Русский язык 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Рабочая программа "Школа России" русский язык В.П.Канакина, В.Г. Горецкий
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 4kl_russkiy.docx | 107.23 КБ |
Предварительный просмотр:
РУССКИЙ ЯЗЫК.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе авторской программы под редакцией В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого (Концепция и программы для начальных классов УМК « ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение, 2010г. ).
Обеспечена:
1. Учебник «Русский язык» 4класс авторы: В.П. Канакина и В. Г. Горецкий. Москва, «Просвещение», 2015 г. 1, 2 часть
Общая характеристика учебного предмета
Учебно-методический комплект по русскому языку (программа, учебник, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей русскому языку в средней школе.
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
Цели обучения:
- Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
- Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
- Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
- Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорение, произношение слов, грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
Задачи обучения:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, оставлять несложные монологические высказывания;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
В 4классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением (имен существительных, изменением их по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи — наречием. На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.
Совершенствуются и углубляются уже приобретенные в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи. Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.
Место предмета в учебном плане.
Авторская программа составлена из расчета 5 часов в неделю, 170 часов за год.
Тематический план:
№ п/п | Тема (раздел) программы | Количество часов | Количество контрольных работ, зачетов | Количество практических (лабораторных) работ |
1 | Повторение | 13 | 1 | |
2 | Предложение | 9 | 1 | |
3 | Слово в языке и речи | 18 | 1 | |
4 | Имя существительное | 40 | 2 | |
5 | Имя прилагательное | 31 | 1 | |
6 | Местоимение | 9 | 1 | |
7 | Глагол | 32 | 2 | |
8 | Повторение | 18 | 1 | |
| ВСЕГО: | 170 | 10 | |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Основное содержание
4 класс
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)
Повторение изученного (13 ч)
Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (4 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (7ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (18 ч)
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова (7 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (7 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (40 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного (18ч)
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ИТОГАМ ОБУЧЕНИЯ В 4 КЛАССЕ
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих личностных результатов:
- становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, к языковой деятельности, к чтению и читательской деятельности;
- осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
- восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей российского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
- понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
- развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- осознание основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
- понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
- развитие этических чувств (стыда, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости), понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие и сопереживание людям;
- развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе материалов курса «Русский язык»;
- развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
- развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности), к созданию собственных информационных объектов и др., к работе на результат;
- установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
- принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
- понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
- уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ);
- ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
- использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач;
- овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио-, видеосопровождение и графическое сопровождение;
- осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
- уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
- строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
- строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
- активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов:
- первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
- осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
- представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
- позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
- понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры;
- овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме материала изучаемого курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней;
- приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
- освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
- овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме материала изучаемого курса);
- овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
- практически овладевать формой диалогической речи; овладевать умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
- выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
- овладевать нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- практически овладевать монологической формой речи; уметь под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
- овладевать умениями работы с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
- пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания изложения учеником;
- письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
- сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
- составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, по воображению и др.);
- письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
- пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
- подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
- различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
- создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
- анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений ) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
- оформлять результаты исследовательской работы;
- редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА
Обучающийся научится:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные—безударные; согласные твёрдые—мягкие, парные—непарные твёрдые— мягкие; согласные глухие—звонкие, парные—непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
- соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме «Орфоэпического словаря» учебника);
- пользоваться «Орфоэпическим словарём» при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
- различать звуки и буквы;
- классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
- знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
- пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в объёме материала изучаемого курса).
Обучающийся получит возможность научиться:
- выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме материала изучаемого курса).
ЛЕКСИКА
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
- осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
- выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
- распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
- подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
- понимать этимологию мотивированных слов-названий;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
- пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
- иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
- работать с разными словарями;
- приобретать опыт редактирования предложения (текста).
СОСТАВ СЛОВА (МОРФЕМИКА)
Обучающийся научится:
- различать изменяемые и неизменяемые слова;
- различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
- находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладевать алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
- находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
- узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
- сравнивать, классифицировать слова по их составу;
- соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
- понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
- образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса либо с помощью и приставки и суффикса.
