Рабочая программа дополнительного часа по русскому языку 1 класс УМК "Планета знаний"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

Учитель Алексеева Татьяна Анатольевна МБОУ «СОШ №24» г Альметьевск Республики Татарстан

Рабочая программа дополнительного часа по изучению русского языка 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа рассчитана на 33 часа в год (1 час в неделю).

Начальная школа призвана заложить основы гармоничного развития учащихся, обеспечить формирование прочных навыков грамотного письма, развитой речи. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Особенно остро этот вопрос стоит на начальном этапе обучения, когда маленький школьник только начинает познавать окружающий мир и себя в этом мире; только начинает знакомиться с многообразием и красотой родного языка; пытается осмыслить свое место в родной культуре. Дополнительный час русского языка занимает важное место в решении практических задач, которое состоит в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников.  Дополнительный час по изучению русского языка вводится с 01.09.2015 года по приказу МО и Н РТ №1432/15  10.09.2015г. и приказу  УО №945 от 14.09.2015 года.

Новизна и актуальность: введение единого государственного экзамена по русскому языку повысило значение данного предмета и   заставило обратить особое внимание  на актуализацию знаний и умений по вопросам, традиционно вызывающим затруднения у учащихся начальной школы в области орфографии и пунктуации; на совершенствование знаний о синтаксисе;  знаний признаков и особенностей текста; формирование навыков анализа  текста, соблюдение языковых и культурных норм, передачи содержания текста и создания собственного высказывания. Данная программа расширяет знания и умения учащихся и помогает осознавать себя как активную личность, способную к речевому взаимодействию в различных сферах общения.
Цель программы: предупреждение пробелов при изучении трудных тем и ликвидация пробелов в знаниях по русскому языку.

Направленность: программа предназначена для углубления знаний по русскому языку с целью качественной подготовки к изучению предмета в среднем звене: формирование лингвистической компетенции, то есть знаний о языке и речи и умения пользоваться ими в работе с языковым материалом; формирование языковой компетенции, то есть практическое владение самим языком, соблюдение в устных и письменных высказываниях языковых норм; формирование коммуникативной компетенции, или владение разными видами речевой деятельности, умениями воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания; культуроведческая компетентность, обеспечивающая осознание русской языковой картины мира, овладение культурой межнационального общения. 

Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Данный курс русского языка решает следующие задачи: 

1) воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

2) усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

3) обогащение словарного запаса учащихся;

4) воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте  по изучению русского языка. В данный УМК входят:

∙ Андрианова, Т. М. Русский язык : учебник для 1 кл. четырехл. нач. шк. / Т. М. Андрианова,  В. А. Илюхина. – М. :  АСТ : Астрель, 2011;

∙ Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной : программ, методический рекомендации, поурочные разработки / Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина.

УМК «Планета знаний» является продолжением комплекта по обучению грамоте, состоящего из букваря, рабочей тетради к букварю, методических рекомендаций (автор Андрианова Т. М.), прописей (из 4 частей) и методических рекомендаций к ним (автор Илюхина В. А). В комплекте по обучению грамоте уже были представлены на пропедевтическом уровне многие разделы русского языка.

В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают возможность систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме. Первоначально разделяются понятия текст и предложение.

В разделе «Синтаксис» учащиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения, работают с деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами, распространяют предложения, учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, делить текст на предложения, подбирать к тексту правильное название, составлять текст по заданной картинке.

В разделе «Фонетика и графика» отражен необходимый минимум понятий из области фонетики:

а) звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;

б) слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов;

в) алфавит, его использование;

г) ударение, ударные и безударные гласные звуки, ударные и безударные слоги.

На простых словах (по образцу) дети учатся проводить звукобуквенный анализ слов. Учащиеся развивают также умение произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить его звуковой состав с буквенным.

На протяжении всего курса русского языка ведется систематическая орфографическая работа, целью которой является формирование у учащихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове, объяснять ее и проверять. Дети учатся определять сильную и слабую позицию звука в слове («опасное место»). Пропедевтически вводится понятие «орфограмма» (без употребления этого термина) – буква, которая пишется по определенному правилу.

К таким орфограммам относятся:

1) правописание ударных и безударных гласных;

2) правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов;

3) обозначение на письме мягкости согласных с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;

4) правописание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ и сочетаний чк, чн;

5) правописание большой буквы в словах, обозначающих имена, отчества, фамилии людей, а также клички животных и некоторые географические названия;

6) правописание предлога с другими словами.

Особое внимание в данной программе уделяется формированию графического навыка и каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5–7 минут для работы по чистописанию. Целью работы по чистописанию является формирование четкого каллиграфического письма.

В процессе обучения предусмотрены и задания на проговаривание алгоритмов написания букв. Такие задания не только формируют у учащихся графический навык, но и развивают их монологическую речь.

На минутках чистописания ведется работа по развитию графической зоркости учащихся: они находят одинаковые элементы в разных буквах, отмечают части букв и места соединения букв в слове, учатся дописывать в буквах недостающие элементы, собирать из заданных элементов разные буквы, проводят графический анализ слов (учатся находить и исправлять графические ошибки), выполняют запись слов строго по заданному образцу (с соблюдением высоты, ширины, наклона, интервала между словами, правильности написания отдельных элементов), учатся группировать буквы по сходным элементам, анализируют начертание букв, учатся правильным и оптимальным приемам соединений букв в словах, упражняются в написании определенного количества букв в связке.

