Рабочая программа "Русский язык"и учебно-тематическое планирование (4 класс) ФГОС УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

Опубликовано 07.01.2017 - 16:13 - Пиденко Елена Никифоровна

Программа и планирование разработаны на основе Примерных программ по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (УМК «Школа России»). В учебно-тематическом планировании расписаны УУД учащихся.

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_4klass_fgos2_.doc	635.5 КБ

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Тольятти

«Школа с углубленным изучением отдельных предметов №21»

Утверждаю

Директор ________/_________/

«__»_____________2014 г.

М.П.

Согласовано

«___»________2014 г.

Зам. директора по УВР

________/___________/

Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ___от «__»_____2014г.

Руководитель МО

________________/______________/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

по русскому языку

(авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий)

УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Примерных программ по русскому языку Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, программы курса «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий (УМК «Школа России»)

Классы: 4 «А»

Программу составила

учитель начальных классов

Пиденко Е.Н.

Тольятти, 2014год

Пояснительная записка

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символиче- ского восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст- повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

В 4 классе ведущим направлением работы по языку будет функционально-синтаксическое.

Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имён существительных, изменением их по падежам, склонением имён прилагательных, личных местоимений, спряжением глагола, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи – наречием.

На этом этапе начинается работа над формированием сложных орфографических навыков правописания безударных падежных окончаний имён существительных, имён прилагательных, местоимений (в ознакомительном плане), безударных личных окончаний глаголов. Развивается умение анализировать слово в единстве всех его сторон: смысловой, произносительной, словообразовательной, морфологической, синтаксической.

Совершенствуются и углубляются уже приобретённые в процессе изучения основных единиц языка и речи знания, умения и навыки, формируются навыки культуры речи.

Одновременно четвероклассники получают и новые сведения о речи, тексте, предложении, об однородных членах предложения, о лексическом значении слова. Продолжается работа со словарями учебника.

Место курса в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану учреждений РФ на изучение русского языка в начальной школе в 4 классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Планируемые результаты:

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоениесоциальной роли обучающегося развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, пониманияисопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета«Русский язык».

Предметные результаты

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

признаки простого и сложного предложения;
признаки главных членов предложения (подлежащего и сказуемого) и второстепенных (без употребления терминов);
признаки однородных членов предложения;
лексика – грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, личных местоимений, глаголов;
признаки 1, 2, 3 –его склонения имён существительных;
признаки 1 и 2 спряжения глаголов.

Обучающиеся должны различать и сравнивать:

простое и сложное предложение;
главные и второстепенные члены предложения;
лексика – грамматические признаки изученных частей речи;

Обучающиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения;
расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами;
устно и письменно составлять предложения, выражающие благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы неопределённой формы;
безошибочно и аккуратно списывать и писать под диктовку тексты (75-80 слов) с изученными орфограммами в 1-4 классах (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения и т.д.)
правильно писать –ться, тся в глаголах, окончания глаголов 2-лица единственного числа, слова с непроверяемыми написаниями.
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Содержание программы

Русский язык 4 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Воспроизведение, обобщение, систематизация полученных ранее знаний и их углубление, совершенствование. Наша речь и наш язык. Диалогическая и монологическая речь. «Волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета.

Текст. Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Продолжение работы с предложением. Предложения с обращением. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Словосочетания.

Ознакомление с новым материалом: «Предложение. Однородные члены предложения»

«Слово о языке и речи»

Лексическое значение слова . Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Углубление представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов, о синонимах, антонимах, омонимах, устаревших и новых словах, заимствованных словах, фразеологизмах. Наблюдение за использованием слов в тексте. Работа с лингвистическими словарями (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов).

Значение изобразительно-выразительных средств языка. Повторение значимых частей слова. Образование новых слов. Разбор слов по составу. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова.

Повторение и углубление представлений о частях речи

Наречие (общее представление)

Имя существительное

Углубление знаний об имени существительном как части речи. Формирование навыка правописания безударных падежных окончаний имён существительных в единственном и во множественном числе. Использование падежных форм имён существительных для точного выражения мысли.

Имя прилагательное

Углубление знаний об имени прилагательном как части речи. Развитие умения точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи. Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе, правописание родовых окончаний имён прилагательных. Обогащение словаря учащихся, формирование навыков связной речи.

Местоимение

Лексическое значение местоимений и их роль в нашей речи. Морфологические признаки личных местоимений. Изменение местоимений по падежам. Употребление местоимений в высказываниях и тексте. Раздельное написание местоимений с предлогом.

Глагол

Глагол как часть речи. Роль глаголов в предложении. Неопределённая форма глагола как начальная форма. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Использование глагольных форм для точного выражения мыслей.

Повторение

Наша речь и наш язык

Диалогическая и монологическая речь.«Волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др. Нормы речевого этикета.

Развитие мотива к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Развитие речи. Составление текста по рисунку

с включением в него диалога. Слова с непроверяемым написанием:

человек,пожалуйста.

Текст

(Работа над текстом продолжается при изучении всех тем русского языка.)

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста. Составление планов к данным текстам.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Воспитание чувства любви к своей большой и малой родине.

Развитие чувства ответственности за порученное дело.

"Слова с непроверяемым написанием: каникулы.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создание собственных текстов по предложенным темам с использованием разных типов речи. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему.

Предложение

(Работа над предложением продолжается при изучении всех разделов курса.) Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложений. *Слова с непроверяемым написанием: хозяин, хозяйство

Обращение.

Предложения с обращением. Нахождение в предложении обращения в начале, середине, конце.

Знаки препинания в предложениях с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения.

Связи между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые.

Моделирование предложений. Разбор предложения по членам.

Словосочетание

Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

"Слова с непроверяемым написанием: горизонт.

Развитие речи. Составление предложений по теме, по схеме; восстановление деформированного текста; письменное выборочное изложение по вопросам.

Проверочная работа.