Обучающийся получит возможность научиться:
- понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
- понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
- узнавать способ образования слова (с помощью суффиксов или приставок);
- разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
- подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
МОРФОЛОГИЯ
Обучающийся научится:
- определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
- распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме материала изучаемого курса);
- пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
- выявлять роль и значение слов разных частей речи в речи;
- определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
- определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
- распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
- определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
- иметь представление о наречии как части речи; понимать его роль и значение в речи;
- различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
- понимать роль союзов и частицы не в речи;
- подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
- разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
- сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова разных частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
- различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
- склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
- различать родовые и личные окончания глагола;
- наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
- проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
- находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
- находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
СИНТАКСИС
Обучающийся научится:
- различать предложение, словосочетание и слово;
- устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
- составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
- устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении, отражать её в схеме;
- соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
- классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
- выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
- находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
- распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
- составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
- находить в предложении обращение;
- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
к концу 4 класса обучающиеся должны знать:
-изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
- орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
- производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
- производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
- производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
- определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
- определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
- писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
- в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
для обучающихся :
1.Учебник : «Русский язык» 4 класс. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Москва, «Просвещение», 2014 г. 1, 2 часть
Для учителя :
1.Концепция и программы для начальных классов «Школа России» Москва, «Просвещение», 2011г
2. Учебник : «Русский язык» 4 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2014 г 2 части
4. Методическое пособие « Русский язык 4 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, Просвещение,
2014 г.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Дата | |||
Освоение предметных знаний | Универсальные учебные действия (УУД) | По плану | По факту | ||||||
1 | Повторение 12 ч 1.Наша речь и наш язык | 1 | Урок повторения | Различать виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку | Р - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану. П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К - участвовать в диалоге, высказывать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
2 | 2.Язык и речь. Формулы вежливости | 1 | Урок обобщения знаний | Различать виды речи; объяснять понятие «хорошая речь»; составлять текст по рисунку | Р – решать учебную задачу под руководством учителя; П – анализировать высказывания известных авторов; излагать и аргументировать свою точку зрения; К – признавать существование разных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
3 | 3.Текст и его план | 1 | Комбинированный | Отличать и анализировать текст; определять тему и главную мысль; соотносить заголовок и содержание текста | Р – планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей; П – обобщать полученные сведения; К – оценивать результаты выполнения задания | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
4 | 4.Обучающее изложение | 1 | . Комбинированный | Текст . признаки текста. Передача текста в сжатом или развернутом виде. Анализ текста. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П - находить текстовую информацию для получения новых знаний; К – объяснять различия между изучаемыми объектами | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
5 | 5.Анализ изложения | 1 | Урок коррекции | Сам-е выделение и формулирование познават цели; осознанное и произвольное построение речи высказывания в устн и письм форме | Р- принимать и сохранять уч задачу; понимать выделенные ориентиры действий: П- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; К- отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
6 | 6.Предложение как единица речи | 1 | Урок повторения | Различать текст и предложение, выделять части текста, подбирать заголовок, восстанавливать текст, отличать предложение от группы слов, выделять в письменном тексте диалог, | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч.задачи; проговаривать вслух последовательность действий; П- целенаправленно слушать учителя; анализ-ть изучаемые факты языка; К- критично относиться к своему мнению | - | |||
7 | 7.Виды предложений по цели высказывания и по интонации. | 1 | Урок повторения | Предложения по интонации( восклицат или невосклиц); по цели высказывания ; порядок слов; знаки конца предложения; различать текст и предложение | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточкам | |||
8 | 8.Диалог. Обращение. | 1 | Урок новых знаний | Понятия «диалог», «обращение», « монолог». Опознавать обращения на слух и правильно отражать на письме | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
9 | 9.Основа предложения. Главные и второстепенные члены. | 1 | Урок повторения | Главные и второстепенные члены. Распространенные и нераспространенные предложения. Определение границы предложения в деформируемом тексте. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Тестовые задания | |||
10 | 10.Контрольный диктант по теме «Повторение» | 1 | Урок контроля знаний | Написание предложений под диктант. Нахождение основы предложения. Определение типа предложения, вида предложения. Подбор проверочных слов к проверяемым. Звуко- буквенный разбор слова. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П- сам-но делать выводы, перерабатывать информацию, составлять план дейсвий контроля; К- проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Итоговый контроль/ Контрольный диктант | |||
11 | 11.Словосочетание | 1 | Комбинированный | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» | Р- постановка уч.задачи Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности П – использовать язык с целью поиска необход информации в различных источниках; составлять устно монологич высказывание ;проводить аналогию между изучаемым предметом и собственным опытом; К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты; понимать прочитанное | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
12 | 12.Входной диктант с грамматическим заданием | 1 | Контроль и учет знаний | Применять изученные правила правописания; отсутствие мягкого знака после шипящих на конце; применять орфографическое чтение при письме под диктовку | Р- сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм выполнения; корректировать работу по ходу его выполнения; П – оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализ-ть, сравнивать группировать различные объекты, явления, факты; сам- но делать выводы; К- – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты; понимать прочитанное | Итоговый контроль/ Контрольный диктант | |||
