Ф, Ш в стилизован ных рисунках предметов и в словах, предложенных учителем и одноклас сниками.

Характеристика звуков буквы Ф как согласных твердых или мягких, глу хих; звука буквы Ш как твердого, глу хого.

Установление сходства и различия меж ду особенностями звуков [ж] и [ш]. Объяснение смыслоразличительной ро ли звуков речи.

Активизация и расширение словаря: многозначные слова (фонари, фонари ки; не зевай) и тематические группы слов (одежда, головные уборы). Упражнения   в   выборе   языковых средств, соответствующих цели и усло виям общения.

Накопление опыта уместного использо вания средств устного общения в раз ных речевых ситуациях, во время моно лога и диалога.

Работа над интонационной выразитель ностью чтения предложений. Упражнения в запоминании алфавит ного порядка букв. Решение ребусов

58. Практическое

пользование

изученными

буквами.

Признак

предмета.

Действие

предмета.

Понимание

текста.

Различение

«предмет – слово».

С. 70 + с. 28 РТ

Освоить понятия «парные-не парные согласные» (по твердос ти-мягкости, глухости-звонкос ти). Расширить представление о непарных твердых согласных ([ж], [ш]).

Иметь представление о поня тиях:

-        «единственное и множествен ное число»:

-        «слова-предметы»;

-        «слова-признаки»;

-        «слова-действия»;

-        «культура общения»

Анализ предложения по смыслу, подбор авторов реплик, интонирование предло жения.

Работа по активизации и расширению словаря при сравнении нарисованных предметов (шар, шары, шарики) и под боре их признаков.

Работа со схемами слов, звукобуквен ный анализ слов, характеристика глас ных и согласных звуков. Наблюдение смыслообразующей роли звуков речи (Маша машет. Маша мажет.).

Подбор к данному названию предмета слов-признаков и слов-действий. Работа со схемами предложений по их распространению.  Решение кроссворда как продолжение работы по активизации словаря и звукобуквенному анализу слов. Выполнение упражнений по запоминанию алфавита

59-60.

Особенности

звуков [ж] и [ш].

Правописание

жи-ши.

Чтение

и смысловой

анализ текста.

Работа

с моделями

предложений.

УНТ: пословицы.

Знаки времени.

С. 71

+ с. 29-31 РТ

Уметь характеризовать звук [ж] как всегда твердый, парный звонкий  шипящий  согласный, звук [ш] как всегда твердый, парный глухой шипящий соглас ный; соотносить данные звуки и обозначающие их буквы. Познакомиться с правописани ем жи-ши.

Познакомиться с пословицами, их значением в речи. Уметь рас крывать смысл пословицы, ис пользовать ее в собственной речи. Расширять представление об однокоренных словах, о формах единственного и множественно го числа, о предложении и его оформлении.

Уметь решать ребусы и пользо ваться правилом правописания сочетания жи-ши

Выполнение звукобуквенного анализа слов. На этом основании коллективное формулирование правила правописания сочетаний жи-ши.

Сравнение слов в форме единственного и множественного числа.

Решение ребусов, правильная запись

расшифрованных слов (с сочетанием

щи).

Чтение текста, определение главной мысли путем подбора пословицы. Сравнение смысла однокоренных слов. Подбор из текста предложения, соответ ствующего заданной схеме

61-62. «Чудеса

русского языка».

Практическое

пользование

при чтении

изученными

буквами, а также

полученными

умениями.

С.72-73

+ с. 32 РТ

Уметь практически пользовать ся при чтении изученными бук вами.

Уметь выполнять звуковой и зву кобуквенный анализ слов (иск лючая шипящие звуки). Расширить представление о мно гозначности слов. Продолжать наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков речи, ударения; расширить пред ставление о средствах предло жения: логическом ударении и порядке слов.

Уметь восстанавливать дефор мированное предложение. Понимать смысл внеязыковых средств общения

Практическое пользование при чтении изученными буквами. Сравнение многозначных слов по смыс лу.

Составление слов на основе звукобук венного анализа. Решение кроссворда и ребусов. Сравнение смысла слов, различающих ся одним звуком, местом ударения. Сравнение смысла предложений, разли чающихся логическим ударением, по рядком слов.

Восстановление предложения из дан ных слов.

Анализ смысла внеязыковых средств с опорой на рисунки

Двузвучные (йотированные) буквы Е, Е, Ю, Я. Ь - показатель мягкости согласного. Непарные глухие согласные звуки и их буквы X, Ц, Ч, Щ. Разделительные Ь и Ъ

(21 час)

Планируемые результаты (универсальные учебные действия) на конец периода обучения грамоте

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

положительное отношение к школе и учебной деятельности;

интерес к занятиям по Азбуке (или к отдельным заданиям);

знание основных моральных норм поведения в новой школьной жизни;

представления о своей семейной принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-        этических чувств на основании анализа простых ситуаций;

представления о причинах успеха в учебе;

внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

первичных умений оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о языке как средстве общения, о разнообразии ситуаций общения;

о русском языке как средстве межнационального общения;

представления о своей этнической принадлежности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

первоначальному умению выполнять учебные действия в устной речи и в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

-        проговаривать вслух последовательность производимых действий;

осуществлять действия с учетом выделенных учителем ориентиров действия;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

осуществлять пошаговый контроль по ходу выполнения задания под руководством учителя.