Предложение

Однородные члены предложения

Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении: при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (и, а, но).

Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.

е о предложениях с однородными членами. Сведения о трудовой деятельности людей, работающих в сельской местности. Формирование уважительного отношения к труду и людям труда.

Слова с непроверяемым написанием: комбайн, комбайнёр, багаж, календарь.

Простые и сложные предложения

Различение простых и сложных предложений. Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении. Знаки препинания в сложных предложениях. *Слова с непроверяемым написанием: прекрасный.

Проверочная работа.

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Слово о языке и речи

Лексическое значение слова

(Работа над словом продолжается при изучении всех разделов курса.) Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Высказывания о русском языке русских писателей; формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку. Сведения об источниках пополнения русского языка словами. Значение изобразительно-выразительных средств языка. Развитие речи. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму.

Состав слова

Работа над составом слова продолжается при изучении всех разделов курса.

Значимые части слова

Корень, приставка, суффикс, окончание. Значение суффиксов и приставок. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Моделирование слова с определённым составом. "Слова с непроверяемым написанием: корабль, костюм. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова

Правописание слов с безударным гласным в слове, с парным по глухости-звонкости согласным, с непроизносимым согласным. Правописание двойных согласных в словах. Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов -ик и -ек. Правописание Ъ и Ь разделительных знаков

Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием: вокзал, железо, пассажир, пассажирский, билет.

Контрольный диктант

Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления.

Части речи

Повторение и углубление представлений о частях речи

Части речи, деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол. *Слова с непроверяемым написанием: двенадцать, двадцать, одиннадцать, шестнадцать. Формирование представлений о национальных ценностях России и бережном к ним отношении.

Наречие (общее представление)

Значение и употребление в речи. *Слова с непроверяемым написанием: впереди, медленно, вчера, теперь, завтра. Проверочная работа.

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке»

Имя существительное

Изменение по падежам

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Начальная форма имени существительного. Имена существительные, которые употребляются в одной форме (пальто, кофе). Слова с непроверяемым написанием: телефон, аллея Три склонения имён существительных

1-е склонение имён существительных.

Падежные окончания имён существительных 1-го склонения. "Слова с непроверяемым написанием: беседа, беседовать.

Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (сочинение-описание). 2склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

"Слова с непроверяемым написанием: агроном. 3-е склонение имён существительных Падежные окончания имён существительных 3-го склонения. "Слова с непроверяемым написанием: пейзаж, портрет.

Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница» (сочинение-отзыв).

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Именительный и винительный падежи . Родительный падеж.

Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. Дательный падеж. Творительный падеж.

Правописание имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц.

Предложный падеж.

Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

*Слова с непроверяемым написанием: портрет, инженер, хлебороб, овца, адрес, вчера, сегодня, костёр.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе (8 ч).

Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе (1 ч). Именительный падеж. Родительный падеж.

Винительный падеж одушевлённых имён существительных.

Дательный, творительный, предложный падежи.

Лексические и грамматические нормы употребления имён существительных. Обсуждение вопросов экологической этики и правил поведения в лесу на основе содержания текстов учебника.

Морфологический разбор имён существительных. *Слова с непроверяемым написанием: путешествие, путешественник, директор, килограмм, грамм, газета. Контрольный диктант.

Обобщение знаний об имени существительном (2 ч).

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы.

Проект «Говорите правильно!»

Имя прилагательное

Повторение и углубление представлений об имени прилагательном

Значение и употребление в речи. Словообразование имён прилагательных.

Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе).

Начальная форма имён прилагательных.

*Слова с непроверяемым написанием: автомобиль, семена, электростанция, электровоз, электричество, электрический, сейчас.

Развитие речи. Сочинение-описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

Проект «Имена прилагательные в „Сказке о рыбаке и рыбке" А. С. Пушкина».

Изменение по падежам имён прилагательных

Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.

Развитие речи. Составление текста-рассуждения по репродукции картины В. Серова «Мика Морозов».

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Именительный падеж. Родительный падеж. Дательный падеж.

Именительный, винительный, родительный падежи.

Творительный и предложный падежи. Окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в каждом из падежей.

Развитие чувства любви к родному краю — частичке своей большой родины на основе содержания текстов.

*Слова с непроверяемым написанием: правительство, аппетит, километр, космос, космический, командир.

Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания.

Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.

Именительный и винительный падежи. Родительный, дательный, творительный падежи. Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран и народов.

Развитие речи. Письмо по памяти сравнительного описательного текста. Составление сообщения о достопримечательностях своего города (посёлка). *Слова с непроверяемым написанием: экскурсия, вагон, кастрюля, издалека.

Склонение имён прилагательных во множественном числе.

Окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста; составление текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

Нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов.

Обобщение знаний об имени прилагательном

Морфологический разбор имён прилагательных. Контрольный диктант.

Развитие речи. Составление устного сообщения о своих впечатлениях, связанных с восприятием

Личные местолимения

Местоимение

(Повторение и углубление представлений о личных местоимениях.) Роль личных местоимений в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений

Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа.

Правописание косвенных форм личных местоимений, раздельное написание местоимений с предлогами.

*Слова с непроверяемым написанием: металл, металлический, победа, председатель. Морфологический разбор личных местоимений. Проверочная работа.

Формирование почтительного отношения к родным, окружающим, уважительного отношения мальчиков к девочкам.

Развитие речи. Составление небольших устных высказываний по рисункам с использованием в них диалога; подробное изложение повествовательного текста; составление поздравительной открытки.

Повторение и углубление о глаголе как части речи

Значение глаголов в языке и речи. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глаголов по временам.

Слова с непроверяемым написанием: гореть, сверкать.

Неопределённая форма глагола.

Слова с непроверяемым написанием: лучше, расстояние, везде, свитер, сверху, снизу. Нормирование представлений о гражданских бязанностях и нормах поведения в обществе.

Развитие речи. Письменное изложение по сам остоятельно составленному плану.