13 | Предложение 8 ч 1.Однородные члены предложения (общее понятие) | 1 | Урок новых знаний | Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. | Р- работать с памяткой, выполнять действия по намеченному плану, принимать и сохранять цель и уч. Задачу; оценивать совместно с уч-ся и учителем свои действия. П - сам-но делать вводы; перерабатывать информацию; составлять сложный план текста; составлять устно монолог; К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной и письменной речи, | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
14 | 2.Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления | 1 | Урок изучения нового материала | Находить в предложении однородные члены; знать виды связей однородных членов предложения с помощью интонации. анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления | Р- - сам-но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм выполнения; корректировать работу по ходу его выполнения; П- сам- но делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей. Сообщений; К- читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное; сотрудничать | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
15 | 3.Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Урок закрепления | Осознанное и произвольное построение высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости конкретных условий | Р- постановка уч.задачи Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности П – использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках; составлять устно монологич. высказывание; проводить аналогию между изучаемым предметом и собственным опытом; К – оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты; понимать прочитанное | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
16 | 4.Сочинение по картине ИИ. Левитана «Золотая осень» | 1 | Комбинированный | Определение темы и главн мысли текста; соотнесение заголовка и содержания текста; составление текста по рисунку и опорным словам | Р - высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи; вносить коррективы; П - сам- но делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем, моделей. сообщений; К - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
17 | 5.Простые и сложные предложения | 1 | Комбинированный | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы Различать простое и сложное предложения | Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности. К - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию; | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
18 | 6.Сложное предложение и предложение с однородными членами | 1 | Урок новых знаний | Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Составлять сложные предложения | Р- использовать справочники и словари; опред-ть сам-но критерии оценивания; высказывать свое предположение относительно способов решения задачи; П- анализ-ть изучаемые факты языка с выделением их отлич признаков, осуществ-ть синтез как составление целого из частей; К- выполнять различные роли в группе ; сотрудничать; отстаивать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
19 | 7.Изложение | 1 | Комбинированный | Членить текст на микротемы; выделять из текста необходимое. Определение темы и главн мысли текста; соотнесение заголовка и содержания текста; составление текста по рисунку и опорным словам. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного | Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности; П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию; К- - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
20 | 8.Контрольный диктант по теме «Предложение» | 1 | Урок контроля | Знаки препинания в написании предложений. Проверка орфограмм. | Р - принимать и сохранять цель и уч задачу; понимать выделенные ориентиры действий; П- сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников; К- участвовать в диалоге; слушать и понимать других | Итоговый контроль\ Контрольный диктант | |||
21 | Слово 12 ч 1.Слово и его лексическое значение | 1 | Урок повторения | Понятие «лексическое значение слова» | Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности; П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. Коммуникативные - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | Текущий контроль/ Устный опрос Тестовые задания | |||
22 | 2.Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова. | 1 | Комбинированный | многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Работать с толковым и орфографическим словарями. | Р- находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). П- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы. К- Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками | |||
23 | 3.Синонимы, антонимы и омонимы. | 1 | Урок повторения и закрепления. | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» | Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности. П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, К- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
24 | 4.Фразеологизмы. | 1 | Комбинированный | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова | Р - планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности; П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; передавать содержимое материала в сжатом виде; К- отстаивать свою точку зрения; соблюдать правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
25 | 5.Состав слова. Значимые части слова. | 1 | Комбинированный | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями | Р - овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. П- осуществлять сравнение, сопоставление. Классификацию изученных фактов языка по заданному признаку; К - участвовать в диалоге, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, контролировать действия партнёра, оказывать помощь. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
26 | 6.Состав слова. Однокоренные слова | 1 | Урок обобщения | Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, | Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Текущий контроль/ Устный опрос Тестовые задания | |||
27 | 7.Состав слова. Однокоренные слова | 1 | Урок закрепления | Различать однокоренные слова, группировать их, находить корень, работать со словарём однокоренных слов, формулировать определение приставки, корня и суффикса, работать с памяткой, проводить разбор слов по составу, | Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
28 | 8.Правописание гласных и согласных в корнях слов | 1 | Урок повторения и закрепления | Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. | Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности; П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию; К- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
29 | 9.Упражненияв правописании гласных и согласных в корне слова. | 1 | Урок повторения и закрепления | Непроизносимые согласные. Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах | Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности; П- Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности К- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
30 | 10.Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах | 1 | Комбинированный | Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Правописание слов с удвоенными согласными. | Р- осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы П- Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)4 К- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
31 | 11.Упражнение в написании приставок и суффиксов | 1 | Урок повторения и закрепления | Объяснять написание приставок и суффиксов Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. | Р- принимать и сохранять цель и уч задачу; осуществлять синтез; П- сам- но делать выводы; перерабатывать информацию преобразовывать ее; К- участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты. Понимать прочитанное | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
