Рабочая программа по русскому языку "Школа России".
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа в помощь учителю начальных классов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus_yaz.3kl.doc | 531.5 КБ |
Предварительный просмотр:
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
«МИР ЗНАНИЙ»
СОГЛАСОВАНО на заседании | СОГЛАСОВАНО | УТВЕРЖДЕНО |
ШМО (кафедры) | Зам. директора по УВР | директор |
учителей____________________ ____________________________ | ________ /………………….../ | ЧОУ школа с углублённым изучением иностранных языков «Мир знаний» ___________ / Алексеева О.М./ |
Протокол от _________ №_____ | Дата ____________ | Приказ от №……… |
Рабочая программа
по математике
для 3 «А» класса
на 2016-2017 учебный год
составитель:
учитель начальных классов
Бордей Антонина Вячеславовна
Село Петрово-Дальнее
2016г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко. Программа составлена на основе Приказа № 88од от 30.08.2016 "Об утверждении календарного графика и режима работы школы на 2016-2017учебный год". Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ.
№ п/п | Разделы, темы | Количество часов | |||||
Примерная программа | Рабочая программа | Рабочая программа по классам | |||||
1 кл. | 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||
1. | Обучение грамоте (письмо) | 115 | 115 | 115 | - | - | - |
1.1 | Письмо | 69 | 69 | - | - | - | |
1.2 | Графика | 10 | 10 | - | - | - | |
1.3 | Слово и предложение | 7 | 7 | - | - | - | |
1.4 | Орфография | 18 | 18 | - | - | - | |
1.5 | Развитие речи | 11 | 11 | - | - | - | |
2. | Систематический курс | 560 | 50 | 170 | 170 | 170 | |
2.1 | Фонетика и орфоэпия | 15 | 15 | 10 | 1 | 2 | 2 |
2.2 | Графика | 5 | 5 | 4 | 1 | - | - |
2.3 | Лексика | 20 | 20 | 3 | 5 | 6 | 6 |
2.4 | Состав слова (морфемика) | 27 | 47 | 6 | 16 | 14 | 11 |
2.5 | Морфология | 118 | 159 | 4 | 39 | 48 | 68 |
2.6 | Синтаксис | 42 | 61 | 6 | 10 | 25 | 20 |
2.7 | Орфография и пунктуация | 163 | 151 | 8 | 71 | 42 | 30 |
2.8 | Развитие речи | 102 | 102 | 9 | 27 | 33 | 33 |
Итого: | 675 | 675 | 165 | 170 | 170 | 170 | |
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В 3 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
- РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА.
Личностные | Метапредметные | Предметные |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». | 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
Содержание курса 3 КЛАСС (170 Ч) |
Язык и речь (2 ч) |
Наша речь и наш язык. |
Текст. Предложение. Словосочетание (15 ч) |
Текст (повторение и углубление представлений). Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге). Виды предложений по цели высказывания и интонации. Предложения с обращением (общее представление). Состав предложения. Простое и сложное предложения. Словосочетания. |
Слово в языке и речи (18 ч) |
Лексическое значение слова. Омонимы. Слово и словосочетание. Фразеологизмы. Части речи. Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении, предлоге) и их признаках. Имя числительное (общее представление). Однокоренные слова. Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений). |
Состав слова (16 ч) |
Корень слова. Формы слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Основа слова. Обобщение знаний о составе слова. |
Правописание частей слова (28) |
Правописание слов с безударными гласными в корне. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне. Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов. Правописание слов с разделительным твердым знаком (ъ). |
Имя существительное (32 ч) |
Повторение и углубление представлений. Число имен существительных. Падеж имен существительных. |
Имя прилагательное (18 ч) |
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Текст-описание. Формы имен прилагательных. Род имен прилагательных. Число имен прилагательных. Падеж имен прилагательных. |
Местоимение (5 ч) |
Лицо, число, род личных местоимений. |
Глагол (21 ч) |
Повторение и углубление представлений о глаголе. Формы глагола. Число глаголов. Времена глагола. Род глаголов в прошедшем времени. Правописание частицы НЕ с глаголами. |
Повторение (15 ч) |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Канакина В.П., Горецкий В.Г. и др. Русский язык. Рабочие программы. 1 – 4 классы.
УЧЕБНИКИ
Русский язык. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. Часть 1,2.
РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык)
Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. Рабочая тетрадь: 3 класс. Часть 1,2.
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
Русский язык. Канакина В.П., Фомичева Г.А. Русский язык. Методическое пособие. 3 класс.
ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 3 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012.
2. Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Канакина В.П. Раздаточный материал. 3 класс.
3. Технические средства обучения
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Экспозиционный экран.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.
4. Экранно-звуковые пособия
Игнатьева Т.В. Обучение грамоте. Интерактивные демонстрационные таблицы.
Канакина В.П. и др. Русский язык 3 класс. Электронное приложение.
