Рабочая программа и КТП по русскому языку 3 класс 2100
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа и КТП по русскому языку с указанием видов деятельности и требованиями к уровню подготовки учащихся по ФГОС (УУД)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_.docx | 122.97 КБ |
Предварительный просмотр:
I.Планируемые результаты освоения учебного курса «Русский язык» 3 класс ОС 2100
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
– производить звукобуквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь знаком для обозначения мягкости, разделительным ь знаком; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь знаком;
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму), образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
II.Содержание учебного предмета «Русский язык»
170 ч (5 часов в неделю)
Повторение. (11 ч)
Слово. (123 ч)
1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ раз- делительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег – снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: под- бор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,
«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-,-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1–2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-,-чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными. Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-,-еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы «не» с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.
Понятие о наречии. Наречие как часть речи.
Предложение и текст. (26 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника. Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (10 ч)
Развитие речи – одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкция- ми с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Основные виды деятельности учащихся
№ п/п | Название темы | Кол-во часов | Виды учебной деятельности |
1 | Вводный урок. Что мы знаем о слове | 1 | Называть отличительные признаки слова, предложения, текста. Отличать текст от набора предложений, записанных как текст. Составлять устный рассказ «Что я знаю о тексте», сопоставлять содержание своего рассказа и рассказов одноклассников. Классифицировать изученные орфограммы (буквенные и небуквенные, буквы гласных, буквы согласных, буквы ъ и ь). Находить в словах изученные орфограммы, составлять и писать самодиктанты. Группировать слова с изученными орфограммами. Графически обозначать выбор написания, писать графические диктанты. Находить и исправлять орфографические ошибки, работать по алгоритму. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. |
2 | Повторение | 10 | |
Слово (127 часов) | |||
3 | Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне | 3 | Находить корень в группе однокоренных слов, аргументировать правильность выбора. Обнаруживать чередующиеся согласные звуки в корне однокоренных слов, выделять эти корни. Составлять связный текст из деформированных предложений. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. |
4 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова | 5 | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в открытии и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графи-чески объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. |
5 | Удвоенные буквы согласных в корне слова | 6 | Осознавать, что удвоенная буква согласного обозначает один долгий звук, отражать его при фонетическом разборе слова. Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в открытии и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графи-чески объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. |
6 | Буквы непроизносимых согласных в корне слова | 9 | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Участвовать в открытии и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, графи-чески объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Формулировать обобщённое правило правописания букв, обозначающих согласные звуки на конце и в середине слова. Писать сочинение по опорным словам с изученными орфограммами. Писать свободный диктант после предварительной подготовки. |
7 | Безударные гласные в корне слова | 8 | Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания. Находить в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам, правильно писать слова, гра-фически объяснять выбор написаний, находить и исправлять орфографические ошибки. Участвовать в открытии и формулировании орфографических правил, работать в группе (паре), представлять результат работы в виде текста, схемы, опорных сигналов. |
8 | Сложные слова и их правописание | 7 | Находить в предложении (тексте) сложные слова путём выделения двух корней и соединительной буквы о (е). Осознавать лексическое значение сложного слова, которое складывается из значения двух корней. Использовать в речи и правильно писать сложные слова разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер). |
9 | Приставка | 1 | Находить в словах корень, суффиксы и приставки, различать омонимичные приставки и предлоги. |
10 | Безударные гласные в приставках | 3 | Мотивировать слитное – раздельное написание (по–это приставка, так как …, поэтому пишется слитно; по–это предлог, так как …, поэтому пишется раздельно; это орфограмма–пробел). Различать приставки по- и па-, про- и пра- |
11 | Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня | 2 | Различать и правильно писать слова с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня. Подбирать слова с удвоенными буквами согласных на стыке приставки и корня. |
12 | Разделительные ъ и ь | 7 | Анализировать состав слова, осознанно выбирать разделительный ъ или ь, исходя из состава слова и фонетических опознавательных признаков. Писать свободный диктант с предварительной подготовкой. Писать диктант и правильно выполнять, при необходимости, работу над ошибками. |
13 | Окончание и основа слова | 4 | Выделять в слове окончание и основу, действовать по алгоритму |
14 | Суффикс | 2 | Выделять в слове суффикс, действовать по алгоритму |
15 | Разбор слова по составу | 5 | Систематизировать знания о составе слова в виде схемы, таблицы. Участвовать в открытии нового знания о составе слова, работать в группе, участвовать в учебном диалоге, сотрудничать с одноклассниками. |