32 | 12.Разделительные твёрдый и мягкий знаки | 1 | комбинированный | Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания. | Р- принимать и сохранять цель и уч задачу; осуществлять синтез; П- сам- но делать выводы; перерабатывать информацию преобразовывать ее; К- участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты. Понимать прочитанное | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
33 | Части речи 7ч 1.Изложение. Части речи | 1 | Урок контроля | осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Р- принимать и сохранять цель и уч задачу; осуществлять синтез; П- сам- но делать выводы; перерабатывать информацию преобразовывать ее; К- участвовать в диалоге, читать вслух и про себя тексты. Понимать прочитанное | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
34 | 2.Склонение имён существительных и имён прилагательных | 1 | Урок новых знаний | Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи | Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
35 | 3.Имя числительное. Глагол | 1 | Комбинированный | Осознанное построение высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; контроль и оценка процесса и результата действия | Р- составление плана и последовательности деят-ти; п- сам-но делать выводы; работать с информацией; П- сам-но делать выводы; перерабатывать информцию К- сотрудничество с другими уч-ся и учителем | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
36 | 4.Наречие как часть речи | 1 | Урок новых знаний | Находить в тексте наречия. | П- определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу. Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
37 | 5.Правописание наречий | 1 | Урок новых знаний | Находить в тексте наречия. Образовывать наречия от прилагательных | Р - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы. | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
38 | 6.Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке» | 1 | Комбинированный | Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | Р - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы. | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
39 | 7.Контрольный диктант по теме «Части речи» | 1 | Контроль знаний, умений и навыков | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Итоговый контроль/ Контрольный диктант | |||
40 | Имя существительное 41ч 1.Распознавание падежей имён существительных | 1 | Урок новых знаний | Склонение имен существительных Изменять имена существительные по падежам | Р- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
41 | 2.Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных | 1 | Урок закрепления знаний | Склонение имен существительных. Падежи и падежные вопросы | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
42 | 3.Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже | 1 | Урок закрепления знаний | Склонение имен существительных. Падежи и падежные вопросы | Р- сам-но сформулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм; П - ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; К - читать вслух и про себя тексты учебника, других худож и научно- популярных книг | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
43 | 4.Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах | 1 | Урок закрепления знаний | Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. | Р - сам-но сформулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм; П - ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; К- читать вслух и про себя тексты учебника, других худож и научно- популярных книг | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка
| |||
44 | 5.Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания. Несклоняемые имена существительные | 1 | Комбинированный | Несклоняемые имена существительные. Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
45 | 6.Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных | 1 | Урок новых знаний | Три типа склонения имен существительных Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. | Р- использовать справочники и словари; П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; К- договариваться с другими людьми; сотрудничать, критично относиться к своему мнению | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
46 | 7.Упражнение в распознавании имён существительных 1-го склонения | 1 | Урок закрепления | 1-е склонение имён существительных Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения | Р- использовать справочники и словари; П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; К- договариваться с другими людьми, сотрудничать, критично относиться к своему мнению | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
47 | 8.Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» | 1 | Комбинированный | Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Р- использовать справочники и словари; П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; К- договариваться с другими людьми, сотрудничать, критично относиться к своему мнению | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
48 | 9.Склонение имён существительных | 1 | Комбинированный | Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Р- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; К- участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
49 | 10.Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения | 1 | Урок закрепления | Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения. | Р- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; К- участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная | |||
50 | 11.3-е склонение имён существительных | 1 | Урок новых знаний | 3- е склонение имён существительных Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие | Р- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; К- участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
51 | 12.Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения | 1 | Урок закрепления | Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению Классифицировать имена существительные разных склонений | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
52 | 13.Типы склонения Алгоритм определения склонения имени существительного | 1 | Урок закрепления | Три типа склонения имен существительных Определять, относится имя существительное к 1-му, 2-му или3-му склонению. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
53 | 14.Обучающее изложение | 1 | Комбинированный | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную Писать правильно слово «портрет» | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения задач, оценивать результат П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
54 | 15.Анализ изложения. | 1 | Урок коррекции знаний | Ударные и безударные окончания имен существительных | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения задач, оценивать результат П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций | Текущий контроль/ Письменная проверка Тестовые задания | |||
55 | 16.Именительный и винительный падежи | 1 | Урок новых знаний | Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа | Р- постановка уч задачи, сличение способа действия и его результата; П- сам-е выделение и формулирование цели; сличение способа действия; К- выражать свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
56 | 17.Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже | 1 | Урок новых знаний | Ударные и безударные окончания имен существительных Определять родительный падеж имени существительного. | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения задач, оценивать результат П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
57 | 18.Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | 1 | Комбинированный | Находить в предложении одушевлённыеимена существительные в родительном и винительном падежах. | Р- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; П- планировать свою работу по изучению незнакомого материала; К - оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных ситуаций | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
