Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»,4 класс, УМК " Школа 2100".
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Название разделов и тем

Общее кол-во часов

Основные виды учебной деятельности учащихся

Повторение

17

Знакомиться с новым учебником. Толковать значение слов. Проводить звуко-буквенный разбор слова. Характеризовать слово с четырех позиций (лексическое значение; состав слова и однородные слова; звуковой и буквенный состав; на какой вопрос отвечает).

Предложение. Текст.

39

- Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.

- Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность. Использовать эти параметры при создании собственных текстов.

- Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.

- Оформлять пунктуационно предложения с однородными членами и союзами и, а, но.

- Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

- Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью

- Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму.

- Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов).

- Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.

- Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов.

- Выделять на слух и в тексте предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь).

- Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления.

- Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью.

- Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с прямой речью.

- Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).

- Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.

Простое предложение. Предложение с однородными членами.

Сложные предложения с союзами и, а, но.

Предложения с прямой речью

РАЗДЕЛ 2. СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

Имя существительное

101ч

37ч

- Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи. Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.

- Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.

- Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.

- Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.

- Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.

- Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость. Накапливать опыт употребления имён существительных в речи.

- Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).

- Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.

- Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.

- Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.

- Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.

- Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.

Что мы знаем об имени существительном.

Изменение имен существительных по падежам

Три склонения имен существительных

Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Имя прилагательное

21ч

- Различать и характеризовать тексты двух типов речи – повествования и описания.

- Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.

- Называть грамматические признаки имён прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.

- Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.

- Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.

- Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных.

- Выделять в тексте и конструировать словосочетания «прил. + сущ».

В том числе:

Что мы знаем об имени прилагательном

Словоизменение прилагательных

Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных

Глагол

       43ч

- Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.

- Определять грамматические признаки глагола.

- Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.

- Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.

- Составлять задания в группе по изученному материалу.

- Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.

- Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов.

- Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов.

- Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окончаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).

- Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).

В том числе:

Что мы знаем о глаголе?

Словоизменение глаголов

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Разбор глагола по составу

Повторение

    13ч.

- Систематизировать и обобщать изученный материал в виде таблиц, схем, текста.

- Продуцировать устные связные высказывания на лингвистические темы по изученному материалу.

- Проводить в группах исследовательскую (проектную) работу «Что слово может рассказать о

себе» (анализировать звуко-буквенный состав, морфемный состав, лексическое и грамматическое значение слова, этимология особенности сочетаемости с другими словами).

- Представлять результат исследования в виде связного высказывания с мультимедийным сопровождением.

Итого

170ч

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

– овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;
– развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
– развитие умений и навыков понимания и анализа текстов

– приобретение и систематизация знаний о языке;

- дальнейшее овладение родным языком;
– развитие чувства языка

– овладение орфографией и пунктуацией

Интеллектуально -речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

4-й класс

•владеть правильным типом читательской деятельности;
• читать учебно-научный текст изучающим чтением;

-читать и составлять схемы словосочетаний, простых и сложных предложений (в рамках изученного); составлять предложения по схемам;

-читать и составлять простые таблицы;
• писать подробное изложение доступного текста-повествования;
• писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой;
• использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения;
• подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи

• выполнять фонетический разбор доступных слов;
• выполнять разбор по составу доступных слов;

-различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• выполнять синтаксический разбор простого и сложного предложения (в рамках изученного);
• видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.

• писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3-го склонений; в окончаниях имен прилагательных; в личных окончаниях глаголов 1-го и 2-го спряжения;
• писать ь после шипящих на конце имен существительных 3-го склонения; не писать ь после шипящих на конце имен существительных м.р. 2-го склонения;
• писать частицу не с глаголами;
• писать буквосочетание -тся – -ться в глаголах;
• писать ь после шипящих в глаголах ед.ч.;
• ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);
• ставить запятую в сложном предложении без союзов, с союзами и, а, но, состоящем из 2-х частей;
• графически объяснять выбор написаний, знаков препинания;
• находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

№ п/п

Тема

Планируемые результаты

Вид деятельности

Кол. час.

Дом задан.