16 | Части речи в русском языке | 1 | Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Составлять в группе обобщённую схему «Части речи». |
17 | Имя существительное как часть речи | 3 | Открывать, участвуя в проблемном диалоге, признаки имени существительного как части речи. |
18 | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 3 | Определять грамматические признаки имён существительных. Определять начальную форму имени существительного. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, приводить примеры. |
19 | Род имён существительных | 3 | Наблюдать за использованием имён существительных в речи. Анализировать текст с преимущественным употреблением имён существительных, |
20 | Число имён существительных | 4 | Анализировать имена существительные: называть их грамма-тические признаки в определённой последовательности (выполнять морфологический разбор). |
21 | Словообразование имён существительных | 9 | Образовывать с помощью суффиксов и употреблять в речи имена существительные (с уменьшительно-ласкательным значением и др.), осознавать значимость использования таких слов для успешного общения. Разбирать имена существительные по составу, соотносить слово со схемой. Продуцировать связное высказывание на грамматическую тему: «Что я знаю об именах существительных», «Опираясь на знания об именах существительных, я умею …». Письменно пересказывать текст-повествование с элементами описания, сочинять сказку, используя существительные с различными суффиксами. |
22 | Местоимение как часть речи | 8 | Отличать местоимения от слов других частей речи. Заменять в тексте местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования). Писать предлоги с местоимениями раздельно. Осознавать роль личных местоимений в речи. Продуцировать текст с использованием местоимений. |
23 | Имя прилагательное как часть речи | 5 | Группировать слова по частям речи. Находить в тексте имена прилагательные по вопросу. Наблюдать за ролью имён прилагательных в речи. Выделять в предложении словосочетания прил. + сущ., ставить вопрос от существительного к прилагательному. Называть признаки им. прил. (морфологический разбор). |
24 | Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных | 5 | Продуцировать текст-описание по опорным словам. Проверять написание безударного окончания имени прилагательного с помощью вопроса. |
25 | Разбор имён прилагательных по составу | 6 | Разбирать по составу имена прилагательные по алгоритму. Писать диктант и правильно выполнять, при необходимости, работу над ошибками. |
26 | Глагол как часть речи | 4 | Группировать слова по частям речи. Находить в тексте глаголы по вопросу. Наблюдать за ролью глаголов в речи. Образовывать и употреблять в речи глаголы в различных формах времени. Выделять суффикс –л- в форме прошедшего времени глагола. |
27 | Правописание частицы не с глаголами | 3 | Писать частицу не (ни) с глаголами раздельно. Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания о грамматических признаках глаголов. |
28 | Неопределённая форма глагола | 9 | Выделять начальную (неопределённую) форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную. Определять изученные грамматические признаки глагола. Накапливать опыт употребления в речи различных глагольных форм. Совместно составлять алгоритм разбора глагола как части речи. Писать изложение и диктант и правильно выполнять, при необходимости, работу над ошибками. |
29 | Наречие | 2 | Группировать слова по частям речи. Находить в тексте наречия по вопросу. |
Предложение и текст (25 часов) | |||
30 | Виды предложений по цели высказывания и интонации | 3 | Различать виды предложений по цели высказывания и интонации. Накапливать опыт постановки логического ударения. |
31 | Главные и второстепенные члены предложения | 6 | Различать слово, словосочетание и предложение. Различать грамматическую основу и второстепенные члены предложения. Устанавливать грамматические связи в словосочетании с помощью вопросов. Разделять не пунктированный текст на предложения. Обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения, использовать его. |
32 | Предложения с однородными членами | 7 | Распространять и сокращать предложения до основы, сравнивая смысл. Находить однородные члены в простом предложении с двумя главными членами. Находить грамматические основы в сложных предложениях. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого предложения. Использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. |
33 | Простые и сложные предложения | 9 | Объяснять постановку знаков препинания. Конструировать предложения с однородными членами и сложные предложения. Совместно обсуждать порядок действий при синтаксическом разборе простого и сложного предложения, использовать этот порядок при разборе. Оценивать правильность работы. Накапливать опыт нахождения в тексте и использования в речи таких предложений. Наблюдать за ролью разделительного знака – запятой в пред-ложении с однородными членами и в сложных предложениях. |
Повторение (7 часов) | |||
34 | Повторение | 7 | Систематизировать изученный материал по морфологии, составу слова, орфографии, синтаксису и пунктуации, представить его в виде схем, таблиц. Продуцировать устное сообщение на грамматическую тему по изученному материалу. |
Итого: | 170 | ||
III.Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Кол-во часов | Виды контроля | УУД | Дата | |
план | текущ | ||||||
1 | Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» | Вводный урок | 1 ч. | Текущий. Устный опрос. | |||
Раздел 1. Повторение (12 часов) | |||||||
2 | Что мы знаем о слове | Урок повторения, обобщения материала | 1 ч. | Текущий | Личностные: – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово; - устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; - установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи; - различать способ и результат действия. Познавательные УУД: - делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; Чтение. Работа с текстом Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного текста; Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером. -выполнять | ||
3 | Что мы знаем о слове, тексте | Урок развития умений и навыков | 1 ч. | Текущий. Устный опрос. | |||
4 | Что мы знаем о слове, предложении, тексте | Урок обобщения и систематизации знаний | 1 ч. | Текущий | |||
5 | По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами | Урок повторения, обобщения материала | 1 ч. | Текущий | |||