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Календарно-тематическое планирование
Дата план | Дата факт | № п/п | Тема урока | Тип урока | Основные виды учебной деятельности учащихся | Планируемые результаты | Оборудование | |||
1 четверть | ||||||||||
Наша речь и наш язык (2 часа) | ||||||||||
01.09 | 1 | Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь. | Урок повторения и систематиза-ии знаний | Рассуждает о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализирует речь людей. Наблюдает за особенностями собственной речи и оценивает её, различает устную, письменную речь и речь про себя. Отличает диалогическую речь от монологической. Использует в речи диалог и монолог. Участвует в учебном диалоге. Соблюдает в речи правила речевого этикета. Работает со страничкой для любознательных. Составляет по рисункам диалог и монолог. | Личностные:- проявлять интерес к процессу письма; желание учиться; Познавательные: - находить необходимую информацию в учебнике; Регулятивные:- определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -уметь организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывать высказанное суждение; Различать устную, письменную и внутреннюю речь Различать диалогическую и монологическую речь. Составлять диалог. | Презентация, опорная схема учебник ЦОР | ||||
02.09 | 2 | Наш язык. | Урок повторения и систематиза-ии знаний | Презентация электронный учебник учебник ЦОР | ||||||
Текст. Предложение. Словосочетание. ( 15 ч) | ||||||||||
05.09 | 3 | Текст как единица языка и речи. | Урок развития умений и навыков | Отличает текст от других записей по его признакам. Осмысленно читает текст. Составляет текст по заданной теме. Выбирает ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Отличает предложение от группы слов, не составляющих предложение. определяет границы предложения в деформированном тексте. Выбирает знак для обозначения конца предложения. Обосновывает выбор знака препинания в конце предложения. | Личностные:- проявлять интерес к созданию собственных текстов; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; -задает вопросы; устанавливает причинно-следственные связи; -определяет тему и главную мысль текста; Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки; - умеет организовывать свое работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -- обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; Различать текст. Составлять текст по заданной теме | Презентация учебник ЦОР | ||||
06.09 | 4 | Типы текстов. | Урок формирова-ния умений и навыков | Презентация , опорная схема учебник ЦОР | ||||||
07.09 | 5 | Предложение | Урок повторения и систематиза-ции знаний | Презентация учебник ЦОР | ||||||
08.09 | 6 | Виды предложений по цели высказывания. | Комбинированный урок | Таблица, презентация, дидактический материал | ||||||
09.09 | 7 | Виды предложений по интонации | Урок формирова-ния умений и навыков | Таблица, презентация, дидактический материал учебник ЦОР | ||||||
12.09 | 8 | Входной контрольный диктант №1 | Контроль знаний умений и навыков | Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишет слова в предложении раздельно. | Личностные: -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; -задает вопросы; устанавливает причинно-следственные связи; -определяет тему и главную мысль текста; -использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки; - умеет организовывать свое рабочее место и работу; -сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; -- обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. определять границы предложения в деформированном тексте. Выбирать знак для обозначения конца предложения. Различать предложения по цели высказывания Различать предложения по цели высказывания Находить и различать обобщение Находить главные члены предложения. Составлять предложения по заданной схеме Различать распространенные и нераспространенные предложения Различать распространенные и нераспространенные предложения Выделять словосочетания | |||||
13.09 | 9 | Работа над ошибками. Предложение с обращением. | Урок изучения нового материала | Находит в тексте обращение. Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишет слова в предложении раздельно | Презентация, опорная схема учебник ЦОР | |||||
14.09 | 10 |
Обучающее изложение. | Урок формирова-ния умений и навыков | Анализ допущенных ошибок. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Различает предложения по интонации. Употребляет заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Пишет слова в предложении раздельно Обосновывает правильность выделения подлежащего и Главные и второстепенные члены предложения сказуемого. Анализирует схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. | Презентация, картина учебник ЦОР | |||||
15.09 | 11 | Главные и второстепенные члены предложения | Урок развития умений и навыков | Презентация, схема учебник ЦОР | ||||||
16.09 | 12 | Простое и сложное предложения. | Урок изучения нового материала | Различает распространенные и нераспространенные предложения | Презентация учебник ЦОР | |||||
19.09 | 13 | Простое и сложное предложения | Урок повторения и систематиза-ции знаний | Различает распространенные и нераспространенные предложения. Составляет распространённые и нераспространённые предложения. распространяет нераспространённые предложения. | ||||||
20.09 | 14 | Словосочетание | Урок изучения нового материала | Устанавливает при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляет предложение из деформированных слов. | Презентация учебник ЦОР | |||||
21.09 | 15 | Словосочетание | Урок повторения и систематиза-ции знаний | учебник ЦОР | ||||||
22.09 | 16 | Контрольный диктант №2 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание». | Контроль знаний умений и навыков | Пишет диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы. | ||||||
23.09 | 17 | Работа над ошибками. Сочинение –описание по картине В.Поленова «золотая осень» | Урок развития умений и навыков | Рассматривает репродукцию картины «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника. Составляет рассказ по репродукции картины, используя данное начало и опорные слова. Излагает свои мысли на письме. | Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу; собственных текстов; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение Применять полученные знания на практике. Составлять рассказ по репродукции картины и письменно передавать текст. | Презентация, картина учебник ЦОР | ||||