Спряжение глагола

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам). Лицо и число глаголов. Гаголы, которые не употребляются в форме 1-го лица настоящего и будущего времени (победить, пылесосить и др.).

Правописание окончаний 1голов во 2-м лице настоящего и будущего времени в единственном числе.

лова с непроверяемым написанием: сеялка.датель. Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

I и II спряжение глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени. Спряжение глаголов в будущем времени. Личные окончания глаголов I и II спряжения.

Правописание глаголов

Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.

*Слова с непроверяемым написанием: назад, вперёд. Правописание возвратных глаголов

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.

Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение деформированного повествовательного текста.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.

Формирование уважения к обычаям, принятым в нашей стране и в других странах. Формирование представлений о значении спорта в жизни людей и страны.

Развитие речи. Составление текста на спортивную тему по выбору учащихся. "Слова с непроверяемым написанием: свобода, здесь.

Обобщение по теме «Глагол»

Морфологический разбор глаголов. Контрольный диктант.

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

Повторение

Анализировать высказывания о русском языке. Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи. Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице. Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста.Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы. Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста». Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой. Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Находить обращение в предложении. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения, распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам». Разбирать предложение по членам. Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании. Выделять в предложении словосочетания. Разбирать предложение по членам предложения. Составлять предложения в соответствии с поставленной учебной задачей и оценивать правильность выполнения учебного задания. Восстанавливать содержание текста с нарушенным порядком предложений. Выборочно письменно передавать содержание исходного текста повествовательного характера. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень». Составлять рассказ по репродукции картины И. И.Левитана «Золотая осень» и данному плану. Сравнивать простые и сложные предложения. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения. Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Выделять в сложном предложении его основы. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова. Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.Анализировать высказывания о русском языке. Выявлять слова, значение которых требует*Слова с непроверяемым написанием: библиотека, библиотекарь, шофёр, ещё. Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи. Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов, фразеологизмов и др.), находить в них нужную информацию о слове. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио. Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Анализировать разные способы проверки орфограмм. Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов. Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи.

Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщения. Подбирать примеры изученных частей речи. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Анализировать грамматические признаки наречия. Определять роль наречий в предложении и тексте. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Обсуждать представленный отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных. Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных в речи. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения. Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения. Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонений: находить сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения.

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие. Классифицировать имена существительные по склонениям.

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения.

Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и. Обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц (врачом — задачей). Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном и в родительном падеже (нет яблок, но апельсинов и др.). Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа.

Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста Подробно излагать содержание повествовательного текста. Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль. Проводить лексический анализ слов — имён прилагательных. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имёнприлагательных и обосновывать правильность его определения.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице.

Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода, проверять правильность написанного.

Именительный и винительный падежи. Родительный и предложный падежи. Дательный и творительный падежи.

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице.

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода, проверять правильность написанного.

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное.Составлять текст по репродукции картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь». Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах ошибки. Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного». Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Различать начальную и косвенную формы личных местоимений.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений. Определять лицо, число, род у личОкончания личных местоимений в косвенных формах. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей Раздельно писать предлоги с местоимениями. Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи». Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений. Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта.

Различать глаголы среди других слов и в тексте. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Трансформировать текст, изменяя время глагола. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь). Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.). Определять роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений. Определять спряжение глаголов. Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов». Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме 3-го лица единственного и моножественного числа настоящего и будущего времени. Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписывать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы). Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм.Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические норм.

Учебно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык» в 4 классе

в рамках учебно – методического комплекта «Школа России»

Примечание:

1,2,3,4 графы - Программа «Русский язык» Автор В.П. Канакина – М.: изд. Просвещение, 2014г.

5,6,7,8 графы – методическое пособие «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; пол ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.

№

п\п

Тема урока

Тип урока/

Технология.

Кол-во часов.

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности учащихся.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Повторение (11 ч.)

Язык и речь -

Знакомство с учебником. Наша речь и наш язык.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Язык и речь, значение их в жизни людей. Наблюдение над особенностями устной и письменной речи.

виды речи;

-значение понятий «устная речь», «письменная речь».

Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика».

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Язык и речь. Формула вежливости.

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

.Сферы употребления русского языка. Выразительные средства русской речи.

-зачем нужно знать русский язык;

-какие выразительные средства русской речи существуют;

-как составить текст по рисунку

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Составлять текст по рисунку.

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции для своей деятельности.

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Выбирать нужный способ проверки.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

Текст. План текста.

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с текстом, с его признаками

- признаки текста и его отличия от набора предложений;

-построение текста;

-части текста;

- способы конструирова

ния текста из предложений, частей

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Различать тематические группы слов.

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

4-5

Текст-повествование, описание рассуждение.

Комбинирован

ный\

Игровая, здоровьесберегающая

2ч

Повторение о типах текста.

-признаки текста-повествования;

-текста-описания;

-текста-рассуждения

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.

Задавать вопросы. Использовать речь для регуляции своего действия.

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Предложение как единица речи.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Повторение и углубление представлений о предложении.

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения;

-как составлять рассказ по картине

Ученик получит возможность:

для формирования выраженной устойчивой учебно – познавательной мотивации учения.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Отличать предложение от группы слов, записанных как предложение.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Составление предложений, их правильное оформление на письме.

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требования конкретной задачи.

Владеть рядом общих приемов решения задач.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Диалог. Обраще ние

Комбинирован

ный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Виды предложений по интонации, их правильное оформление на письме.

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом и интонацией

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения.

Закрепление. Урок-контроль\

здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с алгоритмом списывания печатного текста.

- признаки предложений, оформление предложений при письме

- алгоритм списывания с печатного образца

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

\Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Старто

вый контроль

Контрольный диктант№1

Урок контроля\

\Здоровьесбе

регающая

1ч

Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой.

- изученные орфографичес

кие и грамматическиеправила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Словосочетания.

Урок повторе ния

Урок повторения

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Повторение алгоритма установления связи слов в предложении.