Познавательные универсальные учебные действия

 Обучающийся научится:

искать нужную информацию в Азбуке и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, приведенные в Азбуке и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

осуществлять сравнение, сериацию, классификацию изученных фактов языка с опорой на выделенные учителем критерии;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

подводить языковой факт под понятия: слово и предложение (на практическом уровне); речь устная и письменная; звуки и буквы, звуки гласные-согласные, гласные ударные-безударные; слог; согласные мягкие-твёрдые, согласные звонкие-глухие, согласные шипящие.

Обучающийся получит возможность научиться:

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

видеть возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

воспринимать смысл небольшого текста;

соотносить изучаемый материал с собственным опытом.

Коммуникативные универсальные учебные действия 

Обучающийся научится:

участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах);

иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о возможности договариваться, приходить к общему решению;

использовать в общении правила вежливости; адекватно реагировать на обращение учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

принимать другое мнение и позицию;

формулировать собственное мнение и позицию;

строить понятные высказывания;

задавать вопросы,

адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Номера и темы уроков

Дата

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

63-64. Буквы

Ее, Ёё, Юю, Яя.

Одна буква -

два звука.

Роль Е, Ё, Ю, Я

в обозначении

мягкости

согласных.

Продолжение

ленты букв.

С.74-75

+ РТ «Я читаю!»

(работа

по тетради

планируется

свободно

в соответствии

с особенностями

класса)

Уметь на новом материале применять ранее полученные фонетические знания.

Иметь первичное представление о двойной роли йотированных букв, о вариантах их произношения и чтения. Понимать утверждение «одна буква - два звука». Уметь   характеризовать   звуки (звук) изучаемых букв, соотносить звуки (звук) и обозначающую их (его) букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать места изучаемых букв в ленте букв.

Обладать первичным умением обозначать звуки йотированными буквами, читать эти буквы в словах

Сравнение звучания букв Е, Ё, Ю, Я в разных позициях в слове при анализе слов, при чтении народной песни, текста «Русская матрешка» и загадок. Получение предварительных выводов о функциях двузвучных букв. Активизация понятий: гласные, согласные звуки, согласные мягкие-твердые, слоги.

Понимание вопросов к тексту и умение отвечать на них.

Выделение существенных признаков загаданных слов и на этом основании отгадывание загадок.

Активизация лексического запаса (тематические группы слов). Сравнение произношения и написания слов, в которых йотированные буквы находятся в начале. Вывод об обозначении двух звуков одной буквой. Сравнение произношения и написания слов, в которых йотированные буквы находятся после букв согласных. Знакомство с характеристикой звука [й'] как всегда мягкого согласного. Дополнение ленты букв в ходе совместного обсуждения при сравнении звуков изучаемых букв с прежде изученными. Применение новых знаний при решении ребусов.

Упражнение в чтении слов, предложений и текстов.

65. Практическое пользование при чтении изученными буквами. Буквы Е, Ё. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Одна буква - два звука. Фразеологизмы. С. 76-77

Уметь практически пользоваться при чтении изученными буквами.

Уметь характеризовать данные звуки, выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слова. Осознавать утверждения: «одна буква - два звука», «эта же буква - один звук». Уметь устанавливать соответствие между количеством звуков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). Познакомиться с устойчивыми выражениями (фразеологизмами ), их значением в речи. Приобрести опыт толкования смысла фразеологизмов, использования фразеологизмов в своей речи.

Уметь различать роль букв И, Е в словах после букв, обозначающих шипящие согласные звуки и другие согласные звуки. Уметь находить название предмета по его описанию, устанавливать соотношение звуки (звук) - буква при решении кроссворда. Уметь читать слова со стечениями согласных, понимать прочитанное.

Расширять  опыт  пользования средствами устного общения при инсценировании и в ходе естественного общения

Преобразование заданных слов, сравнение изменений в произношении двузвучных букв в начале слов, после букв гласных и после букв согласных. Чтение и запись слов с двузвучными буквами при решении кроссворда через установление соответствия описания предмета его названию, установление соответствия «звуки (звук) - буква».  Упражнение в чтении и анализе слов, предложений и текстов. Раскрытие значения фразеологизмов, включение их в речь. Подбор фразеологизма к речевой, бытовой ситуации, и наоборот.