Слово в языке и речи. (18 ч) | ||||||||||
26.09 | 18 | Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. | Урок обобщения и систематизации знаний | Анализирует свою работу. Распознает многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях. Наблюдает над этимологией слова лопата. Определяет значение слова по толковому словарю. Объясняет лексическое значение слова. Находит в тексте незнакомые слова. Классифицирует слова по тематическим группам. Работает с толковым и орфографическим словарями. | Личностные: -проявляет интерес к созданию собственных текстов; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе; устанавливает причинно-следственные связи; -определяет тему и главную мысль текста; -использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу; Выполнять работу над ошибками. Объяснять лексическое значение слова Распознавать синонимы и антонимы. | Презентация учебник ЦОР | ||||
27.09 | 19 | Синонимы и антонимы. | Урок развития умений и навыков | Распознает синонимы и антонимы. Подбирает к слову синонимы, антонимы | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в парах. Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу; Распознавать омонимы. Различать слово и словосочетание Излагать свои мысли на письме. Находить изученные орфограммы. Применять полученные знания на письме. | Презентация учебник ЦОР | ||||
28.09 | 20 | Омонимы | Урок формирова-ния умений и навыков | Распознает омонимы. | Презентация учебник ЦОР | |||||
29.09 | 21 | Слово и словосочетание | Урок повторения и систематиза-ции знаний | Устанавливает при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составляет предложение из деформированных слов. | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
30.09 | 22 | Фразеологизмы. Обучающее изложение | Урок развития умений и навыков | Используя данное начало и опорные слова, излагает свои мысли на письме | Презентация, картина учебник ЦОР | |||||
Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы | ||||||||||
03.10 | 23 | Фразеологизмы. Сочинение по картине И.Хруцкого «Цветы и плоды» | Урок формирова-ния умений и навыков | Определяет имена существительные, классифицирует их, приводит примеры. | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; Различать и находить имена существительные Составлять рассказ по репродукции картины и письменно излагать его. Выполнять работу над ошибками. Различать части речи. Находить глаголы Находить и различать имена числительные. | Презентация, картина учебник ЦОР | ||||
04.10 | 24 | Части речи. Имя существительное | Урок повторения и систематизации знаний | Рассматривает репродукцию картины «Цветы и плоды» в «Картинной галерее» учебника. Составляет рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова. Излагает свои мысли на письме | Презентация, картина, плакат учебник ЦОР | |||||
05.10 | 25 | Имя прилагательное | Урок повторения и систематизации знаний | Анализирует свою работу. Различает части речи. | презентация учебник ЦОР | |||||
06.10 | 26 | Глагол | Урок повторения и систематизации знаний | Определяет глаголы, классифицирует их, приводит примеры. | Презентация дидактический материал учебник ЦОР | |||||
07.10 | 27 | Имя числительное | Урок изучения нового материала | Определяет имена числительные, классифицирует их, приводит примеры. | презентация учебник ЦОР | |||||
10.10 | 28 | Однокоренные слова | Урок повторения и систематизации знаний | Делит слова на слоги. Определяет количество слогов в слове. Классифицирует слова по количеству в них слогов. Определяет количество букв, звуков, гласных и согласных в слове. | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими обучающимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Определять количество слогов в слове. Классифицирует слова по количеству в них слогов. Определяет количество букв, звуков, гласных и согласных в слове Давать характеристику звуков. Определять парные согласные звуки и буквы. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Определять парные согласные звуки и буквы. Определять наличие в слове изученных орфограмм. Писать слова с разделительным ь. Писать изложение по плану. Выполнять работу над ошибками. Защищать проект Писать диктант, применять изученные правила. | Опорная схема, презентация учебник ЦОР | ||||
11.10 | 29 | Звуки и буквы. Гласные звуки | Урок развития умений и навыков | Определяет качественную характеристику гласных и согласных звуков в словах, работает по алгоритму. Проводит звуко-буквенный разбор определённого слова. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. | учебник ЦОР | |||||
12.10 | 30 | Звуки и буквы. Согласные звуки | Урок формирования умений и навыков | Определяет парные согласные звуки и буквы. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. | учебник ЦОР | |||||
13.10 | 31 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак. | Урок повторения и систематизации знаний | Определяет парные согласные звуки и буквы. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Различает слова с разделительным Ь | Презентация дидактический материал учебник ЦОР | |||||
14.10 | 32 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок развития умений и навыков | Используя план и опорные слова, излагает свои мысли на письме | презентация учебник ЦОР | |||||
17.10 | 33 | Обобщение и закрепление знаний. Проверь себя | Урок обобщения и систематизации знаний | Пишет диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы. Анализируют свою работу. Защищают проект. | Презентация дидактический материал | |||||
18.10 | 34 | Контрольный диктант №3 за 1 четверть по теме: «Слово в языке и речи» | Контроль знаний умений и навыков | |||||||
19.10 | 35 | Работа над ошибками. Наши проекты. Рассказ о слове | Урок - проект | презентация учебник ЦОР | ||||||
Состав слова (16 ч) | ||||||||||
20.10 | 36 | Общее понятие о значимых частях слова. Корень слова | Урок повторения и ситематиза-ции знаний | Формулируют определения однокоренных слов и корня слова. Находят однокоренные слова и выделяют корень. Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Находить однокоренные слова и выделять корень. Различать однокоренные слова и синонимы Формулировать определение окончания. Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание.. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Находить однокоренные слова и выделять корень Формулировать определение приставки. Подбирать примеры Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение суффикса. Подбирать примеры Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова. | презентация учебник ЦОР | ||||