58 | 19.Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже | 1 | Комбинированный | Ударные и безударные окончания имен существительных Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
59 | 20.Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | 1 | Урок закрепления | Ударные и безударные окончания имен существительных | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
60 | 21.Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в родительном и дательном падежах | 1 | Урок закрепления | Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа | Р - принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
61 | 22.Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 | комбинированный | Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня» | Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
62 | 23.Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже | 1 | Урок закрепления | Ударные и безударные окончания имен существительных | Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
63 | 24.Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 | Комбинированный | Ударные и безударные окончания имен существительных Определять предложный падеж имени существительного | Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
64 | 25.Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже | 1 | Урок закрепления | Ударные и безударные окончания имен существительныхОпределять предложный падеж имени существительного | Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
65 | 26.Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах | 1 | Урок закрепления | Определять падеж имён существительных в единственном числе | Р- сам-но формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения; П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; К- взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
66 | 27.Правописание безударных окончаний имён существительных | 1 | Урок закрепления | Ударные и безударные окончания имен существительныхОпределять падеж имён существительных в единственном числе | Р- сам-но формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения; П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; К- взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
67 | 28.Правописание безударных окончаний имён существительных | 1 | Урок закрепления | Ударные и безударные окончания имен существительных Определять падеж имён существительных в единственном числе Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. | Р- сам-но формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм выполнения; П- анализировать, сравнивать, группировать различные объекты; К- взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
68 | 29.Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» | 1 | Комбинированный | Составлять текст-отзыв. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
69 | 30.Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» | 1 | Урок контроля знаний | Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста | Р- сам- но формулировать задание, определять его цель; П- оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать; К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Итоговый контроль\ Контрольный диктант | |||
70 | 31.Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | Урок коррекции | Определять падеж имени существительного в единственном числе Правописание ударных, безударных окончаний имен существительных 1,2 и 3-го скл | Р- сам- но формулировать задание, определять его цель; П- оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма; анализировать, сравнивать; К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
71 | 32.Склонение имён существительных во множественном числе | 1 | Урок новых знаний | Склонение имен существительных во множественном числе Находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. | Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, П- самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
72 | 33.Именительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Склонение имен существительных во множественном числе в именит падеже Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже | Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее; П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста; К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
73 | 34.Родительный падеж имён существительных множественного числа | 1 | Урок новых знаний | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. | Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее; П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста; К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
74 | 35.Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже. Родительный и винительный падежи имён существительных множественного числа | 1 | Урок закрепления | Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но преполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
75 | 36.Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа | 1 | Комбинированный | Склонение имен существительных во множественном числе Определять падеж имени существительного во множественном числе | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
76 | 37.Обучающее изложение | 1 | Комбинированный | Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее; П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста; К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
77 | 38.Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе | 1 | Урок обобщения | Склонение имен существительных во множественном числе Определять падеж имени существительного во множественном числе | Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее; П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста; К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
78 | 39.Контрольный диктант за первое полугодие | 1 | Урок контроля | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Итоговый контроль/ Контрольный диктант | |||
79 | 40.Анализ контрольного диктанта. Проверочная работа | 1 | Комбинированный | Выполнять морфологический разбор имени существительного. | Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее; П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста; К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Итоговый контроль/ Проверочная работа | |||
80 | 41.Наши проекты | 1 | Урок- конференция | Употребление имен существительных в различных падежах; определение склонения и падежей существительных | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | ||||
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Дата | |||
Освоение предметных знаний | УУД | ||||||||
По плану | По факту | ||||||||
81 | Имя прилагательное 31ч 1.Имя прилагательное как часть речи | 1 | Комбинированный | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже | Р- Проводить исследование, делать выводы, представлять работу Работать с текстом, проверять письменные работы, П - отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников, дисков; делать выводы из наблюдений; составлять алгоритм действий для решения орфографической задачи; К – проводить самоконтроль и давать самооценку | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
82 | 2.Род и число имён прилагательных | 1 | Урок новых знаний | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – делать выводы на основе выделения общих признаков групп; соотносить свой вывод с информацией в учебнике, корректировать, дополнять при необходимости; 1К –договариваться и приходить к общему мнению при работе в парах; адекватно реагировать на замечания товарищей | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка
| |||
83 | 3.Описание игрушки | 1 | Комбинированный | Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя сущ. + имя прил.». | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П - осуществлять самоконтроль, самооценку; К – объяснять свой выбор, обосновывать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
84 | 4.Склонение имён прилагательных | 1 | Урок новых знаний | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