6 | Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий | |||
7 | Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение. | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий | |||
8 | Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы. | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Фронтальный опрос | |||
9 | Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание | Урок развития умений | 1 ч. | Проверочное списывание | |||
10 | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита | Урок развития и проверки умений и навыков | 1 ч. | Текущий | |||
11 | Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита | Урок обобщения и систематизации ЗУН | 1 ч. | Текущий | |||
12 | Контрольный диктант по теме «Изученные орфограммы» | Урок контроля | 1 ч. | Контрольный диктант | |||
13 | Работа над ошибками | 1 ч. | Самоанализ | ||||
СЛОВО Раздел 2. ЧАСТИ СЛОВА. КОРЕНЬ. ЧЕРЕДОВАНИЕ ЗВУКОВ (4 часа) | |||||||
14 | Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Фронтальный, групповой | Личностные: – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи; | ||
15 | Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Неосложненное списывание | |||
16 | Развитие речи. Творческ.работа. Составление связного текста из деформированных предложений | Урок развития речи | 1 ч. | Составление связного текста из деформ-ных предложений | |||
17 | Входной контрольный диктант | Контрольный диктант | |||||
Раздел 3. Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова (11 ч) | |||||||
18 | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова (в конце и в середине слова) | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Письмо по памяти | - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: - использовать речь для регуляции своего действия; Чтение. Работа с текстом Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером. выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). | ||
19 | Правописание проверяемых согласных букв в корне слова | Урок развития умения и навыков | 1 ч. | ||||
20 | Развитие умения видеть изученную орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму | Урок развития умения и навыков | 1 ч. | Текущий. Словарный диктант | |||
21 | Проверочная работа №1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове» | Урок контроля знаний, умений и навыков | 1 ч. | Тематический Проверочная работа №1 | |||
22 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Самоанализ | |||
23 | Понятие об удвоенных буквах согласных | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
24 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне | Урок развития умений и навыков | 1 ч. | Текущий | |||
25 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне | Урок развития умений и навыков | 1 ч. | Текущий | |||
26 | Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне Развитие речи .Творческая работа | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. 1 ч. | Творческая работа | |||
27 | Проверочная работа №2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова» | Урок контроля знаний умений и навыков | 1 ч. | Проверочная работа № 2 | |||
28 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | 1 ч. | Самоанализ | ||||
Раздел 4. Непроизносимые согласные в корне слова.(9 ч) | |||||||
29 | Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Фронтальный опрос | Личностные: - умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; -сочувствовать другим людям, сопереживать; – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. Познавательные УУД: - делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Работа с текстом: применение и представление информации. - использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном; - с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации. - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных - с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке. Обработка и поиск информации - с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера. Создание, представление и передача сообщений. - с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; - с помощью взрослого готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку; | ||
30 | Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Фронтальный опрос | |||
31 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Сочинение по опорным словам | Урок развития умений | 1 ч. | Сочинение по опорным словам | |||
32 | Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Фронтальный опрос | |||
33 | Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова» | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Текущий. Схема слова | |||
34 | Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова» | Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков | 1 ч. | Проверочная работа № 3 | |||
35 | Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. | Урок обобщения и систематизации умений и навыков | 1 ч. | Текущий | |||
36 | Контрольный диктант «Непроизносимые согласные в корне слова» | Урок контроля ЗУН | 1 ч. | Контрольный диктант №2 | |||
37 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | 1 ч. | Самоанализ | ||||
Раздел 5. Безударные гласные в корне слова(8 ч) | |||||||
38 | Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне | Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков | 1 ч. | Текущий Алгоритм | Личностные: – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. - устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; - установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем ; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане | ||
39 | Развитие умения видеть в словах орфограммы – буквы безударных гласных | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Неосложненное списывание | |||
40 | Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне. Свободный диктант | Урок развития умений, развития речи | 1 ч. | Свободный диктант | |||
41 | Упражнения в правописании слов с буквами безударных гласных в корне | Урок повторения, обобщения и систематизации материала, развития речи | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
42 | Проверочная работа №4 по теме «Безударные гласные в корне слова» | Урок повторения, обобщения и систематизации умений и навыков | 1 ч. | Проверочная работа №4 | |||