Демонстрация владения средствами устного общения при изображении персо¬нажа сказки «Теремок». Сравнение роли букв И, Е после букв, обозначающих шипящие согласные звуки и другие согласные звуки

66. «Праздник

Новый год».

Чтение со всеми

буквами

алфавита.

Пожелания

сказочных

героев.

С.78-79

Знать   алфавитный   порядок букв.

Уметь читать и понимать предло женные тексты, отвечать на воп росы к ним. Узнавать сказки и их героев по предложенным репли кам.

Уметь: разгадывать ребусы и за писывать  отгаданные слова; составлять предложение из за данных слов; составлять выска зывание на заданную тему

Демонстрация знания алфавита. Составление слов из данного набора букв.

Чтение текстов, обсуждение информа ции о празднике Новый год. Ознакомление с ролью пунктуационно го знака - многоточие. Восстановление пропущенных слов пе сенки.

Восприятие географических названий. Узнавание героев сказок по их репли кам.

Разгадывание ребусов (мишура, гирлян ды, подарки).

Составление предложения из данных слов (устно), сравнение получившихся вариантов.

Осмысление текста пожеланий, соот несение его с литературным героем и рисунком (Колобок, Карлсон). Составление фантастической истории на заданную тему

67. Из истории языка. Буквы Е, Ё. Пробел как знак препинания. С. 80

Познакомиться  с  некоторыми фактами из истории языка. Осознать пробел как знак препи нания.

Уметь устанавливать соответ ствие между количеством зву ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ ). Уметь читать и анализировать предлагаемый текст. Уметь оформлять предложение в письменной речи, характеризовать его по цели речи, устанавливать связи между словами по вопросам

На практическом уровне осознание роли пробела в письменной речи и роли глас ных в словах.

Определение более удобного способа чте ния и письма.

Сравнение звучания буквы Е и буквы Ё, проведение звукового анализа слов пер вого, второго столбика (Е, Ё в начале слова и после гласного читаются одина ково), третьего, четвёртого столбика (мягкость согласного). Установление соответствия между количеством звуков и количеством букв в слове.

Деление слова на слоги. Чтение текста, обсуждение его содержания.

Нахождение в тексте повествовательных/побудительных/вопросительных предложений.

Распространение предложений по опорным вопросам.

Постановка от слова к слову смыслового вопроса.

Упражнение в оформлении предложений в письменной речи

68. Буквы Е, Ё, Ю, Я. Смыслоразличительная роль звука. Чтение слов, текста

со всеми буквами

алфавита.

С. 81-82

Осознавать различие букв Е, Ё, Ю, Я и звуков, которые они обоз начают, их роли в обозначении мягкости согласных. Уметь устанавливать соответ ствие между количеством зву ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). Работать со схемами слов. Способствовать развитию фоне матического слуха, орфографи ческой зоркости. Уметь определять безударный гласный в корне слова. Иметь представление о единст венном и множественном числе. Расширять представление о род ственных словах. Уметь выразительно читать. Познакомиться со знаками ти ре, многоточие, их пунктуацион ной и эмоциональной функцией в тексте.

Понимать задания к тексту и его содержание.

Уметь толковать мотивирован ные названия (имена), подгото виться к освоению орфограмм «правописание большой буквы», «правописание безударной глас ной в корне».

Познакомиться с лексической и грамматической сочетаемостью слов

Звукобуквенный анализ слов с йотиро ванными буквами.

Установление слов (имена детей), разли чающихся одной фонемой. Подбор слова к заданной схеме. Группировка слов: нахождение «лиш них» слов в ряду предложенных (в груп пе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем).

В парах подбор максимального количе ства родственных слов к тем, что заданы учителем.

Чтение стихотворения, понимание его смысла, что выражается в способности его продолжить.

Анализ значения мотивированных наз ваний, толкование значения имен. Установление лексической и граммати ческой сочетаемости слов (слов-предме тов и слов-признаков). Решение кроссвордов, самостоятельное описывание предмета для его отгадыва ния.

Группировка букв по их фонетическим и графическим признакам. Преобразование слова из формы един ственного числа в форму множественно го, нахождение по аналогии общей час ти - корня, ударной и безударной глас ной.

Группировка слов по тематическому признаку

69. Многознач ность слов. Выразительное чтение.

Орфоэпические нормы.

Многоаспектный анализ слов. 

С. 83

Различать смысл многозначных слов.

Расширить опыт в понимании устойчивых выражений (фразео логизмов), уместности и неуме стности их употребления. Познакомиться с орфоэпически ми нормами. Иметь навыки выразительного    орфоэпического чтения. Выполнять звуковой и звукобуквенный анализ (кроме шипящих звуков).

Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Расширить опыт многоаспектного   анализа   предложенных слов.