85 | 5.Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова “Миша Морозов”» | 1 | Комбинированный | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – предполагать содержание текста на основе заголовка; определять тему, главную мысль текста; составлять план; составлять монологическое высказывание на предложенную тему; К – осуществлять самоконтроль, самооценку | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
86 | 6.Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | 1 | Урок новых знаний | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
87 | 7.Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже | 1 | Урок закрепления | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
88 | 8.Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже | 1 | Комбинированный | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
89 | 9.Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | 1 | Комбинированный | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже Склонение имен прилагательных. | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
90 | 10.Именительный, винительный, родительный падежи | 1 | Комбинированный | Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных. Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
91 | 11.Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | 1 | Комбинированный | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; К -осознавать себя неотъемлемой частью коллектива; договариваться, приходить к единому мнению | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
92 | 12.Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Урок закрепления | Ставить имена прилагательные в нужном падеже | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
93 | 13.Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты | 1 | Комбинированный | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
94 | 14.Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | 1 | Урок коррекции | Ставить имена прилагательные в нужном падеже | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
95 | 15.Склонение имён прилагательных женского рода | 1 | Урок новых знаний | Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – предполагать содержание текста на основе заголовка; определять тему, главную мысль текста; составлять план; составлять монологическое высказывание на предложенную тему; К – осуществлять самоконтроль, самооценку | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
96 | 16.Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Урок новых знаний | Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – делать выводы на основе выделения общих признаков групп; соотносить свой вывод с информацией в учебнике, корректировать, дополнять при необходимости; К –договариваться и приходить к общему мнению при работе в парах; адекватно реагировать на замечания товарищей | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
97 | 17.Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Урок новых знаний | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
98 | 18.Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода | 1 | Урок новых знаний | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, сам-но формулировать задание, планировать алгоритм задания; Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму П- ориентироваться в учебнике, определять умения, которые будут использоваться на уроке, сам-но предполагать какая дополнительная нужна информация; К- критично относиться к своему мнению, понимать точку зрения другого | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками | |||
99 | 19.Упражнение в правописании падежных окончаний имён прилагательных | 1 | Урок закрепления | Правописание гласных в безударных окончаниях Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. | Р- сам- но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу; П- планировать свою работу, слушать учителя; К- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками | |||
100 | 20.Изложение описательного текста | 1 | Комбинированный | Писать по памяти сравнительно-описательный текст. Правописание гласных в безударных окончаниях | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – обобщать материал по изученной теме; К – осуществлять самоконтроль и самооценку | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
101 | 21.Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных | 1 | Урок коррекции | Правописание гласных в безударных окончаниях Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – анализировать информацию, представленную в таблице; делать выводы из наблюдений; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
102 | 22.Склонение имён прилагательных во множественном числе | 1 | Урок новых знаний | Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
103 | 23.Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» | 1 | Комбинированный | Составлять текст по репродукции картины. Определение темы и заголовка текста. Составление плана текста. | Р- сам- но формулировать задание, определять его цель, планировать алгоритм, корректировать работу; П- планировать свою работу, изучать незнакомый материал, работать с энциклопедиями и словарями; К- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
104 | 24.Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Урок новых знаний | Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – анализировать информацию, представленную в таблице; делать выводы из наблюдений; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
105 | 25.Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Урок новых знаний | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – проводить наблюдение, анализировать объекты наблюдений; строить монологическое высказывание; К – осуществлять самоконтроль и самооценку | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
106 | 26.Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа | 1 | Урок новых знаний | Изменение имён прилагательных по падежам, изменять, пользуясь таблицей имена прилагательные по падежам | Р- выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, использовать речевые средства, участвовать в диалоге, беседе. П- понимать информацию, представленную в графическое форме, осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение, К- осуществлять самоконтроль и самооценку | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка Тестовые задания | |||
107 | 27.Обобщение по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок-конференция | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – проводить наблюдение, анализировать объекты наблюдений; строить монологическое высказывание; К – осуществлять самоконтроль и самооценку | Итоговый контроль/ Проверочная работа | |||
108 | 28.Сочинение-отзыв по картине И.Э .Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | Комбинированный | Называтьграмматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. . | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей; К – осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
109 | 29.Обобщение по теме «Имя прилагательное». | 1 | Урок обобщения | Называть грамматические признаки имён прилагательных. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Письменная проверка Тестовые задания | |||
110 | 30.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | Урок контроля | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей; К – осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности | Итоговый контроль/ Контрольный диктант | |||
111 | 31.Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | Комбинированный | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
112 | Местоимение 1.Местоимение как часть речи | 1 | Урок новых знаний | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово); К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
113 | 2.Личные местоимения | 1 | Комбинированный | Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
114 | 3.Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам | 1 | Урок новых знаний | Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить речевое сообщение в соответствии с учебной задачей; К – осуществлять контроль, коррекцию и самооценку деятельности | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
115 | 4.Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам | 1 | Урок новых знаний | Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово); К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
