Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс. УМК "Перспектива"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс) на тему
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс. УМК "Перспектива"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russ.yaz_.-1_klass.doc | 447.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
- Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29. 12.2012 года №273- ФЗ,
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Примерной программы начального общего образования;
-Образовательной программы НОО муниципального бюджетного образовательного учреждения «Гимназия №155 с татарским языком обучения»;
- Федерального перечня учебников допущенных (рекомендованных) Министерством образования и науки Российской Федерации;
- Учебного плана муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Гимназия №155 с татарским языком обучения» г. Казани.
Общая характеристика курса
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу, собственных текстов разного типа, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связности и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий, формирование умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц язык
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Цели и задачи
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
- развитие речи, мышления, воображения первоклассников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение обучающимися первого класса первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение первоклассниками умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально- ценностного отношения к русскому языку; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Для реализации программного содержания используется УМК по образовательной системе «Перспектива»:
1. Климанова Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М.: «Просвещение», 2015., Климанова, Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: «Просвещение», 2015., Климанова Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: «Просвещение», 2015.
2. «Русский язык»: Климанова Л. Ф., Макеева С.Г. Русский язык: учебник для общеобразовательных учреждений.1 класс. – М.: Просвещение, 2015
Учебники включены в федеральный перечень на 2015-2016 учебный год.
Уровень программы: базовый
Место предмета в учебном плане.
Программа по предмету «Русский язык» рассчитана на 5 часов, всего 165 часов.
В федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Республики Татарстан (по модели 4, рекомендованной Министерством образования и науки Республики Татарстан, № 7699/12 от 3.06.2012 г.) на изучение русского языка отводится 3 часа в неделю, всего 99 часов. Из них на обучение грамоте – 65 часов, на русский язык – 34 часа.
Соответственно, программа для 1 класса выполняется в полном объеме за счет уплотнения учебного материала (см.таблицу)
Раздел | По программе для 1 класса «Русский язык» | По плану рабочей программы |
1. Подготовительный период | 25 ч | 21ч |
2. Основной период. Письмо. Графика | 82 ч | 36 ч |
3.Обобщающий период. Слово и предложение | 8 ч | 8ч |
4.Русский язык. Развитие речи. Морфология. Лексика. Фонетика, графика и орфоэпия. Орфография и пунктуация. Фонетика и орфоэпия. Синтаксис. Развитие речи | 50 ч | 34 ч |
В мире общения | 3 | 3 |
Роль слова в общении | 1 | 1 |
Слово и его значение | 2 | 1 |
Имя собственное | 3 | 3 |
Слова с несколькими значениями | 1 | 1 |
Слова, близкие и противоположные по значению | 1 | 2 |
Группы слов | 4 | 3 |
Звуки и буквы. Алфавит | 2 | 2 |
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами | 2 | 2 |
Слоги. Перенос слов | 4 | 2 |
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами | 4 | 2 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме | 4 | 2 |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу | 3 | 2 |
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак | 3 | 2 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами | 3 | 2 |
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения | 4 | 3 |
От предложения к тексту | 3 | 1 |
Итого | 165 ч | 99 ч |
Содержание начального общего образования по предмету
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учёбной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букве, ё, ю,я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография.
Знакомство с правилами Правописания и их применение:
- раздельное написание слов;
- обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши) ;
- прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- перенос слов по слогам без стечения согласных;
- знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный — непарный; согласный звонкий - глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
Морфология.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Синтаксис. Различение предложения, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные.
Орфография и пунктуация.Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.
Применение правил правописания:
сочетания жи—ши,ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
разделительные ь и ъ
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытовогообщения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений
Базовые требования к преподаваемому предмету
Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие
языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает:
- достаточный уровень знаний о структуре русского языка; умения использовать знания в стандартных и нестандартных учебных ситуациях, осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать её;
- умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, письменные тексты;
- умения писать в соответствии с изученными орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
- сформированного общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся
Форма контроля: диагностическая работа.