21.10 | 37 | Как найти в слове корень. | Урок -исследование | Находят однокоренные слова и выделяют корень. . Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. Различать сложные слова, находить в них корни. | Дидактический материал | |||||
24.10 | 38 | Сложные слова. Правописание сложных слов. (соединительные гласные в сложных словах). | Урок изучения нового материала | презентация учебник ЦОР | ||||||
25.10 | 39 | Формы слова. Окончание | Урок изучения нового материала | Формулируют определение окончания. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание. Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. | Презентация учебник ЦОР | |||||
26.10 | 40 | Формы слова. Окончание Как найти в слове окончание? | Урок повторения и систематиза-ции знаний | Дидактический материал | ||||||
27.10 | 41 | Что такое приставка? | Урок изучения нового материала | Формулируют определение приставки. Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки. | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. Находить однокоренные слова и выделять корень. Различать однокоренные слова и синонимы Формулировать определение окончания. Находить однокоренные слова и выделять корень, окончание.. Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Находить однокоренные слова и выделять корень Формулировать определение приставки. Подбирать примеры Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулировать определение суффикса. Подбирать примеры Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова | презентация учебник ЦОР | ||||
28.10 | 42 | Как найти приставку в слове? | Урок-исследование | Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки. | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
08.11 | 43 | Значения приставок | Урок-повторение | Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки | ||||||
09.11 | 44 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? | Урок изучения нового материала | Формулируют определение суффикса. Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки, суффиксы | презентация учебник ЦОР | |||||
10.11 | 45 | Значение суффиксов. | Урок развития умений и навыков | Подбирают примеры Различают однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и омонимы, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Работают со словарем однокоренных слов. Находят однокоренные слова и выделяют корень, окончание, приставки, суффиксы | ||||||
11.11 | 46 | Сочинение-описание по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | Урок развития умений и навыков | Рассматривают репродукцию картины. Составляют рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова Излагают свои мысли на письме | Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу Коммуникативные: - оформляет свою мысль в устной и письменной речи; Составлять рассказ по репродукции картины. Используя данное начало и опорные слова Излагать свои мысли на письме Выполнять работу над ошибками. Находить основу слова. Писать диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике | Презентация, картина учебник ЦОР | ||||
14.11 | 47 | Что такое основа слова? | Урок - исследование | Выделять основу в словах. Работать со страничкой для любознательных: наблюдение над словообразовательными статьями в словообразовательном в словаре. Работать с форзацем учебника "Словообразование": наблюдать над группами однокоренных слов и способами их образования | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
15.11 | 48 | Обобщение знаний о составе слова. | Урок обобщения и систематиза-ции знаний | Презентация, таблица учебник ЦОР | ||||||
16.11 | 49 | Поверочная работа по теме «Значимые части слова» | Контроль знаний умений и навыков | Пишет диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы. | ||||||
17.11 | 50 | Работа над ошибками. Проверь себя. | Урок обобщения и систематиза-ции знаний | Анализируют свою работу. Различают значимые части слова. Находят основу слова. | учебник ЦОР | |||||
18.11 | 51 | Проект «Семья слов» | Урок-проект | Составлять "семью слов". по аналогии данным объектом, участвовать в презентации своей работы. | презентация учебник ЦОР | |||||
Правописание частей слова (28 ч) | ||||||||||
21.11 | 52 | Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. | Урок формирова-ния умений и навыков | Обсуждают алгоритм действий для решения орфографических задач и используют алгоритм в практической деятельности. Определяют наличие в слове изученных орфограмм. Объясняют, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводят примеры. | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма, способам решения новой частной задачи; желание учиться; -обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности; Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | презентация учебник ЦОР | ||||
22.11 | 53 | Правописание безударных гласных в корне слова. | Урок развития умений и навыков | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Сравнивает слова по возможности переноса слов с одной строки на другую. Переносит слова по слогам. Приводит примеры | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
23.11 | 54 | Правописание слов с безударными гласными в корне слова. | Комбинированный урок | Определяет способы переноса. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
24.11 | 55 | Слова с буквосочетаниями оро\ра, ере\ре, оло\ла. | Урок-исследование | Составляет рассказ по серии сюжетных рисунков по вопросам и опорным словам. Приводит примеры | тренажер учебник ЦОР | |||||
25.11 | 56 | Правописание глухих и звонких согласных в корне. | Урок развития умения и навыков | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры. | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
28.11 | 57 | Правописание глухих и звонких согласных в корне | Урок повторения и систематизации знаний | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры. | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
29.11 | 58 | Правописание глухих и звонких согласных в конце слова | Комбинированный урок | учебник ЦОР | ||||||
30.11 | 59 | Правописание глухих и звонких согласных перед согласными в корне | Комбинированный урок | учебник ЦОР | ||||||
01.12 | 60 | Сочинение по серии картин «Серая шейка» | Урок формирования умений и навыков | Редактирует предложения. Излагает содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста. | Презентация картина учебник ЦОР | |||||