116 | 5.Изменение личных местоимений по падежам | 1 | Урок закрепления | Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. | Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности; П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. Коммуникативные - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка Тестовые задания | |||
117 | 6.Изложение повествовательного текста с элементами описания | 1 | Комбинированный | Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово); К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
118 | 7.Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» | 1 | Урок обобщения и коррекции знаний | Изменять глаголы по временам. Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Итоговый контроль/ Проверочная работа | |||
119 | 8.Контрольный диктант по теме «Местоимение» | 1 | Урок контроля | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Итоговый контроль/ Контрольный диктант | |||
120 | 9.Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | Урок коррекции знаний | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности; П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. Коммуникативные - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка Тестовые задания | |||
121 | Глагол 32ч 1.Роль глаголов в языке | 1 | Урок новых знаний | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Р- принимать и сохранять цель и учебную задачу, выполнять действия по намеченному плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности, оценивать свои достижения, адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами и другими людьми. П - самостоятельно находить нужную информацию в дополнительной литературе, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, составлять простейшие конструкции, строить небольшие рассуждения, приводить примеры. К- участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
12 | 2.Изменение глаголов по временам | 1 | Урок новых знаний | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу | Р- планировать свои действия, выполнять действия по намеченному плану., контролировать процесс и результат своей деятельности; П- работа с памятками, словарями, другими источниками , осознавать познавательную задачу, осуществлять синтез, сравнение, классификацию. Коммуникативные - участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности, учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё мнение, свою позицию. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
123 | 3.Неопределённая форма глагола | 1 | Урок новых знаний | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
124 | 4.Неопределённая форма глагола | 1 | Комбинированный | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе | Р- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; П- Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; К- участвовать в диалоге, слушать и принимать других, высказывать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
125 | 5.Изменение глаголов по временам | 1 | Комбинированный | Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. Различать глаголы среди других слов в тексте | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
126 | 6.Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 | Урок новых знаний | Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы Различать глаголы среди других слов в тексте | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
127 | 7.Анализ изложения. Спряжение глаголов | 1 | Урок коррекции | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос | Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее; П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста; К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
128 | 8.Спряжение глаголов | 1 | Урок новых знаний | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
129 | 9. 2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе | 1 | Урок новых знаний | Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее; П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста; К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
130 | 10.Сочинение по картине И.И. Левитана «Весна Большая вода» | 1 | Урок новых знаний | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – обобщать материал по изученной теме; К – осуществлять самоконтроль и самооценку | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
131 | 11.I и II спряжение глаголов настоящего времени | 1 | Урок новых знаний | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе | Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее; П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста; К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
132 | 12. I и II спряжение глаголов будущего времени | 1 | Комбинированный | Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
133 | 13Наши проекты | 1 | Урок-проект | Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы | Р- использовать словари и справочники, сам-но делать выводы;. Находить нужную информацию и преобразовывать ее; П- сопоставлять и отбирать информацию; составлять сложный план текста; К - участвовать в диалоге, высказывать своё мнение, задавать вопросы, - учитывать разные мнения и интересы, оценивать мысли, советы других людей, принимать их во внимание и учитывать в своей деятельности. | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
134 | 14.Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Урок новых знаний | Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
135 | 15.Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Урок закрепления | Правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово); К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
136 | 16.Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Урок закрепления | Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
137 | 17.Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени | 1 | Урок закрепления | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
138 | 18.Возвратные глаголы | 1 | Урок новых знаний | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
139 | 19.Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1 | Комбинированный | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
140 | 20.Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах | 1 | Урок закрепления | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – выделять группы слов по определенным признакам; делать выводы из наблюдений; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
141 | 21.Закрепление изученного Составление рассказа по серии картинок | 1 | Урок закрепления | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – выделять группы слов по определенным признакам; делать выводы из наблюдений; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать. Оценивать результаты выполненного задания | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
142 | 22.Правописание глаголов в прошедшем времени | 1 | Урок новых знаний | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы из наблюдений; подводить под правило; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
143 | 23.Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени | 1 | Урок закрепления | Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы из наблюдений; подводить под правило; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
144 | 24.Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени | 1 | Урок новых знаний | Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – определять достаточность и достоверность информации; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
145 | 25.Изложение повествовательного текста по вопросам | 1 | Урок закрепления | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
146 | 26.Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Итоговый контроль/ Контрольный диктант | |||
147 | 27.Анализ контрольного диктанта. Повторение | 1 | Урок коррекции | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
148 | 28.Обобщение по теме «Глагол» | 1 | Урок обобщения | Выполнять морфологический разбор глагола; обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