Учебно - методическое обеспечение
1. Климанова Л. Ф., Макеева С.Г. Русский язык: учебник для общеобразовательных учреждений.1 класс. – М.: Просвещение, 2015.
2. Климанова Л. Ф. Рисуй, думай, рассказывай. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов, Л. Н. Борейко. – М.: Просвещение, 2015.
4. Климанова Л. Ф. Мой алфавит. Прописи. 1 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: Просвещение, 2011.
5. Климанова Л. Ф. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. 1 класс / Л. Ф. Климанова, А. В. Абрамов. – М.: Просвещение, 2015.
6. Климанова Л. Ф. Обучение грамоте: методическое пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2012.
7. Кузнецова М.И. 5000 примеров по русскому языку.
8. Климанова Л. Ф. Русский язык. 1 класс: методическое пособие/ Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2012.
9. Климанова Л. Ф., Бабушкина Т.В. Рабочая программа по русскому языку 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru
2. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа: http://www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
Календарно-тематическое планирование | |||||||||||||||||||
№ урока | Наименование темы | Кол-во часов | Планируемые результаты | Виды учебной деятельности | Сроки прохож- дения | ||||||||||||||
предметные | личностные | метапредметные | |||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||
Добукварный период (21 ч.) Рабочая тетрадь «Рисуй, думай, рассказывай» | |||||||||||||||||||
1. | «Твои новые друзья». «Дорога в школу». Гигиенические требования. Раскрашивание, обведение. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Рабочая строка: верхняя и нижняя линейка, середина строки, слева, справа. Составление устного рассказа по рисунку. | |||||||||||||
2. | «Что в центре?» Ориентировка на листе. Текст на списывание. Обведение фигур по образцу. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Подготовка руки к письму, обведение фигур по контуру, штриховка. Ориентирование на листе: середина (центр), слева, справа. Обведение фигуры и линий на ней. Классификация слов-названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов. | |||||||||||||
3. | «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - принимать учебную задачу. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - отвечать на вопросы учителя. | Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству. | |||||||||||||
4. | «Сравни». Форма и количество фигур. Прямые и наклонные линии. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Ориентирование на рабочей строке, различение верха и низа линейки, середины (центра) квадрата, левой и правой части. Обведение фигур по контуру, штриховка их по заданию учителя. Сравнение предметов по форме, величине и количеству. | |||||||||||||
5. | «Определи направление». Определение направления с помощью жеста. Замена жеста стрелкой. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Ориентирование на рабочей строке: верх и низ, середина, слева, справа. Обозначение направления движения стрелкой, рисование линии по направлению стрелки, рисование вертикальных и горизонтальных линий. Устный рассказ по рисунку. | |||||||||||||
6. | «Найди пару». «Лото». Классификация. Рабочая строка. Письмо наклонных и прямых линий. Усвоение последовательности действий при письме с образца. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметов по контуру, рисование бордюра. Письмо прямых и наклонных линий на рабочей строке. Два типа классификации: логическая («Лото») и ассоциативная («Найди пару»). Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов, составление устного рассказа по рисунку. | |||||||||||||
7. | «Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Различение целого и части в предметах, дополнение части до целого и разбивание целого на части. Обведение по контуру, письмо параллельных линий, штриховка. Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов. | |||||||||||||
8. | «Целое и часть» (анализ графической формы). Параллельные линии. Обведение образца. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Различение целого и части в предметах, дополнение части до целого и разбивание целого на части. Обведение по контуру, письмо параллельных линий, штриховка. Классификация слов – названий предметов, нахождение общего слова для целой группы предметов. | |||||||||||||
9. | «Головоломки». «Овал». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо печатных элементов букв. Подготовка к звуковому анализу слов: вычленение первого звука в словах. | |||||||||||||
10. | «В квартире». «Веселые превращения». Развитие фонематического слуха. Упражнения на развитие воображения. Письмо элементов печатных букв. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Составление устных рассказов по картинкам. Лексическая работа со словами. Упражнения в написании элементов букв В и Г. Выделение в словах первого звука. | |||||||||||||
11. | «Сравни дома». «В магазине одежды». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха. | |||||||||||||
12. | «В походе». «На привале». Тематическая классификация. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, проведение параллельных линий, штриховка. Письмо элементов печатных букв. Классификация слов по темам (одежда, обувь); различение названий группы предметов и названия каждого предмета. Развитие фонематического слуха. | |||||||||||||
13. | «На коньках». «Контуры и силуэты». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха. | |||||||||||||
14. | «На волнах». «Морское путешествие». Развитие фонематического слуха. Прямые и наклонные линии. Классификация слов-названий морских и речных судов. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, безотрывное письмо петлеобразных линий по пунктирам. Письмо прямых линий по образцу и элементов печатных букв. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам. | |||||||||||||
15. | «На лугу». «Мы рисуем». Тематическая классификация. Развитие воображения. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | |||||||||||||
16. | «Под грибом». Развитие воображения. Нахождение закономерностей. Развитие фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | |||||||||||||
17. | «Мы – спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.