02.12 | 61 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | Урок изучения нового материала | Анализируют свою работу. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры. | презентация учебник ЦОР | |||||
05.12 | 62 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | Комбинированный урок | учебник ЦОР | ||||||
06.12 | 63 | Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. | Урок-исследование | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия | Дидактический материал учебник ЦОР | ||||
07.12 | 64 | Правописание слов с двойными согласными. | Урок формирования умений и навыков | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. | презентация учебник ЦОР | |||||
08.12 | 65 | Правописание слов с двойными согласными. | Комбинированный урок | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры. | презентация учебник ЦОР | |||||
09.12 | 66 | Сочинение по опорным словам по картине В.Васнецова «Снегурочка». | Урок формирования умений и навыков | Редактирует предложения. Излагает содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста. | Презентация, картина учебник ЦОР | |||||
12.12 | 67 | Контрольный диктант №4 по теме: «Правописание значимых частей слова» | Контроль знаний, умений и навыков | |||||||
13.12 | 68 | Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок. Суффиксы –ек, -ик, –ок, -ёк | Урок изучения нового материала | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | презентация учебник ЦОР | |||||
14.12 | 69 | Суффиксы –оньк,еньк. Изложение текста воспринятого на слух. | Урок формирования умений и навыков | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | презентация учебник ЦОР | |||||
15.12 | 70 | Правописание приставок. | Комбинированный урок | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | таблица учебник ЦОР | |||||
16.12 | 71 | Правописание приставок и суффиксов. | Комбинированный урок | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | таблица учебник ЦОР | |||||
19.12 | 72 | Правописание приставок и предлогов. | Урок-исследование | Обсуждает алгоритм действий для решения орфографических задач и использует алгоритм в практической деятельности. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
21.12 | 73 | Комплексная срезовая работа. | Контроль знаний умений и навыков | |||||||
22.12 | 74 | Правописание слов с разделительным твердым знаком | Урок- исследование | Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры Редактирует предложения. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры. | ||||||
23.12 | 75 | Контрольный диктант № 5 по теме: «Итоговый контрольный диктант за 1 полугодие» | Контроль знаний умений и навыков | презентация учебник ЦОР | ||||||
26.12 | 76 | Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным ь и разделительным ъ . | Урок- исследование | Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Приводит примеры . | Презентация дидактический материал учебник ЦОР | |||||
27.12 | 77 | Упражнение в написании слов с разделительным Ь и разделительным Ъ . | Урок-игра | Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы Контролирует правильность записи текста, находит неправильно написанные слова и исправляет ошибки. | презентация учебник ЦОР | |||||
28.12 | 78 | Правописание слов с разделительным Ь и разделительным Ъ. Написание объявлений. | Комбинированный урок | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия | учебник ЦОР презентация | |||||
29.12 | 79 | Проект «Составляем орфографический словарь». | Урок-проект | Излагает содержание повествовательного текста по данному плану и самостоятельно подобранному заголовку текста. Работать с памяткой "Как подготовиться к изложению" | ||||||
Имя существительное (32 ч) | ||||||||||
11.01 | 80 | Закрепление изученного материала. Части речи. | Урок обобщения и систематизации знаний | Определять по изученным признакам слова различных частей речи. классифицировать слова по частям речи (ия существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, числительное)Подбирать примеры слов | презентация учебник ЦОР | |||||
12.01 | 81 | Значение и употребление имён существительных в речи. | Комбинированный урок | Распознает имена существительные среди других частей речи. Обосновывает отнесение слова к имени существительному. Объясняет лексическое значение слов- имен существительных. | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | презентация учебник ЦОР | ||||
13.01 | 82 | Значение и употребление имён существительных в речи. | Комбинированный урок | Дидактический материал учебник ЦОР | ||||||
16.01 | 83 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Урок формирования умений и навыков | Различает одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы, подбирает примеры таких существительных. Классифицирует одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по значению и объединяет их в тематические группы. | учебник ЦОР | |||||
17.01 | 84 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | Урок развития умений и навыков | презентация учебник ЦОР | ||||||
18.01 | 85 | Собственные и нарицательные имена существительные | Комбинированный урок | Различает собственные и нарицательные имена существительные, подбирает примеры таких существительных. Классифицирует собственные и нарицательные имена существительные по значению и объединяет их в тематические группы. Пишут с заглавной буквы имена собственные. Находят информацию о происхождении своей фамилии и названии своего посёлка. | презентация учебник ЦОР | |||||
19.01 | 86 | Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | Урок формирования умений и навыков | Составляет устный рассказ на основе наблюдений и по вопросам учителя. | презентация учебник ЦОР | |||||
20.01 | 87 | Проект «Тайна имени» | Урок-проект | Наблюдать над толкованием значения некоторых имён. составлять с по помощью взрослых рассказ о своём имени. | ||||||
23.01 | 88 | Число имён существительных. | Урок повторения и систематизации знаний | Определяет число имён существительных. Изменяют имена существительные по числам. Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении | таблица учебник ЦОР | |||||
24.01 | 89 | Число имён существительных. Имена существительные, употребляемые в форме одного числа. | Урок-исследование | |||||||
25.01 | 90 | Род имён существительных. | Урок изучения нового материала | Определяет род и грамматические признаки имен существительных, роль в предложении. | презентация учебник ЦОР | |||||
