Технологическая карта урока русского языка по теме "Обобщение знаний о родственных словах"
план-конспект урока по русскому языку (2 класс) на тему

Этап урока

Цель этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемый результат

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Организационный этап.

Формирование самооценки готовности  к уроку.

Проверить готовность детей к уроку. Мотивировать учащихся на активное включение в деятельность. Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Приветствие.

Быть должны у нас в порядке

Ручки, книжки и тетрадки.

А девиз у нас, какой?

Всё, что надо, под рукой!

- Проверим готовность к уроку.

Настроить на активную работу на уроке. -Давайте пожелаем удачи друг другу на уроке.

Вспоминают критерии , проверяют свою готовность. Включиться в деятельность.

Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время приветствия

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность - регулятивные УУД.

Коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время приветствия, друг с другом.

Чистописание.

Цель: Работа по формированию почерка учащихся

Работа в тетради.

Дни стали короче,

Длинней стали ночи,

 Кто скажет,

Кто знает,

Когда это бывает? (осень).

1. Чистописание.

Как вы думаете, почему для чистописания я взяла слово "осень"?  (На дворе середина осени. второй осенний месяц)

Оцените друг у друга написание слова: правильность написания букв, наклон, соединения букв.

Учащиеся записывают в тетради число, классная работа.

Дети отвечают на вопрос учителя.

Взаимопроверка

Коммуникативные: Слушать собеседника;

- Строить понятные для собеседника высказывания

Познавательные: Выделять существенную информацию.

Регулятивные: Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

-Осуществлять взаимоконтроль.

• учебно-познавательный интерес;

умение

Актуализация знаний

Повторение изученного материала, необходимого для «постановки темы урока »

-Ребята, а можно ли на уроке русского языка говорить об осени?

-Так приступаем к работе.

Прочитайте слова на слайде.

Облако, ветер, дождь, облачность, снег, ветреный, снежинка, дождливый, воздушный.

-Прочитайте, пронаблюдайте за словами.

- Почему я взяла такие слова? (осенняя тема).

-Какое понятие сочетают в себе эти слова? (погода).

-Какую работу можно выполнить  с этими словами?

Пример: Составление предложений со словами, деление слов на слоги, звукобуквенный  анализ слов , подобрать пару родственных слов т.д.

Учитель выслушивает ответы учащихся и выбирает ответ с родственными словами. - На какую тему подобраны пары слов?

- Это новая для вас тема?

 -Что известно уже вам по этой теме?

Выберите верное утверждение:

У родственных слов есть:  

1. одинаковое значение

 2.общая часть и общее значение

 3.общая часть

 4.Корень – это:    главная часть предложения

 5.главная значимая часть слова, в которой заключено общее  значение всех родственных слов                                                                

6. общая часть родственных слов

-Одинаково ли написан корень всех родственных слов?

-Почему?

-Какие знания вам понадобились чтобы составить пары родственных слов?(У родственных слов есть общее значение и общая часть – корень).

.

Исследуют записи на доске.Анализируют полученную информацию.

Учащиеся работают со словами. Рассуждают, предлагают варианты заданий.

-Предположения детей.

Отвечают на вопросы учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Дети называют правило.

Обосновывают свои высказывания.

Познавательные: осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.

Регулятивные: ориентирование в своей системе знаний и осознание в необходимости закрепления знаний.

Группировать слова на определённое правило.

Постановка учебной задачи.

Формирование умений целеполагания, представления о результате деятельности.

Определение темы и цели урока.

Создание условий для развития у обучающихся умения ставить цель и  представлять результат деятельности. (Управление ситуацией целеполагания).

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Учитель фиксирует тему на доске  Родственные слова.

Какие задачи поставим перед собой?    

Называют задачи урока.

Познавательные:

-Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока;

Коммуникативные: Взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи.

Регулятивные:

- в сотрудничестве с учителем ставят учебные задачи на урок.

- Принимать и сохранять учебную цель и задачу;

- Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания

- Слушают учителя;

- Отвечают на вопросы учителя

осуществляемой во фронтальном режиме

Создать условия для развития регулятивных УУД: определять и формулировать тему и цель урока.

Формулировка учебной задачи как темы   урока.

 Обобщение знаний по теме.

Составление плана работы на уроке.

-Давайте составим алгоритм  по нахождению родственных слов.

Чтобы найти родственные слова надо:

1.Знать правило.

2.Уметь выделять в слове корень.

3. Знать (понимать) лексическое

 значение слов.

4.Уметь составлять родственные слова.

5.Уметь  находить родственные слова в предложениях.

- Как вы думаете, а может ли этот алгоритм стать планом работы  урока?

Дети составляют алгоритм.

Познавательные:--дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

Создать условия для развития регулятивных УУД,

Обобщение и систематизация знаний.

Обобщение и систематизация

 знаний о  корне слова, о родственных словах.

-умение выделять корень и подбирать однокоренные слова.

Прочитайте слова.

Холод, холодный, о холоде, с холодом, холстинка, холодильник,  холмистый, похолодание, в холоде.

-Как вы думаете, какое задание я для вас придумала?

- Какие слова вам незнакомы? -как можно узнать их лексическое значение?

-Давайте найдём в толковом словаре лексическое значение слова -холстинка.

-Какие слова лишние? Почему?

-Какое слово обозначает основное осеннее изменение в неживой природе?

Запишите слова в два столбика: родственные слова к слову холод и формы слова к слову холод.

Содействие развитию у учащихся навыков самоконтроля и самооценки.