Осознанно воспринимать материал и задания Азбуки

Различение значений многозначных слов (язык, пятница, пятачок). Составление предложений, раскрываю щих значения многозначных слов. Упражнение в выразительном чтении с выходом на орфоэпическое чтение. Наблюдение над орфоэпической пра вильностью речи. Многоаспектный анализ слов (см. столбики). Возможные варианты: с точки зрения их звукобуквенного и слогового состава, наличия однокоренных слов, места ударения, многозначности слов, слова-предметы и слова-признаки, слова - имена людей. Соотнесение слова с его схемой. Звукобуквенный анализ. Расширение опыта толкования фразеологизмов, употребление их в собственной речи.

Подбор фразеологизмов к речевой, бытовой ситуации, и наоборот. Различение форм организации речи (стихи, проза) и видов заданий, предложенных в Азбуке и рабочей тетради

70. Культура

устного

и письменного

общения.

Информация,

способы ее

сохранения

и передачи.

С. 84-85

Осознавать особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесни ками и взрослыми, с маленькими детьми.

Демонстрировать соответст вие словаря речевого этикета си туации и собеседнику. Использовать в общении свой жизненный опыт, а также ситуа ции из прочитанных рассказов, знакомых мультфильмов и диа фильмов.

Использовать    орфоэпические нормы речи. Следить за чистотой произношения. , Осознавать понятие «информа ция» и способы ее сохранения. Познакомиться с жанром письма

Упражнение в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям об щения на основе анализа представлен ного и предложенного учителем или учениками языкового материала и ри сунков.

Накопление опыта уместного использо вания средств устного общения в раз ных речевых ситуациях, во время моно лога и диалога.

Использование «вежливых слов» в соот ветствии с речевой ситуацией, в т.ч. при инсценировании.

На основе анализа рисунков вывод о сов ременных способах сохранения и пере дачи информации на расстояние. Ознакомление с жанром письма на осно ве чтения и анализа предложенного текста

71-72. Мягкий

знак -показатель

мягкости

согласного.

Работа со схемами слов. Активизация и расширение словаря. 

С. 86-87

Расширить представление о по нятии «показатели мягкости согласных»: осознание в этой ро ли Ь.

Осознать смыслоразличительную роль Ь.

Уметь устанавливать соответ ствие между количеством зву ков и количеством букв в слове при их расхождении (проводить звукобуквенный анализ). Использовать   орфоэпическое чтение при чтении коротких слов.

Понимать задания к словесному и текстовому материалу, анали зировать предложенные тексты в соответствии с вопросами к не му и заданиями учителя. Понимать лексическое значение слов (устанавливать тематичес кие группы, разъяснять смысл многозначных слов в контексте). Продолжение   наблюдений   за лексической сочетаемостью слов

Анализ слов с буквой Ь с целью опреде ления его функции.

Сравнение звукобуквенного состава пар слов, установление смыслоразличительной роли Ь и расхождения количества звуков и букв в слове. Установление роли Ь (смягчение пред шествующего согласного звука). Определение того, что Ь звука не обозна чает.

Наблюдение роли Ь путем преобразова ния слов в форме единственного числа в форму множественного числа. Группировка полученных слов по задан ному признаку с помощью слов-указате лей (род).

Определение пропущенной буквы в тек сте. Звуковой анализ букв, стоящих перед пропущенными буквами. Нахождение информации из словаря о наличии слов, начинающихся на Ь. Анализ полученных результатов. Чтение и осознание текста. Составление своего рассказа о том, как зимуют другие звери. Выбор по смыслу заданного предложения и моделирование схемы предложения.

Ориентирование в тексте, нахождение требуемых предложений. Составление предложения с установлением смысловых и грамматических связей между данными словами. Соотнесение рисунка со значением слов (кому что принадлежит?). Разгадывание ребусов, осознание трудности каждого из них, определение в отгаданных словах места Ь, записывание слов.

Сравнивание   слов,   различающихся только Ь, по значению, звучанию и написанию.

Анализ словосочетаний, нахождение смысловых ошибок

73. Чтение и анализ слов с Ь. Малые жанры

литературы. Времена года, месяцы.

С. 88-89 (верх)

Уметь определять существен ные   признаки   отгадываемых предметов.

Знать времена года и соответству ющие названия месяцев. Уметь находить мягкие соглас ные звуки и показатели их мяг кости; устанавливать соответ ствие между количеством зву ков и количеством букв в слове при их расхождении. Расширить представление о сло вообразовании, о корне слова, об уменьшительной  и  ласка тельной форме слов

Чтение, анализ и отгадывание загадок, определение существенных признаков времен года, помогающих отгадать за гадку.

Соотнесение схемы слова-отгадки со словом-отгадкой.

Соотнесение даты своего рождения с ри сунком и определение времени года. Разгадывание кроссворда, соотнесение названия чисел со схемой слов. Осуществление звукового и звукобук-венного анализа слов с Ь, с йотирован ными буквами и с буквой И, сравнение таких слов со словами, в которых нет та ких букв.

Определение слов, в которых букв боль ше, чем звуков.