26.01 | 91 | Род имён существительных. | Урок повторения и систематизации знаний | Определяет род и грамматические признаки имен существительных, роль в предложении | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
27.01 | 92 | Род имён существительных. Ь на конце имён существительных после шипящих. | Урок изучения нового материала | Обосновывает правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицируют имена существительные по определенному грамматическому признаку. Выбирают из ряда имен существительных имя существительное с определенным признаком. Работают с повествовательным текстом. | презентация учебник ЦОР | |||||
30.01 | 93 | Ь на конце имён существительных после шипящих. | Урок-исследование | Обосновывают правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицируют имена существительные по определенному грамматическому признаку. Выбирают из ряда имен существительных имя существительное с определенным признаком. Работают с повествовательным текстом. | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
31.01 | 94 | Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин. | Урок формирования знаний умений и навыков | Обосновывают. Работают с повествовательным текстом. Составляют рассказ по репродукции картин. Записывают. Подробно письменно излагать содержание текста образца. | презентация учебник ЦОР | |||||
01.02 | 95 | Контрольный диктант №7 по теме "Имя существительное" | Контроль знаний умений и навыков | Записывать текст под диктовку и проверять написанное. | ||||||
02.02 | 96 | Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. | Урок изучения нового материала | Анализируют таблицу склонение имен существительных по вопросам учебника. Запоминают названия падежей. Изменяют слова по падежам. | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; | Презентация, таблица учебник ЦОР | ||||
03.02 | 97 | Падеж имён существительных. | Урок изучения нового материала | Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. | Презентация , таблица учебник ЦОР | |||||
06.02 | 98 | Падеж имён существительных. | Урок повторения и систематизации знаний | Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. | Презентация ,таблица учебник ЦОР | |||||
07.02 | 99 | Развитие речи. Составление рассказа на основе сказочного сюжета по картине И. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка». | Урок формирования умений и навыков | Составлять рассказ по репродукции картины (под руководством учителя). | Презентация, картины учебник ЦОР | |||||
08.02 | 100 | Именительный падеж. | Урок изучения нового материала | Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают именительный падеж по вопросу. | презентация учебник ЦОР | |||||
09.02 | 101 | Родительный падеж. | Урок изучения нового материала | Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают родительный падеж по вопросу и предлогу. | презентация учебник ЦОР | |||||
10.02 | 102 | Дательный падеж. | Урок изучения нового материала | Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают дательный падеж по вопросу и предлогу. | презентация учебник ЦОР | |||||
13.02 | 103 | Винительный падеж. | Урок изучения нового материала | Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают винительный падеж по вопросу и предлогу. | презентация учебник ЦОР | |||||
14.02 | 104 | Родительный и винительный падеж | Урок изучения нового материала | Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают родительный падеж по вопросу и предлогу. | презентация учебник ЦОР | |||||
15.02 | 105 | Творительный падеж | Урок изучения нового материала | Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают творительный падеж по вопросу и предлогу. | презентация учебник ЦОР | |||||
16.02 | 106 | Предложный падеж | Урок изучения нового материала | Изменяют слова по падежам. Распознают падежи имен существительных. Распознают предложный падеж по вопросам и предлогам. Распознают падежи имен существительных. Списывают и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы. | презентация учебник ЦОР | |||||
17.02 | 107 | Все падежи. Работа с таблицей "Признаки падежей" | Урок - исследование | Таблица дидактический материал учебник ЦОР | ||||||
20.02 | 108 | Начальная форма имени существительного. Морфологический разбор. | Урок изучения нового материала | таблица учебник ЦОР | ||||||
21.02 | 109 | Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона "Конец зимы. Полдень". | Урок формирования умений и навыков | Презентация учебник ЦОР картина | ||||||
22.02 | 110 | Контрольное списывание по теме «Склонение имён существительных». | Контроль знаний умений и навыков | |||||||
23.02 | 111 | Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» | Урок-проект | Составляют сообщение об изученных падежах. | ||||||
Имя прилагательное (18 часов) | ||||||||||
24.02 | 112 | Имя прилагательное как часть речи. | Урок изучения нового материала | Распознают имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп. | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания; -умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера | презентация учебник ЦОР | ||||
27.02 | 113 | Значение и употребление имён прилагательных в речи. | Урок повторения и систематизации знаний | |||||||
28.02 | 114 | Роль имён прилагательных в тексте. Сложные имена прилагательные. | Урок-исследование | Распознают имя прилагательное среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Распознают сложные имена прилагательные и правильно их записывают (серебристо-белый, золотисто-желтый), выделяют словосочетания с именами прилагательными. | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
01.03 | 115 | Текст- описание. Сочинение –описание растения в научном стиле. | Урок формирования умений и навыков | Распознают художественное и научное описания, наблюдают над употреблением имен существительных в таких текстах. Составляют текст-описание в научном стиле. | ||||||
02.03 | 116 | Развитие речи. Отзыв по картине М.А. Врубеля "Царевна -Лебедь". | Урок формирования умений и навыков | Находить изобразительно-выразительные средства в описательном тексте. рассматривать репродукцию картины и высказывать своё отношение | Презентация картина учебник ЦОР | |||||
03.03 | 117 | Контрольный диктант №7 за 3 четверть. | Контроль знаний умений и навыков | Пишут диктант и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы. | ||||||