| 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | |||||||||||||
18. | «Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | |||||||||||||
19. | «В гостях у бабушки». Слова – названия предметов. Логические упражнения. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | |||||||||||||
20. | «Мы – художники». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца; контроль.
| 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | |||||||||||||
21 | «Прогулка в парке». «Знаки в городе». Классификация, обобщение. Письмо элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца, контроль. | 1 | Умение ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных букв. | Формирование алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения. Познавательные: - систематизация знаний о форме предметов, - освоение элементов письменных букв. Коммуникативные: - формирование умения объяснить свой выбор. | Обведение предметных рисунков по контуру, штриховка по пунктирным линиям. Письмо элементов печатных букв по образцу. Развитие фонематического слуха. Классификация слов по темам, различение названий группы предметов и названия каждого предмета. | |||||||||||||
Букварный период (36ч.) | |||||||||||||||||||
22. | Знакомство с тетрадью «Мой алфавит». Звуковой анализ слов. Строчная и заглавная буквы Аа. | 1 | Умение писать строчную и заглавную буквы а, А, умение писать их слитно. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Слого-звуковой анализ слов. Придумывание слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова. Сравнение печатной и письменной буквы. Письмо печатных и строчных букв. Упражнения на выделение ударного гласного в словах. | |||||||||||||
23. | Строчная и заглавная буквы Оо. | 1 | Умение писать заглавную и строчную буквы Оо, умение писать их слитно. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Правила употребления заглавной буквы на письме в именах людей, кличках животных, а также в начале предложения. Письмо заглавной и строчной букв Оо. Составление звуковых схем слов с опорой на рисунок, раскрашивание рисунка. | |||||||||||||
24. | Строчная и заглавная буквы Уу. | 1 | Умение писать заглавную и строчную гласные буквы Уу, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Различение значения и звучания слова на основе моделей. Слого-звуковой анализ слов со звуком [у] в начале и середине слов, выделение ударного слога. Слова с конкретным и обобщающим значением. Письмо печатной и письменной буквы Уу. | |||||||||||||
25.. | Строчная и заглавная буквы Ии.
| 1 | Умение писать строчные и заглавные буквы Ии, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Работа с моделями слов, слого-звуковой анализ слов со звуком [и]. Письмо печатных и письменных букв Ии. | |||||||||||||
26. | Письмо буквы ы. | 1 | Умение писать строчную букву ы, умение писать её слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Характеристика звуков [и] – [ы], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы ы. | |||||||||||||
27. | Строчная и заглавная буквы Ээ.