Анализ групп родственных слов с пози ции одинакового корня и близости смысла.

Поиск «лишнего» слова в ряду предло женных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). Работа в парах по подбору максимально го количества родственных слов. Развернутое толкование значения сло ва.

Анализ представленного языкового ма териала с целью формирования пред ставления об уменьшительной и ласка тельной форме слов. Различение литературных жанров - за гадки, считалки.

Сравнение тембра, скорости, громкости, эмоционального состояния при чтении загадки и считалки. Нахождение информации об источни ках, в которых можно найти считалки

74.Выразительное чтение. К.И. Чуковский «Путаница», страшилки. Свойства звука. С. 90

Познакомиться с произведения ми К.И. Чуковского. Познакомиться с жанрами «пута ница»,   «страшилка»,   освоить особенности их произнесения, адекватно использовать средства устной речи.

Выразительно читать текст при орфоэпическом чтении ко ротких слов.

Понимать вопросы к прочитанно му, адекватно отвечать на них

Чтение   отрывка   из   произведения К.И. Чуковского «Путаница» с интона ционным выделением знаков препина ния, осмысление прочитанного. Нахождение   смыслового   несоответ ствия в тексте путаницы. Инсценирование отрывка, передача го лосом эмоционального настроя персона жей; изменение тембра и силы голоса. Выразительное чтение страшилок: при мер народного творчества и отрывок из произведения К.И. Чуковского «Барма лей» с интонационным выделением зна ков препинания, выдерживанием пауз, темпа; осмысление содержания. Сравнение манеры рассказывания пута ницы и страшилки. Обсуждение харак терных особенностей. Соотнесение произведения, которое чи тает первоклассник, и рисунка с харак терной мимикой эмоционального наст роя детей

75. Звуки [х], [х'], [ц], буквы Хх, Цц. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Чтение слов и текста. Инсценирование. УНТ: пословицы. С. 91-92 (задания 1, 2)

Соотносить звуки [х], [х'], [ц] с буквами, которые их обознача ют, - X, Ц.

Осуществлять звуковой и звуко буквенный анализ слов; уметь моделировать схемы слов, «чи тать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Осознавать различия: гласные-согласные,    парные-непарные твердые-мягкие согласные; пар ные-непарные глухие-звонкие согласные.

Уметь давать характеристику звука буквы X как согласного не парного глухого, парного по твер дости-мягкости; звука буквы Ц как непарного глухого, всегда твердого согласного. Наблюдать особенности право писания сочетаний це, цы, ци. Дифференцировать звуки [ц], [с],[т], чисто произносить, соб людать орфоэпические правила. Демонстрировать технику чте ния, соответствующую этапу обу чения, и понимание прочитанно го при ответе на вопросы к тек сту.

Познакомиться с пословицами, их значением в речи. Уметь раскрывать смысл посло вицы, использовать ее в соб ственной речи.

Различать пословицы, загадки, считалки и заклички. Уметь использовать средства уст ного общения при инсценирова нии предложенных речевых си туаций

Анализ особенностей артикуляции зву ков [ц], [х], [х'].

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Звукобуквенный анализ названий ри сунков, предметов и слов, данных учи телем или предложенных одноклассни ками, с целью фонетической характе ристики звуков изучаемых букв. Группировка слогов  в  соответствии с парностью-непарностью согласных звуков по твердости-мягкости, глухос ти-звонкости при сравнении звуков букв Ж, Ш, Ц, X.

Звукобуквенный анализ слов из стол биков.

Характеристика букв X, Ц. Наблюдение особенностей произноше ния и написания букв Е, И, Ы после Ц. Дифференцирование смешиваемых зву ков: [ц], [с], [т].

Чтение слов, текста, демонстрирование понимания их смысла. Составление рассказа по теме. Нахождение в тексте пословицы и пого ворки, объяснение их смысла, включе ние в свою речь.

Подбор пословиц на заданную тему, к заданной ситуации.

Установление различий между послови цей, загадкой, считалкой и закличкой. Инсценирование сценки вежливого об щения

76.Звуки [х], [х'], [ц], буквы Хх, Цц. Звуковой и звуко буквенный анализ. Малые литературные жанры.   С. 92-93

Осуществлять звуковой и звуко буквенный анализ слов. Уметь определять литератур ный жанр и характеризовать его особенности (на примере ма лых литературных жанров). Понимать путаницу как лите ратурный жанр, узнавать скоро говорку, осваивать ритм ее про изнесения.

Демонстрировать навык чтения, соответствующий периоду обуче ния, в том числе: чтение по сло гам и целым словом, понимание прочитанного,   при   повторном чтении - выразительность. Дифференцировать звуки [ц], [с], [т].

Уметь  по описанию  узнавать предмет.

Расширять, обогащать, активи зировать словарь. Уметь пользоваться в речи фра зеологизмами.