- прием установления связи между словами в предложении с помощью вопросов;

- способ установления действующего лица или предмета в предложении.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения (общее понятие).

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с однородными членами предложения, их ролью в предложении..

- прием установления однородных членов предложения;

-о значении однор. членов предложения

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с особенностями произношения и оформления предложений с однородными членами предложения

-как распознавать однородные члены;

-как оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.

-как употреблять предложения в речи.

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Знаки препинания в предложениях с однородными членами

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Развитие умения находить однородные члены в предложениях.

-признаки однородных членов предложения;

-где и как расставлять знаки препинания в предложениях

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однородные члены предложения

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать сочинение.

Знать:

-правила написания сочинения по картине;

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Наши проекты

Урок проектной деятельности./ Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Подготовка к выполнению проектной работы. Обобщение о знаках препинания.

-поле своей деятельности;

-план деятельности

-где и как искать информацию

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формулировать орфографическое правило с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

Простые и сложные предложения. Связь между просты

ми предложениями, входящими в состав сложного

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Отличие простого предложения от сложного, отличие сложного предложения от предложения с однородными членами предложения.

-о способах соединения простых предложений в сложное

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Сложное предложение и предложение с однород

ными

членами.

Урок закрепления новых знаний.

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знаки препинания в сложном предложении и предложении с однородными членами

-различие предложения с однородными членами и сложного предложения

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Обучающее изложе

ние.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать обучающее изложение по картине.

- правила оформления предложений

- приемы конструирова

ния предложения с опорой на ключевые слова;

- признаки текста.

- изученные орфографичес

кие правила.

Развитие эмоциональной сферы личности учеников.

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Проверочный диктан по теме «Предложение»

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёрки

вать орфограмму одной чертой.

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Слово в языке и речи (21 ч)

Лексическое значение слова

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Узнавать слово по его лексическому значению

-о языке как средстве общения;

-способ определения слова и набора звуков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Использовать знаково-символические средства, в том числе

модели и схемы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Повторение различных групп слов.

-значение однозначных и многозначных слов;

-понятия «прямое и переносное значение слова»;

-как различать эти понятия;

-о устаревших слов

-о значении заимствованных слов

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однозначные. многозначные , устаревшие и заимствованные слова

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Синони мы, антонимы, омонимы.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с новой группой слов.

-как распознавать омонимы;

-их лексическое значение;

-как работать со словарём омонимов

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать однозначные и многозначные слова, , антонимы, синонимы, омонимы

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Фразеологизмы

Урок обобщения и закрепления\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Продолжить знакомство с фразеологизма

ми.

-как находить фразеологизмы;

-что они обозначают;

-как отличить фразеологизмы от неустойчивого словосочетания;

-как работать со словарём фразеологизмов

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать лексические группы слов и фразеологизмы

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

25-27

Состав слова. Распознавание значимых частей слова

Комб.\игровая здоровьесбере

гающая

3ч

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и основы слова.

- порядок разбора слов по составу;

-как выделять основу слова

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

28-29

Правописание

гласных и согласных в корне слова.

Комб.\игровая здоровьесбере

гающая

2ч

Подбирать проверочные слова.

- прием определения ударного и безударного гласного звука;

- алгоритм проверки безударных гласных в корне;

- возможность несоответствия произношения и написания («опасные места») в словах с парными и удвоенными согласными на конце и в середине слова;

- правило проверки для парных согласныхсогласных ;

Владеть общим приемом решения задач.

Наблюдать за написанием и произношением слов с безударным гласным звуком в корне, а так же с парными и удвоенными согласными

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в корнях слов звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Правописание приставок и суффиксов

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Формирование умения находить орфограммы в значимых частях слова.

-как правильно разобрать слово по составу;

-как находить «опасное место» в частях слова;

-как подобрать подходящую орфограмму

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Раздели

тельные твёрдый и мягкий знаки.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Продолжить знакомство с работой разделительного ь и ъ знаков

- способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Соотносить количество звуков и букв в словах.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Слушать и выделять в словах звуки, которые помогают обнаружить в слове орфограмму.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия.

Обучаю щее изложение

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать изложение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Части речи. Морфоло

гические признаки частей речи.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Сделать анализ изложения. Повторить части речи.

-как работать над ошибками;

-как различать части речи:

морфологичес

кие признаки частей речи

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Приводить доказательства правильности разбора .частей речи

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Склонение имён существительных и имён прилагательных

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Повторить склонение имён существитель

ных и прилагательных .Формирование умения определять падежи.

-как легче запомнить название падежей;

-вопросы падежей;

-необходимость изучения падежей-

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Имя числитель

ное. Глагол

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Актуализация знаний об имени числительном и о глаголе.

-как изменять глаголы по временам;

-правила написания приставок;

-правила написания предлогов со словами и частицы не с глаглами

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Наречие как часть речи

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с новой частью речи. Формирование умения распознавать наречия. Их употребление в речи

-как распознавать

наречия;

-когда и как употреблять их в речи

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими число предметов

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Правописание наречий

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Формирование умения распознавать наречия. Их употребление в речи.

- как распознавать

наречия;

-когда и как употреблять их в речи;

-значение наречий

-правописание наречий

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими предметы и признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

38-39

Контроль ный диктант по теме «Части речи» и его анализ

Урок контроля\

\Здоровьесбе

регающая

2ч

Проверить знания пройденного материала. Подчёркивать орфограмму одной чертой.

- изученные орфографичес

кие и грамматическиеправила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Владеть общим приемом решения задач.

Формулировать собственное мнение и позицию.

40-41

Сочинение-отзыв по картине В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» и его анализ

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать сочинение.Сде

лать его анализ.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

-как работать над ошибками

Владеть общим приемом решения задач.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Имя существительное (43ч)

Склонение имен существительных в единственном числе.Распознавание падежей.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Продолжение знакомства с падежами .Формирование умения определять падежи.