06.03 | 118 | Работа над ошибками. Род имён прилагательных. | Изучение нового материала | Определяют род имён прилагательных. , распределяют по группам в зависимости от их рода, изменяют имёна прилагательные по родам , приводят примеры имён прилагательных определенного рода, употребляют имёна прилагательные в определенном роде. | презентация учебник ЦОР | |||||
07.03 | 119 | Изменение имён прилагательных по родам. | Изучение нового материала | Презентация, опорная схема учебник ЦОР | ||||||
08.03 | 120 | Изменение имён прилагательных по родам. | Урок повторения и систематизации знаний | Презентация, опорная схема учебник ЦОР | ||||||
09.03 | 121 | Изменение имён прилагательных по числам. | Урок-повторение | Определяют число имён прилагательных. , распределяют по группам в зависимости от их числа, изменяют имёна прилагательные по числам, приводят примеры имён прилагательных определенного числа, употребляют имёна прилагательные в определенном числе. | таблица учебник ЦОР | |||||
10.03 | 122 | Изменение имён прилагательных по числам. | Урок развития знаний умений и навыков | Презентация, опорная схема учебник ЦОР | ||||||
13.03 | 123 | Изменение имён прилагательных по падежам. | Урок изучения нового материала | Анализируют таблицу в учебнике. Изменяют имена прилагательные , пользуясь данной таблицей. работать с памяткой "Порядок разбора имени прилагательного". разбирать имя прилагательное как часть речи в том порядке, какой указан в памятке. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова "Девочка с персиками | Презентация, таблица учебник ЦОР | |||||
14.03 | 124 | Изменение имён прилагательных по падежам. Начальная форма имени прилагательного. | Урок изучения нового материла | Презентация, таблица учебник ЦОР | ||||||
15.03 | 125 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Урок обобщения и систематизации знаний | презентация учебник ЦОР | ||||||
16.03 | 126 | Обобщение знаний об имени прилагательном. Морфологический разбор имени прилагательного. | Урок – обобщение | таблица учебник ЦОР | ||||||
17.03 | 127 | Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова "Девочка с персиками" | Урок формирования умений и навыков | Презентация Картина учебник ЦОР | ||||||
20.03 | 128 | Проверим себя. Изменение имён прилагательных по падежам | Урок - обобщение | Определяют падеж имён прилагательных, употребляют имёна прилагательные в определенном падеже. Определяют начальную форму имени прилагательного. | Презентация Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
21.03 | 129 | Проект «Имена прилагательные в загадках». | Урок-проект | Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок | ||||||
Местоимения (5 часов) | ||||||||||
22.03 | 130 | Личные местоимения. | Урок изучение нового материала | Формулируют понятие местоимение. Распознают личные местоимения среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные. Определяют лицо и число личных местоимений. Заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Изменяют местоимения 3 лица по родам | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - умеет отбирать ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; --старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе. | презентация учебник ЦОР | ||||
23.03 | 131 | Изменение личных местоимений по родам. | Урок изучения нового материала | Презентация учебник ЦОР | ||||||
03.04 | 132 | Изменение местоимений 3 лица ед. числа по родам. Роль местоимений в предложении. | Урок изучения нового материала | Презентация, таблица учебник ЦОР | ||||||
04.04 | 133 | Морфологический разбор местоимений. Развитие речи. Составление письма. | Урок изучения нового материала | Презентация ,таблица учебник ЦОР | ||||||
05.04 | 134 | Контрольное списывание по теме «Местоимение». Проверь себя. | Контроль знаний, умений и навыков | Списывают и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы. | ||||||
Глагол (21 ч) | ||||||||||
06.04 | 135 | Глагол как часть речи. | Урок изучения нового материла | Распознают глагол среди других частей речи по лексическому значению и вопросу. Обосновывают отнесение слова к глаголу. | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в | презентация учебник ЦОР | ||||
07.04 | 136 | Значение и употребление в речи глаголов. | Комбинированный урок | Классифицирую глаголы по вопросам. Узнают | Презентация учебник ЦОР | |||||
неопределенную форму глагола. Образовывают от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждают значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме. | сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия партнера. | |||||||||
10.04 | 137 | Значение и употребление в речи глаголов. | Комбинированный урок | Презентация учебник ЦОР | ||||||
11.04 | 138 | Неопределённая форма глагола. | Урок изучения нового материала | Классифицирую глаголы по вопросам. Узнают неопределенную форму глагола. Образовывают от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждают значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме. | Презентация учебник ЦОР | |||||
12.04 | 139 | Неопределённая форма глагола. | Урок повторения и систематизации знаний | Классифицирую глаголы по вопросам. Узнают неопределенную форму глагола. Образовывают от глаголов в неопределенной форме однокоренные глаголы. Обсуждают значение фразеологизмов, в состав которых входят глаголы в неопределенной форме. | Презентация, дидактический материал | |||||
13.04 | 140 | Изменение глаголов по числам. | Урок изучения нового материала | Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определенного числа, употребляют глаголы в определенном числе. Работают с орфоэпическим словарём. | презентация учебник ЦОР | |||||
14.04 | 141 | Изменение глаголов по числам. | Урок повторения и систематизации знаний | тренажер учебник ЦОР | ||||||
17.04 | 142 | Времена глаголов | Урок изучения нового материала | Определяют времена глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их времени, изменяют глаголы по временам, приводят примеры глаголов определенного времени, употребляют глаголы в определенном времени. Работают с орфоэпическим словарём. Работают с текстом, определяют тип текста, тему, главную мысль, подбирают заголовок, самостоятельно составляют план, подробно излагают текст по плану. Проверяют написанное. | Презентация учебник ЦОР | |||||
19.04 | 143 | Изменение глаголов по временам. | Урок повторения и систематизации знаний | Дидактический материал учебник ЦОР | ||||||
18.04 | 144 | Изменение глаголов по временам. | Урок повторения и систематизации знаний | Тренажер учебник ЦОР | ||||||