43 | Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям | Урок развития связной речи | 1 ч. | Сочинение по опорным словам | |||
44 | Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова» | Урок развития умений и навыков | 1 ч. | Контрольный диктант №3 | |||
45 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | Самоанализ | ||||
Раздел 6. Сложные слова и их правописание (7ч) | |||||||
47 | Знакомство с понятием «Сложные слова» | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. | - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения знаний. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; - осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения; - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Работа с текстом: понимание и преобразование информации. | ||
48 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа по алгоритму | |||
49 | Образование сложных слов. | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий | |||
50 | Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей | Урок обобщения и систематизации изученного | 1 ч. | Текущий | |||
51 | Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Свободный диктант | |||
52 | Проверочная работа по теме «Сложные слова и их написание» | Урок контроля ЗУН | 1 ч. | Тематический. Проверочная работа № 5 | |||
53 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Самоанализ | |||
Раздел 7. Части слова . Приставка (1ч) | |||||||
54 | Приставка, ее роль в слове (повторение) Развитие умения находить в словах приставки | Урок повторения изученного | 1 ч. | Текущий. Фронтальный, групповой | Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; - осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения; - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; | ||
Раздел 8. Безударные гласные в приставках( 5ч) | |||||||
55 | Правописание букв безударных гласных в приставках | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий, Самостоятельная работа с выборочной проверкой | - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; - использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном; - с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации. - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; | ||
56 | Правописание безударных гласных в приставках | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий | |||
57 | Приставки ПРО- ПРА-,ПО-, ПА- | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. | |||
58 | Почему появляется удвоенная согласная на стыке приставки и корня? | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. | |||
59 | Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне слова и на стыке приставки и корня | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Выборочное списывание | |||
Раздел 9. Разделительные твердый и мягкий знаки (6 часов) | |||||||
60 | Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов с разделительными Ъ И Ь | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Письмо с комментированием, объяснительный диктант | Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером. - использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных - с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке. Обработка и поиск информации - использовать сменные носители; - уметь оформлять текст, используя текстовый редактор; - с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера. Создание, представление и передача сообщений. - с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; - пользоваться основными средствами телекоммуникации. | ||
61 | Правописание слов с разделительными Ъ И Ь | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
62 | Проверочная работа по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь» | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Проверочная работа № 6 | |||
63 | Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь. Р/р Свободный диктант | Урок развития умений, развития речи | 1 ч. | Свободный диктант | |||
64 | Контрольный диктант по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь» | Урок контроля ЗУН | 1 ч. | Контрольный диктант № 4 | |||
65 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | Урок обобщения, повторения | 1 ч. | Самоанализ | |||
Раздел 10. Части слова. Основа и окончание слова (4 часа) | |||||||
66 | Понятие об окончании и основе слова | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. | Личностные: – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. - устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; - установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки. | ||
67 | Развитие умения находить в слове окончание | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа по инструкции | |||
68 | Как найти в слове основу? | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа по инструкции | |||
69 | Развитие умения находить в слове окончание и основу | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа по инструкции | |||
Раздел 11. Части слова. Суффикс(2ч) | |||||||
70 | Суффикс и его роль в слове | Урок повторения изученного | 1 ч. | Текущий | Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успеховы | ||
71 | Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова | Урок обобщения и систематизации | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
Раздел 12. Разбор слова по составу (5 ч) | |||||||
72 | Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий; | ||
73 | Контрольное списывание | 1 ч. | Контрольное списывание | ||||
74 | Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант | Урок обобщения, повторения и систематизации материала | 1 ч. | Контрольный словарный диктант | |||
75 | Проверочная работа № 7 по теме «Части слова» | 1 ч. | Проверочная работа № 7 | ||||
76 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | 1 ч. | Самоанализ | ||||
Раздел 13. Части речи в русском языке (1 ч) | |||||||
77 | Части речи в русском языке | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий Фронтальная работа | - делать выводы на основе обобщения знаний. Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения. | ||
Раздел 14. Имя существительное как часть речи (3 ч) | |||||||