-как легче запомнить название падежей;

-вопросы падежей;

-необходимость изучения падежей

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими предметы и признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Продолжение знакомства с именительным , родительным, винительным падежами. .Формирование умения определять данные падежи

-особенности данных падежей;

-как определить падежи по вопросу

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Упражнение в распознавании имен существительных в родительном и винительном падежах, имен существительных в дательном падеже.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Продолжение знакомства с, родительным, винительным, дательным падежами. .Формирование умения определять данные падежи

-особенности данных падежей;

-как определить падежи по вопросу

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Упражнение в различении имен существительных в творительном и предложном падежах.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Продолжение знакомства с творительным и предложным падежами. Формирование умения определять данные падежи

-особенности данных падежей;

-как определить падежи по вопросу

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Падежи имен существительных. Повторе

ние. Несклоняемые имена существительные

Урок закрепления новых знаний.

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Повторение падежей. Формирование умения определять падежи

-особенности всех падежей;

-как определить падежи по вопросу

-особенности несклоняемых имён существитель

ных

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Три типа склонения имен существительных. 1-склонение имён существительных

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Определение типов склонения имен существительных

Определение 1-го склонения имен существитель

ных

-признаки разных типов склонений

-признаки существитель ных 1-го склонения

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Упражне

ние в распознавании имён существительных 1 склонения

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Определение 1-го склонения имен существитель

ных

-признаки разных типов склонений

-признаки существитель ных 1-го склонения

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Сочинение по репродук

ции картины

А. А. Пластова « Первый снег».

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать сочинение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

2 склонение имён существительных

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Продолжение знакомства с творительным и предложным падежами. .Формирование умения определять данные падежи

-особенности данных падежей;

-как определить падежи по вопросу

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать склонение имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Упражнение в распознавании имён существительных 2 склонения

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Определение 2-го склонения имен существитель

ных

-признаки разных типов склонений

-признаки существитель ных 2-го склонения

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

3 склонение имён существительных

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Определение 3-го склонения имен существитель

ных

-признаки разных типов склонений

-признаки существитель ных 3-го склонения

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Упражнение в распознавании имён существительных 3 склонения

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Определение 3-го склонения имен существитель

ных

-признаки разных типов склонений

-признаки существитель ных 3-го склонения

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать склонения имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Типы склонения.Алгоритм определения склонения имён существительных

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Актуализация знаний об имени существитель

ном. Выработка алгоритма определения склонения имён существитель

ных

-признаки разных типов склонений

- алгоритм определения склонения имён существитель

ных

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

55-56

Обучающее изложение и его анализ

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать изложение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Падежные окончания имён существительных 1,2,3 склонения единственного числа

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Распознавание падежей и склонения имен существительных;

- особенности правописания падежных окончаний имён существительных разных склонений

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими число предметов

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Именительный и винительный падежи

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Актуализация знаний об именительном и винительном падежах.

- особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах.

-способы их различения

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Актуализация знаний о родительном падеже.

- особенности правописания имен существитель

ных в родительном падеже

-как определять безударные окончания в данном падеже

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с приёмом различения одушевлённых имён существитель

ных 2-го склонения в родительном и винительном падежах.

-как различать в данных падежах имена существитель

ные с одинаковыми окончаниями

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с окончаниями имён существитель

ных в дательном падеже.

- особенности правописания безударных окончаний имен существитель

ных в дательном падеже

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

62-63

Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

2ч

Определение падежей и правописание безударных окончаний имён существитель

ных.

- особенности правописания безударных окончаний имен существитель

ных в родительном дательном падежах;

-как распознавать падеж и склонение

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

64-65

Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

2ч

Знакомство с окончаниями имён существитель

ных в творительном падеже.

-как распознавать падеж и склонение имен существитель

ных; -особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже;

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

66-67

Правописание безудар

ных окончаний имен существительных в предлож

ном падеже

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

2ч

Знакомство с окончаниями имён существитель

ных в предложном падеже.

- как распознавать падеж и склонение имен существитель

ных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существитель

ных в предложном падеже;

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

число предметов

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

68-70

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

3ч

Актуализация знаний. Отработка умения правильного письма безударных падежных окончаний имён существитель

ных.

-как распознавать падеж и склонение имен существитель

ных; знать особенности правописания падежных окончаний

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Владеть диалогической формой коммуникации.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

71-72

Сочинение по картине В.А.Тропинина «Кружевница» и его анализ.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать сочинение.

Знать:

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

73-74

Проверочный диктант по теме «Правопи

сание безудар

ных падежных

окончаний имён существительных в единствен

ном числе» и его анализ

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Писать контрольный диктант.

Подчёрки

вать орфограмму одной чертой.

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Склонение имён существительных во множественном числе

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с изменением имен существитель-

ных во множественном числе

-как определять число имен существитель

ных

-как склонять по падежам имена существитель

ные во множественном числе

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Именительный падеж имен существительных множественного числа

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с окончаниями имён существитель

ных в именительном падеже множественного числа

- как распознавать именительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе.

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Родительный падеж имен существительных множественного числа

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с окончаниями имён существитель

ных в родительном падеже множественного числа

-определять число и падеж имен существитель

ных родительного падежа во множественном числе

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Родительный и винительный падежи имен существительных во множественном числе

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Образование и правильное употребление в речи формы родительного падежа. Различение родительного и винительного падежей имен существитель

ных во множественном числе

- прием распознавания данных падежей имен существительных во множественном числе;

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Дательный, творительный и предложный падежи имен существительных во множественном числе.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание окончаний имён существитель

ных множественного числа в дательном, творительном и предложном падежах.

- как определять число и падеж имен существитель

ных во множественном числе в данных падежах

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

80-81

Обучающее изложение и его анализ

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать изложение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

82-83

Контрольный диктант за 1 полугодие

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Писать контрольный диктант.

Подчёрки

вать орфограмму одной чертой.