Дата

Предметные

Метапредметные и

личные результаты

  ПОВТОРЕНИЕ

Знать:

- все изученные орфограммы и их графическое обозначение;

-словарные слова;

-  значимые части слова, типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске;

- порядок разбора предложения и образец записи;

- о простом предложении как наименьшей единице синтаксиса, отличительные особенности простого предложения;

- о стилистической роли в художественном тексте предложений с однородными членами;

- правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

– правила расстановки знаков препинания в сложном предложении;

– признаки отличия простого предложения с союзами от сложного предложения.

- правило расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

- порядок разбора слова как части речи,

Уметь:

– анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи, предложение;

– различать произношение и написание слов;

– находить способ проверки написания слова без ошибок списывать несложный текст, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации;

– обозначать орфограммы, изученные во 2–3 классах, в словах и между словами

-самостоятельно записывать текст по памяти и выполнять самопроверку;

-– узнавать в тексте словосочетания, простые предложения;

– приводить примеры повествовательных, вопросительных и побудительных предложений;

– определять предложения по цели высказывания и интонации;

-– приводить примеры предложений с однородными членами;

– ставить знаки препинания в конце предложений;

- работать со схемами предложений, рассуждать по образцу,

-– выполнять синтаксический разбор простого предложения

-– использовать правила расстановки знаков препинания в предложениях с союзами

и, а, но;

– составлять устный рассказ на грамматическую тему по плану

- письменно оформлять собственную разговорную речь

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении простых предложений и предложений с однородными членами

Регулятивные:

-выделять
учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного

– сопоставлять свою
оценку с оценкой другого
человека.

- прогнозировать результат и уровень освоения способов действия

Познавательные:

1.Общеучебные:

-постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера;

-ориентироваться в учебнике;

2.Логические:

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

-работать в соответствии с алгоритмом;

-– пользоваться словарями, справочниками;          

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

-– стараться
договариваться,

 уметь
уступать;

- отвечать
на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

- учитывать
разные мнения и стре-
миться к координации различных позиций в сотрудничестве

диалог, подводящий детей к самостоятельному формулированию целей урока;

-парная форма работы;

-тестирование;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).

работа по учебнику;

творческие работы

 разгадывание кроссвордов и загадок;

 работа в парах;

дидактические игры

работа с презентациями

работа со схемами

    17ч

1

Вводный урок. Знакомство
с учебником

2

Повторение фонетики и графики

3

Повторение фонетики и графики

4

Повторение фонетики. Слог и ударение

5

Что такое графика.

Контрольное списывание по теме «Повторение» 

6

Фонетический разбор слова

7

Повторение орфографии

8

Повторение изученных орфограмм

и их графического обозначения

9

Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания

10

Повторение состава слова

11

Повторение изученного о частях речи

12

Повторение изученного о частях речи

13

Повторение изученного по синтаксису

14

Что мы знаем о пунктуации?

15

Развитие речи.

Обучающее изложение «Золотой рубль»

16

Входной контрольный диктант.

17

Работа над ошибками.

Обобщающий урок  по разделу «Повторение»

РАЗДЕЛ 1. ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ  

ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ  

39ч.

18

Как отличить простое предложение

от сложного

19

Как отличить простое предложение

от сложного

20

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов

и с союзом и

21

Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов

и с союзом и

22

Развитие речи. Обучающее изложение «Что я люблю»

23

Работа над ошибками. Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

24

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

25

Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и, а, но

26

Развитие речи. Обучающее сочинение «Что я люблю»

27

Работа над ошибками . Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными

членами

28

Развитие умения ставить запятую

в предложениях с однородными

членами

29

Развитие умения ставить запятую

в предложениях с однородными

членами

30

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 1

31

Контрольный диктант  по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»

32

Работа над ошибками.

Обобщающий урок  по теме:

«Простое предложение.

Предложения с однородными членами»

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С СОЮЗАМИ  И, А, НО

33

Отличие простого предложения от сложного. Запятая

в сложном предложении с бессоюзной связью

34

Отличие простого предложения от сложного. Запятая

в сложном предложении с бессоюзной связью

35

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но

36

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но 

37

Развитие речи. Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге»

38

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но

39

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но .