78 | Определение имени существительного | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Фронтальный опрос | Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Чтение. Работа с текстом Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты); - осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации; - использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. | ||
79 | Роль имен существительных в речи | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Фронтальный опрос | |||
80 | Р/р. Творческая работа. Составление текста | Урок развития умений и навыков | 1 ч. | Составление текста | |||
Раздел 15. Имена существительные одушевленные и неодушевленные (3 ч) | |||||||
81 | Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Составление предложений по схемам | Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; -формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; | ||
82 | Имена существительные в речи | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. | |||
83 | Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных | Урок обобщения и систематизации знаний | 1 ч. | Текущий. Устный опрос | |||
Раздел 16. Род имен существительных (3 ч) | |||||||
84 | Имена существительные мужского, женского и среднего рода | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа, взаимопроверка | Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации. - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером. - использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). | ||
85 | Род – постоянный признак имен существительных | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа по алгоритму | |||
86 | Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода | Урок обобщения и систематизации знаний и умений | 1 ч. | Текущий | |||
Раздел 17. Число имен существительных (4 ч) | |||||||
87 | Изменение имен существительных по числам | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. | Личностные: – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. - устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. | ||
88 | Образование множественного числа имен существительных. | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. | |||
89 | Окончание имен существительных в единственном и множественном числе | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий Фронтальный опрос | |||
90 | Разбор имени существительного как части речи | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
Раздел 18. Словообразование имен существительных (9 ч) | |||||||
91 | Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой | Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером. - использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). Обработка и поиск информации - с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера. Создание, представление и передача сообщений. - с помощью взрослого создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их; | ||
92 | Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Схемы слов | |||
93 | Образование имен существительных от основ существительных и глаголов | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Фронтальный опрос | |||
94 | Развитие речи. Сочинение сказки с использование имен существительных с разными суффиксами | Урок развития связной речи | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
95 | Разбор имен существительных по составу | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. | |||
96 | Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка» | Урок развития связной речи | 1 ч. | Текущий. Творческая работа Обучающее изложение | |||
97 | Употребление имен существительных в речи | Разбор имен существительных по составу | 1 ч. | ||||
98 | Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи» | Урок контроля ЗУН | 1 ч. | Тематический. Проверочная работа № 8 | |||
99 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | Урок обобщения, повторения | 1 ч. | Самоанализ | |||
Раздел 19. Местоимение как часть речи (7 ч) | |||||||
100 | Понятие о местоимении. Личные местоимения | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий Фронтальная работа | Личностные: – стремиться к совершенствованию собственной речи; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - делать выводы на основе обобщения знаний. | ||
101 | Местоимения 1,2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа с коллективной проверкой | |||
102 | Разбор местоимения как части речи | Урок повторения, обобщения и систематизации | 1 ч. | Текущий. Разбор по алгоритму | |||
103 | Роль личных местоимений в речи. Р/р. Обучающее сочинение «О себе» | Урок развития речи | 1 ч. | Творческая работа. Обучающее сочинение | |||
104 | Закрепление знаний о местоимении. Свободный диктант «Паучок». | Урок развития речи | 1 ч. | Свободный диктант | |||
105 | Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи» | Урок развития речи | 1 ч. | Проверочная работа № 9 | |||
106 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | 1 ч. | Самоанализ | ||||
Раздел 20. Имя прилагательное как часть речи (4 ч) | |||||||
107 | Определение имени прилагательного | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий Работа в парах | Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; - осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения; - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); | ||
108 | Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Письмо по памяти | |||
109 | Роль имен прилагательных в речи | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Комментированный разбор прилагательных | |||
110 | Разбор имени прилагательного как части речи | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий Словарный диктант | |||
Раздел 21. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (4 ч) | |||||||
111 | Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий Фронтальный опрос | Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; - с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации. - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. | ||
112 | Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Комментированный разбор прилагательных | |||
113 | Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство антонимами | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой | |||
114 | Закрепление правописания слов с изученными орфограммами | Урок закрепления и обобщения умений и навыков | 1 ч. | Текущий. Диктант с подготовкой | |||
Раздел 22. Разбор имени прилагательного по составу (5 ч) | |||||||