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Наши проекты

Урок проектной деятельнос

ти

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Обобщение знаний о формах множественного числа имён существитель

ных. Подготовка к выполнению проектной работы

-правила работыв группах

-план действий в проектной деятельности

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

Имя прилагательное (30ч)

Имя прилагательное как часть речи

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Формирование умения распознавать имена прилагательные Их употребление в речи

- способ отличия прилагательных и подбора к ним вопросов.

-когда и как употреблять их в речи

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Изменение имен прилагательных по числам и родам.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Актуализация знаний о взаимосвязи имён прилагательных и имён существительных, об измнении имён прилагательных по родам и числам.

-как определять число и род имен прилагательных

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Составление устного рассказа на тему «Любимая игрушка»

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать сочинение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Склонение имен прилагате

льных.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Изменение имен прилагательных по падежам.Определение падежей.

-как определять падеж имени прилагательного.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

89-90

Сочинение на тему «Чем мне запомни

лась картина В.А. Серова «Мика Морозов» и его анализ.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать сочинение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

-как распознавать род, число, падеж имен прилагательных

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён прилагательных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Именительный падеж имен прилагате льных мужского и среднего рода в единственном числе

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в именительном падеже.

-как находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в родительном падеже.

-особенности

правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён существительных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе в дательном падеже.

-особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи;

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именит., родит, дат., винит. падежах и правописании их падежных окончаний

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание окончаний имен прилагательныхмужского и среднего рода в единственном числе.

-особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в имен.., род.., дат.., винительном падежах;

- уметь распознавать падежи;

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание окончаний имен прилагательныхмужского и среднего рода в единственном числе в творительном падеже.

- особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён прилагательных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Закрепле

ние.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание окончаний имен прилагательныхмужского и среднего рода в единственном числе во всех падежах.

-определять род, число, падеж имен прилагательных мужского и среднего рода

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

98-99

Выборочное изложение описательного текста и его анализ.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать изложение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

100

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода

-как распознавать род, число, падеж.

-подбирать подходящие окончания

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

101

Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах

-как распознавать род, число, падеж.

-правила правописания в данных падежах

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён прилагательных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

102

Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных род., дат., твор. и предложного падежей женского рода

-как различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор.. и предложном падежах

-правила правописания в данных падежах

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

103

Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в винительном и творительном падежах.

-сходство и различие винительного и творительного падежей;

-правила правописания в данных падежах

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён прилагательных

Сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

104

Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в

-как различать имена прилагательные женского рода;

-как распознавать падеж.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

105-106

Обучающее изложение описательного текста и его анализ

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать изложение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

107

Склонение имен прилагательных во множественном числе

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

. Знакомство со склонением имен прилагательных во множественном числе.

-правила склонения имён прилагательных во мн.числе

-особенности правописания окончаний имён прилагательных во множ.числе

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён прилагательных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

108

Сочине ние-отзыв по картине Н.Е.Рери ха «Заморс

кие гости»

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать сочинение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

109

Именительный и винительный падежи имён прилагательных множест

венного числа.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Наблюдение над сходством и различием именительного и винительного падежей имён прилагательных множественного

числа

- сходство и различия именительного и винительного падежей

-особенности правописания окончаний в данных падежах

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён прилагательных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

110

Родительный и предложный падежи множественного числа имен прилагательных

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Склонение имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах.

-особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

111

Дательный и творительный падежи множественного числа имен прилагательных.

Обобще

ние.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Склонение и правописание имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падеже.

-особенности правописания имен прилагательных в дательном и творительном падежах во множественном числе

Учебно-познавательный интерес к изучаемому учебному материалу, способность к самооценке.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Различать падежи имён прилагательных

Ученик получит возможность научиться:

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

112

Сочине ние-отзыв по картине И.Э.Граба

ря «Февральская лазурь»

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать сочинение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

113

Повторение изученного об имени прилагательном.

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая

1ч

Склонение и правописание имен прилагательных множественного числа во всех падежах.

-как распознавать число, род, падеж имен прилагательных

-особенности правописания имен прилагательных во всех падежах во множественном числе

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими признаки предметов

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

114

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёрки

вать орфограмму одной чертой.

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Личные местоимения (7ч)

115-116

Местоимение как часть речи.Личные местоимения.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

2ч

Продолжить знакомство с личными местоимениями и их ролью в нашей речи.

- особенности употребления в речи местоимений;

- правило о раздельном написании предлогов с местоимениями;

-роль местоимений в речи

Ученик получит возможность формировать выраженную устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Заменять существительные местоимениями.

Контролировать действия партнера.

Характеризовать роль местоимений в речи.

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

117

Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с правилами склонения личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам

-правила правописания местоимений;

-как определять лицо, число и род местоимений;

-правила раздельного написания местоимения с предлогами;

-правила склонения по падежам местоимений 1-го и 2-го склонения

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

118-119

Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

2ч

Знакомство с правилами склонения личных местоимений 3-го лица по падежам

-правила правописания местоимений;

-как определять лицо, число и род местоимений;

-правила раздельного написания местоимения с предлогами;

-правила склонения по падежам местоимений 3-го склонения

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

120

Изложение повествовательного текста с элемента ми описания и его анализ.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать изложение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

121

Проверочная работа по теме «Местоимение»

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Писать контрольный диктант.

Подчёрки

вать орфограмму одной чертой.

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Глагол(34ч)

122

Глагол как часть речи.

Роль глаголов в языке

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Особенности глагола как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными

-как распознавать части речи,

-правила

рассказа о глаголе как части речи по плану

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

123

Изменение глагола по временам.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с изменением глаголов по временам.

-названия временных форм глагола и их вопросы;

-как изменять глаголы по временам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за глаголами в разных временах

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

124-125

Неопреде

ленная форма глагола.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

2ч

Знакомство с неопределённой формой глагола.

