Проект педагогической ситуации, направленной на формирование УУД
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) на тему

Планируемая деятельность педагога

Предполагаемые действия учащихся

- Перечислите все способы, которыми

вы научились записывать слова, начиная с 1 класса.

Задание

- Прочитайте:

[ мы вашл’и впадй’эст фп’ат’ ч’исоф]

- Что здесь записано?

 - Как записано предложение?

- Как ещё можно записать его?

Дети называют звуковую, морфемную, грамматическую, слоговую, буквенную модели слов.

Учащиеся читают: «Мы вошли в подъезд в пять часов»

Отвечают, что это предложение.

Записано в транскрипции. Можно сделать буквенную запись.

- Сделайте буквенную запись и определите часть речи каждого слова.

- Проверим работу в парах.

- Удалось ли определить части речи всех слов?

Самостоятельная работа. Определяют

Мы (мест.) вошли (глаг.) в (предлог) подъезд (сущ.) в (предл.) пять ( ? ) часов (сущ.).

Дети выполняют проверку в парах.

Выясняется, что не удалось определить, к какому грамматическому классу слов отнести слово пять

- Почему возникла трудность?

  Обсудите в группах.

- Выслушаем мнения групп.

Обсуждение в группах.

Дети предполагают, что они встретились с незнакомой им группой слов, называющей  количество и имеющей другой, по сравнению с уже известными им, набор грамматических значений.

- Можете ли сформулировать задачи, которые вы будете решать в ближайшее время?

Работаем в группах

- Составьте список вопросов, на которые мы будем отвечать на следующих уроках

Необходимо обсудить все предложенные вопросы, выбрать самые удачные и из них или на их основе составить список проблем.

В ходе обсуждения обратить внимание на последовательность постановки и решения задач.

Дети не только планируют собственную деятельность на несколько уроков вперёд, но и восстанавливают последовательность работы при изучении любой самостоятельной части речи.

 Пять

   …                 часть речи ?

Групповая работа.

Планирование детьми собственной деятельности при изучении особенностей имени числительного.

Примерный перечень вопросов:

1. Как изменяется слово пять, какие грамматические значения имеет?
2. Каковы особенности этих грамматических значений?
3. Как выглядит грамматическая модель новой части речи?
4. Как называется новый грамматический класс слов?
5. С какими частями речи слова типа пять могут образовывать словосочетания?
6. Где расположить новую группу слов в схеме «Части речи»
7. Какие орфограммы могут встретиться при записи новой части речи?

     8. Как проверять эти орфограммы?

- Какая проблема возникла на уроке?

- Поможет ли нам список вопросов?

Дети фиксируют учебную задачу:

Пять

   …                 часть речи ?

   …