Для развития мышления, памяти и внимания учащихся используются устные и письменные графические диктанты. При выполнении устного графического диктанта учитель диктует написание буквы по отдельным ее элементам, то есть произносит алгоритм ее написания. Дети же, удерживая в памяти каждый из отдельных элементов, после проговаривания должны назвать заданную букву. При выполнении письменного графического диктанта описанная операция повторяется, но при этом каждый проговоренный элемент буквы тут же фиксируется учеником на бумаге.

Работа с карточками, которые предлагаются для прочтения, а также отгадывание буквы по алгоритму написания способствуют развитию речи учащихся, учат их наблюдению за связью слов в предложении, за правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.

В разделе «Слово» при обучении грамоте и русскому языку в первом классе дети знакомятся со словами, отвечающими на вопросы:

1) кто? что? (одушевленные и неодушевленные предметы),

2) какой? какая? какое? какие? (признаки предметов в форме единственного и множественного числа),

3) что делает? что делал? (действия предметов).

Дети учатся сами ставить вопросы к словам, определять, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что?, какие слова обозначают один предмет, а какие – много, учатся подбирать слова к вспомогательным словам «он мой», «она моя», «оно мое» и т. д. Эти пропедевтические знания имеют большое значение для развития мышления детей и повышения их орфографической зоркости.

Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обучения грамоте. Учащиеся систематически ведут наблюдения за значением слов, знакомятся со словами, близкими и противоположными по смыслу; ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в прямом и переносном значениях. На представленных в учебнике примерах дети рассматривают приемы словообразования на базе родственных слов, учатся проводить аналогичную работу по образцу.

В УМК «Планета знаний» по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при изучении «Букваря» и работе с прописями:

• снятие психической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упражнениях;

• бережное отношение к здоровью детей (учитель продолжает формировать у детей навыки соблюдения санитарно-гигиенических норм).

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся к концу 1 класса.

    Универсальные учебные действия:

Личностные УУД:

• осмысливать необходимость изучения русского языка, осознавать значение языка в мировой культуре и литературе;
• гордиться богатством и красотой русского языка;
• усваивать и формировать моральные принципы на основе содержания текстов (понятие добра, милосердия и др.).

Познавательные УУД:

• самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
• отбирать необходимые для учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников;
• извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
• систематизировать учебный материал;
• сравнивать и группировать факты и явления, определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний;
• представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы;
• владеть навыками рефлексивного анализа;
• уметь решать нестандартные задачи, алгоритмы решений которых не изучались;
• уметь переводить устную речь в письменную.

Предметные УДД:

отбирать необходимые знания из большого объёма информации;

• пользоваться энциклопедическим справочным материалом;
• самостоятельно работать с учебником;
• целенаправленно обобщать идеи текста на основе выделения главных мыслей в его частях;
• систематизировать и классифицировать информацию;
• использовать различные виды моделирования.

Регулятивные  УУД:

• самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
• учить обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;
• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуациях, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
• слушать других, пытаясь принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения; читать вслух и про себя тексты учебников, при этом:

- отделять новое от известного;

- выделять главное;

- составлять план.

• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;

Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками письменной речи.

Данный курс русского языка решает следующие задачи: 

1) воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и интеллектуальное развитие учащихся;

2) усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии, лексики;

3) обогащение словарного запаса учащихся;

4) воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.

 Учащиеся должны знать:

• звуки и буквы русского алфавита;

• алфавит;

• гласные и согласные звуки;

• гласные звуки ударные и безударные;

• согласные звуки твердые и мягкие; согласные звуки звонкие и глухие;

• правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн; 

• правила переноса слов;

• правило написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и географических названиях;

• правила оформления предложения на письме.

Учащиеся могут знать:

• правила проверки безударного гласного звука; правила оформления текста;

• более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы.

Учащиеся должны уметь:

• различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

• распределять слова по алфавиту;

• вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;

• делить слова на слоги и для переноса; определять в слове ударение;

• передавать различную интонацию предложения в устной речи;

• правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

• правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сравнивая с образцом;

• отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3–5 предложений на заданную тему;

• соотносить число букв с числом звуков в словах;

• обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е,  е, ю, я, ь;

• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

• использовать большую букву в написании имен собственных (без введения термина);

• писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь);

• знать гигиенические правила письма;

• четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

• соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1–2 буквы);

• соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);

• соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки);

• удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5 мм);

• писать под диктовку текст (15–18 слов) с изученными орфограммами;

• списывать текст (13–15 слов).

Учащиеся могут уметь:

• находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

• переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;

• находить родственные слова и обозначать их общую часть;

• распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове);

• ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;

• записывать слова с предлогами;

• составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.

Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь): береза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц, медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык.

Содержание программы:

Букварный период-17 часов

Фонетика, орфоэпия, графика-  +5 часов

Слово и его значение- +2 часа

Предложение и текст- +4 часа

Орфография-+ 5 часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