Узнавать родственные слова, находить в них корень по об разцу

Осуществление звукового и звукобук венного анализа парных и непарных звуков по твердости-мягкости и по звонкости-глухости. Сравнение по назначению и содержа нию малых литературных жанров: пос ловицы, загадки, считалки, заклички, путаницы, скороговорки. Анализ путаницы как жанра, нахожде ние смысловых несоответствий. Сочинение собственной путаницы по данному образцу.

Выучивание любой скороговорки, уп ражнение в парах в ритмичном ее про изнесении.

Определение жанра устного народного творчества.

Осмысление содержания произведений. На основе звукобуквенного анализа на хождение рифмующихся слов, деление их на слоги, определение ударения, ус тановление расхождения между написа нием и произношением. Сравнение звучания и произношения смешиваемых звуков [ц], [с], [т]. Разгадывание кроссворда, соотнесение схемы слова-отгадки с отгадкой. Узнавание фразеологизмов, толкование их значения.

Составление рассказа, раскрывающего смысл фразеологизма. Подбор фразеологизма к речевой, быто вой ситуации, и наоборот. Анализ примеров словообразования од нокоренных слов, определение корня у родственных слов.

На примере анализа звуков буквы Д сравнение согласных звуков парных-непарных по мягкости-твердости и звонкости-глухости

77. Как

образуются

слова.

Звуковой и

звукобуквенный

анализ слов.

Диалог:

реплики, их

оформление

в письменной

речи.

Чтение

по ролям.

С.94-95

Осознавать смыслоразличительную роль звуков в образовании слов.

Уметь различать смешиваемые звуки [ц], [с], [т]. Познакомиться с различными способами словообразования. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы; восста навливать слова по схеме; уметь проводить звуковой и звукобук венный анализ слов и на его ос нове - исправлять графические ошибки.

Познакомиться с понятием «ди алог», «реплика». Познакомить ся с основами оформления реплик диалога в письменной речи. Развивать умение выразитель но читать. Уметь восстанавливать деформированные предложения. Уметь узнавать жанр пословицы (УНТ), осваивать ритм ее произнесения. Иметь представление о сферах применения устной и письменной речи, о значении языка как средства общения и мышления. Уметь читать по ролям. Демонстрировать   умение  решать буквенный ребус и знание алфавита

Соотнесение рисунка со схемой слова, определение и вписывание нужной бук вы в указанное место, проведение звуко вого анализа вставленных букв. Рассматривание рисунка и составление по нему рассказа.

Наблюдение словообразования, нахож дение слова в слове.

Соотнесение названия нарисованного предмета с его схемой, определение и вписывание пропущенных букв на ос нове звукобуквенного анализа слов. Нахождение в предложениях графичес ких ошибок, анализ их причины, внесе ние исправлений.

Выбор адекватных языковых и неязы ковых средств устного общения: инто нация, громкость, темп (повышение и понижение голоса, сила произношения, паузы, логическое ударение, ускорение или замедление речи), мимики, жестов,

движения в естественной ситуации общения на уроке, в школе, а также при инсценировании заданной учителем ситуации.

Восстановление деформированного предложения: определение смысловых и грамматических связей слов, границ предложения, написание первого слова с большой буквы, соблюдение между j словами пробелов, правильный выбор i знака в конце предложений. Нахождение в тексте повествователь-ных/побудительных/вопросительных, восклицательных предложений. Распространение предложений по опорным вопросам, установление от слова к слову смысловых вопросов

78. Сравнение предметов: «Чем похожи и. чем не похожи?» Группировка слов

по тематическим группам. Чтение и анализ слов,

предложений, текстов. С.96-97

Уметь сравнивать, делать выво ды; классифицировать слова по заданным основаниям, состав лять тематические группы. Познакомиться с миром живот ных, их многообразием. Уметь составлять предложения с описанием животного по иллю страции.

Демонстрировать умение выпол нять   звукобуквенный   анализ слов в рамках изученного. Расширить представление о сред ствах сохранения и передачи ин формации.

Овладеть навыком осознанного, правильного, частично орфоэпи ческого чтения.

Осознавать мотивацию обуче ния

Выразительное чтение стихотворения с использованием интонации, паузы, темпа, передача настроения. Анализ его смысла, сравнение иллюст раций к нему: нахождение сходства и различия между животными. Соотнесение рисунка и названия живот ных, составление предложений с описа нием животных.

По части (по овалу) восстановление це лого (печатной или письменной буквы). Приведение примеров слов с записанны ми буквами, характеристика звуков, ко торые они обозначают в этих словах. Сравнение    рисунков    современных средств сохранения и передачи инфор мации с установлением общего и особен ного.

Анализ звукового состава и смысла слов, различающихся одним звуком, в том числе звуками [ч], [ц]. Распознавание жанра УНТ - загадки; определение ритма ее произнесения, оп ределение рифмующихся слов, осмысле ние содержания, отгадывание с опорой на существенные признаки загаданного предмета.