40

Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но и в простом предложении с однородными членами и союзами

и, а, но

41

Развитие речи. Обучающее сочинение «Субботний вечер

у нас дома»

42

Контрольный диктант за 1 четверть.

43

Работа над ошибками. Обобщающий урок  по теме «Сложные предложения с союзами

и, а, но».

Проверочная работа № 2

44

Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант

45

Работа над ошибками.

Упражнения на повторение.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ПРЯМОЙ РЕЧЬЮ

46

Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение

с прямой речью

47

Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

48

Знаки препинания

в предложениях

с прямой речью, когда прямая речь стоит после слов автора

49

Развитие речи.

Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование предложений

с прямой речью

в письменной речи

50

Работа над ошибками. Запись цитаты в виде предложения

с прямой речью

51

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

52

Развитие речи. 

Обучающее изложение «В здоровом теле – здоровый дух»

53

Работа над ошибками. Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

54

Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью

55

Контрольный диктант  по теме «Предложения с прямой речью»

56

Работа над ошибками.

Обобщающий урок по теме:

 « Предложения с прямой речью»

 РАЗДЕЛ 2. СЛОВО. ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОМ

Знать:

– определение имени существительного, значение и употребление;

– род имени существительного: мужской, женский, средний;

– существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь);

– правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на

-мя, -ий, -ья, -ье, -ия,

-ов, -ин);

- вывод сформулированного правила, алгоритм определения склонения имен существительных;

- орфограмму

«Ь после шипящих

на конце существительных ж. р. 3-го склонения»;

- общее правило написания безударных падежных окончаний имен существительных

– значение и употребление имен прилагательных в речи;

– изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными;

– склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин;

– правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на ц);

-– значение и употребление глагола в речи;

– неопределенную форму глагола, вопросы что делать? что сделать?;

– изменение глаголов по временам, лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение);

– изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам;

– правописание глаголов во 2-м лице ед. ч.

- алгоритм морфологического разбора.

Уметь:

- писать изложение повествовательного характера

по плану;

- определять признаки «опасных» мест в словах, записывать по памяти словарные слова, графически обозначать орфограмму;

– различать имена существительные, отвечающие на вопросы кто? и что?; имена существительные мужского, женского и среднего рода;

– различать склонения имен существительных ;

- находить, отличать несклоняемые существительные, определять их особенности;

- изменять прилагательные по родам, числам и падежам, выполнять морфологический разбор прилагательного ;

-– использовать в письменной речи глаголы с изученными орфограммами;  

-выполнять морфологический разбор изучаемых частей речи;

- выполнять работу над ошибками, редактировать текст

- применять

в системе полученные знания

Личностные:

- учебно-познавательный интерес при изучении нового материала

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

–осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.  

Регулятивные:

- оценивать правильность выполнения действия
на уровне
адекватной
ретроспективной оценки;

 – обращаться

к способу действия,
оценивая
свои возможности;

– осознавать уровень и качество выполнения 

- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками
и самостоятельно;

Познавательные:

1.Общеучебные:

- использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

– понимать цель чтения и осмысливать прочитанное;

– извлекать информацию, представленную в форме текста.

2.Логические:

– перерабатывать         и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;          

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

-анализировать объекты с целью выделения существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные:

-умение работать в парах и малых группах;

-строить речевые высказывания понятные для партнера;

строить речевые высказывания понятные для партнера;

-– стараться
договариваться,

 уметь
уступать;

- отвечать
на вопросы, заданные на уточнение и понимание;

работа по учебнику;

творческие работы

 разгадывание кроссвордов и загадок;

 работа в парах;

дидактические игры

работа с презентациями

работа со схемами

-парная форма работы;

-тестирование;

-работа с информационными источниками (учебник и тетрадь на печатной основе).

работа по учебнику;

 101ч

57

Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных

58

Составление устного рассказа на тему «Имя существительное как часть речи». Роль имен существительных в предложении, в речи.

Развитие речи. Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»

59

Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы

ИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО ПАДЕЖАМ

60

Наблюдение за словоизменением имен существительных

61

Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их

в разные падежные формы

62

Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе

63

Развитие речи.

Обучающее изложение по рассказу

Э. Шима «Жук на ниточке»

64

Анализ изложений. Именительный и винительный падежи.