Словообразование имен прилагательных. Р/р. Сочинение по опорным сочетаниям слов | Урок объяснения нового материала | 1 ч. | Сочинение по опорным сочетаниям слов | Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных - с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке. Обработка и поиск информации - использовать сменные носители; работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации. - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных - с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; | |||
115 | Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть речи» | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Проверочная работа № 10 | |||
116 | Разбор имен прилагательных по составу | Урок развития знаний | 1 ч. | Текущий | |||
117 | Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное» | Урок контроля ЗУН | 1 ч. | Контрольный диктант № 5 | |||
118 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | ||||
Раздел 23. Глагол как часть речи (4 часа) | |||||||
119 | Определение глагола как части речи | Урок повторения и закрепления изученного | 1 ч. | Текущий. Самоанализ Выборочный диктант | Личностные: – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. | ||
120 | Изменение глагола по временам | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
121 | Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Письмо по памяти | |||
122 | Изменение глаголов по числам | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Игра «Наоборот» | |||
Раздел 24. Правописание частицы НЕ с глаголами (3 ч) | |||||||
123 | Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий Осложненное списывание | Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. | ||
124 | Развитие умения писать частицу не с глаголами | Урок развития умений и навыков | 1 ч. | Текущий Тестирование | |||
125 | Развитие речи. Свободный диктант | Урок развития речи | 1 ч. | Свободный диктант | |||
Раздел 25. Неопределенная форма глагола (8 ч) | |||||||
126 | Понятие о неопределенной форме глагола | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Выборочный диктант | Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: - использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; - с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте | ||
127 | Развитие речи. Контрольное изложение | Урок развития речи | 1 ч. | Творческая работа. Контрольное изложение | |||
128 | Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Составление рассказа о глаголах | |||
129 | Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол» | Урок контроля ЗУН | 1 ч. | Контрольный диктант № 6 | |||
130 | Образование форм времени от неопределенной формы глагола | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий Тестирование | |||
131 | Разбор глагола как части речи | Урок развития умений | 1 ч. | ||||
132 | Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом» | Урок контроля ЗУН | 1 ч. | Проверочная работа № 11 | |||
133 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Самоанализ | |||
Раздел 26. Наречие. (2 часа) | |||||||
134 | Понятие о наречии как части речи | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий | Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации. - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты) Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером. - использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку). | ||
135 | Понятие о наречии как части речи | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий | |||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ Раздел 26. Виды предложений по цели высказывания и интонации (3 ч) | |||||||
136 | Виды предложений по цели высказывания | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | Личностные: - стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. - устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - делать выводы на основе обобщения знаний. | ||
137 | Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение | Урок развития умений | 1 ч. | Фронтальный | |||
138 | Восклицательные и невосклицательные предложения | Урок развития умений | 1 ч. | Групповой | |||
Раздел 27. Главные и второстепенные члены предложения (6 ч) | |||||||
139 | Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Определение по плану главных членов в предложении | Коммуникативные УУД: - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной. Чтение. Работа с текстом Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера, художественные и информационные тексты); - осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования информации; - осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения; - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. | ||
140 | Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Работа по образцу | |||
141 | Понятие о второстепенных членах предложения | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Составление алгоритма | |||
142 | Составление схем предложения и предложений по схемам | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
143 | Предложения распространенные и не распространенные | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. | |||
144 | Разбор предложений. Контрольный словарный диктант | Урок контроля ЗУН | 1 ч. | Контрольный словарный диктант | |||
Раздел 28. Предложения с однородными членами (7 ч) | |||||||
145 | Однородные подлежащие и сказуемые | Урок открытия новых знаний | Текущий. Выполнение графических схем | Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; - сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; - составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; - использовать полученный читательский опыт для оценочных суждений и своей точки зрения о прочитанном; - с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации. - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; - в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию. Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных - с помощью учителя овладеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке. Обработка и поиск информации - использовать сменные носители; - уметь оформлять текст, используя текстовый редактор; - с помощью взрослого искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях, электронных энциклопедиях, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера. Создание, представление и передача сообщений. - с помощью взрослого готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку; - с помощью учителя участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах. | |||