| Умение правильно писать заглавную и строчную буквы Ээ, умение писать их слитно с другими буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - осмысление соответствия звука букве, - осмысление разницы между печатным и письменным шрифтами. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Слого-звуковой анализ слов со звуком [э], письмо заглавной и строчной букв Ээ. | ||||||||||||||
28. | Строчная и заглавная буквы Мм. | 1 | Умение писать письменные буквы Мм, правильно выполнять соединения букв. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Выделение в словах звуков [м] – [м’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Мм. Составление предложений по схеме, рассказа по картинке. Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной буквы С. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | |||||||||||||
29. | Строчная и заглавная буквы Сс. | 1 | Умение писать письменные буквы Сс, правильно выполнять соединения букв. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Выделение в словах звуков [c] – [c’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками в начале и середине слова. Письмо строчной и заглавной букв Сc. | |||||||||||||
30. | Строчная и заглавная буквы Нн. | 1 | Умение писать письменные буквы Нн, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Нахождение слов со звуками [н] – [н’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной буквы Н. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | |||||||||||||
31. | Строчная и заглавная буквы Лл. | 1 | Умение писать письменные буквы Лл, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Нахождение слов со звуками [л] – [л’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Лл. Анализ и запись предложений с соблюдением правил письма. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | |||||||||||||
32. | Повторение изученных букв М, С, Н, Л. | .1 | Умение писать письменные буквы, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Слого-звуковой анализ слов с изученными буквами. Письмо слогов, слов и предложений с изученными буквами. | |||||||||||||
33. | Строчная и заглавная буквы Тт. | 1 | Умение писать письменные буквы Тт, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Выделение в словах звуков [т] – [т’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Тт. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | |||||||||||||
34. | Строчная и заглавная буквы К,к Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Умение писать письменную букву к, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Выделение в словах звуков [к] – [к’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы к. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. Списывание текста, подбор заглавия к нему по схеме. | |||||||||||||
35. | Строчная и заглавная буквы Рр. | 1 | Умение писать письменные буквы Рр, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Выделение в словах звуков [р] – [р’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Рр. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | |||||||||||||
36. | Строчная и заглавная буквы Вв. | 1 | Умение писать письменные буквы Вв, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов написания и соединения письменных букв. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия (способ написания). | Выделение в словах звуков [в] – [в’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо заглавной и строчной букв Вв. Письмо слов и предложений с изученными буквами. | |||||||||||||
37. | Строчная и заглавная буквы П.п | 1 | Умение писать письменные буквы П,п, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. | Выделение в словах звуков [п] – [п ’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы п. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | |||||||||||||
38. | Строчная и заглавная буквы Г,г .Письмо слов и предложений с изученными буквами. | 1 | Умение писать письменные буквы Г,г, правильно выполнять соединения букв, составлять и записывать предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - умение работать в паре. | Выделение в словах звуков [г] – [г’], слого-звуковой анализ слов с этими звуками. Письмо строчной буквы г. Чтение слов и предложений, написанных письменным шрифтом. | |||||||||||||
39. | Строчная и заглавная буквы Ее. Запись слогов, слов и предложений. | 1 | Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Письмо строчной и прописной букв Ее. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия. | |||||||||||||
40. | Строчная и заглавная буквы Ёё. Запись слогов, слов и предложений. | 1 | Умение писать слова с новыми буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения, списывать текст с печатного образца. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово, - исправлять ошибки. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Письмо строчной и прописной букв Ёё. Письмо слов и предложений с новой буквой. Правило правописания имён собственных. Списывание с печатного текста. Составление устных рассказов по картинке, придумывание заглавия. | |||||||||||||
41. | Строчная и заглавная буквы Бб. Парные звуки [б] — [п]. | 1 | Умение писать буквы Бб, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение представлений об этических чувствах. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Бб, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Классификация слов по их значению. Использование в общении имён собственных и слов вежливости. | |||||||||||||