65

Родительный падеж

66

Дательный падеж

67

Дательный падеж

68

Творительный падеж

69

Предложный падеж

70

Обобщение знаний

о падежах. Составление устного рассказа «Что я знаю

об изменении имен существительных

по падежам»

71

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 3

ТРИ СКЛОНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

72

Что такое склонение? Три склонения имен существительных

73

Развитие умения определять склонение имен существительных

74

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

75

Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного

76

Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления

77

Развитие речи. Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами

ПРАВОПИСАНИЕ МЯГКОГО ЗНАКА ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

78

Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода

79

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

80

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант 

81

Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.

82

Контрольный диктант  за 2 четверть.

 83

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

84

Работа над ошибками . Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных

85

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

86

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

87

Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму

88

Развитие речи. Обучающее изложение «Первая газета»

89

Анализ изложений. Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

90

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

91

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания

92

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 5

93

Контрольный диктант  по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»

94

Работа над ошибками  Обобщающий урок по теме:

« Имя существительное»

ЧТО МЫ ЗНАЕМ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ

95

Повествование

и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных

в речи

96

Роль прилагательных-антонимов

в речи

97

Развитие речи. Обучающее сочинение-описание «Прогулка»

98

Работа над ошибками. Морфологический разбор имени прилагательного

СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

99

Изменение имен прилагательных

по падежам

100

Изменение имен прилагательных

по падежам

101

Изменение имен прилагательных

по падежам

102

Словосочетание

существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

103

Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных

104

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

105

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

106

Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания

107

Обучающее изложение «Первое путешествие»

108

Анализ изложений.

Упражнения на повторение.

109

Упражнения на повторение.

110

Повторение по теме «Имя прилагательное»

111

Повторение по теме «Имя прилагательное»

112

Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»

113

Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное».

Проверочная работа № 6 

114

Контрольный диктант по теме: «Имя прилагательное»

115

Работа над ошибками. Контрольный словарный диктант.

ЧТО МЫ ЗНАЕМ О ГЛАГОЛЕ

116

Роль глаголов

в предложении,

в речи. Правописание глаголов с частицей не

117

Значение и грамматические признаки глагола

118

Значение и грамматические признаки глагола

119

Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе

    СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ ГЛАГОЛОВ

120

Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения

121

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

122

Как определить спряжение глагола, если окончание ударное

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

123

Как определить спряжение глагола, если окончание безударное

124

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

125

Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму

126

Контрольный диктант за 3 четверть.

127

Работа над ошибками Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

128

Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола

129

Развитие речи. Обучающее сочинение по картинкам

130

Работа над ошибками. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

131

Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.

132

Разбор глагола как части речи

133

Разбор глагола как части речи

134

. Знакомство

с возвратной формой глагола.

Правописание глаголов с -тся и -ться

135

Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и -ться

136

Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа» и орфографическими правилами

137

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа

138

Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа

139

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной

в личных окончаниях

140

Развитие умения писать глаголы с безударной гласной

в личных окончаниях

141

Обучающее изложение «Первые школы»

142

Работа над ошибками. Редактирование текста изложений

143

Контрольное списывание по теме «Глагол»

РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ

144

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

145

Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

146

Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами

147

 Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов

148

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов

149

Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать безударные гласные в личных окончаниях глаголов

150

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

151

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

152

Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами

153

Развитие речи. Обучающее сочинение «День моей мамы»

154

Работа над ошибками.. Контрольный словарный диктант 

155

Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол» 

156

Контрольный диктант по теме «Глагол»

157

Работа над ошибками. Обобщающий урок

по теме «Глагол»

                 ПОВТОРЕНИЕ

13ч.

158

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

159

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

160

Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»

161

Контрольное изложение «Странный дуэт»

162

Работа над ошибками. Редактирование текста.

163

Повторение по теме «Имя существительное»

164

Повторение по теме «Имя существительное»

165

Итоговый контрольный диктант

166

Работа над ошибками.

Повторение по теме «Имя прилагательное»

167

Повторение по теме «Глагол»

168

Повторение по теме «Глагол»

169

Защита проектов «О чём может рассказать слово»

170

Итоговый урок.