- Проверим правильность выполнения.

-Какие знания вам помогли выполнить это задание?

Дети читают задания и выполняют их.

Действуют согласно составленному алгоритму.

Работают с толковым словарём.

Сравнивают работы на доске со своими записями, делают замечания, оценивают свою работу.

-Коммуникативные: -формулировать собственное мнение и позицию.

-Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; добывать информацию из дополнительной литературы.

Регулятивные: -самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Правильные работы обучающихся, понимание различия родственных словах и  формы слова.

Умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

Физминутка

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Самостоятельная работа.

Работа в парах.

Организация самостоятельной учебной деятельности

Лист, лесник, заморозки, отлёт.

- Посмотрите на доску,

- Какое задание вы бы хотели выполнить  с этими записями? Я предлагаю вам поработать в парах, назовите правила работы в паре.

Соотнесите слова и схемы слов, придумайте родственные слова к данным словам.

-Ребята, кому легко было выполнять это задание, а кто испытывал затруднение, кому было трудно выполнять такое задание? В чём ваши затруднения, на каком этапе работы вы встретили трудности? На полях, рядом с выполненным заданием поставьте буквы "Л", "З", "Т".

- Сделайте вывод, как проверять родственные слова, как подобрать родственные слова?

- Если у некоторых  детей ещё есть затруднения при выполнении заданий, то давайте будем дальше работать по нашему плану, для закрепления знаний по теме.

Дети работают в парах и формулируют правило.

Знаковая форма слов. Запись слов. Выделение корней.

Рефлексия: Дети оценивают себя. Дают словесную оценку своим действиям.

Коммуникативные .УУД.

Умение договариваться и приходить к общему мнению. Контролировать действия партнёра, обосновывать собственное мнение.

Регулятивные: осуществлять контроль по результату и по способу действия, самооценка.

Познавательные: преобразовывать информацию из одной форы в другую.

Определять место корня в слове.

Упражнение в способе действия нахождения родственных слов и едином написании корней родственных слов

Организация самостоятельной учебной деятельности

 - Посмотрите на слайд, отгадайте загадки:

 Стоит Алёна:

Платок зелёный,

Тонкий стан,

Белый сарафан

(берёза)

Никто её не пугает,

А она вся дрожит.

(осина).

Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет, кур в деревне крадёт.

Целый день она летает,
Мне спокойно жить мешает,
Прожужжала возле уха
И на стол уселась …(муха)

Берёза - лист - гриб

Осина - лес - гриб

Лиса - хвост - гриб

Муха - гриб

Какое задание вы хотели бы выполнить рассматривая эту запись?

- От слов образуйте родственные слова обозначающие...

Почему так назвали грибы? А как ещё называют подберёзовик и подосиновик?

А вы знаете почему мухомор так назвали?

Лисички это прямое или переносное значение?

Кому интересно было выполнять это задание? Почему?

- Какие эмоции у вас возникли при выполнении этого задания?

_ А вы знаете какие звери питаются грибами?

Можно ли сбивать мухоморы в лесу?

-Почему?

Дети выполняют  задания, действуют согласно составленному алгоритму.

Дети записывают родственные слова: берёза, берёзовый, подберёзовик.

Осина, осиновый. подосиновик.

Лиса, лисий, лисички.

Словесная оценка детей.

Дети обосновывают свои высказывания.

Коммуникативные: строить монологические высказывания:

Регулятивные:

определять цель задания, действовать по предложенному плану, оценивать работу.

Регулятивные:

Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: устанавливать аналогии.

Коммуникативные: обосновывают собственное мнение.

Личностные: оценивают ситуации и объясняют смысл своих оценок.

Личностные: развитие любознательности, интереса к родному языку.

Познавательные: сравнение, выделение существенных признаков предметов.

Задание выполнено.

Итог урока:

Рефлексия.

Домашнее задание.

Развитие рефлексивных умений.

-Прочитайте текст. Какое задание вы бы предложили выполнить своему товарищу?

- Молодцы, я тоже приготовила такое же задание.

Выпишите родственные слова из предложений .

Белка мороза не боится. Летом собирает орехи, грибы и прячет их в дупла деревьев. Она готовится к зиме не только делая припасы. Белка меняет шубку летнюю на зимнюю. Зимняя шуба у белочки сероватая и тёпленькая.

- Давайте соотнесём нашу работу на уроке с намеченным нами планом. Удалось ли нам всё выполнить.

- Давайте заполним оценочный лист.

-Нарисуйте своё настроение простым карандашом в виде смайлика.

- Мне было бы приятно услышать ваши мнения об уроке:

- На уроке я узнал….

-Мне было сложно…

-Я смог научиться…

-Мне показалось необычным…

- Я захотел узнать…

Я предлагаю вам задание по выбору:

1. С.64, упр.93.

2. Составить четыре пары однокоренных слов.

3. Используя корни слов -нёс- ,- воз-,- школ- составьте родственные слова .

- Спасибо , ребята, вам за работу на уроке.

Наблюдают, выписывают родственные слова из предложений, выделяют корень слова.

Дети рисуют настроение.

Слушают учителя, делают выбор д.з.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать своё мнение.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с задачами урока и оценивают его.

Личностные: оценивание своих эмоций в конце урока.

Регулятивные: оценивать правильность своих эмоций на уровне адекватной оценки.

Личностные: Оценивают ситуации и свою деятельность на уроке. Самоопределение .

Выделять родственные слова из предложений.

Находить слова на определённое правило.