42. | Строчная и заглавная буквы Зз. | 1 | Умение писать буквы Зз, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Зз, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание предложений. Соотнесение предложения со схемой. | |||||||||||||
43. | Строчная и заглавная буквы Дд. Сравнение звуков [д] — [т]. | 1 | Умение писать букву Дд, слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), характеристика нового звука на основе имеющихся знаний (согл., тв. – мягк.). Письмо строчной и заглавной букв Дд, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Дописывание и составление предложений. | |||||||||||||
44. | Строчная и заглавная буквы Жж. Слог «жи». | 1 | Умение писать буквы Жж, слова с этими буквами, слова со слогом «жи», правильно выполнять соединения букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме), определение ударного слога, выделение согласного твёрдого [ж]. Письмо строчной и заглавной букв Жж, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Слова со слогом «жи». Дописывание и составление предложений. | |||||||||||||
45. | Буквы Яя в начале слова и после гласных. | 1 | Умение писать буквы Яя, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное слово. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия, - осваивать культуру речевого общения при работе в паре. | Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’а] и обозначение его буквой я. Письмо строчной и заглавной букв Яя. Списывание слов и предложений. | |||||||||||||
46. | Строчная и заглавная буквы Хх. | 1 | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком (на основе звуковой модели слова, в громко-речевой форме). Письмо строчной и заглавной букв Хх, слов с этой буквой. Анализ графической формы. Составление слов и предложений. | |||||||||||||
47. | Буква ь – показатель мягкости согласных. Строчная и заглавная буквы Йй. | 1 | Умение писать слова с изученными буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | Сравнение слов с твёрдыми и мягкими согласными, обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Письмо слов с ь на конце и в середине слова. Составление и записывание предложений. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
48. | Буквы Юю в начале слова и после гласных. | 1 | Умение писать буквы Юю, слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на слоги, списывать с печатного текста. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | Деление слов с новой буквой на слоги, выделение слитно произносимого слога [й’у] и обозначение его буквой ю. Письмо строчной и заглавной букв Юю. Списывание слов и предложений. | |||||||||||||
49. | Строчная и заглавная буквы Шш. Чч. | 1 | Умение писать заглавную и строчную буквы Шш, Чч. правильно выполнять соединения с другими буквами. Умение выделять нужный звук, давать ему характеристику, делить слова на слоги. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, определение ударного слога, выделение твёрдого согласного [ш]. Письмо строчной и заглавной букв Шш. Чч. Дописывание предложений, списывание с печатного образца. | |||||||||||||
50. | Строчная и заглавная буквы Щщ. Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу. | 1 | Умение писать строчную и заглавную буквы Щщ. Писать слова с буквами Щщ, со слогами «щу», «ща». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [щ], письмо строчной и заглавной букв Щщ и слов с ними. Письмо слов со слогами «щу», «ща». Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. | |||||||||||||
51. | Строчная и заглавная буквы Цц. | .1 | Умение писать строчную и заглавную буквы Цц. Писать слова с буквами Цц. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | Слого-звуковой анализ слов с согласным звуком [ц], письмо строчной и заглавной букв Цц и слов с ними. Самостоятельное составление и записывание небольших предложений. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
52. | Строчная и заглавная буквы Фф. | 1 | Умение писать строчную и заглавную буквы Фф. Писать слова с буквой Фф. Умение находить буквы, обозначающие мягкие согласные звуки. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | Слого-звуковой анализ слов с новым звуком, самостоятельный подбор слов. Письмо строчной и заглавной букв Фф. Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов. Письмо предложений. Правила оформления предложений на письме. | |||||||||||||
53. | Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием. | 1 | Умение писать слова с разделительным твёрдым и мягким знаками. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в жизни людей. | Регулятивные: - проверять написанное. Познавательные: - освоение умения записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - слушать и понимать речь других. | Письмо разделительного ъ. Письмо слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Письмо соединений букв, слов, предложений. | |||||||||||||
54. | Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч. | 1 | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
55. | Отработка элементов букв г, п, р, т у, д, з. Письмо слов и предложений. | 1 | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
56. | Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о, с, б. | 1 | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
57. | Отработка элементов буквы ю. Упражнения по чистописанию. | 1 | Умение писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв. Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединений букв, слов. Письмо слов, элементарных предложений. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