-признаки неопределённой формы глагола;

-как правильно ставить вопросы к глаголам в данной форме;

- как соотносить начальную и личную форму глаголов;

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов в неопределённой форме.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

126

Изменение глагола по временам.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Продолжение знакомства с изменением глаголов по временам.

-названия временных форм глагола и их вопросы;

-как изменять глаголы по временам

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за глаголами в разных временах

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

127

Изложение повествовательного текста по цитатному плану.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать изложение.

-новый способ составления цитатного плана

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

128

Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство со спряжением глагола.

-понятие «спряжение глаголов»

-как различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

129

Спряжение глаголов

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Продолжение

знакомства со спряжением глагола.

-понятие «спряжение глаголов»

-как различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

Наблюдать за словами, обозначающими действия предметов

Формулировать собственное мнение и позицию.

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

130

Распознавание лица и числа глаголов.

2 - е лицо глагола единствен

ного числа.

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с глаголами 2-го лица единственного числа, их правописанием.

-правила написания глаголов 2-го лица единственного числа

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

131-132

Сочинение по картине И.И.Левитана Весна.Большая вода.» и его анализ

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать сочинение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

133

1 и 2

спряже

ние глаголов настояще

го времени

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с окончаниями

глаголов 1 и 2 спряжения настоящего времени

-как определять спряжение по личным окончаниям глаголов

-правила правописания личных окончаний глаголов

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

134

2спряже

ние глаголов будущего

го времени

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с окончаниями

глаголов 1 и 2 спряжения будущего времени

-как определять спряжение по личным окончаниям глаголов

-правила правописания личных окончаний глаголов

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

135

Наши проекты

Урок проектной деятельнос

ти

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство со словарями и сборниками пословиц и поговорок. Подготовка к выполнению проектной работы

-правила работы со словарями и сборниками-план действий в проектной деятельности

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

136-139

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая

2ч

Упражнения в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

-как соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах

-как определять спряжение по личным окончаниям глаголов

-правила правописания личных окончаний глаголов

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

140

Возврат

ные глаголы

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с возвратными глаголами.

-значение суффикса-ся в образовании возвратных глаголов

-как разбирать по составу возвратные глаголы

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

141-142

Правописание тся и ться в глаголах

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

2ч

Продолжение знакомства с возвратными глаголами, с их правописанием.

-правила правописания возвратных глаголов

-использование вопроса начальной формы и вопроса 3 лица единственного числа в правописании возвратных глаголов

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

143

Закрепление изученного.Составление рассказа по серии картинок.

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Закрепить изученный материал.Составление раасказа по серии картинок.

-правила составления рассказа

-правила правописания глаголов

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

144

Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с правилами правописания глаголов в прошедшем времени.

-правила правописания глаголов в прошедшем времени

-как распознавать глагольные формы прошедшего времени

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

145

Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени

Комбинированный\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с правописанием родовых окончаний глаголов в прошедшем времени.

-правила правописания

глагольных родовых окончаний.

Устанавливать в предложении действующее лицо или предмет.

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Принимать и сохранять учебную задачу. Различать способ и результат действия

146

Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени

Урок изучения нового материала\

Групповая, здоровьесберегающая

1ч

Знакомство с

правописанием безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

-правила правописания глагольных суффиксов

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

147-148

Контрольный диктант по теме «Глагол» и его анализ

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Писать контрольный диктант.

Подчёрки

вать орфограмму одной чертой.

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

149

Изложение повествовательного текста по вопросам

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

1ч

Написать изложение.

-новый способ составления цитатного плана

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

150-151

Обобщение по теме «Глагол»

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая

2ч

Сделать обобщение по теме «Глагол»

-как опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу

-глагольные суффиксы

- родовые окончания глаголов в прошедшем времени

-различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения

-правила правописания тся и ться в возвратных глаголах

-названия временных форм глагола и их вопросы;

-как изменять глаголы по

временам

-признаки неопределённой формы глагола;

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

152-153

Изложение повествовательного текста и его анализ.

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать изложение.

-новый способ составления цитатного плана

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

154-155

Проверка знаний по теме «Глагол»

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Писать контрольную работу.

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Закрепление (15 ч)

156

Язык.

Текст.Речь.

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая

1ч

Повторение знаний о тексте, его признаков

- признаки текста и его отличия от набора предложений;

-построение текста;

-части текста;

- способы конструирова

ния текста из предложений, частей

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

Строить речевое высказывание в устной форме;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Различать тематические группы слов.

Задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением.

Принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания

157-158

Предложе

ние и словосоче

тание

Урок закрепления \Здоровьесбере

гающая, групповая

2ч

Повторение и углубление представлений о предложении и словосочетании

- признаки предложения

- отличие предложения от группы слов, записанных как предложения;

- правила оформления предложений на письме

- знаки завершения предложения в соответствии со смыслом

-признаки словосочетаний

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

159

Лексическое значение слова

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая

1ч

Узнавать слово по его лексическому значению

-о языке как средстве общения;

-способ определения слова и набора звуков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Установка на здоровый образ жизни.

Объяснять значение гигиенических правил письма

модели и схемы.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

160-161

Контрольный диктант за год и его анализ

Урок-контроль\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Писать контрольный диктант.

Подчёркивать орфограмму одной чертой.

- изученные орфографичес

кие правила;

- способ графического обозначения орфограммы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Владеть общим приемом решения задач.

Проверять письменную работу по алгоритму.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

162-163

Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» и его анализ

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать сочинение.

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

164-165

Состав слова

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая

2ч

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) и основы слова.

- порядок разбора слов по составу;

-как выделять основу слова.

Строить высказывания в усной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

166

Части речи

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая

1ч

Сделать обобщение изучаемого материала

-правила морфологического разбора слова;

-синтаксического разбора предложений;

-правила распознавания частей речи

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формулировать правила с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

167-168

Изложение повествовательного текста по цитатному плану и его анализ

Урок развития речи\

Здоровьесбере

гающая

2ч

Написать изложение .

- правила оформления предложения на письме.