Игра «Догадайся, по какому признаку объединились в группы слова» (в каче стве основания для группировки слов можно использовать различные при знаки; в учебнике: животные зоопарка, дикие животные России, домашние жи вотные).

Описание животных по выбору. Нахож дение букв мягких согласных и показа телей их мягкости.

Проведение звукового анализа слов, оп ределение мягких согласных звуков. Чтение юмористических загадок, ос мысление их, подбор интонации, темпа, пауз. Выразительное чтение стихотворения, соотнесение его смысла и рисунка, определение мотивации ученья персонажа и сравнение ее с собственной мотивацией обучения

79. Звуки [ч'], [ш*], буквы Чч, Щщ. Продолжение ленты букв. Активизация, расширение словаря.

 С. 98

Соотносить звук [ч'] и букву Чч, звук [ш'] и букву Щщ. Уметь характеризовать данные звуки как всегда мягкие, глухие, шипящие согласные; слышать их в слове; подбирать слова с данны ми звуками; находить букву дан ного звука в слове. Обобщать знания о парных и не парных согласных звуках по глу хости-звонкости, мягкости-твер дости, ударных-безударных глас ных, слогоделении. Расширять, активизировать сло варь: понимать контекстное зна чение многозначных слов, пони мать смысл слов-признаков. Уметь раскрывать смысл посло виц.

Самостоятельно продолжать лен ту букв.

Осознавать многозначность слов. Расширить представление о раз личных способах словообразова ния.

Ознакомиться с правилом напи сания ча, ща, чу, щу

Анализ особенностей артикуляции зву ков [ч'], [ш'].

Характеристика звуков, обозначенных буквами Ч и Щ.

Наблюдение написания букв А, У после букв Ч, Щ.

Овладение действием интонационного выделения звука в слове. Нахождение рисунков с изображением предметов, в названии которых есть бук вы Ч, Щ, звукобуквенный анализ этих названий, а также названий, предло женных учителем и одноклассниками. Различение и классификация соглас ных звуков непарных и парных по твер дости-мягкости .

Составление предложений на различе ние значений многозначных слов. Тол кование значения мотивированных наз ваний (признаков предмета). Обсуждение смысла пословиц. Сравнение звуков букв X, Ц, Ч, Щ со звуками других букв, на этой основе определение их местоположения в ленте букв

80.Звуки [ч'], [Ш]. Звуковой и звукобуквенный анализ слов. Словообразование. Чтение и анализ текстов. Понятие «время»: часы, сутки, неделя, дни недели. С.99-100

Уметь характеризовать звуки; слышать их в слове; подбирать слова с данными звуками; нахо дить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозна чающую его букву. Уметь моделировать схемы слов, «читать» их, сравнивать слово и предложенные схемы. Расширить опыт работы с орфог раммой «правописание сочета ний ча, ща, чу, щу». Уметь группировать буквы и сло ги по фонетическому признаку. Расширить представление о род ственных словах и корне слова. Расширить представление о лек сическом значении слова и опыт его толкования.

Осознавать   смысл   понятия «время»: часы, сутки, неделя, дни недели; месяцы, сезоны. Демонстрировать навык чтения, соответствующий этапу обуче ния, умение составлять продол жение по заданной части. Умение выразительно читать стихотворение при его повторном чтении после анализа его смысла.

Демонстрировать умение пользования средствами устного общения в заданной речевой ситуации, при чтении текстов, а также в ходе учебного и внеучебного взаимодействия.

Расширить представление о загадке и пословице

Чтение текста, выполнение выборочно го пересказа, нахождение ответа на воп росы по тексту. Соотнесение текста с ри сунком.

Анализ предложенной речевой ситуа ции, ее инсценирование. На основе звукобуквенного анализа ре шение ребусов, соотнесение названия отгаданного слова с его схемой. Сравнение пары однокоренных слов по составу и значению, выделение в них корня по образцу.

Поиск «лишнего» слова в ряду предло женных (в группе родственных слов присутствует либо синоним, либо слово с омонимичным корнем). Наблюдение написания сочетаний чу, щу, ча, ща.

Анализ группы букв и слогов с целью их группировки в соответствии с фонети ческими характеристиками. Анализ   содержания   стихотворения с целью обоснования интонации его чте ния.

Сопоставление чтения тихого и груст ного с чтением громким и веселым.

Определение такого чтения, которое подходит к данному стихотворению. Определение порядка дней недели, называние месяцев и сезонов. Сравнение смысла слов неделя и седмица, определение их смыслового значения.

Узнавание жанров УНТ: загадки, поговорки; осмысление их содержания

81. Чтение, анализ текстов. Смыслоразличи-тельная роль ударения. Звуковой и звукобуквенный анализ. С. 101

Иметь навык чтения. Определять смыслоразличительную роль ударения. Производить    звукобуквенный анализ слов, различать звуки, которые обозначаются буквами

ц, ч,  щ.