19.04 | 145 | Изменение глаголов по временам. | Урок - обобщение | Тренажер, презентация учебник ЦОР | ||||||
20.04 | 146 | Изложение по тексту Г. Скребицкого «Лось». | Урок формирования умений и навыков | Презентация учебник ЦОР | ||||||
21.04 | 147 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | Урок изучения нового материала | Презентация, таблица учебник ЦОР | ||||||
24.04 | 148 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам. | Урок повторения и систематизации знаний | Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. | тренажер учебник ЦОР | |||||
25.04 | 149 | Правописание НЕ с глаголами. | Урок изучения нового материала | Раздельно пишут частицу НЕ с глаголами, правильно произносят глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работают с памяткой «Порядок разбора глагола». | Презентация учебник ЦОР | |||||
26.04 | 150 | Правописание НЕ с глаголами. | Урок формирования умений и навыков | Раздельно пишут частицу НЕ с глаголами, правильно произносят глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работают с памяткой «Порядок разбора глагола». | Тренажер. учебник ЦОР Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
27.04 | 151 | Обобщение знаний о глаголе | Урок – обобщения и систематизации знаний | Раздельно пишут частицу НЕ с глаголами, правильно произносят глаголы в прошедшем времени с частицей не. Работают с памяткой «Порядок разбора глагола». | Презентация учебник ЦОР | |||||
28.04 | 152 | Обобщение знаний о глаголе. Морфологический разбор глагола | Урок-викторина | Презентация учебник ЦОР | ||||||
01.05 | 153 | Обобщение знаний о глаголе | Урок обобщения и систематизации знаний | Презентация. Дидактический материал учебник ЦОР | ||||||
02.05 | 154 | Обобщение знаний о глаголе | Урок - игра | Презентация учебник ЦОР | ||||||
03.05 | 155 | Проверочная работа по теме "Глагол" | Контроль знаний. Умений и навыков | Пишет диктант и проверяет написанное. Применяет полученные знания на практике. Находит изученные орфограммы | Регулятивные:- учится высказывать свое предположение. Пробует предлагать способ его проверки;- умеет организовывать свое рабочее место и работу; Коммуникативные:- оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение | |||||
Повторение (15 ч) | ||||||||||
04.05 | 156 | Части речи | Урок развития умений и навыков | Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | Личностные:- проявляет интерес к процессу письма; заинтересованность в получении консультации, совета с целью улучшения учебных результатов. Познавательные:- находит необходимую информацию в учебнике; -сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям; - использует готовые и создает в сотрудничестве с другими учащимися и учителем знаково-символические средства для описания свойств и качеств изучаемых объектов; -задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи; Регулятивные:- определяет, формулирует учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно; -оценивает выполнение действия, ориентируясь на его содержательные основания. Коммуникативные:- оформляет свою мысль в устной и письменной речи; - обосновывает высказанное суждение; -умеет задавать уточняющие вопросы; -способен при работе в паре контролировать, корректировать, оценивать действия | презентация учебник ЦОР | ||||
05.05 | 157 | Части речи | Комбинированный урок | Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | Дидактический материал учебник ЦОР | |||||
08.05 | 158 | Обучающее изложение | Урок формирования умений и навыков | Пишут изложение и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы. | Презентация учебник ЦОР | |||||
09.05 | 159 | Обобщение изученного о слове и предложении. | Урок-обобщение | Анализирует работу. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | Презентация, тренажер учебник ЦОР | |||||
10.05 | 160 | Итоговый контрольный диктант №8 за год. | Контроль знаний, умений и навыков | Пишут диктант и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы изученные в течении года. | ||||||
11.05 | 161 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | Развитие знаний, умений и навыков | Анализирует работу. Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры Пишут изложение и проверяют написанное. Применяет полученные знания на практике. Находят изученные орфограммы. | Презентация учебник ЦОР | |||||
12.05 | 162 | Развитие речи. Обучающее изложение | Урок формирования умений и навыков | Презентация учебник ЦОР | ||||||
15.05 | 163 | Обобщение знаний о тексте. | Урок - викторина | Презентация, таблица | ||||||
16.05 | 164 | Правописание имён прилагательных | Комбинированный урок | Дидактический материал учебник ЦОР | ||||||
17.05 | 165 | Правописание безударных гласных | Комбинированный урок | Тренажер учебник ЦОР | ||||||
18.05 | 166 | Правописание значимых частей слов. | Урок развития умений и навыков | Дидактический материал учебник ЦОР | ||||||
19.05 | 167 | Обучающее изложение. | Урок формирования умений и навыков | Презентация учебник ЦОР | ||||||
22.05 | 168 | Сочинение на тему: "Почему я жду летних каникул" | Урок-формирования умений и навыков | |||||||
23.05 | 169 | Урок-КВН «Язык родной дружи со мной». | Урок-игра | Определяет наличие в слове изученных орфограмм. Объясняет, доказывает правильность написания слова с изученными орфограммами. Приводит примеры | презентация учебник ЦОР | |||||
24.05 | 170 | Обобщающий урок | Урок-викторина | презентация | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса, программа "Школа России".
Рабочая программа по предмету "Русский язык" для 4 класса составлена на основе авторской программы Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой "Русский язык" (сборник "Концепция и программы для начальных классов", "Ш...
Рабочая программа по русскому языку, математике, литературному чтению. 3 кл. Обучение на дому по программе Школа России
Календарно - тематическое планирование...
Рабочая программа по русскому языку с 1- 4 кл. по программе "Школа России", соответствует требованиям ФГОС
Рабочая программа по русскому языку с 1-4 кл. по программе "Школа России", соответствует требованиям ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина
В данном материале составлена рабочая программа по русскому языку в 4 классе ФГОС по программе "Школа России" автор В. П. Канакина...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России
Рабочая программа по Чтению на родном языке. Рабочая программа Родной русский язык 3 класс УМК Школа России...