146 | Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Выполнение графических схем | |||
147 | Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа | |||
148 | Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Игра «Волшебники» | |||
149 | Главные и второстепенные однородные члены предложения Определение однородных членов предложения | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Практикум | |||
150 | Запятая в предложениях с однородными членами (Урок-практикум) | Урок объяснения нового материала | 1 ч. | Урок-практикум | |||
151 | Развитие речи. Повторение пройденного. Свободный диктант | Урок обобщения, систематизации умений, развития речи | 1 ч. | Свободный диктант | |||
Раздел 29. Простые и сложные предложения (7 ч) | |||||||
152 | Понятие о простом и сложном предложении | Урок открытия новых знаний | 1 ч. | Текущий. Составление схем | Личностные: – чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; – любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; – интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; – интерес к изучению языка; – осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. - устойчивая мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; - ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей; - установка на здоровый образ жизни и реализация на реальное поведение и поступки. Регулятивные УУД: - принимать и сохранять учебную задачу; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия. | ||
153 | Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Самостоятельная работа по инструкции | |||
154 | Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые | Урок развития умений | 1 ч. | Текущий. Диктант с подготовкой | |||
155 | Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении | Урок повторения, обобщения | 1 ч. | Текущий. Разбор по алгоритму | |||
156 | Разбор простого и сложного предложений | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Письмо по памяти | |||
157 | Проверочная работа № 12 по теме «Предложение» | Урок контроля ЗУН | 1 ч. | Проверочная работа № 12 | |||
158 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Самоанализ | |||
Раздел 30. Повторение. (6 ч) | |||||||
159 | Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольный словарный диктант | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Контрольный словарный диктант | Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные); - относить объекты к известным понятиям, определять причины явлений, событий; - делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты) Работа с текстом: получение, поиск и фиксация информации. - работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема); - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. Работа с текстом: понимание и преобразование информации. - определять тему и главную мысль текста, пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; - соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую; Работа с текстом: применение и представление информации. -передавать собеседнику важную для решаемой учебной задачи информацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного; - с помощью учителя оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте. Работа с текстом: оценка достоверности получаемой информации. - на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; | ||
160 | Повторение изученных орфограмм и состава слова | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Текущий | |||
161 | Контрольное списывание | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Контрольное списывание | |||
162 | Итоговая контрольная работа | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Итоговая контрольная работа | |||
163 | Итоговый контрольный диктант | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Итоговый контрольный диктант | |||
164 | «Пишу правильно». Работа над ошибками | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Самоанализ | |||
165 | Повторение. Предложение. Повторение. Предложение. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | ||||
166 | Повторение. Состав слова. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | ||||
167 | Повторение. Морфологический разбор слова. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | ||||
168 | Обобщение и систематизация знаний за курс 3-го класса. Итоговый тест. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Самостоятельное выполнение тестовой работы в рабочей тетради (с.65-70) | |||
169 | Обобщение и систематизация знаний за курс 3-го класса. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Работа в командах | |||
170 | Обобщение и систематизация знаний за курс 3-го класса. Рекомендации на летние каникулы. | Урок повторения, обобщения и систематизации материала | 1 ч. | Индивидуальные задания | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по ученому курсу «Русский язык» (авторы: В.Г.Горецкий,, В.П. Канакина «Русский язык») для 1 класса на 2012-2013 уч. год ФГОС «Школа России»
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной основной образовательной программы ОУ, авторской пр...
Рабочая программа с КТП по русскому языку для 1 кл по УМК "Школа 2100" ( добукварный, букварный, послебукварный период), 4 часа в неделю
Рабочая программа для 1 класса по учебникам Бунеевых 132 ч (4 часа в неделю)...
Рабочая программа с КТП по русскому языку для 2 класса по УМК "Школа 2100", 5 часов в неделю
Рабочая программа с КТП по русскому языку для 2 класса по УМК "Школа 2100", 5 часов в неделю, с текстами диктантов, таблицей требований...
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»,4 класс, УМК " Школа 2100".
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»,4 класс, УМК " Школа 2100"разработана в соответствии с ФГОС НОО...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
Проект рабочей программы по учебному курсу «Русский язык» 1-4 классы Система «ШКОЛА 2100»
ПРОЕКТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫпо учебному курсу «Русский язык»1-4 классыСИСТЕМА «Школа 2100» I.Пояснительная записка Рабочая программа по курсу «Русский язык» ...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...