Иметь представление о написа нии букв гласных после букв ши пящих согласных. Уметь устанавливать лексичес кую и грамматическую связь между названием предмета и названием-признаком. Расширить представление о при знаках предложения и его оформ лении

Чтение и анализ текста, определение роли ударения и его смыслоразличительной функции.

На основе звукобуквенного анализа и понимания значения слов определение пропущенной буквы. Обобщение  особенностей  написания букв гласных И, А, У после букв шипя щих согласных.

Соотнесение названий рисунков и слов, называющих признак предмета. Осмысление  продолжения  докучной сказки, накопление опыта в интонаци онном выразительном чтении. Нахождение в тексте предложений, раз ных по цели и интонации. Соотнесение предложения с его схемой, правильное оформление предложения

82-83.

Разделительные

Ь и Ъ.

С.102-103

Осознавать разделительную функ цию Ь и Ъ.

Подготовиться к знакомству с орфограммой «правописание Ь и Ъ».

Производить звуковой и звуко буквенный анализ слов с ЬиЪ. Демонстрировать умение решать предложенные кроссворды и ре бусы.

Выполнять задания в соответ ствии с указанием учебника и учителя.

Иметь навык чтения, понимания

прочитанного.

Различать жанры УНТ

Анализ слов с разделительными  ЬиЪ с целью осознания их разделительной функции.

Сравнение начертаний букв Б, Ь и Ъ, установление закономерности их следо вания, продолжение обнаруженной за кономерности.

Сравнение разделительной функции мягкого знака и функции указателя на мягкость предыдущего согласного. Сравнение пар слов, различающихся ро дом.

Решение кроссворда, соотнесение схемы слова-отгадки с рисунком. Решение ребусов, соотнесение слова-отгадки с предложенной схемой. Преобразование слов в соответствии с заданием.

Выразительное чтение стихотворения, использование интонации, пауз, темпа, силы голоса.

Определение смыслового содержания стихотворения, наблюдение правильно го употребления слова «поезжай». Определение количества персонажей. Определение жанра УНТ

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

(5 часов)

Планируемые предметные результаты

Номера и темы уроков

Дата

Предметные результаты

Возможные виды деятельности обучающихся

84-85. «Что

читали в своих

букварях ваши

прабабушки

и прадедушки».

Фразеологизмы.

Жанры УНТ.

Устаревшие

слова.

С.104-105

Уметь практически пользоваться всеми изученными буквами. Расширить представление об ус тойчивых выражениях (фразео логизмах), об их использовании в речи.

Уметь раскрывать смысл фра зеологизма,   использовать   его в собственной речи. Познакомиться с устаревшими словами.

Иметь представление о содер жании букварей в старину. Познакомиться с устаревшими понятиями.

Практически ознакомиться с осо бенностями устной и письменной речи

Упражнение в чтении. Сравнение   текстов   по   содержанию и способу передачи информации. Лексический анализ текстов. Упраж нения по включению фразеологизмов в активный словарь. Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление текста, добывание информации об устаревших словах, со отнесение их с рисунками. Соотнесение расположения слов с алфа витом.

Ознакомление с текстами из старых букварей.

Определение мотивации ученья

86-87. Твоя

Родина - Россия.

Анализ текста

(тема, цель).

Рассуждение.

Сравнение

текстов разных

авторов.

УНТ: считалки,

небылицы.

С.106-107

Осознавать понятия «текст», «те ма текста», «главная мысль». Уметь строить рассуждение, сравнивать тексты по содержа нию и по способам его передачи. Познакомиться с жанрами счи талки, небылицы. Практически познакомиться с особенностями современной уст ной и письменной речи. Уметь различать и находить сходство произведений

Упражнение в чтении. Сравнение   текстов   по   содержанию и способу передачи информации. Лексический анализ текстов. Упражнение в различении жанров УНТ. Чтение и осмысление произведений со временных писателей и поэтов. Сравнение произведений старых буква рей и современных, нахождение их сходства и различий. Упражнение в практическом пользова нии при чтении изученными буквами, соотнесение рисунка с текстом, осмыс ление произведений, накопление опыта в интонационном выразительном чте нии

88. Праздник «Удивительный русский язык» С. 108-110

Демонстрировать полученные умения в период обучения гра моте.

Осознавать красоту и рациональ ность русского языка. Перейти к учебникам по русско му языку и литературному чте нию

Разучивание стихотворений к празд нику.

Рассматривание и анализ рисунка, со ставление по рисункам слов, предложе ний и рассказов.

Соотнесение рисунка со схемой слов и отгадывание слова. Накопление опыта упорядоченного рас сматривания рисунков с целью добыва ния информации в соответствии с зада ниями Азбуки и учителя. Уточнение, обогащение и активизация словаря