- способы конструирова

ния предложений в соответствии с вопросами и опорными словами

Владеть общим приемом решения задач.

Контролировать действия партнера;

Использовать речь для регуляции своего действия.

Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

169

Звуки и буквы

Урок закрепления \Здоровьесбе

регающая, групповая

1ч

Повторение о звуках русского языка и обозначении их буквами на письме.

-гласные и согласные звуки

-правила обозначения звуков буквами

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Формулировать правила с помощью учителя.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

170

Игра по галактике Частей Речи

Урок –игра. Закрепле

ние. \Здоровьесбе

регающая, групповая

1ч

Применение своих знаний в игре. Развитие интереса к русскому языку

-все изученные орфограммы;

-части речи

-способы логического мышления

Строить высказывания в устной и письменной форме.

Владеть общим приемом решения задач.

Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Выполнять учебные действия в материализован

ной, громкоречевой и умственной форме.

Виды контроля и диагностики
Тема	Тематический	Промежуточный	Комплексный	Предметный	Стандартизированный	Нестандартизированный	Итоговый	Включе ние в состав портфо лио	Дата проведения
1.Стартовая диагностика.Контрольный диктант «Проверка знаний, полученных в 3 классе»			+						Урок 10
Проверочный диктант по теме «Предложение»	+	+			+				Урок 20
Контрольный диктант по теме «Части речи»	+	+							Урок 38
Проверочный диктант по теме «Правописание безудар ных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»	+	+							Урок 73
Полугодо вая диагностика Контрольный диктант за 1 полугодие	+		+						Урок82
Промежуточ ная диагностика Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	+	+							Урок 114
Проверочная работа по теме «Местоимение»	+	+							Урок 121
Контрольный диктант по теме «Глагол»	+	+							Урок 147
Итоговая диагностика Контрольный диктант за год			+				+		Урок 167

Методическое и материально-техническое сопровождение программы

Планируемые результаты начального общего образования / [Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2011. – 120 с. – (Стандарты второго поколения).
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1. / [М.Ю. Демидова, С.В.Иванов,О.А. Карабанова и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б Логиновой. – М. Просвещение, 2011. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2011. — 151 с.: ил.
Сборник рабочих программ. Русский язык. Программа и планирование учебного курса.1-4-классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. В.П. Канакина. – М.: Просвещение, 2014г. (Школа России).
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М. Просвещение, 2011. – 233 с. – (Стандарты второго поколения).
Поурочные разработки по русскому языку. Авторы: О.И. Дмитриева, Москва «Вако», 2014 г
Учебник русского языка, 4 класс (в 2-х частях). Автор: Канакина В.П. Москва, Просвещение, 2014 год

Печатные пособия.

Информационно-коммуникативные средства:

- общепользоватеьские цифровые инструменты учебной деятельности;

- специализированные цифровые инструменты учебной деятельности.

Технические средства обучения:

- CD, DVD – проигрыватели;

- телевизор;

- аудио, видеомагнитофон;

- компьютер с художественным программным обеспечением;

- слайд-проектор;

- мультимедиа – проектор;

- магнитная доска;

- экран навесной;

- фотокамера цифровая;

- видеокамера цифровая.

Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи музыки к литературным произведениям;

- видеофильмы или DVD- фильмы и презентации.

Учебно-практическое оборудование.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование 1 класс. ФГОС. "Школа России"

Планирование составлено для коррекционной школы V вида.Математика - 4 часа в неделю; обучение грамоте, обучение письму - 3 часа в неделю; развитие речи, произношение - 2 часа в неделю; труд, изо, лкру...

Календарно-тематическое планирование 2 класс. ФГОС. "Школа России"

Планирование составлено для коррекционной школы V вида.Математика - 5 часов в неделю; русский язык, литературное чтение - 4 часа в неделю; развитие речи - 2 часа в неделю; произношение, окружающий мир...

Календарно-тематическое планирование 2 класс ФГОС (Школа России)

Рабочие программы по предметам...

Тематическое планирование 2 класс ФГОС "Школа России"

Тематическое планирование 2 класс ФГОС "Школа России" по всем предметам...

Рабочие программы+тематическое планирование 4 класс ФГОС Школа России.

Рабочие программы и тематическое планирование ФГОС 4 класс УМК "Школа России"(литературное чтение,русский язык,математика,окружающий мир,технология,ИЗО)....

Рабочая программа"Окружающий мир" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику А. А. Плешаков

Рабочая программа"Окружающий мир" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику А. А. Плешаков...

Рабочая программа "Литературное чтение" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику Л. Ф. Климанова

Рабочая программа "Литературное чтение" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику Л. Ф. Климанова...

Мне нравится (1)

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Русский язык"и учебно-тематическое планирование (4 класс) ФГОС УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование 1 класс. ФГОС. "Школа России"

Календарно-тематическое планирование 2 класс. ФГОС. "Школа России"

Календарно-тематическое планирование 2 класс ФГОС (Школа России)

Тематическое планирование 2 класс ФГОС "Школа России"

Рабочие программы+тематическое планирование 4 класс ФГОС Школа России.

Рабочая программа"Окружающий мир" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику А. А. Плешаков

Рабочая программа "Литературное чтение" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику Л. Ф. Климанова

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Русский язык"и учебно-тематическое планирование (4 класс) ФГОС УМК "Школа России"рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование 1 класс. ФГОС. "Школа России"

Календарно-тематическое планирование 2 класс. ФГОС. "Школа России"

Календарно-тематическое планирование 2 класс ФГОС (Школа России)

Тематическое планирование 2 класс ФГОС "Школа России"

Рабочие программы+тематическое планирование 4 класс ФГОС Школа России.

Рабочая программа"Окружающий мир" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику А. А. Плешаков

Рабочая программа "Литературное чтение" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику Л. Ф. Климанова

Рабочая программа "Русский язык"и учебно-тематическое планирование (4 класс) ФГОС УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (4 класс) по теме