Послебукварный период (8 ч.) | |||||||||||||||||||
58. | Отработка обобщенных элементов букв Ее. Упражнения по чистописанию. | 1 | Умение писать буквы Ее, правильно выполнять соединения букв. Умение записывать предложение, правильно оформляя его графически. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Отработка написания букв Ее. Нахождение букв мягких согласных звуков. Составление словосочетаний. Дописывание предложений. Составление из слогов имени сказочного героя. | |||||||||||||
59. | Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста. | 1 | Умение писать слова и предложения с изученными буквами. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Смыслоразличительная роль ударения. Дописывание предложения. | |||||||||||||
60. | Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию. | 1 | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
61. | Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений. | 1 | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Дифференцирование слов на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что? Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши». | |||||||||||||
62. | Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З, Ю, Н. Чистописание. | 1 | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. Умение правильно писать буквосочетания «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши». | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. Правописание буквосочетаний «ча» - «ща», «чу» - «щу», «жи» - «ши». | |||||||||||||
63. | Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений. | 1 | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
64. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв | 1 | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
65. | Закрепление первоначальных орфографических навыков. Отработка обобщенных элементов букв. | 1 | Умение писать слова и предложения с изученными буквами, имена собственные. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей деятельности. | Регулятивные: - освоение способов сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок. Познавательные: - освоение норм и правил письма. Коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной форме, - умение работать в паре, - умение объяснять достоинства и недостатки своей работы. | Отработка написания элементов букв, составление из слогов слов. Правописание имён собственных. Дописывание и составление предложения. Тематическая классификация слов. | |||||||||||||
РУССКИЙ ЯЗЫК (34 Ч.) | |||||||||||||||||||
В мире общения (3 ч.) | |||||||||||||||||||
1. | Вводный урок по курсу русского языка. В мире общения. Цели и формы общения. | 1 | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Знакомство детей с новым учебником «Русский язык»; первые представления детей о мире общения, смысл понятия «общение»; цели речевого общения; словесные и несловесные средства общения. | |||||||||||||
2. | Родной язык – главное средство общения. Русский язык как национальный язык русского народа, России. | 1 | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Язык – главное средство общения; воспитание ценностного отношения к русскому языку как родному, как языку своей Родины; умение общаться как умение говорить и слушать, читать и писать; культура речевого общения. | |||||||||||||
3. | Смысловая сторона русской речи. | 1 | Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Смысловая сторона русской речи. | |||||||||||||
Роль слова в общении (1 ч.) | |||||||||||||||||||
4. | Слово, его роль в нашей речи. | 1 | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Слово как средство общения; работа над словарными словами, составление текста о своей маме. | |||||||||||||
Слово и его значение (1 ч.) | |||||||||||||||||||
5. | Слово и его значение. | 1 | Сформировать умение внимательно относиться к слову как средству общения и выражения отношения к окружающему. Обогащение словарного запаса учащихся. | Формирование умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать. | Регулятивные: - освоение способов речевого общения. Познавательные: - систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о слове как двусторонней языковой единице. Коммуникативные: - формирование культуры речевого общения, речевого этикета. | Язык как средство отражения действительности, слово как двусторонняя языковая единица. | |||||||||||||
Имя собственное (3 ч.) | |||||||||||||||||||
6. | Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного. | 1 | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать. | Имена нарицательные (термин не вводится) и имена собственные; мотивированные клички; правописание имен собственных. | |||||||||||||
7. | Имя собственное. Правописание имен собственных. | 1 | Формирование умения различать и правильно писать имена собственные и нарицательные. | Осознание алгоритма своего действия. | Регулятивные: - освоение способа написания имён собственных. Познавательные: - осмысление различия между именами собственными и нарицательными. Коммуникативные: - формирование умения аргументировать. | Упражнение в правописании имен собственных; наблюдение за превращением в художественном тексте имен нарицательных в собственные. | |||||||||||||
8. | Р/р. Составление рассказа-описания «Мой котик». | 1 | Умение создавать в устной и письменной форме несложные тексты по заданной тематике. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Коммуникативные: - способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | Составление рассказа-описания по наблюдениям, по картинке. | |||||||||||||
