Рабочая программа "Литературное чтение" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику Л. Ф. Климанова
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Опубликовано 21.02.2018 - 10:53 - Антипова Алла Викторовна

Рабочая программа "Литературное чтение" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику Л. Ф. Климанова

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie_1_kl_klimanova.docx	54.29 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 1056

город Москва

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению (к учебнику Л.Ф. Климанова)

по системе УМК «Школа России»

1 класс

учитель начальных классов Антипова Алла Викторовна

2017-2018 учебный год

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы по литературному чтению: Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Рабочие программы. 1-4 классы, М. Просвещение. 2016

Цель:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретения умения работать с разными видами информации;
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.

Задачи:

Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Овладение речевой и коммуникативной культурой.
Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Основное содержание курса

Жил и-был и буквы (6ч)

Стихи, рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой, С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным. Вводятся понятия – «автор», «писатель» «произведение». Анализ и сравнение произведений. Обучение орфоэпически правильному произношению слов и при чтении. Обучение чтению по ролям.

Сказки, загадки, небылицы (5 ч)

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора. Обучение приемам выразительной речи и чтения. Произношение скороговорок, чистоговорок. Обучение пересказу текста. Вводится понятие – «настроение автора».

Апрель, апрель! Звенит капель (4 ч)

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о русской природе. Формирование навыков чтения целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию текста, нахождение в нем предложений подтверждающих устное высказывание.

И в шутку, и всерьез (5ч)

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой. Воспроизведение текста по вопросам или по картинному плану. Понимание слов и выражений в контексте. Юмористические произведения. Вводится понятие – «настроение и чувства героя».

Я и мои друзья (7ч)

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми. Вводятся понятия – «поступки героя», «абзац». Прогнозирование текста по названию.

О братьях наших меньших (7 ч)

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, К. Сладкова, Д. Хармса, К- Ушинского. Сравнение текстов разных жанров.

Календарно - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению

№

Дата

Тема урока,

количество

часов по

разделу

Тип урока

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные). Характеристика деятельности.

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникатив ные УУД

Личностные УУД

Жили были

Буквы./6ч./

1.1 В. Данько «Загадочные буквы».

Урок первичного предъявления новых знаний.

Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Организовать свое рабочее место под руководством учителя. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»

1.2 И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Комбинированный

Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

1.3 С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Комбинированный

Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

1.4 Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородиц-кая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Комбинированный

Передача различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

1.5 С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Комбинированный

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Определение основной и второстепенной информации. Свободная ориентация и восприятие художественного текста

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

1.6 Урок обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Урок обобщения и система тизацииУУД

Сравнение ху дожественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Сказки,загад ки, небы- лицы. /5ч/

2.1 Е. Чарушин «Теремок».

Комбинированный

Ответы на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих персонажей.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

2.2

РНС «Рукавичка».

Комбинированный

Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

2.3 Загадки, песенки.

Комбинированный

Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

10.

2.4 Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Комбинированный

Особенности жанров УНТ, различение и сравнение жанров.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

11.

2.5

Обобщение по разделу «Узнай сказку».

Урок обобщения и систематизации УУД

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

12.

Апрель, апрель. Зве-

нит капель!

/4ч./

3.1

А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…»

Комбинированный

Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

13.

3.2 Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель». жанру.

Комбинированный

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

14.

3.3 И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»

Комбинированный

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

15.

3.4 Обобщение по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Урок обобщения и систематизации УУД

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

16.

И в шутку и

всерьёз. /5ч./

4.1

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Комбинированный

Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

17.

4.2 Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Комбинированный

Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Группировать, классифицировать предметы.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

18.

4.3 К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет».

Комбинированный

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

19.

4.4 И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник».

Комбинированный

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

20.

4.5 Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз».

Урок обобщения и систематизации УУД

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

21.

Я и мои

друзья./7ч./

5.1

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

22.

5.2 В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны».

Комбинированный

Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

23.

5.3 Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек».

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

24.

5.4 И.Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

25.

5.5 Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

26.

5.6 М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка».

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

27.

5.7 Обобщение по теме «Я и мои друзья».

Урок обобщения и систематизации УУД

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

28.

О братьях наших мень- ших

6.1

Составление

вопросов

С. Михалков

Трезор». Р.

Сеф «Кто любит собак»

Комбинированный

Выборочное чтение. Идейно-художественный анализ произведения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

29.

6.2 В. Осеева «Собака яростно лаяла».

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

30.

6.3 В.Осеева «Собака яростно лаяла».

Комбинированный

Пересказ текста по картинному плану.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

31.

6.4 И. Токмакова «Купите собаку».

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

32.

6.5 С. Михалков «Важный совет».

Комбинированный

Анализ и оценка поступков героев.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

33.

6.6 М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Комбинированный

Различение жанров художественных произведений.

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

34.

6.7 В. Берестов «Лягушата».

Д.ХАРМС

«Храбрый ёж»,

Н.Сладков

«Лисица и Ёж»

Комбинированный

Тексты художественный и научно-популярный: их особенности и различия.

Различение жанров художественных произведений

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

35.

6.8

Обобщающий урок «О братьях наших меньших».

Урок обобщения и систематизации УУД

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

6.9 Проверка полученных знаний. Тест.

Контрольный урок.

Рефлексия способов и условий действия. контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Вносить необходимые дополнения. исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Сотрудничать с то варищами при вы полнении заданий. заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Проявлять уважение к товарищам. ценить взаимопомощь и взаимоподдержку друзей.

38-40

Резервные уроки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа "Литературное чтение" и тематическое планирование (1 класс) ФГОС "Школа России" к учебнику Л. Ф. Климанова

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

УМК "Школа России", литературное чтение, тематическое планирование, 2 класс

Тематическое планирование 4 класс (3часа) По учебнику М.В. Голованова, В.Г.Горецкий

рабочая программа, календарно - тематическое планирование 1 класс музыка по ФГОС

Рабочая программа и тематическое планирование 4 класс. УМК "Начальная школа XXI век".

Рабочая программа и тематическое планирование 1 класс ОС "Школа 2100"

Рабочая программа и тематическое планирование. 4 класс. УМК "Школа России"

Календарно - тематическое планирование. Математика1 класс. УМК «Перспектива».Учебник - Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н.