149 | 29.Обобщение по теме «Глагол» | 1 | Урок обобщения | Выполнять морфологический разбор глагола | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово); К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
150 | 30.Изложение повествовательного текста | 1 | Урок закрепления | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Р- высказывать свое предположение относительно способов решения уч задачи, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы; П- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; подводить языковой факт под понятие разного уровня обобщения( предмет и слово); К- уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции; договариваться с другими людьми | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
151 | 31.Проверка знаний по теме «Глагол» | 1 | Урок контроля | Выполнять морфологический разбор глагола . Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, ь выделения изученных обосновывать правильности признаков глагола | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – определять достаточность и достоверность информации; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Итоговый контроль/ Тестовые задания | |||
152 | 32.Анализ изложения, тестовой работы. Повторение | 1 | Комбинированный | Выполнять морфологический разбор глагола | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – определять достаточность и достоверность информации; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
153 | Повторение 18 ч 1.Язык. Речь. Текст | 1 | Урок повторения | Развитие речи. Повторение по теме «Текст» | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
154 | 2.Предложение и словосочетание | 1 | Урок повторения | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – группировать однокоренные слова; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
155 | 3.Предложение и словосочетание | 1 | Урок повторения | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
156 | 4.Предложение и словосочетание | 1 | Урок повторения | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П – строить монологические высказывания в письменной и устной форме; определять тему и главную мысль текста; К – проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
157 | 5.Лексическое значение слова | 1 | Урок повторения | Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. | Р- сам- но формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу; П- планировать свою работу, слушать учителя; К- участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
158 | 6.Сочинение на тему «Мои впечатления от картины ИИ Шишкина “Рожь”» | 1 | Урок творчества | Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – действовать в соответствии с поставленной задачей; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий; составлять план и последовательность действий; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль Письменная проверка | |||
159 | 7.Состав слова | 1 | Урок закрепления и повторения | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – действовать в соответствии с поставленной задачей; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий; составлять план и последовательность действий; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка Тестовые задания | |||
160 | 8.Состав слова | 1 | Урок закрепления и повторения | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – определять достаточность и достоверность информации; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка Тестовые задания | |||
161 | 9.Состав слова | 1 | Урок повторения | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – определять достаточность и достоверность информации; К – выслушивать разные мнения, дополнять и корректировать | Текущийконтроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
162 | 10.Состав слова | 1 | Урок повторения | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; П – проводить наблюдение, анализировать объекты наблюдений; строить монологическое высказывание; К – осуществлять самоконтроль и самооценку | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
163 | 11. Части речи | 1 | Урок повторения | Называть правила правописания слов на изученные темы | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
164 | 12. Части речи | 1 | Урок повторения | Называть правила правописания слов на изученные темы | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; формулировать возникшее затруднение; выделять и формулировать то, что усвоено, что нужно усвоить; П – обобщать изученный материал; анализировать объект по памятке; К – слушать друг друга | Текущий контроль/ Устный опрос Работа с карточками Письменная проверка | |||
165 | 13.Изложение повествовательного текста по цитатному плану | 1 | Урок закрепления | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Текущий контроль/ Письменная проверка | |||
166 | 14.Анализ изложения Части речи | 1 | Комбинированный | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
167 | 15.Итоговый контрольный диктант | 1 | Урок контроля | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Итоговый контроль/ Итоговый контрольный диктант | |||
168 | 16.Анализ контрольного диктанта Повторение | 1 | Урок коррекции знаний | Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями | Р - понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя; П- сам-но делать выводы, перерабатывать информацию, составлять план действий контроля; К- проявлять готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка | |||
169 | 17.Звуки и буквы | 1 | Урок повторения | Называть правила правописания слов на изученные темы | Р- овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них, адекватно воспринимать оценку своей деятельности учителем и одноклассниками. находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям П- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, К- оформлять свои мысли в устной и письменной речи | Текущий контроль/ Устный опрос Письменная проверка Тестовые задания | |||
170 | 18.Игра «По галактике Частей Речи» | 1 | Урок-игра | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы | Р- постановка уч.задачи Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности П – использовать язык с целью поиска необход информации в различных источниках; составлять устно монологич высказывание; проводить аналогию между изучаемым предметом и собственным опытом; К – оформлять свои мысли в у стной и письменной речи; читать вслух и про себя тексты; понимать прочитанное | Текущий контроль/ Устный опрос | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Разработка (план-конспект) урока. Предмет: русский язык. Класс: 1 Тема урока: Письмо слов со строчными буквами б, д.
Разработка (план-конспект) урока. Предмет:русский язык.Класс:1Учитель:Цветкова И.Ю.Тема урока:Письмо слов со строчными буквами б, д....
РАЗРАБОТКА УРОКА Предмет: русский язык Класс: 2 Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
РАЗРАБОТКА УРОКАучителя начальных классов МОУ гимназии № 35 г. о. Тольятти Цветковой Ирины Юрьевны.Предмет: русский языкКласс: 2Тема: Корень слова. Однокоренные слова. ...
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку класс
Окружная олимпиада младших школьников по русскому языку 3 класс. Задания и ключ для проверки олимпиадных заданий...
Дистанционный урок по русскому языку класс
Задание к уроку...
Предмет: Русский язык. Класс: 2-й класс. Тип урока: урок развития умений и навыков.
Образовательные: формировать представления о лексическом значении слова как об обязательном значении любого слова в языке; о том, что слова могут сочетаться или не сочетаться друг с другом.Формировать...
Технологическая карта урока Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».
Предмет: Русский языкКласс: 4 классТип урока: ознакомление с новым материаломТема урока: «Падежные окончания имён существительных в родительном падеже».Цель урока: Закреплять зн...
Предмет: Русский язык Класс: 4 класс Тема урока: Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.
Цель урока: отрабатывать умение распознавать имена существительные 1 -го и 2-го склонения, познакомить с системой окончаний имён существительных 2-го склонения....