Слова с несколькими значениями (1 ч.) | |||||||||||||||||||
9. | Слова с несколькими значениями. | 1 | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. | Толковый словарь. Многозначность слов. Алгоритм списывания. | |||||||||||||
Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч.) | |||||||||||||||||||
10. | Слова, близкие и противоположные по значению (синонимы и антонимы). | 1 | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. | Слова, близкие и противоположные по значению; употребление данных слов; знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры. | |||||||||||||
11. | Роль слов, близких и противоположных по значению, в речи. | 1 | Сформировать умения определять значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова. Обогатить словарный запас учащихся. | Формирование словарного запаса. | Регулятивные: - умение регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму. Познавательные: - систематизация знаний о значении слов русского языка. Коммуникативные: - формирование ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному. | Анализ пословиц. Письмо по памяти. Обогащение словарного запаса. Подбор соответствующих примеров из литературных произведений. | |||||||||||||
Группы слов (3 ч.) | |||||||||||||||||||
12. | Знакомство с разными группами слов. Слова – названия предметов. | 1 | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Постановка вопросов кто? что? к словам, обозначающим предметы, слова – названия одушевленных и неодушевленных предметов (без сообщения терминов); раскрытие грамматического значения предметности за счет слов, обозначающих явления природы. | |||||||||||||
13. | Знакомство с разными группами слов. Слова-признаки. | 1 | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая? | |||||||||||||
14. | Знакомство с разными группами слов. Слова-действия. | 1 | Сформировать умение различать предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий предметов. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и действий. Познавательные: - освоение умения ставить вопросы к словам. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Группировка (классификация) слов на основе определения значения слова (тематическая классификация), на основе первоначальных представлений о словах как грамматических разрядах, определяемых с помощью вопросов кто? что? какой? какая? что делает? | |||||||||||||
Звуки и буквы. Алфавит (2 ч.) | |||||||||||||||||||
15. | Звуки и буквы. | 1 | Сформировать умения различать звук и букву. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Звуки речи и звуки окружающего мира, звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников. | |||||||||||||
16. | Звуки и буквы. | 1 | Сформировать умения различать звук и букву. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Звуковой состав слова и его связь со значением слова; буква как значок звука; культура устного и письменного общения школьников. | |||||||||||||
Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами (2 ч.) | |||||||||||||||||||
17. | Гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Выделение гласных звуков в слове, их характеристика и обозначение на письме буквами; наблюдение над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи. | |||||||||||||
18. | Согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Сформировать умения различать звук и букву, гласный и согласный. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам. Познавательные: - освоение умения различать звуки окружающего мира и речи. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Выделение согласных звуков по их существенным признакам; работа с моделями слов, звуко-буквенный анализ слов, сравнение слова по произношению и написанию; отработка умения четко произносить отдельные звуки в составе слова. | |||||||||||||
Слоги. Перенос слов (2 ч.) | |||||||||||||||||||
19. | Слоги. Деление слов на слоги. | 1 | Сформировать умения делить слово на слоги, переносить слова по слогам. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Слог как произносительная часть слова; соотнесение количества слогов в слове и количества в нем гласных звуков; деление слова на слоги, развитие творческого отношения к слову. | |||||||||||||
20. | Перенос слов. | 1 | Сформировать умения переносить слова по слогам. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации слов по звукам и количеству слогов. Познавательные: - освоение умения делить слова на слоги и для переноса. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Деление слов на слоги; правила переноса на письме слова с одной строки на другую; развитие связной речи учащихся, озаглавливание текста. | |||||||||||||
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (2ч.) | |||||||||||||||||||
21. | Ударение. | 1 | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Развитие умения находить в слове ударный слог; наблюдение над ролью ударения в различении смысла слова; развитие орфоэпической культуры учащихся. | |||||||||||||
22. | Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Упражнение детей в нахождении ударного слога в словах; наблюдение за расхождением между произношением и написанием слова; развитие умения проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова. | |||||||||||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (2 ч.) | |||||||||||||||||||
23. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | 1 | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Развитие способности различать мягкие и твердые согласные звуки; формирование умения обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака (ь). | |||||||||||||
24. | Обозначение мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. | 1 | Сформировать умение писать слова с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Способы обозначения мягкости согласных на письме, обозначение мягкости согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я. | |||||||||||||
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (2 ч.) | |||||||||||||||||||
25. | Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Твердые согласные звуки [ж], [ш]; упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у. | |||||||||||||
26. | Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. | 1 | Сформировать умения писать слова с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Упражнение детей в традиционном написании сочетаний жи-ши с буквой и, ча-ща с буквой а, чу-щу с буквой у; изложение текста по вопросам. | |||||||||||||
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (2 ч.) | |||||||||||||||||||
27. | Разделительный мягкий знак. | 1 | Сформировать умения писать слова с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Наблюдение за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; упражнение в списывании слов с разделительным мягким знаком. | |||||||||||||
28. | Разделительный твердый знак. | 1 | Сформировать умения писать слова с разделительным твердым знаком. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Упражнение в написании слов с разделительным твердым знаком; составление текста небольшого объявления. | |||||||||||||
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (2 ч.) | |||||||||||||||||||
29. | Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами. | 1 | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Звонкие и глухие согласные, звуковой анализ слова. | |||||||||||||
30. | Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. | 1 | Сформировать умения подбирать проверочные слова к словам с парной согласной. Расширить словарный запас учащихся. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение правил написания слов. Познавательные: - освоение умения подбирать проверочные слова с нужной орфограммой. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Знакомство учащихся со способом проверки парных согласных на конце слова; формирование умения в правописании слов с парными согласными на конце. | |||||||||||||
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (3 ч.) | |||||||||||||||||||
31. | Предложение. Отличие предложения от слова. | 1 | Сформировать умение различать слово и предложение. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Анализ слова и предложения; предложение как сочетание связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение); наблюдение над связью слов в предложении; построение предложений. | |||||||||||||
32. | Предложение. Отличие предложения от слова. Оформление предложения на письме. Знаки препинания в конце предложения | 1 | Сформировать умения различать слово и предложение. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Анализ слова и предложения; предложение как сочетание связанных по смыслу слов, выражающих мысль (сообщение); наблюдение над связью слов в предложении; построение предложений. | |||||||||||||
33. | Списывание текста.
| 1 | Умение списывать текст. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Списывание текста. | |||||||||||||
От предложения к тексту (1 ч.) | |||||||||||||||||||
34. | Составление текстов и предложений. | 1 | Сформировать умения различать слово, предложение и текст, определять тему, главную мысль и ключевые слова, составлять предложение и текст, использовать знаки препинания в конце предложения. | Осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план. | Регулятивные: - освоение способов классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной окраски. Познавательные: - освоение умения строить предложения и текст. Коммуникативные: - умение объяснять свои действия. | Анализ предложений и текста; связь предложений в тексте; составление таких письменных текстов, как записки, небольшие письма, приглашения; озаглавливание текста. | |||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 4-го класса (II полугодие) УМК «Гармония» учебник «К тайнам русского языка» М. С. Соловейчик, Н. С. Кузьменко.Календарно-тематическое п...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письму)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку(письмо) 1 класс...
Русский язык 1 класс УМК "Планета знаний"(Календарно -тематическое планирование по русскому языку.)
Календарно-тематическое планирование по русскому языку 1 класс...
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно-тематическое поурочное планирование по английскому языку 3 класс Тер-Минасова С.Г.,Узунова Л.М., Сухина Е.И.
Предлагаю календарно-тематическое планирование по новым требованиям ФГОС....
Календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс по учебнику В.П.Канакиной «Русский язык», программа «Школа России» ФГОС II
Программа составлена на основании примерной программы начального общего образования (авторы - В.П.Канакина, В.Г.Горецкий).Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного ст...